教育范文10篇

“根據黨的十六大和十六屆四中全會精神，為進一步加強黨的執政能力建設，全面推進黨的建設新的偉大工程，確保黨始終走在時代前列，更好地肩負起歷史使命，中央決定，從2005年1月開始，用一年半左右的時間，在全黨開展以實踐‘三個代表’重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性教育活動。”

為此，中央專門召開會議進行部署并下發了實施“意見”。筆者以為在開展保持共產黨員先進性教育活動中，有兩個問題值得注意。

一、“先進性教育”——誰教育

其一，不能讓有問題的領導干部來教育，尤其是群眾基礎差，群眾長期不滿意的領導干部來教育。比如，曾擔任阜陽地委書記的王懷忠，在擔任一方領導之時，群眾就有“只要反腐不放松，早晚會抓到王懷忠”這樣的評價。如果讓這樣的領導干部來開展黨的先進性教育，無疑會失去先進性教育的威望。這樣的領導干部越“言之鑿鑿”，群眾越反感。如此，只能使得教育活動“南轅北轍”。防止如此弊端產生需要在先進性教育中結合反腐敗進行。不僅要停留在“教育”上，對存在的一些問題還要鼓勵批評，有關方面要主動暢通問題反映渠道。

其二，不能讓脫離實際，“眾人皆醉我獨醒”的人來教育。有些黨校教師，有些專職工作者由于接觸社會面狹窄，長期脫離實際，對于黨史或者某些方面的專業知識也許比較熟悉，但是結合實踐“三個代表”重要思想教育，剖析問題只能來源于一些資料，缺乏針對性，生動性。常常一副“眾人皆醉我獨醒”的架勢。正面教育少，對問題也是負面宣傳、負面引導，起不到先進性教育目的。

二、“先進性教育”——教育誰

“根據黨的十六大和十六屆四中全會精神，為進一步加強黨的執政能力建設，全面推進黨的建設新的偉大工程，確保黨始終走在時代前列，更好地肩負起歷史使命，中央決定，從2005年1月開始，用一年半左右的時間，在全黨開展以實踐‘三個代表’重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性教育活動。”

為此，中央專門召開會議進行部署并下發了實施“意見”。筆者以為在開展保持共產黨員先進性教育活動中，有兩個問題值得注意。

一、“先進性教育”——誰教育

其一，不能讓有問題的領導干部來教育，尤其是群眾基礎差，群眾長期不滿意的領導干部來教育。比如，曾擔任阜陽地委書記的王懷忠，在擔任一方領導之時，群眾就有“只要反腐不放松，早晚會抓到王懷忠”這樣的評價。如果讓這樣的領導干部來開展黨的先進性教育，無疑會失去先進性教育的威望。這樣的領導干部越“言之鑿鑿”，群眾越反感。如此，只能使得教育活動“南轅北轍”。防止如此弊端產生需要在先進性教育中結合反腐敗進行。不僅要停留在“教育”上，對存在的一些問題還要鼓勵批評，有關方面要主動暢通問題反映渠道。

其二，不能讓脫離實際，“眾人皆醉我獨醒”的人來教育。有些黨校教師，有些專職工作者由于接觸社會面狹窄，長期脫離實際，對于黨史或者某些方面的專業知識也許比較熟悉，但是結合實踐“三個代表”重要思想教育，剖析問題只能來源于一些資料，缺乏針對性，生動性。常常一副“眾人皆醉我獨醒”的架勢。正面教育少，對問題也是負面宣傳、負面引導，起不到先進性教育目的。

二、“先進性教育”——教育誰

一、影視對當代大學生的影響

影視對當代大學生的影響是多方面的。對他們的人生觀、價值觀、審美觀、道德觀等方面都有影響。但是，影視作品花樣繁多，內容豐富，積極消極因素并存，所以影視作品對大學生的影響是兩面的，既有積極的正面影響又有消極負面的影響。

（一）正面效果。大多數的影視作品是積極向上的，這一定程度上與我國嚴格的審查制度有很大的關系，經過相關管理部門的審查，很多不好的東西已經過濾掉了。絕大多數影視作品以宣揚人類的真善美為主，愛國主義、集體主義等這些社會主義的道德風尚對青年學生的影響也是顯而易見的。但是當前我國正處于改革開放和社會轉型的大潮中，改革開放、社會轉型必然會對我們生活的方方面面產生多樣的影響。影視作品來源于現實但又不同于現實，可以說影視作品就是現實生活中的政治、經濟、文化和社會生活多方面的寫照。從現實題材去關注我們正在變化的生活，關注改革開放和社會轉型期人們的真實生活狀態，這樣的影視作品是大學生所真正喜歡的，也是能對他們祈禱積極作用的。有些影視題材從關注改革給人們的各種變化來反應人們的內心世界，比如電影《生死抉擇》、電視劇《下海》等；有些則從關注改革進程中的私營企業成功的艱辛路程來寫，讓人們更多了解私營企業發展的艱難比如《首席執行官》。現在的大學雖然比較開放，但是大學生仍然是象牙塔里的一群人，影視作品是他們間接了解社會的一個重要途徑。好的影視作品使他們增強社會責任感，熱愛祖國，關心國家大事，關心祖國的前途命運，熱愛集體，關心同學，踴躍參加社會活動，自覺地認識到個人的歷史責任，并把這些落實到平時的學習中。

（二）負面影響。影視作品絕大部分是好的，但一些影視作品同時代和人民的要求背道而馳，包含著一些黃賭毒的不健康的內容，對尚處于人生觀構建時期的大學生來說影響是很惡劣的，嚴重污染了他們的靈魂。現在有不少的影視作品，宣揚的是反映資本主義社會那種極端民主、絕對自由的與我國社會主義國情極其不適應的政治觀。大學生在這種影視文化的影響下，無視任何道德規范、法治紀律，追求個人的絕對自由，蔑視任何約束限制。少數輿論媒介的渲染和不正確引導，使得大學生們的價值觀、消費觀大受沖擊和影響。在沒有消費能力的大學生中，用消費高檔手機、高檔服裝、高檔化妝品以及電腦等高檔消費品來炫耀自己，體現自己的價值。馬加爵殺人的手段深受暴力電影的啟發，在他的電腦中存著很多極其暴力的影視作品，這些東西對他殺害同學中起到了推波助瀾的作用。暴力電影使得本來殘忍的血腥的場面習以為常，“馬家爵事件”正是充滿暴力色彩的影視作品對大學生影響的一個影射。

二、影視教育對思想政治教育的重要意義

影視作品對大學生的影響成為一個不容爭辯的客觀事實。影視教育對大學生思想觀念、政治觀點、行為規范的影響越來越被人們所重視。

筆者長期從事基礎教育工作，對現行基礎教育存在的問題深感嚴重。如果說我們花這么大的力氣辦教育是為了孩子著想,為國家的未來著想,那么我們必須認真地去了解、分析一下教育的現狀,如果教育確實出現了問題,我們能忍心使這種局面繼續維持下去嗎?多年來，我目睹了一代代的“花朵”,大多是無所收獲而凋謝了，作為教育最前沿的一名普通的教師,我實在不忍他們重蹈覆轍，唯有拿起筆來呼吁：請救救孩子！

基礎教育的弊端

1、現行基礎教育的內容，根本是為了培養專家學者，而不是為了培養高素質的普通勞動者，是“成龍”教育，而不是“成蟲”教育，而大多數人是注定要“成蟲”的。

我們黨的教育方針明確指出教育的目的是培養德智體美勞等全面發展的社會主義合格接班人，現在提出素質教育總算找到了問題的關鍵。所謂素質，它應該既包括審美和藝術的文化素質，又包括意志和毅力的心理素質；既包括理論素養又包括實踐能力；既有做一個社會人的基本素養,還應有做一個特長人的個性素養；等等。如果拿這個標準來衡量現行的教育內容,就不難發現我們培養的范圍太狹窄了。它不僅把教育的內容設定在文化的小圈里,更重要的是把文化圈割在諸如語文、數學、政治、英語、物理、化學等幾門小小的課程里。

為了更好地實施素質教育，全面的實用的教材設定應該體現兩點原則：一是廣，二是精。這就需要兩套教材，第一套是泛指常識性的教育，第二套是針對個人特長，應當專而精。對于常識性課題不應做太高要求,及格就可以了；而對個人特長必須從小發現從小培養。

一個人不可能這也行那也行，走上社會畢竟只需要一兩種技能就可以了。這個問題似乎只有上大學才重視,而實際情況是大部分人受了基礎教育就要走上社會。所以基礎知識教育是究竟為升學服務培養專家，還是為做老百姓服務,即是“成龍教育”還是“成蟲教育”,這一點是必須明確的大問題。

根據上級文件指示精神，教育局大力開展了黨員干部警示教育活動，在活動中，我感受頗深，對自己的思想、工作、學習等方面進行了深刻的剖析，現整理如下：

一、存在問題及根源

1、政治理論學習不夠。由于日常事務繁多，雖然每個月都能制定學習計劃，自己和其他班子成員也能堅持每周進行政治理論學習，同時堅持每天讀書、看報、看新聞，但總的來說，學習方法還比較單一，學習內容的針對性和實效性不強。自己有時也有滿足現狀的思想，認為干領導工作已經多年，經驗積累了不少，所以學習更多新的理論、新的知識的欲望不很強烈，而且對個人及其他班子成員的學習和實踐有放松的現象。

2、對黨性修養缺乏高度的認識和自覺性。加強黨性鍛煉和黨性修養方面要求不嚴，標準不高。總認為在現在這樣的社會環境下，自己做的很不錯：基本上做到了公正無私、清正廉潔、勤懇為民。經過這次的警示教育，我猛然發現，只做到這樣是遠遠不夠的，這與黨、社會、人民群眾對黨員干部的要求還不很相稱，作為教育局的一把手，只有不斷地自覺加強黨性修養，對自己對工作始終高標準、嚴要求，才能適應新形勢，才能領導局機關的全體機關干部、基層的全體干部教師與時俱進，不斷開拓進取，辦出一流的教育，人民群眾才能滿意。

3、思想認識同當前形勢的發展還存在一定的差距，創新精神不夠。思想上缺乏創新意識，工作上缺乏創新精神，具體問題上缺乏創新思維。有時認為教育系統攤大人多、事務繁雜，將責任細致地分解到人，自己只需監督把關就行。因此日常的工作中，有過“不求有功、但求無過”的思想，只求完成上級要求的工作，保證不出問題就行，在深入實際、調查研究，為學校教育教學工作出謀劃策、想點子、出實招方面做得還不太夠。

4、責任心和為人民服務的宗旨意識有所淡化。有時認為工作、學習放松一下無礙大局，無形中產生了松懈情緒，工作熱情也不是那么高了，責任心也不是那么強了，工作有時流于形式，作風不實，浮在表面，不能真正沉下去，不能把日常工作的重點放在教育工作上，對一線教師的工作情況，思想狀況不能準確把握。所有的這些問題追根究底是沒有從思想上真正認識到全心全意為人民服務、為教育事業服務是自己工作的出發點和落腳點。

培養學生堅定的政治信仰和高尚的思想品德是貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針的要求，也是新時期對學生進行素質教育的重要內容之一。素質教育是全面發展的教育，受教育者全面素質的形成是家庭、學校和社會等多種形式教育影響的結果，其中學校教育中的德育教育在素質教育中占有十分重要的地位。全國教育工作會議明確指出：“素質教育應以德育為核心。”而政治課教學是學校德育教育的重要渠道。因此，政治課教師在課堂教學中應全面貫徹以德育為核心的素質教育。

青少年學生由于受年齡、知識、閱歷等方面的限制，性格不穩定、價值觀念尚未形成，辨別是非美丑善惡的能力低，缺乏獨立分析解決問題的能力，處于人生的十字路口。極易受壞思想習慣的影響而走向邪路。雖然家庭教育和社會教育對學生良好思想品德的養成起一定的作用，但具有自發性、不系統性、不能形成學生的整體道德觀念和完整的人格。學校政治課教學作為學校德育教育的重要渠道，它具有目的性、計劃性、系統性。是其他形式的教育無法比擬的。

實施素質教育的真諦。在德育方面體現在培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。具有創新精神和實踐能力。通過系統的課堂教學，引導幫助學生樹立共產主義的世界觀人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義、集體主義精神和堅定的社會主義、共產主義信念，幫助學生奠定正確的思想道德基礎。

政治課教學是學校德育教育的重要渠道，為了充分發揮政治課教學在學生素質教育中的作用，應做好以下幾個方面的工作：

第一，提高教師的政治思想和業務素質是素質教育的關鍵

教師的素質貫穿于教學的全過程，通過教學效果來檢驗。一個合格的政治教師不僅要具有堅定的政治信念，較高的思想品德修養，還要有淵博的知識。教師和學生之間是教育者和受教育者之間的關系，所謂教育者必先受教育原因就在于此。教師業務熟練，學生才能相信你，才有說服力，從而取得良好的教學效果。良好的教學效果又取決于教師對教材熟練掌握的程度，語言表達能力，邏輯思維能力，駕馭教材和組織課堂教學的能力等。實際上教師的素質是一個包括知識、學識、品質和能力在內的綜合素質。政治教師應積極主動提高自身的全面素質，以適應素質教育對教師的要求。

各直屬黨總支（支部）：

黨課是對黨員進行教育的最經常、最基本的一種形式，是促使黨員講境界、長本事，保持先進性和純潔性的有效途徑，也是基層黨支部一項重要的工作任務。為適應黨建思想政治工作企業本質化的要求，切實提高黨課教育的針對性和實效性，現就加強和改進黨課教育工作通知如下：

一、黨課教育的次數規定

根據黨員教育有關規定，原則上以黨支部為單位，每季度開展一次黨課教育活動。

二、黨課教育的內容

主要包括：《中國共產黨章程》、黨的基本知識、黨的路線方針政策教育；集團公司和本單位形勢任務教育；圍繞集團公司和本單位階段性的重點工作，或針對一段時期黨員普遍關注的熱點難點問題，開展專題教育；安全知識教育和崗位技能教育等。

摘要：思政教育對于一名學生來說是非常重要的思想觀念上的教育。學生在學習時期接受了正確的思想政治教育，才能夠在進入社會之后為社會做出貢獻。體育作為一種教學方式也可以在教學過程中對學生進行思政教育。對于學生而言，體育課不僅是保證身體素質的課程，而且在體育課中可以放松自己的心情。由于思政教育會比較無聊，所以體育老師要找到一種合適的方法將思政教育與體育教學結合起來。本文從體育教師如何做和思政教育寓于體育教學的體會等角度進行探析。

關鍵詞：思政教育；體育教育；探析

對一個人進行思政教育最好的時期是這個人在學校學習的時期。在學校學習的時候，人能夠很容易接受正確的思想和政治方面的教育，而且對其有一定的分辨能力。因此在學生學習的時期，教師要通過不同的方式時刻向學生進行思政教育。當學生有正確的思政觀念時，可以改正自己不正確的生活作風。進而當學生長大進入社會后，可以成為一個對于社會有用的人。體育教師在教學中一定要注意通過自己的方式對學生進行思政教育，同時要注意不要讓學生對思政教育產生反感。

一、體育教育進行思政教育的作用

首先，體育教學進行思政教育可以培養學生形成新的體育觀念。其次，體育教學進行思政教育還可以培養學生成為一個擁有道德的人。最后，體育教學進行思政教育還可以促進學生發展自己的個性，推動學生本身的發展。總的來說，在體育教學時加入思政教育是為了幫助學生發展自身。

二、體育教師進行思政教育的方法

摘要:近年來，中國青少年體質狀況下降引起了全社會的關注。學生是祖國的未來。所以，在學生時代體育課和其他課程一樣也是非常重要的。本文首先梳理了約翰•洛克的教育理念，進而分析洛克的教育思想對我國體育教育的重要啟示。

關鍵詞:約翰•洛克;教育理念;體育教育

約翰•洛克是英國17世紀著名的政治思想家、哲學家和教育家。他的主要著作包括《人類理解論》和《教育漫話》等。在《人類理解論》中，他探究了人類思想的本質和人類認知世界的過程。在《教育漫話》中，他提出了獨到的教育目標和內容。本文旨在分析洛克的一些教育理念，以及對我國體育教學的意義和啟示。1692年，洛克發表了他的著作《教育漫話》。他的教育理念主要反映在該著作中。在當時，洛克的教育理念被視為家庭教育的標準，而且，他的思想很快傳播到了其他國家。近年來，我國學者對約翰•洛克的教育理念進行了多方面的研究。吳珠麗著重討論了洛克所主張的教育的作用、目的和方法。繼而闡述了洛克提出的健康教育、道德教育和知識教育相融合的教育原則。她指出洛克強調在教育中要加強體育教育、以人為中心的道德教育、素質教育和課程改革等重要理念(吳珠麗，2008)。姚紅玉通過研究發現，洛克非常重視兒童的身體鍛煉，反對對兒童嬌生慣養，認為“身體對于任何事情差不多都是可以受得了的”，“大多數兒童的身體，都因嬌生慣養之故弄壞了，至少也受了損害。”“身體也要練習勞苦，這樣去把他們的身體與精神弄飽滿、安適與健壯。”(姚紅，2001)。張愛紅通過研究指出，洛克把培養小紳士健康的身體和健康的精神設為體育教育的價值目標，主張通過日常的身體養護措施、自然的戶外運動和精心設計的身體活動來塑造兒童健壯的體格，通過系統的體育訓練、道德培育和智力發展來鍛造兒童的體育精神(2013)。總的來說，大多數學者從理論的角度研究了洛克的教育思想。他們分析了思想的內容和本質及其對學校教育和家庭教育的影響。但是，目前很少有學者研究過他的思想對青少年體育教育的影響。本文將試圖具體說明洛克教育理念對我國體育教育的啟示。旨在為我國的體育教學提供參考，以改善青少年的身體健康。因此，這項研究具有一定的實際意義。

1洛克教育觀中與體育教育相關聯的重要思想

在他的論著《教育漫話》中，洛克認為教育十分重要。它甚至直接關系到一個國家的發展和繁榮。他說:“在我們遇到的所有人中，只要對他們進行良好的教育，十分之九的人是好的，正是教育使人類產生了巨大的變化。”(1985)。洛克在書中明確提出了自己的教育理念。1．1促進體質、道德和知識全面發展的教育原則。在《教育漫話》中，洛克明確指出教育的目的在于培養“向善，有用和有能力的紳士。他具體闡釋紳士教育涉及三個方面:體育教育，道德教育和知識教育。他強調要將這三個方面很好的融合在一起。他認為體育教育是培養紳士的重要前提。強健的體魄為培養堅強勇敢的紳士提供了強有力的保證。可以說，在西方教育史上，洛克“首次構建了‘體德智’三育教育體系，把體育置于三育之首使之成為貫穿于紳士培養始終的教育手段”(張愛紅，2013)。在洛克看來，排在第二位的是道德，而知識處于第三的位置上。這一排序與我們通常所說的德智體的順序有很大的不同。1．2在課程設置中強調體育教育的重要位置。在課程設置方面，洛克特別強調了體育教育的重要性。洛克當過醫生，這也許是他重視體育教育的一個原因。在西方國家，他是第一位具體闡釋和大力提倡體育教育的教育家。他把體育教育明確地放在了學校教育的第一的位置上。在《教育漫話》中，他首先指出“健康的大腦存在于健康體魄中，這是對人生活在這個世界上幸福的狀態的雖短但卻是最完美的詮釋(1985)。他曾說過，健康的體魄對我們的事業和幸福是何等重要，這種重要性實在是太明顯了，無需任何證據來證明它。他主張用“自然的戶外活動和精心設計的身體活動來塑造兒童健康的體格，通過系統的體育訓練、道德培育和智力發展來鍛造兒童的體育精神。(張愛紅，2013)”。首先，為了培養孩子們的良好的體育運動的習慣，他們必須在適當的年齡參加多種體育訓練活動，其中包括游泳、騎馬、劍術和跳舞等。通過學習和訓練，孩子們可以培養對體育的興趣，從而培養良好的終生受益的生活習慣。他強調由于孩子們的體質上的差異，不能用整齊劃一的方法來訓練孩子們。教師必須在實施體育教育的過程中針對不同的學生采用不同的訓練方法。總之，洛克認為，對孩子來說，想要擁有一個健康的體魄，就必須從小就養成良好的體育鍛煉的習慣。

2洛克的教育觀對我國體育教育的啟示

摘要：素質教育強調學生德、智、體、美的全面發展，其中體育是達成其他各項素質的保障。人們在日常生活中相傳的一句話是“身體是革命的本錢”，體育教育自然成了增強孩子體質的必要選擇。但由于受到新課改與應試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應試教育，即考試，而并非以增強學生體質為目的，由此引發筆者的思考。

關鍵詞：體育教育；問題；思考

素質教育中包含體育，體育教育應以增強學生體質、提升學生身體素質為指向，體育素質教育應體現時代要求，即健康追求。它應包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念，形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現實的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學體育并沒有實現綜合性，反而是像文化課一樣，向分數看齊，由此使得中學體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分數看齊的偏頗價值觀。本文主要結合具體的案例對中學體育教育的指向性問題進行思考，并提出建設性意見。近幾年來，新課改強調提升體育分值，使得中學體育教育處于一種緊張的備考狀態，本應是娛樂游戲、簡單技能訓練、提高身體健康質量的體育課，如今卻變成了應試技能速成訓練課，每節體育課都圍繞中考項目反復強化練習，800m、1500m從未走出體育課堂。據時事新聞報道，體育課上猝死事件頻有發生，如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結果猝死在跑道上。原本很受學生歡迎的體育課現如今逐漸成為學生提及生畏的課程，并非因為教師嚴厲，而是每節課程內容都是復制性大強度甚至是超強度的技能訓練。《體育課程標準》提出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的必修課。”但就現狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標準》的相關要求，扭曲了中學體育教育觀念，勢必會給體育教學帶來不良影響。為了拿到滿分，學生在教師、家長的監督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓練，已違背了學習之余勞逸結合、強身健體的初衷，讓學生身心疲憊。并不是所有的學生體質都適合大量運動、都有運動天賦，因此用統一高標準來要求每位學生并不符合因材施教的教育理念，還會使得某部分學生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運動，與原本預設目的更加背道而馳。加之在社會發展帶來的霧霾、空氣質量低等客觀因素的影響下，更應該注重體育教育的目的，明確體育教育應以學生身體素質提升為主，并非以分數為重而不惜學生身體承受力的強化訓練。學校、教師應明辨新課改要求，明確素質教育真理念，轉變體育教育指向，不被體育分數緊固教育思維，要真正落實體育教育以學生健康為目的而不是以提升分數為目的，讓學生對體育教育有興趣而非懼怕緊張，調整體育教育的方法可以從以下幾方面入手

。1學校應組織教師研讀《體育課程標準》，并進行科學解讀學校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》，科學解讀，定準體育教育目的，指向增進中小學生健康，少年強則國強，體育教育落實到位，有助于增強我國國民整體身體素質，進而實現偉大的中國夢。中小學生正值身體快速成長的時期，因此適當的體育鍛煉有助于學生緩解壓力，促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應圍繞如何增強學生身體素質展開，而非一味的看分數，要科學解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關注健康，增強體質，從娃娃抓起，打好基礎，而不是充實中考招生。2教師應注意體育教育強度某些學校存在不考慮學生身心發展規律，盲目高強度訓練的做法，跑步、跳繩等項目都是以學生極限為標準，反復加大鍛煉程度，一節課下來，學生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非常快，反而對學生身體健康存在威脅。因此，體育教師應注意訓練強度，考慮學生身心發展規律，留心觀察不同學生身體素質，注意因材施教，也就是結合不同學生適當調整訓練量和強度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學生，可結合其身體素質適當增加跑步圈數，若結果仍無效，則不要反復強化，這樣會使得學生厭煩懼怕體育課，也會增加學生的身體和心理負擔，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進行訓練時，適當照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護，某些癥狀嚴重的學生可考慮不進行運動或少進行運動。3調整教學內容新課改提升中考分值后，中學體育教學幾乎都圍繞中考項目實施，每節課都在反復地練習幾個項目，常規練習、測試練習結合，學生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態會影響學生上體育課的積極性，也容易使得學生曲解體育課的教育目的，認為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時調整教學內容，以中考項目訓練為主，某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中，一是可以緩解學生備考的緊張狀態；二是可以豐富體育教育的教學內容，讓體育重新煥發趣味性；三是激發并保持學生對體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當的非訓練項目課的加入會使學生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學生調整狀態，更好的迎接中考項目鍛煉課程。4學校增加體育設施，調整授課形式為保證教師能夠進行內容多樣化的體育教學，學校應增加相應的體育設施輔助體育教師的教學，為學校體育教育提供便捷。學生身體素質提高包括各方面機能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學生身體素質是有局限的，不防增設體育設施，讓學生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目，從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外，學校可嘗試調整授課形式，將體育課按照學生興趣分組，結合學生體育特長進行授課，使擅長跑步的學生的跑步技能進一步提升，使擅長籃球的學生熟練掌握籃球技能等，實現因材施教。但在以學生興趣劃分授課中，還需要加入其他項目，達到綜合性訓練。這樣不僅豐富了學生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學。每一項教育都應以學生身心健康發展為目的，指向學生綜合素質的提升，特別是在素質教育理念下，教育應是學生樂于接受的事情，而非令學生排斥，體育教育要為學生各項素質的提高保駕護航，遵循學生身心發展規律，運用適量合理的鍛煉強度，提升學生的身體素質。

作者:孫偉 單位:河南師范大學體育學院

參考文獻：