體育教學活動范文10篇

在體育教學中我們針對小學生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現自己的生理和心理特點，溶入了“六斜活動，發揮了體育教學中愉快教育的功能。

一、小新聞

體育課開始，教師選擇與體育課內容有關，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶入到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光。”又例如，在進行耐久跑教材教學時，為了避免學生產生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結合教材特點，給學生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們如何進行刻苦訓練的故事，使學生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧論文！*

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節得到放松，恢復體力，調節心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態結束一節課的學習。

三、小圖片

摘要：實際生產生活中，為更好地提升學生的身體素養及運動知識技能水平，重視體育教學活動的開展，極具現實價值。在素質教育理念廣泛應用的情形下，利用賞識教育的實踐教學應用，推動體育教學活動的開展成為一種必然性的發展趨勢。基于此，特結合現代教育教學現狀，對體育教學活動中賞識教育的應用價值及賞識教育的具體教學應用內容等進行相應的分析探究，以期推動體育教學活動的開展。

關鍵詞：賞識教育；體育教學；教學應用

素質教育教學時代背景下，體育教學活動的重要性日益提升，如何提高體育教學活動的教學實效性，逐漸成為教學工作者研究內容的重要組成。結合實際教育教學現狀可知，賞識教育主要是通過對學生的表現予以及時有效的贊賞，在鼓勵學生的同時，推動學科教學活動開展的一種教育教學方式，這一教學方式有助于體育教學活動價值效用的發揮，極具現實意義。

一、淺析賞識教育在體育教學活動中的應用價值

（一）賞識教育的教學應用，有助于激發學生的學科學習積極性。現代教育教學背景下，基于素質教育理念的廣泛應用，為更好地培養具備綜合素養的復合型人才，重視體育教學活動的開展實施成為一種必然性的發展趨勢。賞識教育教學方式在體育教學活動中的切實應用，能夠在很大程度上激發學生學科學習的積極性，對學生的成長和發展有著一定的促進作用。其具體內容為：在賞識教育教學方式的實際應用情形下，教師對學生進行及時有效的贊賞，能夠營造和諧良好的課堂教學氛圍，學生在學習體育活動的過程中，所面臨的學習指標壓力逐漸削弱，并逐漸以一種積極良好的學習心態開展相應的體育學習活動，學生的學科知識學習積極性得到極大的保障與提升，極具現實意義。（二）賞識教育的教學應用，有助于強化學生的自信力。調查研究表明，當一個人經常得到來自他人的贊賞時，個人的自信力會得到極大的提升。體育教學活動開展的整個過程中，基于學科教學壓力和學生個體之間的差異性，當學生經常無法很好地達成體育學習目標時，學生極易感知到學習活動帶來的挫敗感，進而對體育學習活動喪失信心，這一現象的出現極為普遍，但對整個體育教學活動的開展又有著較為不利的影響。賞識教育在體育教學活動中的實際應用，能夠在很大程度上解決學生自信度不足的問題，一方面，賞識教育教學方式切實應用的情形下，教師和學生二者之間的交流溝通會得到極大的提升，良好師生關系的營造，有助于強化學生的學科學習自信心；另一方面，學生經常得到教師的鼓勵，體育學習自信心會得到極大提升，在推動學生體育學習活動開展的同時，有助于體育教學目標的實現。

二、探究體育教學活動中賞識教育的具體應用

摘要:隨著我國教育事業的快速發展，高校教育也進入了改革的大潮中。為了適應社會發展的需求，響應教學改革的號召，做好體育教學改革，是高校提高教學水平的重要方法。在高校中傳播陽光體育的思想，加強高校體育教學內容與方法的改革，會提高高校體育教學活動的吸引力，激發高校學生的體育學習興趣。只有做好體育教學改革，才能讓高校體育教育可以提高當代大學生的身體素質，促進大學生的全面發展。借鑒先進的體育改革經驗，落實體育教學改革，才能突出高校體育教學的作用。

關鍵詞:高校;體育教學;改革;現狀;方法

高校的體育教學是其教育活動的重要組成部分，在教學改革的今天，高校體育改革面臨著較多的改革機遇以及改革挑戰。在高校教育教學發展過程中，體育教學也需要經歷改革的洗禮。目前，許多創新型的教學思想與教學方法融入到了高校教育活動中，這給高校體育教學改革提供了方向，但也使一部分高校體育教師迷失了教學改革的方向。如何將正確的改革思想與目標落到教學實踐中，還是一個值得思考的教育問題。

1．高校體育教學改革的內容

高校體育教學改革不是單方面的，只有從多個維度進行改革，才能突出改革對高校體育教育事業發展的促進作用。下面，我們就來對高校體育教學改革的內容進行幾點分析:

1．1高校體育教學思想

摘要：很多中職體育老師還采用傳統教學方式導致效果不佳，本文結合當前中職學校的體育教學實際情況，對中職學校體育教學創新進行了深入的分析和研究，找出了影響體育教學創新的主要因素，并針對這些因素，提出了培養學生創新意識，促進學生全面發展，強化教學活動有機統一，避免教學方式單一、提升教師素質等創新體育教學方法的有效措施。

關鍵詞：創新;中職體育;教學方法;對策

在中職體育教學課程改革活動中，對體育教學方式進行有效創新是非常關鍵的。目前，我國很多中職在體育教學活動中仍舊存在很多問題和不足，筆者結合實際情況，提出了具有操作性的具體實施對策。

1目前中職體育教學方法存在的主要問題

1.1教學方式簡單。很多中職體育老師還是使用傳統教學當中以講解體育技術作為實現教學目標的教學方式，通常使用的是講解、示范、練習的教學方式。這種傳統的教學方式已經不適合當前的教學形勢，教學效果很難達到教學要求和滿足學生的需求。所以，中職體育教學必須迅速轉變教學思想，在保留傳統教學優點的同時不斷創新教學方式，促進教學活動更好地開展，幫助學生全面發展。1.2學生主體意識不強。受到傳統教學的長期影響，中職體育教學在開展教學活動的時候，都將教作為課堂主體，學作為教的輔助，學生的主體意識不強。雖然這種方式能夠學生短時間內快速掌握各種技能知識，能幫助學生快速提高考試成績。但是，這些傳統而落后的教學方式很難幫助學生積極、主動、創新的開展學習活動。所以，很多中職體育教學在開展教學活動的時候，使用方式一般都是更偏向于指導幫助，對一些個別具有特殊需求的學生可以簡單進行一定的幫助和指導，這種教學方式一定程度上制約著學生的發展。

2影響中職體育教學方法創新的主要原因

1生成性教學理念與中學體育教學

1.1生成性教學的特征生成性教育和現成性教學不同，現成性教學按照學校和教師預設的方法與程序開展教學活動，以此達到教學活動的目的，無論是教學方法、內容、程序、教學目的，均是實現預設好的、準備好的。而在生成性教學模式下，教師對學生發展的意向、學生的特征有著較為清晰的了解，在開展教學活動中按照學生群體、個體的具體需要，教師和學生之前、學生和學生之間積極互動，依據互動中的具體效果，對教學活動的思路、行為及時進行調整，更好地發揮師生在課堂教學中的創造性、能動性，讓學生獲得符合個性的發展，讓學生在教學活動中滿足心理需求和學習需求。在生成性教學下，并不是完全放棄教學的預設性，相反，需要對課堂中可能出現的情形予以充分的考慮，按照教學中的動態的表現和師生的價值判斷，及時調整教學思路、教學行為。這就需要教師具備教育智慧，在教學中加強和學生的溝通，充分運用已有的教學經驗靈活機動處理和調整教學活動，結合教學中出現的各類問題、趨勢和方向及時作出決策和選擇，對教學行為進行有效調整，共同促進教師專業的發展、學生相關知識技能的充實完善。

1.2生成性教學理念與中學體育教學作為和“預成”“現成”相對的概念，生成性教育理念目前一定滲透到了包括體育課程在內的全部中學課程教學領域。在傳統的“現成”教學理念下，對教學活動中的教學內容、教學程序、教學方法甚至課堂中向哪個學生提問等，均是在教學活動開展之前“預設”好的。但是，中學體育教學的特征，決定了此種事先完全“預設”好的教學并無法實現良好的教學效果。為此，必須將生成性教育理念納入中學體育教學中，在開展中學體育教學活動時，通過運用師生已有的經驗和知識、情感和態度以及價值觀念等，充分挖掘即時性的課堂資源，對教學活動進行充分的調節，實現教學相長，達到更加良好的教學效果，避免教學活動受到事先擬定的死板的教學計劃的影響而降低教學效果。

2中學體育教學中運用生成性教育理念的思考

2.1提高認識，切實加強運用生成性教育理念的主動性學校及體育教師，要提升思想認識水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理論與方法探索體育教育平，充分認識當前預設性教育方法對中學體育教學活動的破壞性作用，從內心深處認識：只有運用生成性教育理念，切實加強運用生成性教育理念的主動性，才能不斷提升中學體育教學的效益。由于傳統的預設性思維下，教師完全按照事先的預設開展教學活動，而將預設之外的事情排除在教師的視野之外，導致教學活動中一旦發生預設之外的事情，教師就無法應對、疲于應對、應對不得法。在發生一些臨時性、緊急性、突發性事件之時，教師無法進行良好的應對，導致產生一些不必要的損失。除此之外，由于教師按照事先預設好的教學程序、教學方法、教學內容進行死板的按部就班的教學，不易激發學生的學習積極性、主動性。例如，隨著中學體育教學活動的進行，學生可能臨時起意對某個體育項目產生了濃厚的興趣，而在傳統預設性教學理念下，教師可能對學生說：“今天的教學內容中沒有你們要求進行的項目，那個項目等到一年后再進行吧。”等到1年后，學生可能已經對那個項目缺乏足夠的興趣了。

2.2充分預設，促進中學體育教學中產生更多生成性教學資源由于生成性教育理念和預設性、現成性教育理念是相對而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于規避現成性教學可能帶來的各類弊端。正因如此，不少體育教師認為生成性教育理念在中學體育教學中應完全摒棄對課堂的充分預設，這就容易導致體育課堂教學的“自由主義”，最終走向渙散無序，更遑論提升中學體育教學水平。殊不知，在生成性理念指導下的教學活動中，也需要教師和學生對體育教學活動進行充分的預設，但是，此“預設”非彼“預設”。現成性教育理念下的“預設”即確定體育教學目標任務、教學內容、教學方法之后，不知道靈活變通地、死板地、機械地執行。而在生成性理念指導下中學體育教學中的“預設”，即對體育活動中可能出現的各類問題進行充分的提前準備，對教學中可能出現的各類問題進行預計，并為教師和學生提供更為開放的空間和相應充裕的時間。

1體育教學評價概述

1.1體育教學評價的要素

評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關人員需要嚴格遵守一定的規則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內容作出科學評判的過程，這些內容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準。基于對教學評價活動以及體育教學評價本質的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質、心理狀態等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結互助，這些品質都是社會發展所需要的優秀品質。對于一個完整的個體而言，身體是物質，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質量。

1.2體育教學評價的特點

通過一系列的研究發現，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。

1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現體育教學評價功能的決策性

摘要：知識經濟時代背景下，社會對人才培養的質量及效率提出更高的要求，要求現代化人才具有更高的專業能力及綜合素質。體育教育作為高等教育重要的教學環節，對于培養學生的綜合素質及能力有著重要的意義。本文通過分析體育課堂生態視角的基本內涵，論述基于體育課堂生態視角大學體育課堂的發展現狀，繼而提出高校體育課堂創新構建的意義及策略。

關鍵詞：生態視角；大學體育；課堂研究

生態教育理念是當下教育改革的重要指導思想，在我國不斷推進生態文明建設的同時，教育生態學理念應運而生。體育教育生態化是體育教學與生態教育相結合的產物，將促進高等院校體育教學的全面化、科學化的發展，為高等院校的體育教育改革提供新的方向。因此，基于體育課堂生態視角的大學體育課堂創新，具有重要的研究價值及意義。

一、體育課堂生態化的基本內涵

高等院校體育課堂的生態化發展，是指教師在體育課程教學之中，堅持全面協調可持續的發展理念，充分的利用各種教育資源，營造積極且健康的教育教學環境，充分發揮學生在學習活動中的主體地位。基于體育課堂生態視角大學體育課堂，將更多的運用協同理論、均衡理論等作為教學指引，結合學生的個人特點及學習需求制定出相應的體育教育目標，注重師生互動及教學環境的優化發展。體育課堂生態化理念的提出及實施，將有助于解決傳統體育教學中存在的問題，推動高等院校體育教學活動的良性發展。

二、基于體育課堂生態視角大學體育課堂發展現狀

摘要：在小學體育教學中，傷害事故時有發生，不僅影響了體育教學的正常進行，還給孩子們造成了傷害、引起了家長們的憂慮。本文既對小學體育教學中傷害事故出現的原因進行探索并積極尋求相應的對策。

關鍵詞：體育教學；傷害事故；原因與對策

體育教學是小學教學中的重要組成部分，能夠使得在學生們學習理論知識之余進行身體的鍛煉，調節同學們的心態，促進學生們的全面發展。但體育教學的進行往往存在著一些傷害事故，影響了教學的正常進行，以下就對體育教學中的傷害事故進行有關的探索。

1小學體育教學傷害事故出現的原因

1．1學校方面：一些學校的管理者對體育教學不重視，他們認為只要學好了理論知識就萬事大吉了，這種落后的教學觀念帶來的就是體育教學制度的不健全。體育教學存在著很大的隨意性，對于一些小學而言體育教學制度的執行性差，老師秉持著一種可教可不教的教學態度，學生則是一種可上可不上的學習態度。而一些農村小學的體育學習設備不健全、環境差，體育器材大多年代久遠且種類少。體育教學制度的不完善成為體育教學中重大的隱患之一。此外，學校體育教學經費的來源單一，大多僅有政府的撥款，體育教學的經費嚴重不足。這就造成了小學的體育教學器材的更新和維修速度跟不上體育教學發展的需要，這也成為了體育教學中傷害事故發生的一個重要原因。

1．2老師方面：首先，老師自身作為體育老師該有的職業素養不夠，并不具備完善的體育教學知識，有些學校的體育老師甚至是由語文、數學等學科老師兼職的。部分老師不提前備課，教學具有很大的隨意性、臨產發揮性，導致教學內容具有了很大的不確定性。此外，老師的預見能力不夠，教學中很多的傷害事故都是可以提前預見的。比如在戶外教學中，很多老師往往不會重視對教學場地的篩選，如未查看場地是否易滑、積水等，往往存有僥幸心理，正因如此導致很多傷害事故的發生。又如因學生身體因素的限制，有某些疾病的學生不能進行哪些運動，下雨天、低溫天不適宜哪些體育活動的展開等，這些都是作為體育老師應當知曉的。老師只有在預見這些危險的情況下并采取相應的措施，才能避免傷害事故的發生。

小學體育教學具有較強的開放性和趣味性特征，它能夠有效地吸引小學生的學習興趣，使小學生主動的跟隨體育教師的步伐學習體育技能。但是，隨著體育教育改革步伐的深入，如何將德育教育融入到體育教學活動當中已成當前小學體育教學的主要面臨的難題。

一、營造小學體育德育教育氛圍

在小學體育教學中進行德育教育，首先，體育教師要將德育教育滲透到體育教學活動當中，將德育教育與體育教學活動相關聯以此來展開教學，進而在潛移默化中對學生進行德育教學。對于小學生而言，由于他們自身的年齡較小，具有愛玩的天性，并且他們剛剛步入校園學習文化知識，還沒有養成良好學習習慣，在體育教學課堂上如果教師采取比較教條式的教學模式，學生的學習興趣和學習積極性勢必會被削弱，為此教師在開展體育教學活動時要為學生營造一個愉悅、輕松的教學氛圍，以此來為學生創造一個良好的德育教育環境。教師在體育教學課堂上要為學生營造一個良好的德育教學氛圍，創造一個輕松、自由的教學環境。在進行小學體育教學活動時，在課堂上教師可以為學生設計一些有趣味性的小活動，以此來為學生創造一個歡樂、愉快的教學環境。比如教師可以根據足球設計＂足球慢跑＂活動，讓小學生以小組為單位進行傳球比賽，以小組為單位進行傳球不僅僅能夠有效地幫助學生掌握足球技能，提升他們的體育水平，同時，小組合作傳球還能夠有效地增加同學之間的友誼。這樣體育知識的學習與德育教育就能夠地效的融合在一起，一舉兩得。

二、落實小學體育德育教育因材施教

在小學體育教學中進行德育教育時教師還要堅持因材施教的教育原則，堅持具體問題具體分析的教學方法，針對不同的小學生采取不同的教學方法，以此來提升德育教學的教學質量與教學效果。教師在開展體育教學活動時，由于每個小學生的體質和學習能力有所不同，在教學實踐中教師首先要深入去了解小學生的自身狀況，做到具體問題具體分析，進而針對不同的學生采取不同的教學方法，以此來更好地開展德育教育活動，培養他們的思想品德。除此以外，在課下，教師也要關注每一個學生的變化，及時更新自己的德育教學方法。教師在開展體育教學活動時要做到因材施教。比如在進行＂實心球”教學活動時，有的學生體質較差，力氣較小，而有的學生體質較強，力氣較大，為此在設計實心球教學目標時，教師要充分考慮不同學生，根據學生自身的身體狀況來為他們制定適合的實心球教學目標，同時，在教學過程中教師還可以讓體質較強的學生幫助、照顧體質較弱的學生，讓學生之間相互幫助，相互學習，共同學習體育知識，增強彼此之間的友誼。

三、優化小學體育德育教育教學方式

摘要：受傳統的教學思想的影響我國高校體育教學改革面臨著巨大的挑戰。傳統的教學思想以及教學模式以及遠遠不能適應當前現代化教學的需求，為了更好的滿足學生對體育學習的需求，我國高校必須對當前的體育教學現狀進行有效的改革，在教學的過程中滲透人性化的教學理念，進而實現體育教學水平的提升以及學生身體素質的增強。本文立足于當前我國高校體育教學改革存在的問題，對人性化視野下高校體育教學改革取得的成果進行闡述，并且就我國體育教學的未來發展進行科學的展望。

關鍵詞：人性化視野；高校體育；教學改革；教學問題分析；發展展望

伴隨著新課改的發展，教學改革對高校的體育教學也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握一些基礎性的體育知識，同時還要求站在學生的角度為提高學生的身體素質開展人性化的教學[1]。本文主要對人性化視野下高校體育教學改革的現狀與展望進行探析，希望對我國體育教學的發展起到經濟的促進作用。

一、體育教學改革中存在的問題分析

1、教師的綜合素質有待提高

雖然我國高校體育教學活動已經倡導人性化的教學模式，但是教師的綜合素質存在的問題成為體育教學改革過程中的重要影響因素之一。當前我國很多的高校體育教師在入職之前接受的教育是傳統教育模式，很多教師在教學過程中不喜歡創新，對新的知識以及新的教學方法缺乏學習的動力。教師的這種狀態對于我國高校體育教學人性化的發展是不利的。在教學改革的過程中，教師作為主導者如果不能堅持以人為本的思想理念是不會取得有效的教學改革成果的[2]。