高校體育課程思政思考

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摘要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法等在云教育平臺建設下對體育課程思政教育資源的共享要求和實踐向度進行分析，以“立德樹人”育人理念為基準，逐漸形成新課標下學校體育教育的踐行模式。研究發現：云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展的動因表現在體育課程思政教育資源共享發展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰略選擇；體育課程思政教育資源共享發展是“修體”和“明德”相結合，落實立德樹人根本任務的必然趨勢；體育課程思政教育資源共享發展是“道德素養”和“運動素養”耦合發展的實然需求。研究認為：資源共享發展的策略為云教育平臺建設下拓寬思想政治教育渠道，形成精準化體育課程思政資源保障途徑；云教育平臺建設下堅持“立德樹人”目標任務的數字化，精準設計體育課程思政的內容；云教育平臺建設下搭建體育課程思政云教育平臺，彰顯思想政治教育數字信息化的精準互融。

1前言

云教育平臺在技術層面涉及了互聯網大數據、云計算、區塊鏈、物聯網、人工智能、5G信息技術等，均呈現出了穩定快速的發展態勢，為新時代社會經濟發展賦能助力。在云教育平臺普及適用的背景下，基于立德樹人的育人理念，學校體育課程與教學也在不斷進行數字化的變革，思想政治教育逐漸深入到體育課程與教學之中，體育課程思政由此掀開了嶄新的一面，精準化的體育課程思政逐漸成為體育教育創新發展的目標趨勢。2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的文件中指出：“通過打造一批體育類特色課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，以及要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感[1]。”體育課程思政教育資源共享發展趨勢既體現出了上層建筑的政策引領，又彰顯了立德樹人教育的核心理念，使得強身健體與文明精神相結合、健身鍛煉與修身修德相融合、運動能力與明德有禮相契合、終身體育與道德修養相耦合[2]。在云教育平臺下，體育課程思政教育資源共享發展的特點更加符合新時代育人踐行向度，聚焦云教育平臺對學校體育教育在培養人方面的實踐意義，進而推進體育課程教學質量和評價標準的改革與完善，厚植傳統文化在體育教學過程中的效用，切實維護好發展好體育課程思政在立德樹人方面的責任功效。

2云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展的動因

2.1體育課程思政教育資源共享發展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰略選擇早在1917年4月，毛澤東在《新青年》雜志上發表了文章《體育之研究》，其中談到“文明其精神，野蠻其體魄”的論斷，深入闡明了體育的育人功效和目標愿景，既要“鑄魂”，發展學生體質，提高學生運動能力，又要文明精神，提高道德情操[3]。在新時代云教育平臺運行環境下體育課程思政教育資源共享發展已逐步發展成為一種重要的育人戰略，加速建設數字化的體育課程思政，是落實體育教育教學工作“鑄魂”和“育體”的戰略選擇，已然成為促進學生全面發展關鍵力量。互聯網信息技術的發展使“大數據”作為一種生產要素，反映了體育課程教學活動的數字化發展趨勢，實現了學生體質健康促進與道德品質提升的雙向融合，以“修體”為外化表征，以“修心”為內化育人，多重目標任務的數字化實現立德樹人根本價值取向的“大思政”教育模式[4]。云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享不僅適應了新時代互聯網大數據平臺發展的趨勢，而且通過體育課程教學精準培養人的文明思想與強身健體相結合的價值取向，體現了云教育平臺下的全方位落實數字素養的培養戰略，促進體育課程思政數字化評價標準的完善發展。

2.2體育課程思政教育資源共享發展是“修體”和“明德”相結合，落實立德樹人根本任務的必然趨勢“修體”是指通過體育運動提高運動技能，磨練意志，完善品格，養良好的運動習慣和生活習性，達成“德體兼修”的目的。“明德”源于《禮記·大學》，即“大學之道在明明德”，這是一種恒常的育人理念，引導學生在參與體育運動的過程中要注重提高修養，磨練心性，鑄造成為具有高尚道德品質的個體。體育課程思政教育資源共享是在互聯網數字信息技術的支持下促使學生的運動水平、運動能力、健康水平、道德品質等實現數字化覆蓋，通過云端數據的分析，強化“修體”與“明德”數字信息的交互影響，充實體育課程評價標準的內容，彰顯體育課程思政數字化對完成立德樹人根本任務的必然影響。在云教育平臺下，互聯網數據信息化技術在體育思政課程中的應用是一種數字的細化過程，能使體育鍛煉、運動技能、技戰術能力、運動水平等與個體的道德、情感、品行、心性相融合，實現精準化分析和考量，在進行體育教學設計過程中能聚合多種目標因子，“精準定制”適合不同年齡、性別以及綜合素養特征的教育對象的培養需求，體現了精準思政和立德樹人的育人制度理念。

2.3體育課程思政教育資源共享發展是“道德素養”和“運動素養”耦合發展的實然需求“道德素養”是指在道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等方面實現人的全面發展，是培養學生品行內化的結果，形成正確的道德觀，助力學生養成良好的價值觀和人生觀。“運動素養”是體育核心素養的下位概念，主要涵蓋了個體的運動技能、運動技戰術能力、運動心理表現、運動情感、運動水平等，在運動的過程中養成良好的體育品德和意志品質，逐漸形成高尚的體育運動情懷。在云教育平臺下“道德素養”與“運動素養”的耦合表現為多元因素的細化和準確定位，是體育課程思政教育資源共享發展的實然之舉，“道德素養”的數字化是一種信息的細化，能夠傳達個體發展的道德信息、道德形成規律信息以及未來道德品行發展的目標信息；“運動素養”的數字化是指云教育平臺下依托互聯網數據統計平臺虛擬個體的運動特征和規律、評價分析運動能力和水平，通過數字信息的篩選容易形成“信息繭房”，可見互聯網數據的精準化功能在為體育課程思政帶來便捷的實用效果的同時，也給體育教學評價標準的普遍性與學生個性化的發展設置了信息壁壘，阻礙多元化人才的精準化培養。由此，云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展既是機遇又是挑戰，在運用數字信息的同時必須強化相關因子的信息化管理，實現“道德素養”和“運動素養”耦合發展，必須堅持“立德樹人”育人導向，全方位落實和精細化培育適應社會生產力發展的時代新人和“后備軍”，符合人文倫理和精準思政的教育規則。

3云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展的策略

3.1云教育平臺建設下拓寬思想政治教育渠道，形成精準化體育課程思政資源保障途徑思想政治教育渠道的多元化需要充實物力資源、人力資源、知識和制度資源做保障，提升思想政治教育與體育課程教學的融合質量，重在拓寬數字信息資源供給所需要的物力資源，如：資金、基礎設施等，進而引入思政人力資源，來切實保障體育課程思政教學過程的質量，達到良好的育人效果，以規范和滿足學生群體的運動健康、道德修養需求。一方面，由于思想政治教育與體育課程教學空間的特殊性，應該先滿足完成“立德樹人”根本任務的要求，調動廣大師生依托云教育平臺信息服務平臺，實現精準思政與精準銜接體育課程資源，找到優化聚合發展的突破口，以期促進數字資源供給“質”的發展。依托互聯網數據信息資源和云端空間教育平臺積極拓寬多元思想政治教育渠道，例如：首先強化多元思想政治教育渠道的物力資源投人，逐步形成以“立德樹人”為主導的育人理念，積極吸收社會道德文化因子，鼓勵學校、社會、家庭等方面共同參與的體育課程思政教育范式，以此形式作為補充，穩步實現各地區學校特色的體育課程思政教學渠道。另一方面，在思想政治教育資源供給方面需要形成學校教師、家庭家長、社會人士等方面，組織人才教育孵化基地，以體育課程思政發展的未來趨勢，充分發揮組織單位的思想政治教育孵化基地的優勢作用，通過構建數字化體育專業人才數據庫，積極吸納和強化骨干體育人才資源的流通與精準培育。通過云教育平臺云端服務平臺建立健全有效的體育課程思政教學激勵機制，保障教育主體“育德”“修德”“明德”“督德”的體育教育供給端的效果，在資源供給過程中依托“互聯網+”數字信息化平臺，構建“交互聯動”的體育課程思政內容服務系統。

3.2云教育平臺建設下堅持“立德樹人”目標任務的數字化，精準設計體育課程思政的內容其一，云教育平臺下思想政治教育與體育課程教學應著眼于道德理論知識與運動實踐經驗的復合，形成多類學科融合創新發展的基本態勢，構建體現體育課程思政教育特征的內容體系，其中涵蓋了體育與健康知識、運動技能、技戰術能力、參與賽事的能力、俱樂部訓練等，其中既有道德“自修”的內容，又有道德“他修”的內涵和外延。其二，在云教育平臺下不僅要引導師生主動的認識和深入了解體育課程思政的數字化特征，而且更應深化數字倫理在思想政治教育中的具體呈現，以此激發體育課程思政的數字化創新，使其更加適應學校體育學科教育的核心理路，進一步彰顯以“立德樹人”理念為核心依據引領學校體育教育與思想政治教育內容的數字化創新融合發展趨向。其三，云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展應以開放、包容、協同、共享的數字思維理念為主旨，深入開發體育學科課程中的思想政治教育資源，深化細分思政教育因子，以便通過互聯網大數據信息平臺反饋出來，進一步推動思政內容在體育課程教學中的升級轉化和深度融合，不斷拓展體育課程思政教育的數字空間，使學生在參與體育運動訓練、體育賽事、社會實踐活動中提高道德認識和自我管理能力，以數字化的形式反饋個體思想認識、道德認識、道德修養、道德情感、道德意志、道德行為等方面的達成效果。

3.3云教育平臺建設下搭建體育課程思政云教育平臺，彰顯思想政治教育數字信息化的精準互融云教育平臺建設為體育課程思政資源共享提供了機遇和發展方向，在體育強國2035建設下融合思想政治教育資源發展優勢，數字信息化時代體育課程思政擔負起新時代賦予的多重育人使命，是政府融合發展學校體育教育的便捷“云”平臺，并彰顯了體育課程思政的現實育人價值。云教育平臺建設下體育課程思政的教育主體呈現社會化、多元化的系統調配機制，體育課程思政資源共建共享路徑促使云教育平臺數字信息化建設下師生加強溝通、生生增進交流互為監督，共同進步。云教育平臺建設下體育課程思政資源共建過程跨越文化意識形態的深度廣泛的交流與互通，是互聯網數據信息化筑牢體育學科思政理論相通的橋梁，以此來有效緩解當前體育教育傳統固化和缺乏靈魂基礎的矛盾。云教育平臺建設下，體育課程思政云教育平臺建設首先要滿足受眾群體的利益，通過強化數字信息的互聯互通，使家長、學校、學生、教師以及管理者等均能夠享受到教育數字化帶來的便捷，其次要關注思想政治教育在體育課程教學中的穿透程度，依據不同學生的能力水平、知識基礎、綜合素養等特點開設微課程、線上課程、移動數據端教學等，在形式和內容上均能夠滿足體育課程思政教育發展的需要。針對體育課程思政資源共享過程中首要彰顯“立德樹人”的核心志趣，以期切實維護受眾云教育平臺建設下受眾群體的受教育權益，從而深入體會“云”體育課程思政教育帶來的數字信息化思想引導和行為規范。

參考文獻：

[1]高寧,王喜忠.全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性、整體性和系統性[J].中國大學教學,2020(9):17-22.

[2]趙富學,焦家陽,趙鵬.“立德樹人”視閾下體育課程思政建設的學理要義與踐行向度研究[J].北京體育大學學報,2021(3):72-81.

[3]樊梅,張曉林.課程思政視閾下《體育之研究》的價值意蘊及實踐啟示[J].沈陽體育學院學報,2022(1):67-75.

[4]張馳,宋來.論時代新人的道德素養及其培育[J].思想政治教育研究,2021(3):150-155.

作者:余娜 單位:武漢工程大學