體育教學存在的問題及對策范文

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篇1

一、中學體育教育存在的問題

1.體育教學觀念陳舊。“健康第一”“以人為本”是新課程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學校在教學過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養(yǎng)，體育學科的新課程改革理念未能落實。

2.傳統(tǒng)教學方法單一刻板。多年來，傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師———學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學手段落后、教學設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。

3.體育場地不足，體育設(shè)施落后。體育課程對于場地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設(shè)施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設(shè)施以應付檢查，而在廣大農(nóng)村中學，體育器材一直以來嚴重不足。

4.體育教師素質(zhì)參差不齊。教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，中學體育教學改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設(shè)是當務之急。

二、完善中學體育教學的對策

1.轉(zhuǎn)變體育教育觀念。中學體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學體育的根本目標。

2.創(chuàng)新教學方法，活躍體育課堂。創(chuàng)新體育教學方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象，開拓學生的思維。

此外，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學生—教師”，“學生—學生”，“學生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

3.加強體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施。新課程改革的推行，應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規(guī)模。加大對學校體育教學事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發(fā)學生的運動興趣。

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關(guān)鍵詞 高中 體育教學 問題 對策

高中新課程標準改革的目標是將應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在普通高中實施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學的目標應以展現(xiàn)體育教學的多元化功能為出發(fā)點，以促進高中生身心全面發(fā)展為落腳點。新形勢下，高中體育教師必須樹立現(xiàn)代化的體育教育理念，不斷完善自身，提高自身的教學素養(yǎng)，積累豐富的教學經(jīng)驗；將所學的體育知識、健康知識和體育技能傳授給學生；準確把握新課程標準的教學方向，及時解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題，從容面對新形勢下社會變化所帶來的體育教學模式的改變，為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才貢獻力量。

一、現(xiàn)階段高中體育教學存在的問題

（一）體育教學觀念落后

新課標提出“樹立健康第一”的體育教育教學理念。然而，很多高中的體育老師沒能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能硬性傳授的教學理念上改變過來，體育教學觀念無法適應新課程標準的要求。體育教學錯誤觀念主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，如部分高中體育教師認為其才是體育課程的主導者，而學生只是被動接受者，忽視高中生在體育課堂中的主體地位；重視教學，而忽略學生學習能力的培養(yǎng)；注重學生的體育成績，而忽略學生個性與身體的全面發(fā)展。部分高中體育教師對“健康第一”的體育教學理念置若罔聞，沒有正確確立為學生身心健康服務的體育教學理念。

（二）對學生缺乏體育情感培養(yǎng)

普通高中開設(shè)體育課程，主要的目的不僅是完成國家和地方規(guī)定的教學任務，更重要的是通過體育教學培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習運動技能的能力，使高中生通過對體育的學習、了解、認識，養(yǎng)成愛好體育鍛煉的好習慣。高中生即將離開學校、離開教師，走向成人社會，如果不能在高中階段培養(yǎng)良好的運動習慣，掌握一定的運動技能，那么到了激烈的成人社會，其身心健康將會面臨極大的威脅。然而，在實踐中，部分高中體育老師將教學重點放在學生身體的訓練上，而忽略對學生體育情感的培養(yǎng)。部分高中學校忽視學生個人興趣，實施強制性體育項目教學，這與調(diào)動學生參加體育鍛煉的自覺性、提高運動興趣相悖。

（三）體育教學評價機制不科學

新課程標準推行了若干年，其改革取得一定成效，但是傳統(tǒng)的應試教育時期遺留下來的落后體制仍在沿用，如現(xiàn)在的高中體育教學中忽視學生學生的個體差異，缺乏對學生努力及進步的肯定；重視學生的體育考試成績，以相同的標準對學生的體育知識和體育技能進行評價。這樣的評價機制嚴重忽視了對學生主觀努力的程度和進步幅度的評價，如對于較為肥胖的學生，其跑步成績無法達到及格標準，但是其已經(jīng)盡最大的努力獲得高分，如果在體育學習評價中忽視該學生的努力而定為不及格，則無疑會極大地挫傷學生學習體育的積極性，甚至使其產(chǎn)生畏懼體育及厭倦體育的情緒。

二、高中體育教學改革策略

（一）課堂教學重視學生的主體地位

學生永遠是課堂教學中的主體，體育課堂也不例外。在高中體育教學中重視學生的主體地位目的是提高學生對體育學習的積極性，并激發(fā)其對體育的求知欲。要建立學生的主體地位：首先，需要明確體育教學的目標，改變將體育教學作為“達標課”、“素質(zhì)訓練課”的做法。其次，合理選擇體育教學內(nèi)容，盡量選擇切合生活實際，對學生終身發(fā)展有益的教學內(nèi)容。了解學生的不同體育興趣愛好，并尊重這種個體差異，樹立以人為本的教學觀念。再次，增加體育理論教學的課時，學生只有充分理解體育教學的任務，了解體育鍛煉的基本原理，掌握運動的基本理論，在實踐課中才能充分掌握相應的體育技能。最后，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣，在課堂上開展適當?shù)男⌒腕w育比賽，提高學生的參與度，這樣不僅能讓學生學以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學生厭倦體育鍛煉的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)學生的體育情感

培養(yǎng)學生的體育情感，可以從學生原有運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)。體育教學主要是以身體語言作為基本培訓對象的特殊學科，容易培養(yǎng)學生的興趣。“興趣是最好的老師”，高中體育教師要善于運用教學因素，激發(fā)高中生學習體育的興趣。如果一個人從事的是自己不感興趣的活動，就很難獲得良好的情感體驗，長此以往會漸漸失去興趣，甚至是厭倦。要培養(yǎng)學生的體育情感：首先，要把教材簡易化，使高中生感覺到理論知識易學，并將其逐步深化。讓學生在體育教學中體驗到快樂，愛上體育課，這對不合群和內(nèi)向的學生能發(fā)揮良好的調(diào)節(jié)作用。其次，通過設(shè)疑啟發(fā)學生，以提問的形式將教學內(nèi)容傳授給學生，使教學內(nèi)容成為一種誘因，把學生已經(jīng)形成的學習興趣由靜態(tài)轉(zhuǎn)入動態(tài)，從而成為推動學生的內(nèi)部動因，調(diào)動學生學習體育知識的積極性，同時使已形成的學習興趣得到鞏固及提高。

（三）建立健全體育評價機制

構(gòu)建學生與教師“雙主體”共同參與的評價體系。新課程標準背景下的體育教學評價，要轉(zhuǎn)變重視結(jié)果而忽視過程的評價傾向。評價不僅要考慮體育教學近期的顯性效應，更要注重遠期的隱性效應。基于此，要改變傳統(tǒng)的評價中過分強調(diào)識識別的功能，充分發(fā)揮評價對鼓勵學生學習的功能。在體育教學過程中讓學生參與教學評價，將教師評價、學生相互評價和學生自我評價結(jié)合起來，得出科學、客觀的評價結(jié)果，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使高中體育教學評價更加客觀公正。

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關(guān)鍵詞：中學體育；課程評價；存在問題；改革對策

教學評價是教育教學中的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教育思想的一面鏡子。體育教學評價是指根據(jù)學生從事體育教學的具體情況而對其學習進程、學習效果所做的一種評定，又包括對學習結(jié)果的評定，它不僅為教學提供反饋住處和改進的依據(jù)，同時，它還具有很強的導向性，對學生體育教學動機、興趣以及終身體育意識的培養(yǎng)、形成都會產(chǎn)生重要的影響。因此體育教學評價不僅對教學產(chǎn)生積極的影響，而且對提高學生體育教學的自覺積極性也有很大的促進作用，同時也是學校體育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的催化劑。下面結(jié)合教學實踐談談體育教學評價存在的問題及對策。

一、體育教學評價存在的問題

1.學習評價目的認識上的偏差。

現(xiàn)行體育與健康課程學習評價的目的是“了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度”、“判斷學生學習中存在的不足與原因，改進教學”、“為學生提供展示自我能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展”、“培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力”。可體育教學評價的現(xiàn)狀是只對學生的技能和運動能力進行評定，忽視了對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、合作精神等方面的評價。甚至存在著為評價而評價，為評價而教學，把評價作為教學目標來對待的本末倒置的現(xiàn)象。如現(xiàn)行的體育中考，就給許多學校的體育教學帶來了如此的效應，體育教學的內(nèi)容就是體育中考的考試內(nèi)容，也就是說體育考試考什么，那么這個學校體育課在一學年中，甚至更多學年中的體育課教學的內(nèi)容就是什么，一切圍繞著考試而教學。

2.重視定量評價，忽視定性評價。

注重量化，強調(diào)操作性、可比性，是體育教學評價中的一種傾向。人們認為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強，因此熱衷于進行定量分析而忽略了對評價目的和評價理論的深入研究和認真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評價指標體系總是以能直接量化的因素為主體，如學生的技評與達標成績，學生達標的比例，上課時課的密度、練習密度、運動量曲線等等，然后將一些不宜量化的、外顯的教學行為采取分級量化的形式，即按優(yōu)、良、中、差等級給予對應的分數(shù)，而那些在體育教學中很有意義但難量化的因素卻被忽略了。如學生正確的體育態(tài)度的形成、情感意志的發(fā)展、終身體育意識的樹立、體育能力的自我超越等，都是體育教學目標的重要因素，是社會需求的重要組成部分，應該是體育教學評價領(lǐng)域的重要內(nèi)容，卻大都在評價指標體系中沒有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標體系是不完整的，評價結(jié)果具有片面性。

3.評價標準統(tǒng)一性過強，不利于學生個性的發(fā)展。

目前，身體素質(zhì)和運動能力的測評標準，許多學校仍以原有國家體育鍛煉標準為準繩，這種方法從表面上看體現(xiàn)了公正性，但在實際操作時卻不能從根本上解決問題，因為在實際操作中不能忽視這樣一些事實：學生個體間存在著身體的差異，一些身體條件好的學生，他不認真、也不努力就能拿到高分，使其認為體育課缺乏挑戰(zhàn)性而逐漸失去上課的興趣，而身體素質(zhì)較差的學生又認為體育課太難，再努力也是枉然，從而極大地挫傷了這類學生上課的積極性，使學生得不到甚至產(chǎn)生厭惡上體育課的心理。

二、體育教學評價的改革對策

1.更新體育課程學習評價理念，明確評價目標建立科學的評價機制。

首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個體性、主體性等特點，確立學校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用，明確學校體育的具體培養(yǎng)目標，使評價目標與教育目標一致，并以此為依據(jù)來設(shè)計體育教學評價的指標體系，力求評價指標科學化、評價辦法具有可操作性，發(fā)揮評價體系的正確導向作用。要從根本上來建立全新的體育課程學習評價指導思想，要從單一的評價視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評價，要淡化考評的選拔功能，強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的綜合功能，徹底根除考什么就教什么、練什么的弊病。既要考評體育知識、技能的學習成果，又要關(guān)注學生的身體發(fā)展、體育技能以及思想、意志、品質(zhì)等狀況，還要重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度等。

2.體育考核項目的設(shè)置應體現(xiàn)相對性，增加選擇性。

體育考核項目的設(shè)置對學生的鍛煉具有指導性，體育考核要按照素質(zhì)教育的要求，全面發(fā)展學生的素質(zhì)，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)個性，對學生課外自學的體育知識、技術(shù)及特長項目或具有自創(chuàng)性的動作、或鍛煉方法進行選擇性測試。

3.加強和重視主觀評價與客觀評價的有機結(jié)合。

客觀評價足以量化為基礎(chǔ)的評價方法。它比較適合體能和運動技能的評價，但對學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、意志力、自信心和合作精神等方面進行評價就很難。這種評價方法表面上看是準確的、公正的。可是你說100米成績?yōu)?3秒的學生就一定比14秒的體質(zhì)強？顯然，這是很不全面與準確的，它深深的烙上了競技運動的痕跡。因此，根據(jù)體育與健康課程的目標定位情況，僅僅采用客觀評價顯然不能反映學生達成學習目標的情況。所以從課程目標出發(fā)，加強與重視客觀評價與主觀評價的有機結(jié)合，建立以評價學生健康水平為主的評價體系和個體的整體健康水平改變程序的評價體系，是非常有必要的。

4.加強和重視終結(jié)性評價與過程性評價的結(jié)合。

終結(jié)性評價是一種有效的評價方法，它更重視的是結(jié)果，所以在單獨使用時，有很大局限性。為了改變這種狀況，彌補其不足，必須重視和運用過程性評價這種方法。過程性評價是對學生的學習過程進行評價，能使學生更清楚自己在體育知識、技術(shù)、技能等方面的變化情況，并根據(jù)這些變化來調(diào)整自己的學習方法、參與態(tài)度等，從而更有利于發(fā)揮學生自覺能動性。另一方面能使教師了解到教學的情況，及時利用反饋信息，不斷改進教學，提高教學目標的達成程度，因此，把終結(jié)性評價同過程性評價結(jié)合起來，使兩種評價優(yōu)勢互補，這既是提高體育教學質(zhì)量的需要，也是提高體育教學評價科學性的需要。

作為一線體育教師，要認清自己的使命，要積極探索體育課程教學改革，注重教學評價的研究，以內(nèi)容豐富、形式多樣、興趣盎然、實效性強的體育課堂教學，不斷增強學生體質(zhì)，使學生學會體育的基本知識和基本技能，使學生逐步形成終身體育的意識和能力。

參考文獻：

[1] 呂慧，張渝.體育教學評價的改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].搏擊（體育論壇）.2009年03期.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 體育教學 師生 互動

1. 研究目的

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要；大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用――逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。新的《課程標準》于2005年在全國普及實施，而在當前的職業(yè)學校體育課堂教學中，師生互動存在著許多偏差，有諸多與現(xiàn)代教學理念不相符的現(xiàn)象。筆者試圖指出并研究這些現(xiàn)象，提出解決對策，建立積極、和諧的師生互動關(guān)系，對于改善職校體育課堂教學現(xiàn)狀具有十分重要的實踐意義。

2. 研究對象與方法

2.1研究對象

隨機抽取了張家港五所職校的財會、計算機信息、電子、服裝等專業(yè)的部分職高二年級學生和體育教師。

2.2研究方法

2.1文獻資料調(diào)研2.2觀察法2.3問卷調(diào)查法2.4對比分析

3．結(jié)果與分析

3.1職校體育教學中師生互動存在的問題

3.1.1互動作用失衡，“控制－服從”的單向型互動居多，缺少生生互動。

由表1可見，師生互動的主要屬性是“控制－服從”的單向型互動，同時也反映出目前體育教師的觀念尚未適應新《課程標準》的要求。

3.1.2師生互動中存在著大量的差異性

3.1.2.1職校體育教師與學生個體互動的對象存在差異

由表2可見，在職校體育教師與學生個體互動中，存在著性別差異及學生成績的差異。體育教師與男生的互動多于女生的互動，職校體育教師與體育優(yōu)生的互動明顯多于體育差生的互動。職校生的生理、心理特點決定了男生在體育課上更傾向于樂學、好動，而體育優(yōu)生在體育課上更活躍并經(jīng)常作為骨干力量協(xié)助體育教師的教學，因此體育教師在體育中更關(guān)注男生和優(yōu)等生。體育教師對學生個體互動的差異性勢必造成參與師生互動機會最多的學生都是男生和優(yōu)生，從而對互動機會少的學生形成惡性循環(huán)，影響其參與互動的積極性。這同課程改革的精神是背道而馳的。

3.1.2.2職校體育教師對于不同成就水平的學生，采取的互動方式存在差異

研究發(fā)現(xiàn)，95.2%的體育教師在與成就水平比較高的學生互動時，更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學生個性的方式，并且表現(xiàn)出很大的耐心；而87.6%的體育教師在與成就水平較低的學生互動時，更傾向于采取專制的、否定的控制的方式，并且較少給這些學生充分的表現(xiàn)機會。體育教師對體育優(yōu)生和體育差生采取的評價方式截然不同，對體育優(yōu)生表揚的比例遠遠高于體育差生，而批評的比例則相反（表2）。因此，在職校體育教學中應更加關(guān)注體育差生的互動性，激發(fā)他們練習的自覺能動性，提高體育學習期望心理水平。

3.1.2.3職校體育教學中師生互動具有一定的空間差異

本研究發(fā)現(xiàn)，86.2%的體育教師和75.5%的學生認為，學生在體育教學組織中所站立的位置影響他們參與互動的機會。體育教師同處于隊列中間的學生發(fā)生更多的互動，同處于排頭的學生次之，處于排尾的學生同體育教師的互動最少。

由于體育教學場所的特殊性，在職校體育教學中，學生要進行大量的身體練習，在此過程中，需要體育教師給予更多的指導與講解、示范，進而掌握相應的體育知識、技術(shù)和技能。然而，在體育教學過程中，情意互動過少，卻是需要引起注意的。因此，職校體育教學中體育教師必須重視教學過程中的情感因素，使體育課堂變得富有生氣和樂趣，使學生感受到美的熏陶和自由的愉悅。只有這樣，才能達成《課程標準》中所提出的領(lǐng)域目標――運動參與目標、心理健康目標和社會適應目標。

4. 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1職校體育課堂教學中的師生互動作用失衡，“控制――服從”的單向型互動居多，缺少生生互動。

4.1.2在職校體育課堂教學中，師生互動存在著大量的差異。體育教師與學生個體互動的對象存在差異，體育教師對于不同成就水平的學生，采取的互動方式存在差異，師生互動具有一定的空間差異。

4.1.3職校體育課堂教學中缺乏師生間的情意互動。

4.1.4在職校體育課堂教學中，體育教師要樹立科學的學生觀、盡快轉(zhuǎn)變“角色意識”、正確把握教師期待，以建立和諧，適宜的師生互動。

4.2建議

4.2.1職校體育教師樹立正確的學生觀。體育教師必須樹立“學生是主體，具有個體差異、各具發(fā)展?jié)撃芎蛣討B(tài)發(fā)展”的學生觀。在教學中要強調(diào)學生的現(xiàn)實地位和主體性特征，強調(diào)學生在教學活動中的自主參與，這是在教學過程中形成事實上的師生互動、生生互動局面的觀念前提。

4.2.2職校體育教師要盡快轉(zhuǎn)變“角色意識”， 體育教師必須建立起由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導者、由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”的意識，以伙伴的態(tài)度關(guān)照學生。

4.2.3職校體育教師在師生互動中應正確認識不同學生期望心理水平的差異，尊重所有學生的心理需要，合理滿足學生的各種期待心理，并根據(jù)學生自身的期望水平，對每位學生抱有相應的期待，從而提高學生的期望水平。

參考文獻：

[1]耿培新，季瀏，滕子敬等.體育教師怎樣盡快適應新課程[J].中國學校體育2003，（6）：8―9

[2]邵偉德，體育教學心理學[M].北京大學出版社，2003，214--217

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[4]印小青，論師生互動的發(fā)展價值和教育[J].山東師范大學學報，2002，（4）：97――99

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關(guān)鍵詞：初中體育；教學問題；對策

新課標指出，體育課程是關(guān)系到中學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要學科，是培養(yǎng)學生擁有一個積極向上的態(tài)度和健康的體魄的關(guān)鍵。但在當前的教育環(huán)境之下，一方面由于教師對于體育教學的重要性認識不夠，一味進行應試教育，另一方面男生女生的生理和心理特點的不同，這些因素都造成了體育教學的諸多問題。因此，體育教師應當分析當前的教學現(xiàn)狀，有針對性地進行教育體制的改革，這樣才能事半功倍，提高教學效率。

一、初中體育教學現(xiàn)存的問題

1.部分學校和教師對體育教學的重視程度不夠

在提倡素質(zhì)教育的今天，仍然有部分教師比較看重“考試分數(shù)”，緊抓應試教育，對于體育教學的觀念比較淡薄，甚至有的學校領(lǐng)導對這種現(xiàn)象也聽之任之。例如，有的落后的鄉(xiāng)村學校對于體育教師存在一定的歧視現(xiàn)象，甚至取消體育課程，改為數(shù)學、物理等學科，這種觀念一方面影響了教師，使得教師自身對體育課不再抱有積極的心態(tài)，有的體育教師甚至會因此自暴自棄；另一方面也使學生對體育課的重要性產(chǎn)生懷疑，不再關(guān)心體育課程，有的學生因此喪失了對體育的興趣和好奇心。

2.教學流于形式，教育方法和教學安排不合理

教育體制改革是教育教學活動的重中之重，在社會不斷發(fā)展變化的過程中，教學體制和模式也在不斷更新和改革，體育教學理應在改革的大隊伍之中。然而目前存在一些現(xiàn)象，使教學制度并沒有真正得到改變，體育教育的發(fā)展也顯得較為遲緩甚至后退，這些主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生的體育觀念并沒有被正確引導。學生在體育課上大多是玩耍、打鬧，甚至有很多逃課現(xiàn)象存在，這些歸根到底就是學生自身的體育觀念沒有養(yǎng)成，對于體育中所含有的思想內(nèi)涵并沒有真正地領(lǐng)悟，所以，在課上不能處于積極、主動的態(tài)度，往往顯得消極被動。（2）體育教師的工作并沒有得到合理的安排和分配。初中體育課由于課時較少，一些學校甚至只有一兩個體育老師，體育老師除了平時的體育課和體育競賽要安排，平時的課間操、晨跑、校級運動會甚至市級的運動會和體育競賽這些也要負責，所以，往往力不從心。

3.教學體制并沒有與時俱進，改革換代

體育教學本身就具有其針對性和特殊性，不同時期的學生有著截然不同的心理和生理特征，很多教師在教學過程中仍然一味地沿用舊有的教學模式，對于學生的身心特征根本不去加以了解和總結(jié)，這樣就導致學生去適應教學而不是教學來針對學生，教學效率因此不高。

二、解決初中體育教學問題的策略

1.加強師生對于教學的認識，端正教學態(tài)度

無論是教師還是學生，如果擁有一個正確的體育觀念，在體育教學過程中就會處于一種主動的態(tài)度，“興趣是最好的老師”，教師在加強自己對體育課的重視程度的過程中，應當重點培養(yǎng)學生對體育課程的興趣和好奇心，初中生本來就處于一種好奇心比較旺盛的階段，一旦被激發(fā)學習的熱情，往往會擁有事半功倍的教學成果。同時，教師在教學過程中應當培養(yǎng)學生正確的體育思想，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，從而促進學生身心全面地發(fā)展。

2.營造體育氛圍，塑造學校領(lǐng)導及相關(guān)管理者的體育觀念

只有管理者擁有正確的體育觀念和積極的體育態(tài)度，才能使學校真正擁有體育氛圍。所以，學校應當將體育教育納入基本的教學范疇之中，不歧視、不偏科，真正將體育課公平對待，才能從根本上促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是體育教育能否發(fā)展和壯大的關(guān)鍵因素之一。

3.加大對體育教師的重視程度，壯大師資力量

學習的最佳引導者就是老師，一個高水平的體育教師能最大限度地激發(fā)學生的潛力和熱情，所以，學校應當重視體育教育的師資儲備，壯大師資隊伍。一方面支持體育教師不斷學習、參加校外培訓項目，加大對體育教師的關(guān)心重視程度，另一方面應當聘請高素質(zhì)的體育教師和咨詢導師，對于體育運動方面和體育心理學方面進行深入的研究，使體育教學更順利地展開。

4.加大對于體育教學的投入

學校應當加強對體育課的重視程度，在體育教學方面加大投入，例如，購進必要的體育器材，提供學生多樣化的體育器械和用品，提升學生學習和運動的積極性，只有對體育產(chǎn)生興趣，才會有熱情高漲的學習態(tài)度和氛圍。同時，學校應當獎勵和表揚校級運動會中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，為學生樹立體育標兵和榜樣，鼓勵和資助學生參加市級或者國家級的運動比賽，或者支持學生入選體育特長生，這些行為能從各方面刺激學生的體育熱情，幫助學生培養(yǎng)體育意識、塑造正確的體育觀念。

綜上所述，體育教學也是素質(zhì)教學的一部分，理應讓學生得到全面發(fā)展。在初中教學階段，中學生由于處于青春期，心理和生理都處在特殊的階段，良好的體育教學不但能幫助學生練就健康的體魄，而且對于學生養(yǎng)成樂觀豁達的心理特質(zhì)也大有裨益。在這種環(huán)境之下，教師理應擁有正確的教學觀念，為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展做出最大的努力。

參考文獻：

[1]張安民.試論初中體育教學中出現(xiàn)的問題及建議.學生之友：初中版，2010（09）.

篇6

關(guān)I詞：初中體育；主要問題；對策

【分類號】G633.96

強化體質(zhì)是每名初中生都必須履行的一個任務，國家為初中生提供了良好的體育教學環(huán)境，也設(shè)置了一些中考的體育考試，體現(xiàn)出國家對中學體育教學的重視，中學要建立強健身體的教學理念，將體育作為學生的必修課程，調(diào)動學生對體育鍛煉的熱情，讓學生充分認識到學校設(shè)置的體育教學課程目的是為了學生的全面發(fā)展考慮，因此，加強初中生的體育教學對策具有極大的教育意義。

一.初中體育教學中存在的問題

1.初中體育教學的重視程度不夠

隨著教學大綱的改革，初中的體育教學已經(jīng)成為了初中所有教學中的重要學科。但是，體育教學模式?jīng)]有改變，創(chuàng)新意識不夠強，造成了許多學生不是從內(nèi)心喜歡體育課程，而是為了中考而練習體育項目，導致體育教學的地位不高。甚至某些中學的教師和領(lǐng)導將體育作為副科，這樣的思想不利于體育教育工作的順利開展，更會影響學生學習體育的興趣，造成初中體育教學質(zhì)量較低的狀況。

2.初中體育教學規(guī)范性不足

初中體育教學的方法對于體育教學成效來說有著重要的影響，但是許多初中對體育教學還是屬于一片混亂的模式，在沒有可傳授的體育知識時，體育教師通常會選擇讓學生進行自由活動，這種“放羊式”的教學方法不能滿足初中體育的教學目標，讓學生會讓您更對體育學科失去信心，并逐漸打消了投入體育活動的想法，造成師生關(guān)系尷尬的氣氛。

3.初中體育教學方法老舊

傳統(tǒng)的體育教學模式是教師講解各種體育項目，私下讓學生自行練習，或是強加給學生一些體育鍛煉，給學生帶來一些厭煩的感覺。老舊的體育教學模式只能讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生厭惡感，時間長了會導致學生逃避體育課。教師講解體育理論知識時間過長，會導致學生意識不到體育鍛煉的重要性，失去了室外體育訓練的趣味性，造成初中體育教學難以開展。

二.初中體育教學的問題對策分析

1.加強體育教學中的思想教育

學生能夠積極主動的投入到體育訓練中，主要是建立在能夠正視體育訓練帶給自身的價值和積極作用，因此，作為初中體育教師要正確的引導學生正確進行體育訓練，達到勞逸結(jié)合的功效。學生只有在思想上認識到體育教學的重要性，才能拿出實際行動配合教師的教學，達到良好的效果。加強體育教學也是加強思想上的教育，教師要在思想上擺脫學生對體育項目恐懼的心理，讓學生全身心的投入到體育課程中，培養(yǎng)出學生對體育的熱情和興趣，讓每個學生都能找到自己的體育強項。例如：新課標下的體育教學是以學生為主，教師為輔的教學。在進行田徑訓練前，教師可以先給學生講幾個關(guān)于田徑訓練的故事，重視思想教育，讓學生感受到田徑運動的魅力，然后可以讓學生在心中默默想自己崇拜的體育明星，最后教師可以引導學生想到田徑體育的優(yōu)點，讓學生對體育教學重視起來。正確的體育思想教育有利于激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生認識到體育課程不僅是為了單純的鍛煉身體，還是為了報效國家，增強自身的實力和價值。

2.加強體育教學中的師生互動

在體育教學中，教師要以提高學生的鍛煉興趣為目標，在體育教學的過程中，教師多與學生進行交流，進行師生間的互動，這也是加強體育訓練氛圍的重要方法。作為一名合格的體育教師，要以身作則，加強自身的體育鍛煉，將這種體育精神傳遞給學生。例如：在進行立定跳遠的訓練中，教師不要只看學生進行練習，要與學生同時訓練，在學生遇到困難的時候，教師要及時予以解答，在體育教學中，教師投入的真情實感會令學生感到溫暖，從而讓學生對體育教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。籃球是目前初中生普遍喜愛的運動之一，教師可以先給學生講解打籃球的技巧，然后讓學生自行練習，最后可以給所有學生分成小組進行比賽，教師也盡量融入學生的比賽中，讓學生在快樂中提升自己的身體素質(zhì)。

3.加強體育教學中的因材施教

初中生的身體素質(zhì)有一定的差距，喜歡的體育項目也有著很大的不同，教師在進行體育教學的過程中，應因材施教。給每名學生制定不同的學習任務，或者將幾個能力相近的學生分成小組進行訓練和教學。作為新時期的體育教師，要了解學生的心理發(fā)展狀況，例如：某些身體較胖的學生對體育的喜愛程度較差，也相對自卑，教師要及時對這些學生進行心理上的指導，尊重這些學生，找到這些學生的興趣點和強項。對于能力較強的學生來說，體育教師要給他們制定更高的目標，讓他們有更好的發(fā)展。在一個班級中，每個學生的興趣點都不同，對于喜歡跳遠的學生，教師應安排他們進行跳遠的技巧性訓練，盡量讓他們達到專業(yè)水準。對于興趣不高或是跳遠不強的學生，體育教師可以先安排學生進行跳遠游戲，激發(fā)學生的練習熱情，進而開展技能性的訓練。

總結(jié)：綜上所述，本文從兩大方面寫出了初中體育教學中的問題和對策的分析。在新課標的要求下，體育教師要運用有效地教學方法進行教學，才能充分的發(fā)揮初中體育教學的價值和作用。利用正確的體育教學模式激發(fā)學生對體育學科的熱情，引導學生快樂的練習體育項目是當代體育教師的職責。體育教師應正確認識到教學中存在的問題，將這些問題加以改善，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有競爭力與和諧度的初中體育的教學環(huán)境，有利于初中體育教學的發(fā)展，更能夠引導初中生對體育的熱愛程度，從而達到勞逸結(jié)合的效果，希望在未來的初中體育教學中，教師能研究出更利于學生加強體育鍛煉的方法，讓每個青少年都能成為祖國的棟梁之才。

參考文獻：

[1] 張忠年. 淺談農(nóng)村初中體育教學中存在的主要問題及對策[J]. 學周刊. 2016（01）

篇7

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.022

一、初中體育教學中存在的問題

（一）對體育課缺乏重視度

許多學校在教學的過程中，受應試教育的影響過于重視文化課的教學，導致學校為了提升本校的升學率而占用大量的體育教學時間，學生的學習生活也只能變成死記硬背的文化課學習。這主要是因為教師沒有認識到體育教學對培養(yǎng)學生團隊合作精神以及進取精神的重要性，導致學校在教學方面忽視了體育課的教學對初中生成長的重要性，這不僅不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，也不利于學生的全面發(fā)展。

（二）師資力量薄弱，教學設(shè)施緊缺

由于學校對初中體育教育重要意義的忽視，使得現(xiàn)階段體育教學處于一個比較尷尬的境地，從而使體育教育的發(fā)展處于一個比較困難的境地，造成這個現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，初中院校普遍存在的一個問題就是體育教學的師資力量薄弱，大多數(shù)學校的體育教師并不是專業(yè)的體育教師，而是由其他學科教師組成的，這些教師教學任務繁忙，并沒有多余的精力和時間去研究新的體育教學方法，從而影響了體育教學的實際效果。其次，還有一些學校缺乏必要的體育設(shè)施，也沒有專門的場地來完成體育教學任務，這不僅影響了學生體質(zhì)水平的提高，而且還不利于培養(yǎng)學生的鍛煉意識。而對于農(nóng)村學校來說，除了以上所講的兩點不足以外，還存在體育經(jīng)費被挪用的現(xiàn)象，這也在一定程度上阻礙了初中體育教學質(zhì)量的提高，使得初中體育教學工作無法順利實施。

（三）教學方式單一

受傳統(tǒng)教學方法的影響，許多學校在進行體育教學的過程中任采取較為單一的教師“示范”，學生“模仿”的教學方式，很少有教師對教學模式進行創(chuàng)新。學生長期在這種單一教學模式的影響下學習，不僅不利于學習興趣的激發(fā)，也不利于提高學生的體育能力。如教師在進行田徑課教學的時候，為了增加課堂教學的趣味性，加了一些如跨欄、鏈球等初中生比較陌生的體育項目，在沒有講解的前提下就讓學生進行訓練，這種盲目創(chuàng)新的方式，不利于教學質(zhì)量的提高。

（四）沒有將學生當做學習的主體

新課程改革要求教師對教學方式進行改革，將對純理論知識的傳授改變?yōu)橐詫W生為學習主體，讓學生積極主動地參與到實際教學中去的教學模式。但是，由于許多教師對新課標中所要求的將學生看作是學生主體的這一理念的理解不正確，將其理解為對教材內(nèi)容的變革，這就導致教師在教學的過程中過于追求教材內(nèi)容的新穎性，忽視了學生的學習特點，從而不符合新課程標準對體育課改革的要求，也不利于教學質(zhì)量的提高。

二、優(yōu)化初中體育教學的對策

（一）完善教學基礎(chǔ)設(shè)施

針對學校缺乏教學設(shè)施以及基本的教學場地這一問題，除了增加經(jīng)費的投入，完善學校教學設(shè)施以及教學場地建設(shè)以外，教師還應該發(fā)揮聰明才智，自己動手制造一些教學設(shè)備，并讓其在體育教學中發(fā)揮出作用。首先，教師可以對同一體育器材進行改造，實現(xiàn)一器多用的功能，如標槍，不僅可以讓其發(fā)揮出應有的作用，還可以將兩個標槍插在地上做成一個簡易的足球門，并讓學生進行射門訓練；標槍還可以被當做是進行籃球變向運球時的障礙物。這樣一器多用，對節(jié)約教育經(jīng)費也起到了非常重要的作用。其次，教師在教學的過程中，還可以帶領(lǐng)學生制作一些簡單的體育器材，用以輔助體育教學。如教師在組織學生進行接力比賽的時候，可以利用廢舊飲料瓶來進行接力比賽；還可以在飲料瓶內(nèi)裝滿沙子充當投擲物。

（二）堅持以學生為主體的教學模式

首先，教師要清楚地認識到新課程標準對體育教學的要求，并樹立以學生為主體的教學觀。體育課程是一門實踐性較強的課程，在教學的過程中需要學生通過實際操作去完成，所以教師要根據(jù)體育課的這一特點，在靈活組織體育教學的同時，激發(fā)學生的學習積極性。

其次，教師在教學的過程中，應該將對純理論知識的講解與學生實際活動結(jié)合起來，如讓學生進行“兩人三足”比賽，這樣不僅可以激發(fā)學生參與體育活動的積極性，還能夠提高學生的身體協(xié)調(diào)能力以及團隊合作精神。

（三）優(yōu)化教學模式

對初中體育教學的改革首先要從體育教師的身上入手，所以教師不僅要努力提高自己的體育素養(yǎng)，還應該努力學習先進的教學理念，擺脫傳統(tǒng)的教師“示范”，學生“模仿”的教學模式，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。學校在教學方面，可以采取“選修式掛牌”的教學模式，讓學生自主選擇體育教師，并選擇自己喜歡的體育教師為自己授課。這樣不僅有利于激發(fā)學生對體育教學的熱情，還有利于提高體育教師的綜合素質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】中學體育 體育教學 存在問題 應對策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.199

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，其中有良好的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)顯得十分重要。體育作為一門對提升學生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)產(chǎn)生重要影響的學科，在新時期的教學中引起了大家的高度重視。雖然較之于傳統(tǒng)教學體育課堂教學質(zhì)量得到了有效提升，然而當下的中學體育課堂依然存在一些影響教學有效性的因素。本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，就目前中學體育課堂教學中存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。

一、中學體育教學中存在的問題分析

隨著新課改的大力推行，我們在看到中學體育教學近年來取得的成績的同時，也要清醒地認識到存在于體育教學中的問題。目前中學體育教學中依然存在一些不良因素，影響了課堂教學質(zhì)量的提升。筆者首先就目前存在于中學體育課堂教學中的題進行分析。

（一） 教師難以跟上現(xiàn)代體育教學的步伐

新時期對教師在課堂教學中的角色進行了調(diào)整，要求教師切實發(fā)揮對課堂教學的主導作用，進而更好的對學生進行知識點的講解，并對課堂教學有效的進行組織與管理。體育作為一門以室外課為主要教學組織形式的學科，自然對教師有效組織與管理課堂教學的能力提出了更高的要求。然而在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，部分體育教師難以跟上現(xiàn)代教學的步伐，依然采用傳統(tǒng)的教學方法，影響了體育課堂教學質(zhì)量的有效提升。

（二）對通過體育教學對學生進行心理健康教育沒有引起重視

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人才提出了更高的要求，因此對學科教學也提出了更高的要求。體育課不僅僅肩負著引導學生掌握有效的體育技能并提升學生的身體素質(zhì)的任務，還肩負著對學生進行心理健康教育的任務。然而目前的中學體育教學，并沒有對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)引起重視，教師在教學的過程中依然將注意力集中于對學生進行相關(guān)體育技能的教學，沒有將對學生進行的心理健康教育與實際的教學活動結(jié)合起來。

（三）課堂教學內(nèi)容較為單一

傳統(tǒng)教學中體育課就是向?qū)W生傳授有效進行體育鍛煉的方法與技巧，而隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，要求教師借助于體育課堂，能夠有效促進學生的全面發(fā)展。目前中學體育課堂教學存在教學內(nèi)容較為單一的情況，教師在體育課堂上古板的對學生進行相關(guān)體育技能的講解，很少穿插一些其他的內(nèi)容，這不僅影響了學生通過體育課堂收獲更多的知識與技能，而且影響了課堂教學的趣味性，教師一味的對學生進行相關(guān)技能的理論知識教學，使得課堂教學顯得十分無味。

（四）課堂教學方式較為單一

將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是現(xiàn)代教學的一個重要指導思想，體育作為一種以戶外課為主的學科，為教師組織多種多樣的教學形式提供了更為有利的條件。然而就目前的中學體育課堂教學來講，教師在教學的過程中并沒有對實現(xiàn)課堂教學形式的多樣化引起重視，教師依然采用較為單一的教學形式。單一的教學形式不僅影響了教師有效對學生進行相關(guān)技能的演示及進行知識點的講解，也影響了提升課堂教學的趣味性，對課堂教學產(chǎn)生了不良影響。

二、解決存在于中學體育教學中問題的有效方法

增強學生的體質(zhì)，才能為學生的生活、學習提供保障；增強學生的心理素質(zhì)，才能使學生更好的戰(zhàn)勝人生路上遇到的各種困難。中學階段的體育教學肩負著重要的使命，教師在授課的過程中不僅要積極的將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，而且還要能夠有效的發(fā)現(xiàn)存在于課堂教學中的問題，這樣才能從多個角度提升中學體育課堂教學的有效性。針對上文中提出的目前存在于中學體育課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。

（一）用現(xiàn)代教學理念指導體育課堂教學活動

作為一名新時期的中學體育教師，在實際的教學中應該用新的教學理念指導課堂教學活動。針對目前中學體育教師難以對體育課堂教學進行有效組織與管理的現(xiàn)狀，要求教師不斷提升自身對課堂教學的組織與管理能力。體育教師要積極的學習一些有效的課堂教學管理方法與技巧，通過有效管理很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。當然為了使教師能夠跟上現(xiàn)代教學的要求，教師要積極的學習新的教學理念，進而更好的提升課堂教學的有效性。

（二）將體育教學與對學生的心理健康教育結(jié)合起來

針對目前中學體育教師在教學的過程中沒有對培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)引起重視的情況，要求教師在教學的過程中注重對學生進行心理健康教育。新時期體育教學的一個重要使命就是促進學生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的學生不僅要擁有強健的體魄，而且要有健康的心理狀態(tài)，教師通過體育教學對學生進行心理健康教育，不能對學生進行一味的說教，而應該將對學生進行的心理健康教育滲透到課堂教學中去，這樣才能收到好的效果。例如：教師可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生講一些勵志的故事等，都是對學生進行心理健康教育的有效途徑。

（三）實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的多樣化

就目前中學體育課堂教學內(nèi)容較為單一的情況，要求教師在教學的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富化。當然，這里所說的教學內(nèi)容豐富化，并不是脫離體育教學的主線而對學生進行其他知識的教學。而是教師在對學生有效進行相關(guān)的體育技能教學的基礎(chǔ)上，滲透一些學生喜歡的內(nèi)容。例如：教師在對學生授課完畢之后，可以教會學生跳簡單的舞蹈，不僅學生感興趣，而且對學生的身心健康發(fā)展也有重要意義。

（四）將多種多樣的教學方式運用于課堂教學

篇9

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.126

小學體育是小學教育的重要組成部分，是提高小學生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的關(guān)鍵，因此體育教師必須要提高教學水平，選擇貼近小學生生活實際的教學內(nèi)容，鼓勵小學生自主參與體育運動，提高小學生對體育的喜愛程度。同時，體育教師還要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，突出小學生的主體地位，采用多種有效的教學方式，增加小學生的體育知識和技能。隨著新課程改革的深入，體育新課程標準對當前教學提出了新的要求：體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，堅持以學生為中心，尊重每一位學生的差異化需求，促進學生健康成長。因此，如何發(fā)揮小學體育教師的主導性，改變當前體育教學現(xiàn)狀，提高教學水平，就成為了小學體育教師應該思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，通過分析小學體育教學中存在的問題，進而提出改進對策。

一、小學體育教學存在的問題

（一）體育教師教學觀念落后，教學方式枯燥單一

很多小學體育教師并非體育專業(yè)或者師范學校畢業(yè)的，對體育教學并沒有豐富的經(jīng)驗，無法真正為小學生提供良好的教育資源，也不能拓寬小學生的視野。這些體育教師只是按照提前設(shè)計好的教學方案進行授課，在教學時對小學生的關(guān)注度不夠，沒有及時挖掘小學生的潛力，導致小學生對體育課堂感到厭煩。同時，還有一些小學體育教師教學缺乏激情，對新課程的理念掌握不透徹，教學觀念受到傳統(tǒng)思想的影響，沒有意識到小學生的主體地位。小學體育教師在課堂上沿用“一言堂”或者“滿堂灌”的教學方式，給小學生留出的自由活動時間較少，使小學生在體育課上不能發(fā)揮積極性和主動性。

（二）小學生對體育重視不足，缺乏體育學習興趣

一直以來，體育學科都被認為是副科，得不到小學生的重視，小學生都把主要精力都放在了數(shù)學、語文、英語等學科的學習上，而對于體育課則認為是可有可無的。有的小學生在家里的大部分時間都是玩電腦、看電視，缺乏體育鍛煉，因此在體育課上對體育教師設(shè)計的教學方案不感興趣，無法積極配合體育教師完成教學任務。還有的小學生把體育課當成活動課，在體育課上追逐打鬧，不能認真鍛煉，對體育教師教授的體育知識和技能不能真正領(lǐng)悟，從而使體育教學效率日益下降。在實際教學中很多小學體育教師都面臨著巨大的考驗，怎么才能吸引小學生的注意力成為了擺在體育教師面前的難題。

（三）體育課被占用現(xiàn)象嚴重，體育教學陷入困境

在日常教學中，小學體育課被占用的現(xiàn)象逐漸增多，比如班主任會占用體育課來進行班級活動，或者帶領(lǐng)小學生進行衛(wèi)生大掃除等；其他學科教師會占用體育課進行期末知識復習和測試；當學校要舉辦文藝活動時往往也是占用體育課進行排練，等等。本來小學體育課的課時就有限，又被占用了一部分，所以小學體育教師精心準備的教學內(nèi)容往往不能及時傳授給學生，致使課堂教學陷入困境。而且，學校在安排體育課的時候往往安排在上午最后一節(jié)或者下午第一節(jié)，這些時候的小學生都容易受到干擾。因此，小學體育教師必須要進行深刻的反思和改革，積極發(fā)揮教師的作用，制定明確的教學目標，以培養(yǎng)小學生終身體育鍛煉的意識。

二、改進小學體育教學現(xiàn)狀的有效對策

（一）優(yōu)化體育教師素養(yǎng)，構(gòu)建高效體育課堂

小學體育教師在新時期應該努力提高自身素養(yǎng)，學習豐富的體育知識和技能，在教學時為小學生樹立榜樣，堅持以學生為課堂教學的核心，充分挖掘他們的潛力，提高他們的課堂參與度，進而構(gòu)建高效的小學體育課堂。體育教師應該與小學生成為朋友，積極參與到學生的體育活動中，無論是在學習上還是在生活上都要給小學生提供幫助，為他們的健康成長做出貢獻。我在教學中會深入了解班級中學生的情況，找到學生的興趣點，為他們設(shè)計具有趣味性和實踐性的教學內(nèi)容，從而讓班級中的小學生都得到進步。小學體育教師還要創(chuàng)新教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學觀念的束縛，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，從而滿足自我發(fā)展的需要。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動小學生的學習興趣

由于小學生具有很強的好奇心和可塑性，所以小學體育教師在教學時可以通過積極創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，選擇具有生活化和童趣的教學內(nèi)容，讓小學生在體育教學情境中增長見識，鍛煉技能。同時，還要遵循小學生的生長規(guī)律和身心發(fā)育特點，使情境教學煥發(fā)出其特有的教學魅力。比如在教小學生立定跳遠時，我創(chuàng)設(shè)了故事情境。我首先通過給小學生講“小蝌蚪找媽媽”的故事來吸引他們的注意力，然后借機導入新課，讓小學生逐一扮演小蝌蚪來尋找媽媽，還用體育器材來扮演小蝌蚪遇到的各種小動物，如用足球當作小貓，用籃球當作大公雞，用體操墊當作大象，等等，最后小蝌蚪終于找到了媽媽。通過這次教學活動，小學生不僅學會了立定跳遠這樣的基本能力，還使課堂氛圍非常活躍。

（三）提高對體育課的重視，規(guī)范各學科教學

篇10

關(guān)鍵詞：初中；體育教學；安全問題；對策

體育教學的目的是提高學生的身體素質(zhì)，但是由于體育本身具有其他學科所沒有的危險性，所以，為了讓體育的優(yōu)勢得到最大化的發(fā)揮，學校和教師應當對體育教學中存在的安全問題高度重視，并且結(jié)合學生的實際情況制定相應的對策，提高體育教學的質(zhì)量和效率。

一、初中體育教學中存在的安全問題

1.管理制度不健全

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分學校和教師對體育課的重視程度不夠，所以很少有學校會針對體育教學制定相應的管理制度，這就會導致學生在體育教學的過程中發(fā)生安全問題的幾率大大提高。

2.資金投入不充足

由于許多學校在對體育器材進行購買的時候沒有足夠的資金，導致在進行體育教學時無法保證按需分配，這樣不僅不利于提高學生的積極性，同時還會大大降低體育教學的質(zhì)量和效率。

3.教師管理能力較差

初中生正處于活潑好動的年齡段，所以在體育教學的過程中，如果教師沒有及時進行的引導和監(jiān)督，很容易導致危險情況的發(fā)生，例如，在進行球類運動時，學生會由于過于投入而發(fā)生身體碰撞、摔倒等情況。

4.師生安全意識不強

由于體育屬于相對來說不重要的學科，所以大部分教師和學生都沒有對其引起足夠的重視，因此，學生就會缺乏對相應保護措施的了解，導致課堂上出現(xiàn)安全問題的幾率有所增加。

二、初中體育教學中存在安全問題的對策

1.健全管理制度

想要提高初中體育教學的安全系數(shù)，完善的管理制度是必不可少的，只有學校建立了完善的管理制度，學生才能對自己的行為是否存在安全隱患有一個明確的了解。從宏觀的角度來看，國家可以通過出臺相關(guān)政策來降低體育教學中發(fā)生安全問題的幾率，通過責任機制讓教師明白自己的職責所在，提高教師的責任感。從微觀的角度來看，由于各個學校存在差異性，所以國家的政策無法與每一所學校的實際情況達到完美的契合，這就需要學校在遵守相關(guān)政策的前提下，根據(jù)本校的具體情況制定相應的管理制度，這樣可以使學校對體育教學進行更加全面的管理。

2.增加資金投入

學校在購買體育器材時，應該將器材的質(zhì)量放在首位，并且定期對需要使用的體育器材進行檢查，如果發(fā)現(xiàn)器材存在損壞或安全隱患的問題，應當及時進行維修或更換。同時，學校還應當對體育安全防范的設(shè)施進行完善，不僅要購買學生所使用的護具，還要通過設(shè)置安全護欄，并且對危險區(qū)域進行劃定等方式，提高體育教學的安全系數(shù)。

3.提高教師的管理能力

體育作為一門實踐課程，教師必須要嚴格遵守相應的體育規(guī)則，同時對學生例如穿牛仔褲、高跟鞋等違規(guī)情況進行嚴肅處理。與此同時，教師還應當在課程開始前對需要使用的體育器材以及體育場地進行嚴格的檢查，確保其安全性，杜絕由于器材受到損壞或場地存在危險而發(fā)生安全問題的情況出現(xiàn)。最后，教師應當在課堂上詳細了解體育器材的使用規(guī)則，由于大部分學生都是第一次接觸體育器材，所以對其使用方法沒有清晰的認識，如果在這種情況下進行體育教學，很容易導致安全問題的發(fā)生。

4.增強師生的安全意識

想要從根本上避免安全問題的發(fā)生，增加師生的安全意識是最重要的措施之一，因此，學校應當定期給師生安排體育安全的培訓和講座，在強調(diào)安全意識重要性的同時，通過實踐的方法讓教師和學生掌握必備的安全技能，以確保當出現(xiàn)危險狀況時，教師和學生可以在第一時間保護自己不受到傷害。除此之外，學校應當在招聘體育教師的時候，對教師安全知識的掌握程度進行考核，這樣才能保證教師可以通過言傳身教的方式增加學生對安全技能的儲備量。

5.提高學生的身體素質(zhì)

學生擁有強健的體魄是降低在體育教學中發(fā)生安全問題的重要條件之一，調(diào)查結(jié)果表明，我國中學生的身體素質(zhì)正在呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，所以如果想要從根本上提高體育教學的安全系數(shù)，首先需要提高學生的身體素質(zhì)，這樣才能保證在體育教學的過程中學生不會由于自身的身體原因而受到傷害。

綜上所述，學生的安全問題是體育教學過程中不容忽視的重要問題，只有在保證學生安全的前提下，才能提高體育教學的質(zhì)量和效率，所以學校和教師應當從實際出發(fā)，對體育教學中所存的問題進行詳細分析，并且采取與之相關(guān)的對策，為提高學生的身體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：