藝術(shù)素養(yǎng)規(guī)劃范文10篇

1高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)《“90后”大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查》和對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生及用人單位進(jìn)行的《畢業(yè)生需求、用人企業(yè)需求調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。1)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生僅是一個(gè)概念。在接受調(diào)查的大學(xué)生中，大多對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還停留在概念上。有70%以上認(rèn)為培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的，但是不清楚將來(lái)在找工作時(shí)企業(yè)最看重的是哪些職業(yè)素養(yǎng)。74%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)時(shí)應(yīng)該盡早制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，但不知如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。64%的大學(xué)生認(rèn)為自己缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)以及能力，要增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)才能使自己更強(qiáng)大。2)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求。在對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生和用人企業(yè)的調(diào)查中，“具有吃苦耐勞的精神”都排在第一位，其次是專業(yè)能力和組織、溝通能力。用人企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的專業(yè)能力是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要想成為一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，對(duì)各種設(shè)計(jì)軟件的熟練操作，扎實(shí)的手繪能力等基本功都是非常重要的，而這些恰恰是大學(xué)生缺少的或不夠重視的。

2高職院校藝術(shù)類學(xué)生存在的問(wèn)題

1)專業(yè)基本功不夠扎實(shí)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練的電腦操作，是步入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)的最低門檻。現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，客戶要求交稿的期限一般非常短，所以要求員工要能高效地操作電腦。但根據(jù)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于軟件的操作基本是“會(huì)”，談不上熟練，這就和用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。手繪能力也是每一位藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的基本功。手繪圖有著電腦圖不能替代的作用:快捷、簡(jiǎn)潔。在與客戶交流時(shí)，用手繪圖比較直觀，也比較方便;其次手繪的過(guò)程是一個(gè)方案的思考過(guò)程，也是一個(gè)思考的積累過(guò)程。這個(gè)過(guò)程很重要，往往閃光的思維就在紙與筆之間的磨擦過(guò)程中產(chǎn)生。但是現(xiàn)在許多在校學(xué)生并不重視手繪能力，認(rèn)為手繪在這個(gè)電腦時(shí)代已經(jīng)不是很重要了。2)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有引起真正的重視。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來(lái)看，大學(xué)階段是一個(gè)人的職業(yè)生涯探索階段，也是職業(yè)生涯明確、細(xì)化、實(shí)施階段。這一階段對(duì)一個(gè)人未來(lái)職業(yè)的選擇，甚至對(duì)—個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展都有著十分重要的意義。與之前的學(xué)習(xí)生活相比，大學(xué)里無(wú)論是時(shí)間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，由于實(shí)踐性課程較多，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間也就更多，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立自主與深入思考的能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，以至于延誤了對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的最佳時(shí)間［1］。3)非專業(yè)素質(zhì)有待提高。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，主要存在以下問(wèn)題。一是缺乏良好的人格品質(zhì)，特別是缺少肯吃苦、講誠(chéng)信的品質(zhì)。有一部分畢業(yè)生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想間的差距(如工作環(huán)境、薪資等因素的落差)時(shí)不能正確對(duì)待，而是選擇不斷地辭職跳槽。這是一種不明智的選擇。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不具備跳槽的實(shí)力，況且每一個(gè)工作都必須經(jīng)歷最初的艱難階段，才能通過(guò)自身的努力贏得轉(zhuǎn)機(jī)。所以作為剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，最初的工作不僅僅是贏得工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)一個(gè)人意志力的重要途徑。二是學(xué)生普遍自信心不足，缺乏與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后很快就能在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)師助理崗位上頂崗就業(yè)，而從助理設(shè)計(jì)師升級(jí)到設(shè)計(jì)師崗位就很難了。因?yàn)檫@一步的提升不僅需要學(xué)生具備專業(yè)設(shè)計(jì)能力，更多的是需要有獨(dú)立接單、談單的能力。這需要學(xué)生有足夠的自信心、勇氣和智慧，還要有與人溝通的能力和技巧，特別是口頭表達(dá)能力。有些專業(yè)技術(shù)很優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師助理正是缺乏這些素質(zhì)與能力，轉(zhuǎn)型困難，不能抓住客戶的心，難以把自己的設(shè)計(jì)方案推銷出去，最終只能放棄。三是文化素養(yǎng)有待提高。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了掌握自己的專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握如美學(xué)、材料學(xué)、物理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、史學(xué)、法律等方面的知識(shí)。學(xué)識(shí)修養(yǎng)能幫助設(shè)計(jì)師提高創(chuàng)作的境界，突出設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。而現(xiàn)在好多高職院校的藝術(shù)生就缺少這方面的積累，缺少這種文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)的作品顯得蒼白無(wú)力、單薄又單調(diào)。此外文案寫作能力也是藝術(shù)類學(xué)生嚴(yán)重缺乏的。有些學(xué)生的文案說(shuō)明經(jīng)常是詞不達(dá)意，云里霧里。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師有了一個(gè)好的方案，必須用好的方法把他推銷出去，那么怎樣對(duì)方案進(jìn)行最好的闡釋，使其更有說(shuō)服力，這就需要有一定的文字功底了。所以寫好文案也是一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師必備的素養(yǎng)。

3強(qiáng)化藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1)優(yōu)化課程設(shè)置，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)的課程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多高職院校已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)課程列入教學(xué)安排中，開(kāi)設(shè)如公關(guān)禮儀、溝通技巧、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等通識(shí)類課程。在專業(yè)技能方面，根據(jù)不同階段培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，素描、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、工程制圖、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)家居空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)意創(chuàng)新思想、表達(dá)能力等綜合應(yīng)用能力。但還應(yīng)該系統(tǒng)地增加合同法規(guī)、禮儀知識(shí)、接單談判技巧等職業(yè)素養(yǎng)與能力的課程，全力提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，共同來(lái)實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。2)改革教學(xué)模式，增強(qiáng)校企合作，共同完成人才培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大多是實(shí)踐性課程，所以不能采用傳統(tǒng)“講授”的上課形式。高職院校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，這就要求高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作以及與市場(chǎng)的對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起。可以把平時(shí)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境與工作過(guò)程、工作環(huán)境相對(duì)接。北京電子科技職業(yè)學(xué)院的“雙軌并行”項(xiàng)目教學(xué)模式值得推廣，這種教學(xué)模式特別適合應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。雙軌(A、B)并行就是指A軌由來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和設(shè)計(jì)師組成兼職教師團(tuán)隊(duì)，B軌由專職教師帶領(lǐng)學(xué)生組成。在進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，先是兩軌“并行”，A軌由富有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)研發(fā)真實(shí)產(chǎn)品，B軌由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行仿真和真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在交互環(huán)節(jié)，A軌設(shè)計(jì)師和B軌教師分別從行業(yè)和教學(xué)的角度，以“講解”、“示范”、“點(diǎn)評(píng)”、“問(wèn)答”等方法指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下與A軌同期完成工作任務(wù)，B軌學(xué)生有價(jià)值的設(shè)計(jì)方法對(duì)A軌設(shè)計(jì)師同樣有啟發(fā)作用。在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可以感染到設(shè)計(jì)師的審美能力，感受設(shè)計(jì)師肯吃苦、講誠(chéng)信的良好人格，同時(shí)也能提高文案寫作能力［2］。3)組建參與專業(yè)社團(tuán)、工作室，多方位培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于參加社團(tuán)組織是非常有積極性的，藝術(shù)類的社團(tuán)吸引力更大。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)生社團(tuán)組織多開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，如社團(tuán)可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師或者校外的培訓(xùn)師、企業(yè)家來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的講座，與學(xué)生溝通、交流和探討，使學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。這些活動(dòng)對(duì)組織者來(lái)說(shuō)可以培養(yǎng)他們的組織策劃協(xié)調(diào)能力，對(duì)參與者來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)中有利于學(xué)生之間的交流合作，特別是給一些平時(shí)比較膽小、靦腆的學(xué)生提供了一個(gè)很好的展示自己的平臺(tái)。工作室主要是吸收一些專業(yè)比較突出或者某一方面有專長(zhǎng)的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的訓(xùn)練下可以參加各類設(shè)計(jì)比賽，在大賽中鍛煉自己、提高自己。也可以在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)為企業(yè)承擔(dān)一些設(shè)計(jì)任務(wù)，真題真做，達(dá)到雙贏的目的［3］。4)拓寬人才評(píng)價(jià)途徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示作品實(shí)現(xiàn)多贏。藝術(shù)類專業(yè)課程的考核很多是完成一項(xiàng)作品，而不是一份試卷，所以考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有別于傳統(tǒng)的考試、閱卷。設(shè)計(jì)類課程的考核可以由專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力兩部分組成。教師可以利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，與一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇等合作，或者建立微信群、QQ群等交流平臺(tái)，讓學(xué)生把作品上傳，由更多的人參與點(diǎn)評(píng)，根據(jù)點(diǎn)評(píng)來(lái)評(píng)定等級(jí)。在交流互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和與人溝通的技巧，運(yùn)用文字表達(dá)的能力等，同時(shí)專業(yè)水平也會(huì)大大提高。有些好的作品甚至還會(huì)被公司看中轉(zhuǎn)化為實(shí)際制作而獲得收益。對(duì)于網(wǎng)站來(lái)說(shuō)也可以增加點(diǎn)擊量，同時(shí)也可以擴(kuò)大論壇的影響力，有了一定的積累后，還可以更好地反哺學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，平臺(tái)成熟以后甚至可以把學(xué)生每次的作業(yè)都進(jìn)行上傳，逐步形成一種新的評(píng)價(jià)方式。

［摘要］中等職業(yè)學(xué)校需要賦予教與學(xué)一種主導(dǎo)精神力量，就是在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要抓專業(yè)基礎(chǔ)技能教育，更要重視學(xué)生人文內(nèi)涵的提高，進(jìn)而使學(xué)生技能素質(zhì)和人文素質(zhì)平衡發(fā)展，促進(jìn)人才質(zhì)量的有效提升。對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進(jìn)行了探討，以揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）揚(yáng)劇專業(yè)為例，分析了加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和可行性。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；人文素養(yǎng)；人才質(zhì)量

一、當(dāng)前中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了探索中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，我校幾位研究人員組建成立課題組，面向江蘇全省十余所藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校只重視職業(yè)技能訓(xùn)練，輕視甚至忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把有關(guān)課程從思想上當(dāng)作副科來(lái)對(duì)待，更缺少在各門主干課程中滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。另外，學(xué)生人文知識(shí)普遍嚴(yán)重缺失，顯示人文素質(zhì)普遍較低。80%以上的學(xué)生對(duì)人文知識(shí)了解不足，甚至有的學(xué)生對(duì)一些人文常識(shí)表示毫無(wú)了解；有9%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)校是否開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課程無(wú)所謂。在有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題中，只有60%多一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)；有14%左右的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有多少概念，對(duì)自己將要從事的職業(yè)沒(méi)有深刻認(rèn)知；有21%的學(xué)生知道要考慮未來(lái)的職業(yè)，卻對(duì)自己的未來(lái)缺少規(guī)劃，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不夠明確，處于得過(guò)且過(guò)、混日子的迷茫狀態(tài)，這種狀況勢(shì)必嚴(yán)重影響藝術(shù)人才隊(duì)伍培養(yǎng)的質(zhì)量，令人擔(dān)憂。學(xué)校教育如果只重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，將使綜合素質(zhì)水平無(wú)法提高，不可能培育出真正的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

二、我校加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量的有效探索

近年來(lái)，我校在多屆揚(yáng)劇表演專業(yè)學(xué)員的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在教育實(shí)踐中，緊緊圍繞校團(tuán)合作的培養(yǎng)目標(biāo)，提供多種渠道狠抓戲曲基本功訓(xùn)練，不僅拓寬了他們的知識(shí)面，純化了精神，同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)戲劇表演藝術(shù)的更高追求，達(dá)成了一種相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。（一）結(jié)合校團(tuán)合作專業(yè)設(shè)置的要求，完善人文素養(yǎng)課程配置。我校的揚(yáng)劇表演專業(yè)一直采用的是校團(tuán)合作模式，在結(jié)合團(tuán)方需求的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)方案咬準(zhǔn)培養(yǎng)總目標(biāo)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)藝術(shù)概論、戲曲史、文學(xué)與藝術(shù)、劇本研讀、舞臺(tái)美術(shù)、戲曲心理、職業(yè)規(guī)劃、戲曲演員修養(yǎng)等課程和講座。利用校團(tuán)資源，組織校內(nèi)外專家編制教學(xué)大綱、選編校本教材，使之得以切合學(xué)生特點(diǎn)，采用多種形式來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得知識(shí)性與趣味性同時(shí)具備，真正能為學(xué)員消化接收。（二）通過(guò)多樣化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅局限在課堂上，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)盡可能地為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的多樣化。如經(jīng)常性地組織校內(nèi)比賽和演出；利用“三下鄉(xiāng)”的機(jī)會(huì)組織揚(yáng)劇專業(yè)學(xué)生送戲到農(nóng)村；參加各級(jí)各類校外比賽和演出等；利用一切可能的機(jī)會(huì)觀摩本劇種和其他劇種的演出和比賽；專門邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)多個(gè)劇種知名演員來(lái)校授課，如昆曲、京劇；經(jīng)常邀請(qǐng)頂級(jí)名家、專家和藝術(shù)名流來(lái)校講學(xué)、開(kāi)設(shè)人文公開(kāi)講座；放映一些經(jīng)典影片、參觀各種人文藝術(shù)展覽等；開(kāi)設(shè)揚(yáng)劇愛(ài)好者社團(tuán)，讓其他專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)揚(yáng)劇，同時(shí)他們互相交流專業(yè)知識(shí)，把傳統(tǒng)戲劇與其他專業(yè)相結(jié)合，給揚(yáng)劇注入了新的跨門類元素，增強(qiáng)了學(xué)生人文素養(yǎng)的交流融合。

摘要:課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對(duì)具有邏輯關(guān)聯(lián)的三門以上的課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，構(gòu)建而成的整合型課程的有機(jī)集群。本文結(jié)合國(guó)家政策、特殊教育專業(yè)（兒童康復(fù)方向）培養(yǎng)目標(biāo)、藝術(shù)類課程特點(diǎn)，深入闡述了特殊教育專業(yè)（方向）藝術(shù)類課程群建設(shè)的策略與意義，以期為專業(yè)發(fā)展與同行提供參考。

關(guān)鍵詞:特殊教育；兒童康復(fù)；藝術(shù)；課程群

1背景

1.1對(duì)相關(guān)政策的思考。2015年，教育部在《關(guān)于印發(fā)<特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》中，強(qiáng)調(diào)“將學(xué)科知識(shí)、特殊教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出特殊教育實(shí)踐能力”，以及“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)”的理念。自此，將各藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、能力和特殊教育的理論與實(shí)踐有效結(jié)合，有了政策層面的指引。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，高職院校應(yīng)遵循藝術(shù)教育的基本規(guī)律，構(gòu)建符合特殊教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)類課程體系，為特殊教育專業(yè)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考。特殊教育專業(yè)（兒童康復(fù)方向）藝術(shù)素養(yǎng)課程群的建設(shè)，要在對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的解讀以及兒童康復(fù)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。特殊教育（兒童康復(fù)方向）專業(yè)承擔(dān)著特殊兒童教育和康復(fù)的重任，其中藝術(shù)素養(yǎng)課程是特殊教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由“鋼琴”“舞蹈”“聲樂(lè)”“美術(shù)”這四門課組成，教學(xué)采用學(xué)科式，即單學(xué)科縱向呈現(xiàn)。特殊教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是特殊兒童，對(duì)特殊兒童的教育不是單一地教授歌唱、彈奏、繪畫等技能，需要運(yùn)用藝術(shù)手段對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和康復(fù)。因此，為了真正體現(xiàn)特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須整體把握藝術(shù)教育，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，具備綜合運(yùn)用藝術(shù)手段對(duì)特殊兒童進(jìn)行康復(fù)的能力。1.3對(duì)原有藝術(shù)類課程的思考。當(dāng)前的藝術(shù)類課程設(shè)置未能與專業(yè)特色相結(jié)合，主要沿用學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置的模式，缺乏綜合課程與藝術(shù)治療的相關(guān)課程。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，缺乏對(duì)綜合運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈、鋼琴等技能對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育與康復(fù)的能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課程之間缺乏聯(lián)系，教材針對(duì)性不夠，教學(xué)內(nèi)容與特殊兒童藝術(shù)教育的知識(shí)、技能以及康復(fù)相關(guān)知識(shí)和能力之間缺少關(guān)聯(lián)。因此，在原有藝術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，增加綜合藝術(shù)與藝術(shù)治療課程，形成該專業(yè)藝術(shù)類課程群，是非常有必要的。

2藝術(shù)類課程群建設(shè)策略

課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對(duì)具有邏輯關(guān)聯(lián)的三門以上的課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，構(gòu)建而成的整合型課程的有機(jī)集群。根據(jù)特殊教育專業(yè)的特點(diǎn)，建構(gòu)以藝術(shù)技能訓(xùn)練、綜合運(yùn)用、藝術(shù)康復(fù)為一體的特殊教育（兒童康復(fù)方向）專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)課程群。2.1結(jié)合專業(yè)特色，修訂人才培養(yǎng)方案。藝術(shù)類課程群的建設(shè)，首先要符合特殊教育專業(yè)（兒童康復(fù)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；其次要突出專業(yè)特色，符合教學(xué)規(guī)律，切合社會(huì)對(duì)特殊兒童康復(fù)人才的需求，形成集藝術(shù)技能訓(xùn)練、綜合運(yùn)用、藝術(shù)康復(fù)為一體的專業(yè)藝術(shù)類課程群。在開(kāi)設(shè)“鋼琴”“舞蹈”“聲樂(lè)”“美術(shù)”四門培養(yǎng)藝術(shù)技能課程的基礎(chǔ)上，增加“兒童舞蹈創(chuàng)編”“兒童歌曲彈唱”等綜合運(yùn)用課程，以及“表達(dá)藝術(shù)治療的理論與實(shí)務(wù)”“兒童唱游與律動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等藝術(shù)康復(fù)課程，形成特色鮮明的藝術(shù)素養(yǎng)課程群。2.2確定課程群培養(yǎng)目標(biāo)，完善群內(nèi)課程內(nèi)容。特殊教育專業(yè)藝術(shù)類課程在培養(yǎng)目標(biāo)上與相近專業(yè)（學(xué)前教育專業(yè)、兒童藝術(shù)教育專業(yè)）有共通的地方，也有其獨(dú)特之處。在對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)目標(biāo)上與相近專業(yè)大同小異，但藝術(shù)素養(yǎng)課程群的總體目標(biāo)是培養(yǎng)既有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育教學(xué)素養(yǎng)，又有特殊兒童藝術(shù)治療康復(fù)相關(guān)技能的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)、修訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒園、康復(fù)機(jī)構(gòu)的兒童藝術(shù)教育特點(diǎn)，對(duì)幼兒的藝術(shù)教育不能是單一的歌唱課、鋼琴課、舞蹈課、美術(shù)課，而應(yīng)是具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)教育活動(dòng)，如律動(dòng)加歌唱、音樂(lè)加繪畫等。因此，必須改變以往藝術(shù)課程之間互不關(guān)聯(lián)，課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一布局、統(tǒng)一規(guī)劃的局面，使其相互銜接、有機(jī)整合，形成一個(gè)有整合性的教育資源群體。根據(jù)兒童藝術(shù)教育具有綜合性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，可適當(dāng)引入目前流行的奧爾夫音樂(lè)教育、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、柯達(dá)依歌唱教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生具備組織綜合性藝術(shù)教育活動(dòng)的能力。2.3完善藝術(shù)類課程教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)藝術(shù)治療教師。教師是藝術(shù)類課程群建設(shè)的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，特殊教育專業(yè)藝術(shù)類課程教師應(yīng)具備藝術(shù)技能和素養(yǎng)，同時(shí)要掌握特殊兒童藝術(shù)教育與康復(fù)知識(shí)。針對(duì)已有的師資隊(duì)伍，要加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師深入幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)，熟悉特殊兒童藝術(shù)教育規(guī)律，掌握必要的特殊兒童藝術(shù)教育和康復(fù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師系統(tǒng)地接受音樂(lè)治療、美術(shù)治療培訓(xùn)，掌握特殊兒童藝術(shù)治療干預(yù)手段；引進(jìn)藝術(shù)治療專業(yè)的教師，逐步形成一支理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

摘要:高職院校公共藝術(shù)實(shí)踐課程在新時(shí)代呈現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)導(dǎo)向的新特征，但存在重視程度不夠、實(shí)踐課程建設(shè)規(guī)劃不足和教師隊(duì)伍建設(shè)層次不夠等問(wèn)題，需進(jìn)一步深化其教育定位。通過(guò)分類別改進(jìn)課程模塊、分層次開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、分渠道實(shí)施協(xié)同育人、完善教育教學(xué)激勵(lì)保障等措施，調(diào)整優(yōu)化其課程教學(xué)體系，以發(fā)揮其促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升的獨(dú)特價(jià)值。

關(guān)鍵詞:高職院校;公共藝術(shù);實(shí)踐教育

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要論斷，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)時(shí)代新人要突出弘揚(yáng)中華美育精神，突出了美育的重要性。在此背景下，作為我國(guó)美育教育體系的重要組成部分和高素質(zhì)人才系統(tǒng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校公共藝術(shù)教育不僅履行提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的職能，更擔(dān)負(fù)起促進(jìn)人全面發(fā)展的重大責(zé)任。本文將以高職院校為考察對(duì)象，以公共藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體系為切入點(diǎn)，在素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代后，探討高職院校公共藝術(shù)實(shí)踐教育優(yōu)化發(fā)展的方向。

1高職院校公共藝術(shù)實(shí)踐教育的新特征

高職院校兼具高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，在公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)上，一方面具備高等教育人才培養(yǎng)的一般屬性，其課程標(biāo)準(zhǔn)為基本藝術(shù)認(rèn)知、審美和創(chuàng)作能力提升目標(biāo)下的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià);另一方面高職院校具有自身的教育屬性與培養(yǎng)定位，其培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的特性，決定了在提升一般思想品德和藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及課程體系構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)更加重視公共藝術(shù)實(shí)踐教育，從而發(fā)揮公共藝術(shù)實(shí)踐教育在高職教育中的獨(dú)特價(jià)值。結(jié)合現(xiàn)代高職教育創(chuàng)新發(fā)展新趨勢(shì)及美育教育的新使命，高職院校公共藝術(shù)實(shí)踐教育定位呈現(xiàn)三個(gè)新特征。一是應(yīng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)需要，培養(yǎng)優(yōu)秀職場(chǎng)品德。職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣是職場(chǎng)品德的主體，也是高職院校畢業(yè)生成為優(yōu)秀職業(yè)人的前提與基礎(chǔ)條件。公共藝術(shù)教育除了在理論基礎(chǔ)課程中“言傳”，還要在藝術(shù)實(shí)踐課中“身教”，從而使教育的培養(yǎng)對(duì)象在藝術(shù)實(shí)踐中體會(huì)愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、開(kāi)放、合作等職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀品德養(yǎng)成。二是應(yīng)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)需要，提升專業(yè)技術(shù)技能。專業(yè)素養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，公共藝術(shù)實(shí)踐教育應(yīng)服務(wù)于這一需要，著重啟發(fā)教育對(duì)象將不同專業(yè)的不同理論知識(shí)和技術(shù)技能作為無(wú)形的創(chuàng)作素材，運(yùn)用文學(xué)、美學(xué)等藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)技能，呈現(xiàn)具備專業(yè)特色的藝術(shù)作品，使之通過(guò)藝術(shù)與專業(yè)的正向螺旋，不斷提升高職學(xué)生的藝術(shù)結(jié)合專業(yè)文化的綜合應(yīng)用能力。三是應(yīng)對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的蓄勢(shì)待發(fā)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的大力扶持，創(chuàng)新素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)一同成為終身素養(yǎng)的重要構(gòu)成，公共實(shí)踐教育應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)，通過(guò)不同的課程實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造性思維和想象能力，鼓勵(lì)其結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)加工、組合，系統(tǒng)提升創(chuàng)新能力。

2高職院校公共藝術(shù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

摘要：文章通過(guò)對(duì)H大學(xué)美育通識(shí)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)如何發(fā)揮綜合性高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如何進(jìn)行美育課程頂層設(shè)計(jì)，探索新文科背景下美育發(fā)展路徑，以期為高校美育通識(shí)課程改革提供可行方案，為提高美育教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平起到參考作用。

關(guān)鍵詞：新文科；美育；通識(shí)課程

高校美育的重要抓手是美育課程建設(shè)，美育通識(shí)課程區(qū)別于藝術(shù)類專業(yè)課程，是面向全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育。美育通識(shí)課程通過(guò)理論學(xué)習(xí)、賞析、體驗(yàn)、參與、展演等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟迪教育，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，使其從中收獲人生啟示、精神價(jià)值和人格感悟，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。黨和國(guó)家高度重視高校美育工作，2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求“到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開(kāi)齊開(kāi)足”“到2035年基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”，規(guī)定“高等教育階段將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)”。美育作為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，如何彌補(bǔ)學(xué)生成長(zhǎng)中的美育缺失，提高藝術(shù)修養(yǎng)？如何讓美育通識(shí)課程滿足不同層次學(xué)生需求？課程思政如何融入美育教育？如何解決美育課程評(píng)價(jià)問(wèn)題？成為各高校美育建設(shè)面臨的突出問(wèn)題[1]。

一、美育通識(shí)課程調(diào)研分析

H大學(xué)是省部共建綜合性大學(xué)，擁有12個(gè)學(xué)科門類（含交叉學(xué)科），86個(gè)本科專業(yè)，在校生34600余人。學(xué)生在4年內(nèi)至少要修讀15學(xué)分通識(shí)課程，內(nèi)容包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與價(jià)值觀念、世界文化與國(guó)際視野、技術(shù)進(jìn)步與科學(xué)精神、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)治理、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明、藝術(shù)鑒賞與審美情操、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力八大類，其中，美育通識(shí)課程要求必須修滿2學(xué)分。作者以H大學(xué)美育通識(shí)選修課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，進(jìn)行調(diào)研訪談和問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)如下。

（一）整體情況

［摘要］藝術(shù)素養(yǎng)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，課程是傳播藝術(shù)文化的載體。對(duì)于地方高職院校的學(xué)生首先是通過(guò)藝術(shù)類公選課來(lái)開(kāi)展藝術(shù)教育。本文分析了地方高職院校開(kāi)展藝術(shù)類的現(xiàn)狀，探討了藝術(shù)類公選課課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和一些解決方案。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)課程;藝術(shù)類公選課;藝術(shù)教育

為了提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育，各個(gè)高校都在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程開(kāi)設(shè)等方面做了很多探索與改革。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科技的飛速發(fā)展，要求當(dāng)代大學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需要，全面提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，所以各個(gè)高校都應(yīng)該重視并加強(qiáng)藝術(shù)教育的推廣。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010年》中已經(jīng)指出:“自《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989－2000年)》頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育在法規(guī)建設(shè)、行政管理、教學(xué)活動(dòng)、教師隊(duì)伍、設(shè)備器材、科學(xué)研究等方面，取得了顯著的成績(jī)。但是，學(xué)校藝術(shù)教育目前還處于相對(duì)薄弱的地位，要盡快改變這個(gè)狀況。”《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010年》還指出“新的形勢(shì)對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑和內(nèi)容。”這里說(shuō)明了藝術(shù)教育的重要性和必要性。所以各個(gè)高校都集思廣益通過(guò)各個(gè)途徑加強(qiáng)藝術(shù)教育，而各類型學(xué)校情況不同采取的方法自然不同，都根據(jù)各個(gè)院校或者專業(yè)特征做了很多工作，例如人才培養(yǎng)計(jì)劃的合理開(kāi)設(shè)、加大資金投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等等的方法，對(duì)提高藝術(shù)教育水平都有顯著效果。各類高校中作為地方高職院校受地方財(cái)政狀況、地方人才需要、地方政策等等諸多因素影響，很多地方高職院校首先采取的就是加強(qiáng)藝術(shù)類公選課的課程建設(shè)，這個(gè)方法對(duì)提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、深化素質(zhì)教育確實(shí)成效顯著，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。下面以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，分析探討一下在地方高職院校在這個(gè)藝術(shù)類公選課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決方案和取得的成績(jī)。

一、地方高職院校藝術(shù)類公選課開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)目前地方高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀。目前高考考生人數(shù)逐年銳減，而自從1998年至今很多高校的招生計(jì)劃確實(shí)逐漸增加狀態(tài)，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)推進(jìn)職業(yè)教育，但是考生對(duì)職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度還是偏弱的，所以很多學(xué)生都是無(wú)奈地選擇了職業(yè)院校，對(duì)于地方高職院校就更為明顯，導(dǎo)致學(xué)生各方面的基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣積極性。另外一方面，在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)風(fēng)氣、家庭教育等都對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了較高的要求，要在有限的教育時(shí)間內(nèi)完善教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而地方高職院校學(xué)制基本都是三年，在校時(shí)間短，大都采取“2+1”或者“2．5+0．5”的模式，也就是在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2年或者2．5年，后面的1年或者0．5年要到單位實(shí)習(xí)以及做畢業(yè)設(shè)計(jì)等，根本不能在校學(xué)習(xí)。還有就是學(xué)生對(duì)公選課本身重視程度就弱，藝術(shù)類公選課就更容易讓學(xué)生覺(jué)得與專業(yè)和今后發(fā)展無(wú)關(guān)，不愿意參與。作為受教育的主體學(xué)生就不愿意參與，所以這個(gè)公選課很難達(dá)到預(yù)期效果。(二)師資力量薄弱，教師的藝術(shù)素養(yǎng)不高，積極性不夠加強(qiáng)藝術(shù)教育不是階段性事物，而是一項(xiàng)持久、長(zhǎng)期的教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略。加強(qiáng)藝術(shù)教育除了必要基礎(chǔ)設(shè)施投入外，還有人才、藝術(shù)教育資源建設(shè)。地方高職院校有其地域的特殊性，資源來(lái)源于地方服務(wù)于地方，院校的發(fā)展首先考慮的是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，在其特殊性下，藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施很難完善，師資引進(jìn)、培養(yǎng)自然也優(yōu)先專業(yè)教師。這樣一來(lái)，導(dǎo)致很多地方高職院校的專職的藝術(shù)類教師很少甚至是沒(méi)有。隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，地方高職院校的教師師資力量的加強(qiáng)工作很受重視，從國(guó)家到地方師資培訓(xùn)也有很多，但地方高職院校教師能參加的大都是屬于專業(yè)技術(shù)或信息化素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。對(duì)于大部分地方高職院校教師來(lái)說(shuō)幾乎不可能通過(guò)外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流來(lái)等方式提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教學(xué)水平。所以教師提高藝術(shù)素養(yǎng)、加強(qiáng)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)不高，積極性也不夠。最終藝術(shù)類課程尤其是公共選修課就成了簡(jiǎn)單地完成學(xué)生選課學(xué)分的通道而已。長(zhǎng)時(shí)間累積下來(lái)導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分高職院校的藝術(shù)類師資力量薄弱，教師的積極性也大大受挫，教師的整體藝術(shù)素養(yǎng)很難提高，基本的藝術(shù)教育開(kāi)展都很困難，就更不用說(shuō)加強(qiáng)和提高了。(三)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、資金困乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要總控學(xué)校的全局發(fā)展的，尤其是地方高職院校，在有限的資金和各種實(shí)際條件限制下，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，為了使學(xué)生能盡快地走上崗位、適應(yīng)社會(huì)。會(huì)盡量滿足學(xué)生專業(yè)需求，藝術(shù)類教育相對(duì)專業(yè)而言容易被忽視。藝術(shù)類課程和專業(yè)課程相比投入多、產(chǎn)出少，不像專業(yè)課程的投入能比較直接的轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出，效果明顯，更加容易被領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生乃至家長(zhǎng)接受。很多地方高職院校的資金都很有限，有限的資金盡量用來(lái)拓展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地上，以縮短學(xué)生從理論課堂到工作崗位實(shí)戰(zhàn)的距離，培養(yǎng)快速適應(yīng)高位的高技能人才，也就很難用來(lái)投入到藝術(shù)類公選課上來(lái)了。(四)缺乏有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制學(xué)校的監(jiān)督和激勵(lì)基本都只針對(duì)專業(yè)上的各類課程或者老師，尤其是激勵(lì)機(jī)制大都是針對(duì)加強(qiáng)專業(yè)老師、學(xué)生競(jìng)賽等。至于藝術(shù)類公選課，任課教師上課情況好壞靠教師的職業(yè)操守，學(xué)生上課出勤情況靠自覺(jué)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

二、對(duì)上述地方高職院校藝術(shù)類公選課開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決方案及取得的一些成績(jī)

【摘要】高校公共藝術(shù)教育的重要性體現(xiàn)為：有助于文化傳承、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、有益于提升人的感受力和記憶力、能夠激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣，也是教育體制改革的需要。針對(duì)高校公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)實(shí)施的優(yōu)化路徑是：規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容；合理規(guī)劃教學(xué)課程；尊重個(gè)體差異，因材施教；注重師資隊(duì)伍建設(shè)；強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育的重視；落實(shí)組織保障。

【關(guān)鍵詞】高校；公共藝術(shù)教育；重要性；現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

一、引言

高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口便是加強(qiáng)藝術(shù)教育，可切實(shí)提升大學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓大學(xué)生視野，潛移默化中提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其人格素養(yǎng)的全面發(fā)展，隨著大學(xué)生精神層次的升華，其思想和行為的高尚性自然得到提升。在公共藝術(shù)教育過(guò)程中，需進(jìn)一步明確高等教育理念，穩(wěn)步提升公共藝術(shù)教學(xué)結(jié)果，牢牢樹(shù)立以人為本創(chuàng)新理念，并在優(yōu)化教育體系的背景下，面向大學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的時(shí)效性。在高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育的過(guò)程中，需對(duì)當(dāng)前的公共藝術(shù)教育有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題和不足，并探索解決問(wèn)題的策略。

二、高校公共藝術(shù)教育的重要性

1、有助于文化傳承。藝術(shù)作為人類文化的傳承載體，蘊(yùn)涵豐富的文化，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足人們的文化需求，藝術(shù)教育活動(dòng)作為各民族文化傳承的重要途徑，學(xué)生通過(guò)了解中外藝術(shù)文化，可拓寬其審美視野，感受到各民族文化的多樣性，從而為各民族的友好交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。2、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維過(guò)程伴隨著明確的因果關(guān)系，而藝術(shù)教育可有效提高這種因果關(guān)系，因?yàn)樗囆g(shù)作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)富含邏輯規(guī)律，具體包括曲調(diào)發(fā)展及調(diào)性布局，這些規(guī)律在藝術(shù)審美原則的基礎(chǔ)上表現(xiàn)得非常充分。3、有益于提升人的感受力和記憶力。藝術(shù)教育活動(dòng)有助于提升人的感知能力，因?yàn)樗囆g(shù)欣賞過(guò)程需要依靠感知覺(jué)能力去感受。藝術(shù)活動(dòng)需要形象思維的參與，而形象思維又離不開(kāi)感知覺(jué)參與，敏銳的感知覺(jué)能力有助于完善形象思維。人是憑借記憶力在感知覺(jué)基礎(chǔ)上形成思維和想象等高級(jí)心理過(guò)程，而藝術(shù)教育恰恰具有強(qiáng)烈的感受性，通過(guò)藝術(shù)手段培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)具體事物的形象記憶，可促進(jìn)智力得到進(jìn)一步發(fā)展。4、教育體制改革的需要。教育規(guī)劃綱要明確指出，教育改革的發(fā)展方向是“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美情趣”，而公共藝術(shù)教育則是加強(qiáng)美育的重要途徑，因此，各高校需積極貫徹教育部戰(zhàn)略方針，通過(guò)公共藝術(shù)教育推進(jìn)教育體制改革。5、激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣。公共藝術(shù)教育作為一門藝術(shù)學(xué)科，有助于提升大學(xué)生的審美能力，幫助大學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，不斷提升審美情趣，在此過(guò)程中可有效激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣。激發(fā)靈感與創(chuàng)新藝術(shù)能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使人的思維處于跳躍狀態(tài)，靈活而敏捷。藝術(shù)作品具有多向空間感，人在欣賞時(shí)可以引發(fā)多項(xiàng)思維，而該多項(xiàng)思維能力可以通過(guò)藝術(shù)欣賞得以完善，藝術(shù)所表現(xiàn)出的跳躍，可引發(fā)人的思緒起伏，在豐富的聯(lián)想中，有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)人的創(chuàng)作素質(zhì)發(fā)展。隨著時(shí)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得越來(lái)越重要，公共藝術(shù)教育可為大學(xué)生提供多樣的感悟、思維、實(shí)踐及表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可有效促進(jìn)其創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，藝術(shù)美育正是培養(yǎng)這些非邏輯思維能力的主要手段，對(duì)人的創(chuàng)造力具有誘導(dǎo)及啟發(fā)作用。

一、藝術(shù)素養(yǎng)與高職美術(shù)教學(xué)概述

藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)的感知力、領(lǐng)悟力、求知欲、鑒賞力反映出自身的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)有著某種向往，為此他們不斷付出努力，爭(zhēng)取達(dá)到更高的藝術(shù)境界。良好的美術(shù)教學(xué)方式有利于學(xué)生知識(shí)技能和整體素質(zhì)的綜合提高。身為美術(shù)系的學(xué)生，為了具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，其需要不斷地培養(yǎng)自身的藝術(shù)責(zé)任感，認(rèn)真完成每一件藝術(shù)作品。

二、藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用綜述

1.我國(guó)高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家教育改革的深入，職業(yè)教育成為我國(guó)教育界的關(guān)注點(diǎn)之一。我國(guó)高職美術(shù)教育的開(kāi)展愈發(fā)豐富多彩，逐漸滿足了美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于接受藝術(shù)教育的需求，高職學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富了自身的美術(shù)技能和專業(yè)知識(shí)。然而，高職美術(shù)還存在一些弊端。如，統(tǒng)一教育出的學(xué)生缺乏個(gè)性，思維無(wú)法跳出慣性模式，不利于創(chuàng)新；一些學(xué)生對(duì)于工作崗位的適應(yīng)能力較弱，沒(méi)有明晰的職業(yè)定位；一些高職院校不善于尋找美術(shù)教育的突破口，教學(xué)方式比較滯后。

2.藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的重要性

1、打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍

建立一支具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì),結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì),是實(shí)施教育的關(guān)鍵.教師是人類靈魂工程師,沒(méi)有高素質(zhì)\高水平的老師,就談不上提高學(xué)生的素質(zhì)。蔡元培先生說(shuō)過(guò)：有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。要使學(xué)校的藝術(shù)教育形成自己的特色，就必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，否則，學(xué)校形成特色無(wú)疑為一紙空談，其形成特色的過(guò)程也將失去動(dòng)力，并在很大程度上影響著學(xué)校藝術(shù)教育的總體進(jìn)程。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)是藝術(shù)教育形成特色的根本所在。。首先，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師在藝術(shù)特色教育中的引領(lǐng)作用。藝術(shù)專業(yè)教師是學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的主力軍，學(xué)校藝術(shù)特色教育的定位與發(fā)展和全體藝術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)息息相關(guān)。換句話說(shuō)，藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)如何可以直接影響到學(xué)校藝術(shù)教育的品位與檔次。因此，學(xué)校應(yīng)該特別重視提高藝術(shù)教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的藝術(shù)教師隊(duì)伍，從而提升學(xué)校藝術(shù)教育的品位，形成學(xué)校的藝術(shù)特色教育。具體措施可以通過(guò)加強(qiáng)教研活動(dòng)、提升教師教科研能力；開(kāi)展青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)、拜師會(huì)，以促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)和教研方面的快速成長(zhǎng)；同時(shí)，藝術(shù)教師開(kāi)設(shè)并打造的“精品課程”、藝術(shù)教研室“名師梯隊(duì)”的建設(shè)等措施也可以在一定程度上對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育起到引領(lǐng)與示范的作用，通過(guò)全面規(guī)劃、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，提升學(xué)校藝術(shù)教育的品位，最終形成學(xué)校藝術(shù)教育的特色。其次，充分激發(fā)全體教師在藝術(shù)特色教育中的主人公意識(shí)。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發(fā)全體教師在藝術(shù)特色教育中的主人公意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師的教學(xué)熱情與積極性，才有可能實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)面結(jié)合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個(gè)步驟：首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師才藝大賽等活動(dòng)形式了解全校教師特長(zhǎng)狀況；其次通過(guò)組建教師藝術(shù)團(tuán)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的藝術(shù)技能與素養(yǎng)；最后通過(guò)建立藝術(shù)特長(zhǎng)教師人才庫(kù)，為學(xué)校藝術(shù)特色教育的開(kāi)展儲(chǔ)備強(qiáng)大的后備力量。

2、堅(jiān)持“以人為本”的藝術(shù)教育原則

任何一所有特色的學(xué)校，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)必定得到了充分的發(fā)展“。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，只有堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，尊重學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好，才有可能培養(yǎng)特長(zhǎng)突出、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，否則學(xué)校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學(xué)校在規(guī)劃與設(shè)計(jì)藝術(shù)特色項(xiàng)目過(guò)程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生主體的興趣愛(ài)好、操作與實(shí)踐的可行性等。只有如此，才能使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握藝術(shù)的思維方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并自覺(jué)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)藝術(shù)的良好習(xí)慣。

3、藝術(shù)特色教育與校園文化活動(dòng)

豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是“德育”與“藝術(shù)”最完美的結(jié)合。合理利用學(xué)校資源，通過(guò)精心組織與設(shè)計(jì)，開(kāi)展學(xué)校所特有的藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)成為鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的舞臺(tái)，在活動(dòng)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，能夠潛移默化地領(lǐng)會(huì)什么是真、善、美，是學(xué)校藝術(shù)特色教育育人的關(guān)鍵所在。校園活動(dòng)形成特色、形成常規(guī)、形成系列，是學(xué)校藝術(shù)特色教育形成的重要途徑。我校的“光榮與夢(mèng)想”開(kāi)學(xué)典禮“、榮譽(yù)與責(zé)任”畢業(yè)典禮“、青春放飛”十八歲成人儀式“、青春杯”才藝大賽、十大杰出學(xué)生評(píng)選等主題活動(dòng)以及國(guó)慶晚會(huì)、元旦游藝晚會(huì)、作品收藏、詠詩(shī)會(huì)、紅歌會(huì)、演講比賽、校園歌手比賽等系列活動(dòng)，都為學(xué)生搭建了展示自己的舞臺(tái)。除此之外，學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了藝術(shù)育人的功能，從根本上達(dá)到了在活動(dòng)中鍛煉人、在活動(dòng)中塑造人的目的。綜上所述，近年來(lái)，我們學(xué)校的藝術(shù)教育較之以往已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了一些令人欣慰的成績(jī)。但從教育大環(huán)境來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，仍需進(jìn)一步更新思想，加大改革的力度，形成學(xué)校自身的藝術(shù)特色教育，并且借助特色形成的過(guò)程，讓藝術(shù)教育真正為學(xué)校教育錦上添花，最終當(dāng)之無(wú)愧地成為學(xué)校教育一道亮麗的風(fēng)景線。

摘要：本文從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)供需進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、層次結(jié)構(gòu)性矛盾、質(zhì)量結(jié)構(gòu)性矛盾的表象及原因分析。結(jié)合音樂(lè)藝術(shù)院校的專業(yè)特色，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為指導(dǎo)思想，在人才選拔，分層、分類人才培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)高校自主管理三個(gè)方面提出了改革措施，以滿足不同層次的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)院校作為音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的供給體在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方面的實(shí)質(zhì)性探索。

關(guān)鍵字：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；多層次分類化培養(yǎng)；高校自主管理

2015年11月10日召開(kāi)的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，提出了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的概念：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。”[1]2016年1月26日，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的根本目的是提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，落實(shí)好以人民為中心的發(fā)展思想[2]。2018年12月21日閉幕的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出：我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要矛盾仍然是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的，必須堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線不動(dòng)搖，更多采取改革的辦法，更多運(yùn)用市場(chǎng)化、法制化手段，在“鞏固、增強(qiáng)、提升、暢通”八個(gè)字上下功夫[3]。高等院校作為人才供給的核心源頭和重要基地，更要在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上下功夫、深思考，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和發(fā)展的人才為己任。

一音樂(lè)藝術(shù)教育與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

（一）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵。如果用一個(gè)公式來(lái)描述“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，那就是“供給側(cè)+結(jié)構(gòu)性+改革”。其含義是：用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，使供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化[4]。高等教育領(lǐng)域的需求與供給也同樣存在不對(duì)位、不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面是大量的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是市場(chǎng)的人才難求甚至用工荒。教育部原部長(zhǎng)袁貴仁曾指出，“中國(guó)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是中國(guó)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。”高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點(diǎn)在于化解當(dāng)前存在的教育供需矛盾，通過(guò)改革推進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高教育供給端的質(zhì)量和效率，優(yōu)化教育資源配置，成為大學(xué)生提供豐富多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的教育需求。（二）音樂(lè)藝術(shù)教育需要供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。結(jié)合音樂(lè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)既需要高精尖的精英型藝術(shù)人才，也需要一專多能的復(fù)合應(yīng)用型藝術(shù)人才，而文化自信、全民文藝素養(yǎng)的提升更呼喚服務(wù)創(chuàng)新型藝術(shù)人才。這些多元化的社會(huì)需求警醒著我們單科性專業(yè)藝術(shù)院校，必須轉(zhuǎn)變藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，突破僅僅培養(yǎng)“高端”、“高等”藝術(shù)精英和藝術(shù)大家的窠臼，加大對(duì)藝術(shù)人才的通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)比重，為后兩類人才的成長(zhǎng)提供對(duì)應(yīng)的教育資源。最終搭建起國(guó)家和社會(huì)急需的“胸中有大義、心里有人民、肩頭有責(zé)任、筆下有乾坤”的專業(yè)藝術(shù)人才與自幼就寒來(lái)暑往、苦練童子功的專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想、學(xué)以致用之間暢通的橋梁。

二音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)