高職院校藝術類學生職業素養的培養

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1高職院校大學生職業素養現狀

通過對《“90后”大學生職業素養現狀的調查》和對藝術設計類專業的學生及用人單位進行的《畢業生需求、用人企業需求調查問卷》的調查，發現大學生職業素養的現狀不容樂觀。1)職業素養對大學生僅是一個概念。在接受調查的大學生中，大多對職業素養的認識還停留在概念上。有70%以上認為培養自己的職業素養是非常必要的，但是不清楚將來在找工作時企業最看重的是哪些職業素養。74%的大學生認為在大學時應該盡早制定屬于自己的職業生涯規劃，使自己有一個明確的奮斗目標，但不知如何進行職業規劃。64%的大學生認為自己缺少創新創業的素質以及能力，要增加實踐的機會才能使自己更強大。2)現有的職業素養不能滿足企業需求。在對藝術類專業畢業生和用人企業的調查中，“具有吃苦耐勞的精神”都排在第一位，其次是專業能力和組織、溝通能力。用人企業認為畢業生的專業能力是事業發展的基礎，尤其是藝術設計專業，要想成為一個好的設計師，對各種設計軟件的熟練操作，扎實的手繪能力等基本功都是非常重要的，而這些恰恰是大學生缺少的或不夠重視的。

2高職院校藝術類學生存在的問題

1)專業基本功不夠扎實。對于藝術設計類專業的學生來說，熟練的電腦操作，是步入社會、進入企業的最低門檻。現在市場競爭非常激烈，客戶要求交稿的期限一般非常短，所以要求員工要能高效地操作電腦。但根據對高職院校藝術設計類專業學生的調查，發現現在的學生對于軟件的操作基本是“會”，談不上熟練，這就和用人單位的要求相差甚遠。手繪能力也是每一位藝術設計類專業學生的基本功。手繪圖有著電腦圖不能替代的作用:快捷、簡潔。在與客戶交流時，用手繪圖比較直觀，也比較方便;其次手繪的過程是一個方案的思考過程，也是一個思考的積累過程。這個過程很重要，往往閃光的思維就在紙與筆之間的磨擦過程中產生。但是現在許多在校學生并不重視手繪能力，認為手繪在這個電腦時代已經不是很重要了。2)職業規劃沒有引起真正的重視。從職業生涯規劃理論來看，大學階段是一個人的職業生涯探索階段，也是職業生涯明確、細化、實施階段。這一階段對一個人未來職業的選擇，甚至對—個人職業生涯的發展都有著十分重要的意義。與之前的學習生活相比，大學里無論是時間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，尤其是藝術設計類專業，由于實踐性課程較多，學生可以自由支配的時間也就更多，但是他們缺乏獨立自主與深入思考的能力，沒有認識到職業規劃的重要性，以至于延誤了對職業生涯進行規劃的最佳時間［1］。3)非專業素質有待提高。根據對畢業生和用人單位的調查，主要存在以下問題。一是缺乏良好的人格品質，特別是缺少肯吃苦、講誠信的品質。有一部分畢業生，面對現實與理想間的差距(如工作環境、薪資等因素的落差)時不能正確對待，而是選擇不斷地辭職跳槽。這是一種不明智的選擇。剛剛畢業的大學生缺乏工作經驗，不具備跳槽的實力，況且每一個工作都必須經歷最初的艱難階段，才能通過自身的努力贏得轉機。所以作為剛畢業的大學生來講，最初的工作不僅僅是贏得工作經驗的機會，更是培養一個人意志力的重要途徑。二是學生普遍自信心不足，缺乏與人交流、團隊協作的能力。以電腦藝術設計專業為例，學生畢業后很快就能在電腦藝術設計師助理崗位上頂崗就業，而從助理設計師升級到設計師崗位就很難了。因為這一步的提升不僅需要學生具備專業設計能力，更多的是需要有獨立接單、談單的能力。這需要學生有足夠的自信心、勇氣和智慧，還要有與人溝通的能力和技巧，特別是口頭表達能力。有些專業技術很優秀的設計師助理正是缺乏這些素質與能力，轉型困難，不能抓住客戶的心，難以把自己的設計方案推銷出去，最終只能放棄。三是文化素養有待提高。一個優秀的設計師除了掌握自己的專業知識外，還必須掌握如美學、材料學、物理學、人機工程學、消費心理學、市場營銷、史學、法律等方面的知識。學識修養能幫助設計師提高創作的境界，突出設計的表現力。而現在好多高職院校的藝術生就缺少這方面的積累，缺少這種文化底蘊，設計的作品顯得蒼白無力、單薄又單調。此外文案寫作能力也是藝術類學生嚴重缺乏的。有些學生的文案說明經常是詞不達意，云里霧里。一個好的設計師有了一個好的方案，必須用好的方法把他推銷出去，那么怎樣對方案進行最好的闡釋，使其更有說服力，這就需要有一定的文字功底了。所以寫好文案也是一個合格的設計師必備的素養。

3強化藝術類學生職業素養的途徑

1)優化課程設置，將職業素養教育納入人才培養方案。職業素養的培養是一個循序漸進的過程，所以學校在制訂人才培養計劃時應設置職業素養的課程。在調查中發現許多高職院校已經把職業素養課程列入教學安排中，開設如公關禮儀、溝通技巧、職業發展與就業指導等通識類課程。在專業技能方面，根據不同階段培養任務，設置專業課程，培養學生的核心競爭力。以室內設計為例，素描、色彩構成、平面構成、工程制圖、房屋建筑學、計算機輔助設計家居空間設計、公共空間設計等課程，可以培養學生的藝術素養、審美能力、創意創新思想、表達能力等綜合應用能力。但還應該系統地增加合同法規、禮儀知識、接單談判技巧等職業素養與能力的課程，全力提升專業人才的綜合素質和能力，通過優化課程設置，共同來實施職業素養教育。2)改革教學模式，增強校企合作，共同完成人才培養。藝術設計專業的課程大多是實踐性課程，所以不能采用傳統“講授”的上課形式。高職院校藝術類專業培養的學生要能面向社會、適應市場，這就要求高職院校加強與企業的合作以及與市場的對接，加強實踐教學和實訓環節，將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起。可以把平時的教學過程、教學環境與工作過程、工作環境相對接。北京電子科技職業學院的“雙軌并行”項目教學模式值得推廣，這種教學模式特別適合應用在藝術設計類專業的教學過程中。雙軌(A、B)并行就是指A軌由來自企業的項目負責人和設計師組成兼職教師團隊，B軌由專職教師帶領學生組成。在進行一個項目設計時，先是兩軌“并行”，A軌由富有行業經驗的設計師設計研發真實產品，B軌由學生在教師指導下進行仿真和真實項目設計。在交互環節，A軌設計師和B軌教師分別從行業和教學的角度，以“講解”、“示范”、“點評”、“問答”等方法指導學生。學生在教師的指導下與A軌同期完成工作任務，B軌學生有價值的設計方法對A軌設計師同樣有啟發作用。在互動過程中學生可以感染到設計師的審美能力，感受設計師肯吃苦、講誠信的良好人格，同時也能提高文案寫作能力［2］。3)組建參與專業社團、工作室，多方位培養職業素養。學生對于參加社團組織是非常有積極性的，藝術類的社團吸引力更大。學校可以鼓勵學生利用學生社團組織多開展一些內容豐富、形式多樣的活動，如社團可以邀請一些有經驗的教師或者校外的培訓師、企業家來為學生進行職業素養培養方面的講座，與學生溝通、交流和探討，使學生盡早了解職業生涯規劃知識，掌握職業生涯規劃的能力。這些活動對組織者來說可以培養他們的組織策劃協調能力，對參與者來說，在活動中有利于學生之間的交流合作，特別是給一些平時比較膽小、靦腆的學生提供了一個很好的展示自己的平臺。工作室主要是吸收一些專業比較突出或者某一方面有專長的學生，在指導教師的訓練下可以參加各類設計比賽，在大賽中鍛煉自己、提高自己。也可以在指導教師的帶領下主動為企業承擔一些設計任務，真題真做，達到雙贏的目的［3］。4)拓寬人才評價途徑，利用網絡平臺展示作品實現多贏。藝術類專業課程的考核很多是完成一項作品，而不是一份試卷，所以考核方式、評價標準有別于傳統的考試、閱卷。設計類課程的考核可以由專業技能和綜合素質能力兩部分組成。教師可以利用自身的優勢資源，與一些網絡平臺、論壇等合作，或者建立微信群、QQ群等交流平臺，讓學生把作品上傳，由更多的人參與點評，根據點評來評定等級。在交流互動中，增強學生的自信心和與人溝通的技巧，運用文字表達的能力等，同時專業水平也會大大提高。有些好的作品甚至還會被公司看中轉化為實際制作而獲得收益。對于網站來說也可以增加點擊量，同時也可以擴大論壇的影響力，有了一定的積累后，還可以更好地反哺學生，使學生學習積極性更高，平臺成熟以后甚至可以把學生每次的作業都進行上傳，逐步形成一種新的評價方式。

4結束語

高職教育的辦學方針之一就是以學生的就業為導向，學生就業好壞是學校的生命線。而職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵，為了培養和提高高職院校學生的職業素養，必須要在優化課程設置、改革教學模式、拓寬人才評價方式、組建社團和工作室等方面進行大膽的改革，才能有效地提升學生的就業能力。

作者:馮萍 單位:江陰職業技術學院藝術設計系