藝術(shù)本科論文范文10篇

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科階段學(xué)位考核的重要方式。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)評(píng)審體系，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用。考核體系的構(gòu)建主要包括選題體系、指導(dǎo)體系、評(píng)審體系三部分。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專(zhuān)題研究型:主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

一、當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善。藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標(biāo)的確立對(duì)于藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構(gòu)建具有決定作用，是評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。現(xiàn)階段我國(guó)的高等院校的教育從研究型辦學(xué)定位逐漸向應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變，然而我國(guó)當(dāng)前的許多民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上卻沒(méi)有跟上這一新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)革新的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識(shí)型藝術(shù)人才宗旨，沒(méi)有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)就業(yè)中的重要作用。在改革開(kāi)放以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究型、知識(shí)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場(chǎng)。但是改革開(kāi)放以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型驅(qū)使下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)人力資源市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能的要求越來(lái)越高，迫切需求高素質(zhì)、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術(shù)類(lèi)多樣化人才。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的培養(yǎng)模式，藝術(shù)課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實(shí)踐。比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本理論、基本技巧、美術(shù)繪畫(huà)能力、美術(shù)鑒賞能力為主，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)類(lèi)人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識(shí)和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變化。民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有完全認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對(duì)前人人文社科成果的深度挖掘，沒(méi)有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來(lái)。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行的，民營(yíng)院校與一般市場(chǎng)企業(yè)一樣實(shí)行獨(dú)立法人、獨(dú)立場(chǎng)地、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立財(cái)務(wù)、自主招生，民營(yíng)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除了有學(xué)生的學(xué)費(fèi)，還有來(lái)自國(guó)家的財(cái)政教育支出。因此民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上呈現(xiàn)短缺問(wèn)題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，耗材嚴(yán)重，多實(shí)行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費(fèi)往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴(kuò)招后，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入變得越來(lái)越捉襟見(jiàn)肘，教育資源無(wú)法滿(mǎn)足迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量。

4.藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中是新興專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫(huà)技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)技巧外，計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)也是一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。教師僅僅把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開(kāi)展戶(hù)外寫(xiě)生、校外進(jìn)企實(shí)習(xí)等活動(dòng)，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類(lèi)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

一、中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析

目前，各高校中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作水平普遍較差，“自己的開(kāi)頭+偷來(lái)的主干+過(guò)渡語(yǔ)句+自編的結(jié)尾=畢業(yè)論文”成為大多畢業(yè)生信奉的論文創(chuàng)作模式。這種情況已形成惡性循環(huán)，幾乎影響到每屆畢業(yè)生，成為中文專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作中尤為頭痛的事情。

梳理中國(guó)古代文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題主要有：（一）選題隨意性較大。畢業(yè)論文寫(xiě)作面臨的首要問(wèn)題就是選題，選題有沒(méi)有價(jià)值在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，而很多畢業(yè)生并未經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和嚴(yán)謹(jǐn)論證就隨便確定了論文題目。有些選題毫無(wú)新意，如“論《紅樓夢(mèng)》中寶黛的愛(ài)情悲劇”、“論李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色”等；有些選題過(guò)大，如“先秦諸子散文的藝術(shù)特色”、“唐宋詩(shī)審美趣味辨析”等，這些隨意性的選題本身價(jià)值就很小，為之后的寫(xiě)作設(shè)置了障礙，直接影響到論文寫(xiě)作的質(zhì)量。

（二）論證缺乏邏輯性。學(xué)術(shù)研究要有理性思辨和邏輯推理。由于絕大多數(shù)畢業(yè)生在這方面能力的缺失，完成的畢業(yè)論文難免出現(xiàn)段落層次間前后難于銜接甚至重復(fù)和矛盾、顛三倒四、缺少自然的過(guò)渡而有明顯割裂感等現(xiàn)象。如《論宋詞的風(fēng)格》一文認(rèn)為晏殊、歐陽(yáng)修、晏幾道等為婉約派，蘇軾、辛棄疾等為豪放派，周邦彥、姜夔、吳文英等為格律派。這種分法就出現(xiàn)了邏輯問(wèn)題，因?yàn)椋窦s和豪放是從風(fēng)格上分類(lèi)，而格律卻是從語(yǔ)言音律上著眼，二者并非同一邏輯。

（三）參考文獻(xiàn)欠豐富。論文寫(xiě)作過(guò)程中，大多畢業(yè)生只會(huì)就事論事，不會(huì)使用關(guān)聯(lián)性材料，一篇幾千字的文章只有兩三個(gè)參考文獻(xiàn)，有的僅標(biāo)某本教材，有的僅列《古代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)。以《李白山水詩(shī)研究》為例，除搜集前人關(guān)于李白山水詩(shī)研究的論著材料、有關(guān)李白的生平概況、李白詩(shī)歌創(chuàng)作概況、李白山水詩(shī)的數(shù)量、寫(xiě)作的時(shí)間和緣由等材料之外，唐代山水詩(shī)的總體發(fā)展?fàn)顩r和唐代的文化氛圍也當(dāng)列入資料搜集范圍。只有這樣，研究才可能深入，論文寫(xiě)作才能是有源之水、有本之木。遺憾的是，學(xué)生并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

（四）語(yǔ)言表述失當(dāng)。相當(dāng)多的畢業(yè)生論文暴露出語(yǔ)言表述方面的缺陷。論文中錯(cuò)別字多、詞不達(dá)意、搭配不當(dāng)、語(yǔ)法有病、語(yǔ)句不暢等低級(jí)錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)習(xí)慣，往往在中性的畢業(yè)論文中使用了許多具有渲染色彩的詞匯和夸張的用語(yǔ)，論文表達(dá)口語(yǔ)化、行文風(fēng)格散文化的傾向比較嚴(yán)重，這不符合論文的學(xué)術(shù)要求。除上述問(wèn)題外，中國(guó)古代文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作中還普遍存在著論文格式不規(guī)范、標(biāo)題書(shū)寫(xiě)不醒目、注釋和參考文獻(xiàn)的數(shù)字序號(hào)混用、摘要寫(xiě)作不精煉、關(guān)鍵詞標(biāo)引不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。畢業(yè)生的論文質(zhì)量著實(shí)堪憂(yōu)，畢業(yè)論文寫(xiě)作能力亟待提高。

高校美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文近幾年實(shí)施了一些改革措施，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題以及思想性上還需進(jìn)一步深化。本論文通過(guò)課程思政融入教學(xué)類(lèi)型分析；美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文融入課程思政的路徑以及教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐等方面進(jìn)行了闡述，對(duì)美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)本科畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了深入探究。當(dāng)前各高校的美術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的方式方法已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，由原來(lái)以學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)為主，創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品為輔，逐漸改變?yōu)橐詣?chuàng)作作品為主，以創(chuàng)作設(shè)計(jì)說(shuō)明為輔的學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的新態(tài)勢(shì)。在實(shí)施過(guò)程中，一些高校還是以學(xué)術(shù)論文作為主要抓手，不但沒(méi)有發(fā)揮屬于美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程當(dāng)中顯得力不從心，也影響了相關(guān)畢業(yè)創(chuàng)作效果。這樣的方式方法導(dǎo)致畢業(yè)論文和最終畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作形成脫節(jié)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。理清了這個(gè)思路之后，需要強(qiáng)化教學(xué)改革的深入實(shí)施，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)說(shuō)明的過(guò)程當(dāng)中，以什么樣的理念？什么樣的主題？什么樣的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)高校美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的一個(gè)新動(dòng)向。為了將課程思政作為學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段一個(gè)必要的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)，應(yīng)該貫穿到本科學(xué)習(xí)階段的始終，在論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中進(jìn)行非常明確的體現(xiàn)，這對(duì)于當(dāng)下不但是一個(gè)新課題，同時(shí)，也讓我們以新時(shí)代的教育思維和教育理念，去積極認(rèn)真面對(duì)，有效組織實(shí)施。

1地方高校課程思政教學(xué)類(lèi)型解析

課程思政在高校教學(xué)當(dāng)中的融入，成為近些年逐漸興起的新課題，但在實(shí)施過(guò)程中不能面面俱到，要做到有主有次。因?yàn)檎n程思政內(nèi)容極其廣泛，當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)融入時(shí)，傳統(tǒng)文化教育可以說(shuō)作為各個(gè)專(zhuān)業(yè)通用的思政教學(xué)形式，同時(shí)，還要做到融入紅色經(jīng)典文化、地域文化、時(shí)代文化等文化類(lèi)型。首先，以中國(guó)文化傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，需要把握教學(xué)內(nèi)容育人的過(guò)程管理。如繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)書(shū)法和中國(guó)畫(huà)都是作為傳統(tǒng)文化的一部分，將其應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作符合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)作品，重在讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)審美，以這種審美內(nèi)涵去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生無(wú)論在繪畫(huà)，還是在設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域，都能感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)深度和藝術(shù)高度，讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化依然有著重要的借鑒意義。同時(shí)，“在文化傳承與創(chuàng)新中育人，我們還要努力讓學(xué)生融入學(xué)校文化，吸收優(yōu)秀文化，在融入學(xué)校文化中感受，在感受中感動(dòng)，在感動(dòng)中凈化心靈；在學(xué)校文化中感悟，感悟社會(huì)，感悟人生，在感悟中提升自我，豐富自我，超越自我，成就自我”。[1]其次，將中國(guó)紅色經(jīng)典文化以課程思政的形式引入教學(xué)，成為課程思政教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。紅色經(jīng)典文化是自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)著中國(guó)人民進(jìn)行可歌可泣的民主革命和社會(huì)主義建設(shè)，這方面的知識(shí)學(xué)生在歷史課程當(dāng)中已經(jīng)較為全面的了解，那么把它引入到繪畫(huà)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，因?qū)W生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)能力，不能讓學(xué)生表現(xiàn)大的歷史事件，而是要抽離出紅色經(jīng)典當(dāng)中非常有意義有精神指向，并對(duì)于今天有諸多追思和回憶性質(zhì)的經(jīng)典片段，或者是生活記憶。紅色經(jīng)典文化不僅僅是以人物畫(huà)進(jìn)行體現(xiàn)，也可以運(yùn)用山水畫(huà)和靜物畫(huà)，甚至將具有代表性圖像通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)概括性符號(hào)形式去體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)意識(shí)。所以說(shuō)，紅色經(jīng)典文化對(duì)大學(xué)生來(lái)講，是必須要深刻領(lǐng)悟和能夠進(jìn)行創(chuàng)作應(yīng)用的非常重要的教學(xué)內(nèi)容。第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，還要考慮到地域文化的影響。學(xué)生就讀高校所在的城市以及學(xué)生出生的城市，都會(huì)以地域文化在學(xué)生的成長(zhǎng)階段打下深刻烙印。如從學(xué)生記事起，他出生的這個(gè)城市所具有的歷史記憶和文化屬性就會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)給予深刻的影響，到了就讀高校以后，高校所在的城市以及高校教育理念也會(huì)將該地域文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，這就形成了地域文化在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不可回避的一個(gè)重要的思政信息。例如，學(xué)生所處的高校在黑龍江省，那么龍江地域文化，其中包括抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神鐵人精神等等。以這樣不同的精神內(nèi)涵對(duì)學(xué)生實(shí)施影響，能夠在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過(guò)四年不斷學(xué)習(xí)，將他的所見(jiàn)、所聞、所思、所感融入本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的總結(jié)當(dāng)中去，對(duì)于其藝術(shù)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，以致對(duì)歷史的認(rèn)知，都會(huì)有著積極的意義。

2美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的路徑分析

課程思政在美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中融入，也要考慮到整體的教學(xué)思路，避免工作當(dāng)中形成無(wú)序，沒(méi)有主次的凌亂局面。針對(duì)其教學(xué)路徑，包含以下幾個(gè)方面。第一，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，教師教學(xué)思想要統(tǒng)一，引導(dǎo)教學(xué)要形成合力，這就需要教學(xué)管理者和教師要及時(shí)進(jìn)行溝通，要對(duì)學(xué)生給予積極的引導(dǎo)。同時(shí)，論文指導(dǎo)老師也要如實(shí)掌握所輔導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)能力，要對(duì)他們學(xué)習(xí)能力、文字表述能力、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作能力以及個(gè)人思想覺(jué)悟等方面都要進(jìn)行逐一分析。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生深入了解的過(guò)程，要做到一人一議、一人一案，不能全盤(pán)推進(jìn)，要針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題逐一解決。所以，教師在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，其備課其實(shí)就是在備學(xué)生，雖然輔導(dǎo)的學(xué)生不多，但面對(duì)的卻是藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體，尤其要集中體現(xiàn)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)成果的前提下，這方面更不能忽視。第二，教學(xué)管理者和教師要明晰，不能將平時(shí)學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)分列開(kāi)來(lái)，也就是說(shuō)一定要重視平時(shí)作業(yè)完成情況，讓課程思政在專(zhuān)業(yè)核心課程當(dāng)中就要進(jìn)行深度的教學(xué)研究，為將來(lái)學(xué)生的畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，從而對(duì)平時(shí)作業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)作形成一體化教學(xué)的因果關(guān)系，這樣便于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，也便于畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文出成果。第三，教師經(jīng)過(guò)教學(xué)的前期實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)創(chuàng)作成為學(xué)生畢業(yè)前夕非常重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將其作為自己學(xué)業(yè)總結(jié)性的工作來(lái)對(duì)待。所以，美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要重在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)創(chuàng)作成果展示，要對(duì)這項(xiàng)工作給予高度重視，不但教學(xué)管理者要重視，指導(dǎo)教師要重視，也要讓學(xué)生也就是畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)直接創(chuàng)作者要引起高度重視，這樣才能達(dá)成共識(shí)，有的放矢，有計(jì)劃有目的的完成這項(xiàng)工作。當(dāng)然，從管理層和教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)給予積極關(guān)注，并不僅是口頭上的提示，而要對(duì)相關(guān)的文字表述、思路梳理、自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)作過(guò)程等方面進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)文稿要求有認(rèn)真的了解，保證能夠及時(shí)完成相關(guān)的任務(wù)。

3美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐

進(jìn)入1990年代中葉后，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，隨著教育產(chǎn)業(yè)化，各個(gè)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使藝術(shù)學(xué)生的招生數(shù)量大增。80年代至90年代，我國(guó)又新建一批藝術(shù)學(xué)院，如山東工藝美術(shù)學(xué)院在原專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上成立全日制本科學(xué)院，上海大學(xué)建立美術(shù)學(xué)院，湖北藝術(shù)學(xué)院分開(kāi)為武漢音樂(lè)學(xué)院和湖北美術(shù)學(xué)院，此外，幾乎所有的有一定規(guī)模的師范大學(xué)和師范學(xué)院都恢復(fù)和增設(shè)藝術(shù)學(xué)院、或音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，與此同時(shí)，綜合大學(xué)也看到藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的光明前景及藝術(shù)學(xué)生報(bào)名人員踴躍和收費(fèi)較高的經(jīng)濟(jì)效益，紛紛開(kāi)辦藝術(shù)學(xué)院。90年代成為中國(guó)藝術(shù)教育飛速發(fā)展的第二個(gè)高峰。90年代以來(lái)，以北京地區(qū)為例，綜合大學(xué)與理工商農(nóng)林礦等大學(xué)紛紛增辦藝術(shù)學(xué)院。如北京大學(xué)在原藝術(shù)系基礎(chǔ)上成立藝術(shù)學(xué)院，北京航空航天大學(xué)增設(shè)新媒體藝術(shù)學(xué)院，北京理工大學(xué)設(shè)立藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，北京林業(yè)大學(xué)最近成立藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）設(shè)計(jì)珠寶藝術(shù)學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立藝術(shù)與新聞傳播學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)設(shè)立徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)改為藝術(shù)學(xué)院，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）和北京工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京郵電學(xué)院、北京商學(xué)院等，均設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，此外，還有北京服裝學(xué)院等，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、工業(yè)、廣告、信息新媒體、建筑等的發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)人才空前需要，各大學(xué)看準(zhǔn)這一機(jī)遇，紛紛以設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，開(kāi)始組成藝術(shù)學(xué)院。所以，中國(guó)的第二次藝術(shù)教育高潮，是由于改革開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，而設(shè)計(jì)藝術(shù)正是連接藝術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的橋梁，所以各個(gè)綜合大學(xué)以藝術(shù)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)建立藝術(shù)學(xué)院就是合乎邏輯的事情。北京其他藝術(shù)院校也在發(fā)展。中央美術(shù)學(xué)院每年招生一千多人，在原來(lái)造型藝術(shù)基礎(chǔ)上，又新建了建筑學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院。中央工藝美術(shù)學(xué)院1999年底合并到清華大學(xué)，清華大學(xué)建立研究型大學(xué)的統(tǒng)一要求，使清華美學(xué)院成為全國(guó)唯一沒(méi)有擴(kuò)大本科招生的藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)本科招生的數(shù)量每年仍控制在二百四十人左右，分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、金屬工藝設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)及繪畫(huà)藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、藝術(shù)史論等專(zhuān)業(yè)。清華美院一方面發(fā)揮原中央工藝美術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面在美術(shù)學(xué)方面也加快步伐發(fā)展，建立了繪畫(huà)系和雕塑系。

在搞好本科教學(xué)的同時(shí)，特別注重博士生、博士后及碩士生的培養(yǎng)。清華要求本科生與碩博生的比例是1比1。清華美院美術(shù)學(xué)原二級(jí)學(xué)科2003年建立博士點(diǎn),在繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究、當(dāng)代藝術(shù)研究及公共藝術(shù)研究等方向招收博士研究生,以張仃、袁運(yùn)甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青、包林、陳輝、劉臨等教授為導(dǎo)師,在全國(guó)率先招收繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作與研究的博士生,培養(yǎng)了繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究的高級(jí)人才。2000年,清華首先由張仃、吳冠中、袁運(yùn)甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青等教授開(kāi)始招收“繪畫(huà)博士”時(shí)，當(dāng)時(shí)曾引起非議和討論,并受到有關(guān)兄弟院校的反對(duì),現(xiàn)經(jīng)過(guò)十多年的博士生招生培養(yǎng),已畢業(yè)約50名繪畫(huà)博士研究生,他們分別在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等單位工作,在繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究方面取得顯著成果。清華建立起繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究相結(jié)合復(fù)合型博士生培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制,而原反對(duì)清華招收繪畫(huà)博士生的單位也開(kāi)始招收繪畫(huà)博士生。現(xiàn)有中央美院、中國(guó)美院、中國(guó)藝術(shù)研究院、南京藝術(shù)學(xué)院等單位均在繪畫(huà)博士招生與培養(yǎng)方面積累了經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)了社會(huì)文化與高等教育發(fā)展對(duì)高層次繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究相結(jié)合人才的需求。清華近年又以李象群教授和許正龍教授為首,開(kāi)始招收與培養(yǎng)雕塑藝術(shù)創(chuàng)作與雕塑理論相結(jié)合的博士生的新的嘗試。與此同時(shí),清華美院自2003年建立美術(shù)學(xué)博士點(diǎn)后,在美術(shù)歷史與理論研究方向招收和培養(yǎng)博士生。2004年國(guó)家批準(zhǔn)清華設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站,現(xiàn)已招收和培養(yǎng)了近五十名藝術(shù)學(xué)博士后人員,開(kāi)展藝術(shù)學(xué)相關(guān)課題的科研工作,取得了相應(yīng)的科研成果。

2011年，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)，藝術(shù)學(xué)由原來(lái)文學(xué)門(mén)類(lèi)下屬的一級(jí)學(xué)科上升為和文學(xué)門(mén)類(lèi)并列的藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)，從文學(xué)門(mén)類(lèi)中獨(dú)立出來(lái)，藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下屬美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、音樂(lè)舞蹈學(xué)、影視戲劇學(xué)及藝術(shù)學(xué)理論五個(gè)一級(jí)學(xué)科。這次學(xué)科升級(jí)和調(diào)整，為藝術(shù)學(xué)各部門(mén)的發(fā)展帶來(lái)新的歷史機(jī)遇，同時(shí)藝術(shù)學(xué)各部門(mén)及藝術(shù)學(xué)理論如何發(fā)展，取得新的創(chuàng)造性成果，也面臨新的挑戰(zhàn)。特別是藝術(shù)學(xué)理論作為一級(jí)學(xué)科，這在世界上也是首次出現(xiàn)，對(duì)于藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科各個(gè)層面，如本科生、碩士生、博士生的教學(xué)與科研及學(xué)科建設(shè)方面還有諸多工作要做。我國(guó)在民國(guó)時(shí)期興辦藝術(shù)學(xué)院，以美術(shù)和音樂(lè)為主，主要培養(yǎng)美術(shù)與音樂(lè)創(chuàng)作人才及師范教育人才，如上海美專(zhuān)、北京藝專(zhuān)、國(guó)立杭州藝專(zhuān)，都主要培養(yǎng)國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)、雕塑等創(chuàng)作人才及美術(shù)師范教育人才，均沒(méi)有設(shè)理論專(zhuān)業(yè)。但為各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有中國(guó)美術(shù)史（或中國(guó)繪畫(huà)史）、西洋美術(shù)史（或西洋繪畫(huà)史）、及藝術(shù)概論、美學(xué)等主要藝術(shù)史論方面的理論基礎(chǔ)課。有的綜合大學(xué)哲學(xué)系偶爾也開(kāi)設(shè)藝術(shù)理論或稱(chēng)藝術(shù)學(xué)課程，如南京的中央大學(xué)宗白華先生在哲學(xué)系開(kāi)設(shè)過(guò)藝術(shù)學(xué)的基本原理課程。新中國(guó)成立后，在民國(guó)時(shí)期藝術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上建立新的藝術(shù)學(xué)院，仍以美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、電影創(chuàng)作與表演為主要教學(xué)任務(wù)，直到1957年，中央美院才成立第一個(gè)美術(shù)史系，開(kāi)始招收美術(shù)史論方面的本科生。1983年，中央工藝美院成立藝術(shù)史論系，開(kāi)始招收工藝美術(shù)史論方面的本科生。中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)始招收音樂(lè)學(xué)方面的本科生。“”結(jié)束后，1977年，恢復(fù)高考，1978年，開(kāi)始招收碩士研究生，1984年，開(kāi)始招收博士研究生。當(dāng)時(shí)藝術(shù)類(lèi)碩士研究生招生，創(chuàng)作與理論研究?jī)蓚€(gè)方面均同時(shí)進(jìn)行，而在藝術(shù)博士生招生和博士點(diǎn)審批方面，主要是理論方向，如美術(shù)史論、音樂(lè)學(xué)等，改革開(kāi)放以來(lái)培養(yǎng)的碩士、博士生，現(xiàn)已在高校和研究機(jī)構(gòu)，文化教育部門(mén)發(fā)揮重要作用。目前的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科有了以上的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，這使我們藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科有了良好的學(xué)科根基。無(wú)論是美術(shù)史論、音樂(lè)史論本科生招生培養(yǎng)，還是美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的碩士、博士生培養(yǎng)工作，都為我們的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的教學(xué)、人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)的文學(xué)學(xué)科和哲學(xué)學(xué)科有深厚的歷史傳統(tǒng)。民國(guó)時(shí)期的綜合大學(xué)都設(shè)有文學(xué)系和哲學(xué)系。新中國(guó)的綜合大學(xué)，文學(xué)和哲學(xué)都是人文社科的主要系科。我國(guó)古代的詩(shī)論、文論有豐富的文獻(xiàn)資料，且詩(shī)、書(shū)、畫(huà)常常聯(lián)系在一起加以研究，所以詩(shī)文理論和書(shū)畫(huà)理論呈現(xiàn)出互補(bǔ)互證的狀況，如南朝齊梁時(shí)期有鐘嶸的《詩(shī)品》，謝赫的《畫(huà)品》、庾肩吾的《書(shū)品》，詩(shī)書(shū)畫(huà)三品同時(shí)出現(xiàn)，相映生輝，這說(shuō)明我國(guó)古代的書(shū)畫(huà)理論和文學(xué)理論密切相關(guān)。新中國(guó)成立后，我們的文學(xué)理論常常用“文藝?yán)碚摗奔右源妗Ｔ谥袊?guó)文學(xué)一級(jí)學(xué)科中，現(xiàn)在所設(shè)的二級(jí)學(xué)科“文藝學(xué)”，在1950年代至80年代，我們都稱(chēng)為“文藝?yán)碚摗保词宫F(xiàn)在的“文藝學(xué)”，也沒(méi)有稱(chēng)“文學(xué)學(xué)”或“文學(xué)理論”，而是將“藝”包括進(jìn)來(lái)，稱(chēng)為“文藝學(xué)”，這個(gè)名稱(chēng)說(shuō)明，無(wú)論是“文藝?yán)碚摗边€是“文藝學(xué)”，在研究文學(xué)理論時(shí)，都是注重對(duì)藝術(shù)理論的關(guān)照。反過(guò)來(lái)，我們的藝術(shù)學(xué)理論研究也要關(guān)注文藝學(xué)或文學(xué)理論的研究成果，在我國(guó)文藝?yán)碚摶蛭乃噷W(xué)研究已有很好的基礎(chǔ)和豐碩的成果，常常在文學(xué)藝術(shù)思潮與理論的研究中，文學(xué)理論處于前衛(wèi)狀態(tài)，他們?cè)谟^念、思想、方法上常走在前面，值得藝術(shù)學(xué)理論研究工作者加以借鑒。所以藝術(shù)學(xué)學(xué)科雖然從文學(xué)門(mén)類(lèi)中獨(dú)立出來(lái)，但不要絕對(duì)分開(kāi)，借鑒文學(xué)理論的成果來(lái)發(fā)展藝術(shù)學(xué)理論，對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)是大有益處的。況且諸如戲劇戲曲理論、電影電視藝術(shù)理論，都是文學(xué)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)學(xué)科共同關(guān)注和研究的對(duì)象。所以在中國(guó)文學(xué)理論和藝術(shù)學(xué)理論的聯(lián)系，是一種客觀的歷史存在，我們要續(xù)接歷史而不是割斷歷史。

藝術(shù)學(xué)和哲學(xué)美學(xué)的關(guān)系亦很密切。西方的美學(xué)學(xué)科是從哲學(xué)中分離出來(lái)，但仍從屬于哲學(xué)。后來(lái)德國(guó)美學(xué)家馬克斯•德索想將藝術(shù)學(xué)從美學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)建立藝術(shù)學(xué)，但藝術(shù)學(xué)和美學(xué)哲學(xué)仍割不斷。黑格爾曾將美學(xué)稱(chēng)為藝術(shù)哲學(xué)。哲學(xué)要研究人的思維和意識(shí)精神活動(dòng)，主要有三大塊，一是認(rèn)識(shí)論；二是宗教論；三是藝術(shù)論。藝術(shù)是人的精神創(chuàng)造活動(dòng)，是哲學(xué)研究的重要組成部分，所以往往大哲學(xué)家也是藝術(shù)學(xué)家。而美學(xué)更要研究藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)作品的審美特征，藝術(shù)是人類(lèi)和自然審美關(guān)系及人的審美理想的最高表現(xiàn)，美學(xué)如果不研究藝術(shù)，其領(lǐng)地就所剩無(wú)幾了。所以朱光潛先生要求不通一藝莫談美。北大幾位美學(xué)大家對(duì)藝術(shù)都有深入研究和深刻的思想。宗白華、鄧以蟄對(duì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的空間意境和審美形式有精辟見(jiàn)解，朱光潛認(rèn)為其代表作不是《文藝心理學(xué)》和《西方美學(xué)史》，而是《詩(shī)論》，宗白華、鄧以蟄的學(xué)生劉綱紀(jì)結(jié)合中國(guó)書(shū)畫(huà)來(lái)研究中國(guó)美學(xué)史，著有《謝赫六法論》、《書(shū)法美學(xué)簡(jiǎn)化》、《書(shū)法美》、《文征明》、《黃慎》、《龔賢》等書(shū)畫(huà)研究專(zhuān)著。他們能從哲學(xué)與美學(xué)的高度來(lái)審視藝術(shù)學(xué)問(wèn)題，提高藝術(shù)學(xué)的理論思維能力。在我國(guó)，藝術(shù)學(xué)學(xué)科和美學(xué)學(xué)科雖然沒(méi)有直接聯(lián)系，但是在美學(xué)研究中也離不開(kāi)對(duì)藝術(shù)問(wèn)題的研究。我國(guó)綜合大學(xué)哲學(xué)系及社會(huì)科學(xué)院的哲學(xué)研究所，或文學(xué)系中，往往都設(shè)有美學(xué)教研室或美學(xué)研究室，從事美學(xué)研究有一大批學(xué)者，他們對(duì)中外美學(xué)史及藝術(shù)理論的研究均有可觀的成果。因此，我們從事藝術(shù)學(xué)理論的同仁應(yīng)加強(qiáng)同哲學(xué)美學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，以期在哲學(xué)美學(xué)思維方法、思想觀念上，借鑒其研究成果來(lái)發(fā)展藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科。

在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，和西方航海擴(kuò)展相伴，西方的一些科學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)家與藝術(shù)學(xué)家，對(duì)一些新發(fā)現(xiàn)島嶼上的土著民以及南太平洋、非洲的原住民進(jìn)行科學(xué)考察與人類(lèi)學(xué)調(diào)查的同時(shí)，對(duì)這些土著民族的藝術(shù)活動(dòng)也進(jìn)行了考察，他們運(yùn)用了人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法，考察了土著民族的藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)作品，取得一些藝術(shù)學(xué)研究成果，諸如德國(guó)學(xué)者格羅塞的《藝術(shù)的起源》、法國(guó)學(xué)者布留爾的《原始思維》等，藝術(shù)學(xué)在十九世紀(jì)后期的發(fā)展，正是靠藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)和藝術(shù)人類(lèi)學(xué)來(lái)推動(dòng)的。所以今天我們的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)，應(yīng)考慮交叉學(xué)科對(duì)本學(xué)科發(fā)展的作用，注重運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)以及歷史學(xué)等學(xué)科的方法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)的研究，開(kāi)拓藝術(shù)學(xué)的研究新領(lǐng)域。我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)學(xué)家張道一先生就十分重視將民間藝術(shù)研究同藝術(shù)學(xué)理論的研究結(jié)合起來(lái)，取得突出成果。他的博士、山東工藝美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)潘魯生教授在民間藝術(shù)學(xué)研究和民間美術(shù)收集整理方面也取得一定成果，出版了《民藝學(xué)論綱》等多部專(zhuān)著，山東工藝美術(shù)學(xué)院還建立了民間美術(shù)博物館，這都為藝術(shù)學(xué)理論研究作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

摘要：美術(shù)學(xué)本科教育第八學(xué)期為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的關(guān)鍵階段，通常在第七學(xué)期末就會(huì)涉及畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)書(shū)、選題、開(kāi)題等前期事項(xiàng)。由于專(zhuān)業(yè)特色，美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作可選擇范圍廣，所涉內(nèi)容多，難易度差距大。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，面對(duì)各種選擇可能性與后期落實(shí)對(duì)應(yīng)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生需要在畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)之初做出可行性分析并對(duì)作品展示、論文撰寫(xiě)等結(jié)果進(jìn)行預(yù)估，在開(kāi)題過(guò)程中合理控制難度、安排時(shí)間，在確保高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)的同時(shí)完成這一階段其他節(jié)點(diǎn)的任務(wù)。美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)創(chuàng)作選題研究旨在根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)能力、畢設(shè)階段時(shí)間狀況、個(gè)性、興趣以及這一時(shí)間段內(nèi)其他事項(xiàng)的規(guī)劃，研究、探討出既能體現(xiàn)個(gè)人能力專(zhuān)長(zhǎng)又能綜合呈現(xiàn)最佳面貌的課題方向、課題難度和課題質(zhì)量，目的在于確保落實(shí)完成展出或參展發(fā)表，最大化提升畢業(yè)創(chuàng)作階段的效能價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)階段;課題

美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作需要呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，并區(qū)別于純繪畫(huà)藝術(shù)和應(yīng)用類(lèi)設(shè)計(jì)學(xué)。美術(shù)學(xué)所學(xué)課程一般涵蓋中小學(xué)美術(shù)課程涉及的各種繪畫(huà)類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、雕塑媒材類(lèi)、史論研究類(lèi)等課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包含作品創(chuàng)作和畢業(yè)論文，作品部分公開(kāi)展出。在畢業(yè)創(chuàng)作作品部分，學(xué)生通常會(huì)在平面視覺(jué)類(lèi)中進(jìn)行選擇，大部分在繪畫(huà)類(lèi)中選擇自己擅長(zhǎng)的形式進(jìn)行作品創(chuàng)作，少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇材料與工藝表現(xiàn)類(lèi)。為凸顯專(zhuān)業(yè)特色，避免與其他專(zhuān)業(yè)重復(fù)，院系指導(dǎo)重點(diǎn)建議放在傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)類(lèi)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生本科四年能力水平呈現(xiàn)的階段，是個(gè)人學(xué)習(xí)成效與藝術(shù)修養(yǎng)的綜合展示。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段從下達(dá)任務(wù)到選題、開(kāi)題再到最后的公開(kāi)展覽過(guò)程將持續(xù)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一階段的合理規(guī)劃、利用，將會(huì)獲得前所未有的收獲，在高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的同時(shí)，向各層次專(zhuān)家、學(xué)弟學(xué)妹和社會(huì)展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)風(fēng)采，收獲更多資源信息，為后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)打開(kāi)新天地。為此，合理選題、科學(xué)規(guī)劃乃至落實(shí)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程都非常重要。

一、繪畫(huà)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分析

美術(shù)學(xué)繪畫(huà)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向有西畫(huà)類(lèi)、中國(guó)畫(huà)類(lèi)、版畫(huà)類(lèi)、裝飾繪畫(huà)類(lèi)，還有插畫(huà)、繪本等。西畫(huà)類(lèi)因使用工具不同包括油畫(huà)、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、色粉畫(huà)和丙烯畫(huà)等；進(jìn)一步細(xì)化，油畫(huà)有人物、風(fēng)景、靜物、主題畫(huà)、抽象畫(huà)等，同樣的油畫(huà)材料因畫(huà)法、題材的區(qū)別，難易度、耗時(shí)度差別較大。中國(guó)畫(huà)類(lèi)包含工筆畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)和兼工帶寫(xiě)以及書(shū)法等。中國(guó)畫(huà)類(lèi)題材內(nèi)容廣泛，有人物、花鳥(niǎo)、山水和陳設(shè)等，由于作品尺幅或組成形式的不同，其難易度差異較大。版畫(huà)類(lèi)有木板、石板、銅板、絲網(wǎng)、紙板等，使用材料、選擇題材與尺幅的不同也會(huì)對(duì)作品的難易度產(chǎn)生很大的影響。在繪畫(huà)類(lèi)課題的選擇中，具體類(lèi)別、興趣偏好和個(gè)人能力是選題時(shí)的首要考慮因素，對(duì)難易度的選擇則需要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)能力和效率最大化的時(shí)間安排確定。難易度涉及創(chuàng)作題材、作品尺幅、繪制方法以及與作品相關(guān)的論文撰寫(xiě)等方面。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論是油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)還是版畫(huà)、裝飾畫(huà)、繪本插圖，繪畫(huà)人物的難度系數(shù)相比于風(fēng)景、花鳥(niǎo)、靜物而言更高；其中，畫(huà)面人物的多少、所涉場(chǎng)景的大小和作品尺幅、描繪方式在繪制難度與工作量耗時(shí)方面有較大影響。如：以學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為創(chuàng)作題材，可以是一張整開(kāi)的工筆國(guó)畫(huà)，包含約20名人物，呈現(xiàn)多種項(xiàng)目的課外運(yùn)動(dòng)；也可以是分成八張八開(kāi)的組畫(huà)，每一張上畫(huà)3至4名人物，每張表現(xiàn)一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。八張八開(kāi)合起來(lái)同樣是一整開(kāi)的工作量，但二者難度系數(shù)差別較大。一個(gè)整開(kāi)的畫(huà)面難度比八張八開(kāi)的畫(huà)面至少增加一倍，因?yàn)樗械娜宋镌谕粓?chǎng)景中出現(xiàn)，人物之間的互動(dòng)、交錯(cuò)、疊壓、穿插關(guān)系比八開(kāi)畫(huà)面要更為復(fù)雜，對(duì)整張畫(huà)面整體構(gòu)圖、色彩和表現(xiàn)力方面的把控難度也較八張八開(kāi)畫(huà)面更大。因此，在確定創(chuàng)作題材之后，學(xué)生需要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段個(gè)人的能力、時(shí)間狀況，確定畫(huà)面尺幅。繪畫(huà)類(lèi)不同畫(huà)種之間基本沒(méi)有難易高下之分，無(wú)論是油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)還是版畫(huà)、裝飾畫(huà)、插圖繪本，其類(lèi)型本身都是不同形式平面繪畫(huà)藝術(shù)的個(gè)體呈現(xiàn)。相對(duì)而言，尺幅較小的類(lèi)型如插畫(huà)、繪本或書(shū)法等靈活度較高，比較適合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)間較為分散的狀況；選擇整幅大尺寸畫(huà)面做畢業(yè)創(chuàng)作，則需要長(zhǎng)時(shí)間連貫進(jìn)行。

二、工藝與材料制作類(lèi)畢業(yè)課題分析

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專(zhuān)業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。針對(duì)省屬師范類(lèi)院校的音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在全國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時(shí)進(jìn)行改動(dòng)勢(shì)在必行。從畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（專(zhuān)場(chǎng)）二選一的形式，既更加貼切專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又有助于學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)；改革實(shí)踐

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)能力與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專(zhuān)業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。唐山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)于2008年和2012年成功遴選為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2016年音樂(lè)與舞蹈學(xué)再次成為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)、教學(xué)公開(kāi)課、專(zhuān)業(yè)技能比賽、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫(xiě)作與答辯，拓展為論文寫(xiě)作和畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)并存的模式，以其為改革重點(diǎn)。

一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求、過(guò)程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)》。2.學(xué)生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂(lè)與舞蹈學(xué)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是技能實(shí)踐多于理論研究，課程設(shè)置技能多于理論，舞臺(tái)演出是考核學(xué)生技術(shù)能力的重要手段，所以學(xué)生普遍存在重實(shí)踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個(gè)“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動(dòng)作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述，選擇針對(duì)某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對(duì)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意義薄弱，與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作，對(duì)老師是一種煎熬。學(xué)生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個(gè)鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來(lái)寫(xiě)論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究?jī)?nèi)容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國(guó)師范類(lèi)高校中，音樂(lè)學(xué)與舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學(xué)生將技能表演的感受化作文字來(lái)陳述。這在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)，忽略了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考量。音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科有其專(zhuān)業(yè)的特殊性，本學(xué)科在強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)本體進(jìn)行較高層次的學(xué)術(shù)探索和理論研究的同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的開(kāi)拓性思維和創(chuàng)新理念。“聲樂(lè)演唱”“器樂(lè)演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專(zhuān)業(yè)人才，舞臺(tái)實(shí)踐是必備的實(shí)踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專(zhuān)業(yè)特色，音樂(lè)系在經(jīng)過(guò)前期聽(tīng)取相關(guān)專(zhuān)家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2015年12月開(kāi)始實(shí)施以畢業(yè)設(shè)計(jì)（專(zhuān)場(chǎng)）代替畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，在開(kāi)題階段，可在畢業(yè)論文撰寫(xiě)（理論研究）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（專(zhuān)場(chǎng)）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（專(zhuān)場(chǎng)）具有專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過(guò)程中，圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)。2.結(jié)合唐山師范學(xué)院音樂(lè)系近年生源的實(shí)際情況（文化分與專(zhuān)業(yè)分3：7比例錄取），部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平相對(duì)薄弱，對(duì)舞臺(tái)展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場(chǎng)心理和懶惰情緒，需要教師在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和自信心，并通過(guò)畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)的展示進(jìn)行檢驗(yàn)。3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（專(zhuān)場(chǎng)）的實(shí)施，能有效地推進(jìn)音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演水平、實(shí)踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達(dá)到的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

摘要：隨著我國(guó)本科教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量逐年遞增。基于此，提升學(xué)生就業(yè)力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有重要的意義。該文探究培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、心理品質(zhì)的策略，以為本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)力;藝術(shù)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、研究背景

近年來(lái)，我國(guó)本科院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在一定的問(wèn)題。一些設(shè)計(jì)院所將人才招聘門(mén)檻提高到碩士研究生檔次，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)即待業(yè)的尷尬狀況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于其就業(yè)力不足。因此，本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)從追求學(xué)生的就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生就業(yè)力的提升。就業(yè)力的概念是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國(guó)原教育與就業(yè)部把就業(yè)力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國(guó)際勞工組織在此基礎(chǔ)上將就業(yè)力定義為個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[3]。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力的內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個(gè)方面，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、心理品質(zhì)。這三個(gè)方面不是彼此獨(dú)立存在的，而是有機(jī)聯(lián)系的，共同支撐學(xué)生順利就業(yè)。本科院校應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力的構(gòu)成要素和現(xiàn)狀分析

基于上述分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)力包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、心理品質(zhì)三個(gè)方面。筆者根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，研究學(xué)生就業(yè)力具體的構(gòu)成要素和發(fā)展現(xiàn)狀，探究部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力發(fā)展存在的問(wèn)題及其原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合人文知識(shí)、跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型知識(shí)。首先，我國(guó)本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著相對(duì)完整的專(zhuān)業(yè)課程體系，從低年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程到高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)核心課程，囊括了專(zhuān)業(yè)涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學(xué)中采用固有的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)模式，以致部分學(xué)生難以完全掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)浮于表面，更談不上與實(shí)踐相結(jié)合。其次，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生在設(shè)計(jì)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生需要重視對(duì)設(shè)計(jì)哲學(xué)、人文美學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。只有掌握了設(shè)計(jì)方法論，學(xué)生才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。然而，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，綜合人文素質(zhì)有待提高[4]。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握較全面的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，用人單位更傾向于招聘復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。如，設(shè)計(jì)單位在招聘環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生時(shí)，往往希望應(yīng)聘者在將來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中對(duì)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的認(rèn)知。但部分本科院校對(duì)跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型知識(shí)的教學(xué)重視程度不足。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能表現(xiàn)為實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和通用能力。首先，實(shí)踐能力不僅包含學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力、實(shí)體模型制作能力，而且包含學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的掌握能力，如項(xiàng)目標(biāo)書(shū)制作、項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研、工程概預(yù)算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)偏重于專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用技巧，關(guān)于設(shè)計(jì)過(guò)程其他環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)較少，以致部分畢業(yè)生的一線生產(chǎn)流程意識(shí)不強(qiáng)，難以順利地從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”。其次，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中重要的生產(chǎn)力，包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。雖然本科院校高度重視對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但部分院校師資力量有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。一些學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，通用能力包括學(xué)生的溝通能力、自我管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通用能力培養(yǎng)多依托認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。由于本科院校往往將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期，時(shí)間較短，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往“走馬觀花”，抱著完成任務(wù)的心態(tài)消極對(duì)待實(shí)習(xí)。這導(dǎo)致部分學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業(yè)前景。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備相應(yīng)的心理品質(zhì)，即成熟的心理素質(zhì)和良好的個(gè)人品質(zhì)。設(shè)計(jì)行業(yè)人員需要將自己的設(shè)計(jì)作品向單位技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)傳達(dá)，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗壓能力。此外，用人單位還看重學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等，這些品質(zhì)也是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要因素。

工作十多年來(lái)，教學(xué)、教育一貫認(rèn)真負(fù)責(zé)，深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)，完全勝任各項(xiàng)工作。

在業(yè)務(wù)上，處處嚴(yán)格要求自己、不斷提高自己。認(rèn)真做到教學(xué)八認(rèn)真，課前認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，深入研究教法，課堂上運(yùn)用多種方法、手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。近幾年來(lái)，一直擔(dān)任畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)、循環(huán)教學(xué)。從踏上工作崗位起，歷屆學(xué)生的成績(jī)都一直名列全校前列。

在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)，我能認(rèn)真鉆研新教材、新教法，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、民主、合作的道德風(fēng)尚，認(rèn)真集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，與其它老師齊心協(xié)力，共同拼搏，使全年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步明顯，在中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)，不斷完善自身業(yè)務(wù)水平，先后參加了“信息技術(shù)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“本科學(xué)習(xí)”等，并取得了本科學(xué)歷。教學(xué)之余，認(rèn)真探索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文，積極參加教學(xué)競(jìng)賽。論文《在問(wèn)題和探索中前行》獲江陰市三等獎(jiǎng)。論文《像貝多芬一樣來(lái)段“休止”----淺談?wù)Z文教學(xué)的布白藝術(shù)》獲江陰市一等獎(jiǎng)。論文《我看初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》獲鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。曾多次獲校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并在江陰市首屆中學(xué)教師下水作文競(jìng)賽中獲江陰市一等獎(jiǎng)。

在班級(jí)管理上，以人為本，以生為本，倡導(dǎo)民主管理，自主管理，注重引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，所帶班級(jí)成績(jī)一直全校領(lǐng)先。多名學(xué)生先后多次在全市、全校作文競(jìng)賽、演講比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

由于教學(xué)的兢兢業(yè)業(yè)，曾被評(píng)為鎮(zhèn)教學(xué)先進(jìn)工作者，多次在年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀。

摘要:為了貫徹執(zhí)行《教育部高等學(xué)校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，以中原工學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，在借鑒其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作進(jìn)行改革。對(duì)學(xué)生實(shí)踐型畢業(yè)論文的指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則，收到了理想的效果。

關(guān)鍵詞:新國(guó)標(biāo);實(shí)踐型畢業(yè)論文;導(dǎo)師制

2018年初，教育部頒布了日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)———《教育部高等學(xué)校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)新國(guó)標(biāo)。相較之前的指導(dǎo)要求，新國(guó)標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求做了明確規(guī)范，凸顯了實(shí)踐能力的培養(yǎng)導(dǎo)向。貫徹執(zhí)行新國(guó)標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)學(xué)校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案和課程體系的改革，勢(shì)必直接影響所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建教師指導(dǎo)體系

畢業(yè)論文是課程體系的重要組成部分，畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)踐是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。對(duì)照新國(guó)標(biāo)中有關(guān)畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作要求，發(fā)現(xiàn)本研究者所在學(xué)校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文工作缺少來(lái)自實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷的課題，形式較為單一，多為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，職業(yè)適應(yīng)性欠缺。只有部分畢業(yè)生有進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)水平的意愿和明確的考研目標(biāo)，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生不在少數(shù)。畢業(yè)論文聯(lián)系學(xué)業(yè)和就業(yè)的橋梁作用沒(méi)有充分發(fā)揮，未能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。因此，為了落實(shí)新國(guó)標(biāo)的要求，本研究者所在日語(yǔ)系成立了課題組，在借鑒其他高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持順應(yīng)個(gè)性化教育的時(shí)代要求，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)進(jìn)行改革。結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，課題組選擇在春季學(xué)期開(kāi)始了導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)研究，構(gòu)建了低年級(jí)興趣小組導(dǎo)師制和高年級(jí)學(xué)術(shù)社團(tuán)導(dǎo)師制組成的教師指導(dǎo)體系，教師和學(xué)生雙向選擇，確定組別。興趣小組導(dǎo)師負(fù)責(zé)二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)術(shù)社團(tuán)導(dǎo)師負(fù)責(zé)三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)。興趣小組導(dǎo)師為學(xué)生開(kāi)展早期科研和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，學(xué)術(shù)社團(tuán)導(dǎo)師負(fù)責(zé)推動(dòng)本科生參與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和寫(xiě)作。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文原則