古代文學論文書寫問題及策略

導語：古代文學論文書寫問題及策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中國古代文學本科畢業論文寫作問題分析

目前，各高校中國古代文學本科畢業論文寫作水平普遍較差，“自己的開頭+偷來的主干+過渡語句+自編的結尾=畢業論文”成為大多畢業生信奉的論文創作模式。這種情況已形成惡性循環，幾乎影響到每屆畢業生，成為中文專業教師教學工作中尤為頭痛的事情。

梳理中國古代文學畢業論文寫作存在的問題主要有：（一）選題隨意性較大。畢業論文寫作面臨的首要問題就是選題，選題有沒有價值在整個論文寫作過程中起著關鍵性的作用，而很多畢業生并未經過認真思考和嚴謹論證就隨便確定了論文題目。有些選題毫無新意，如“論《紅樓夢》中寶黛的愛情悲劇”、“論李白詩歌的藝術特色”等；有些選題過大，如“先秦諸子散文的藝術特色”、“唐宋詩審美趣味辨析”等，這些隨意性的選題本身價值就很小，為之后的寫作設置了障礙，直接影響到論文寫作的質量。

（二）論證缺乏邏輯性。學術研究要有理性思辨和邏輯推理。由于絕大多數畢業生在這方面能力的缺失，完成的畢業論文難免出現段落層次間前后難于銜接甚至重復和矛盾、顛三倒四、缺少自然的過渡而有明顯割裂感等現象。如《論宋詞的風格》一文認為晏殊、歐陽修、晏幾道等為婉約派，蘇軾、辛棄疾等為豪放派，周邦彥、姜夔、吳文英等為格律派。這種分法就出現了邏輯問題，因為，婉約和豪放是從風格上分類，而格律卻是從語言音律上著眼，二者并非同一邏輯。

（三）參考文獻欠豐富。論文寫作過程中，大多畢業生只會就事論事，不會使用關聯性材料，一篇幾千字的文章只有兩三個參考文獻，有的僅標某本教材，有的僅列《古代漢語詞典》等工具書。以《李白山水詩研究》為例，除搜集前人關于李白山水詩研究的論著材料、有關李白的生平概況、李白詩歌創作概況、李白山水詩的數量、寫作的時間和緣由等材料之外，唐代山水詩的總體發展狀況和唐代的文化氛圍也當列入資料搜集范圍。只有這樣，研究才可能深入，論文寫作才能是有源之水、有本之木。遺憾的是，學生并沒有做到這一點。

（四）語言表述失當。相當多的畢業生論文暴露出語言表述方面的缺陷。論文中錯別字多、詞不達意、搭配不當、語法有病、語句不暢等低級錯誤屢見不鮮。同時，由于學生沒有養成嚴肅的學術習慣，往往在中性的畢業論文中使用了許多具有渲染色彩的詞匯和夸張的用語，論文表達口語化、行文風格散文化的傾向比較嚴重，這不符合論文的學術要求。除上述問題外，中國古代文學畢業論文寫作中還普遍存在著論文格式不規范、標題書寫不醒目、注釋和參考文獻的數字序號混用、摘要寫作不精煉、關鍵詞標引不恰當等問題。畢業生的論文質量著實堪憂，畢業論文寫作能力亟待提高。

二、高校中文專業教學的誤區

（一）基礎課教學缺少學術含量。中國古代文學傳統教學中，教師習慣于直接依據課本講解作品，學生習慣于傾聽記憶，課堂教學絲毫沒有創意，這不利于學生發現、提出和解決問題能力的培養，畢業生論文寫作自然無新意。重要的是，文學教學是“學術性”與“藝術性”的結合，“‘學術性’是根本，‘藝術性’是服務于‘學術性’的，沒有‘學術性’，也就談不上‘藝術性’。”[1]然而，在基礎課教學中，很多教師并沒有向學生介紹某個古代文學問題研究的前沿性理論知識，課堂教學僅僅停留于作品欣賞，未能上升到理性研究的層次，這造成學生理解能力與邏輯思維能力發展的滯后，而這恰恰是學生做好畢業論文的前提。

（二）寫作課教學流于形式。大學生在四年學習期間，理應有許多專業論文寫作訓練的機會，如課程論文、學年論文、社會實踐報告、畢業實習報告等，但現實中中文專業寫作訓練環節被忽視的現象非常普遍，甚至一些學校在培養方案中竟沒有寫作課程和學年論文。教師在基礎課教學中沒有滲透寫作知識，學生也從未接受過正規的學術論文訓練，只要熟讀作品，背背筆記，就可在大學期間屢獲獎學金，這無疑滋長了學生的灰惰思想，無益于學生論文寫作能力的培養，以致在進入畢業論文寫作時，不知如何下手。

（三）畢業論文寫作的教學定位錯誤。隨著高校就業形勢的日趨嚴峻，畢業生忙于考研、求職，消耗了畢業論文寫作的時間，嚴重沖擊著論文的質量。而學校將畢業生能否找到一份理想的工作，能否考取研究生作為評判教學質量高低的標準，則客觀上助長了學生視畢業論文寫作可有可無的風氣。加之，在畢業論文指導過程中，許多教師認為學生要畢業了，何苦難為學生；甚至認為，現在碩士畢業論文創新都很難，何必強求本科生寫出有新意的論文。這樣，畢業論文寫作的實踐教學環節無形中被丟棄，從而偏離了中文專業本科人才的培養目標。總而言之，受傳統教學模式的影響，學校和教師未能深刻認識畢業論文的教學地位，畢業論文工作未能和平時課堂教學一樣受到重視，從而人為地割裂了畢業論文和其它教學環節的銜接，應該說，這才是導致中國古代文學本科畢業論文寫作整體水平下滑的深層次原因。