數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文10篇
時間:2024-04-23 23:04:39
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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化
摘要:小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的奠基時期,在此階段關(guān)注每一位學(xué)生,促其全面發(fā)展,是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。在農(nóng)村,由于種種原因,學(xué)困生的數(shù)量不在少數(shù),因此分析學(xué)困生的形成原因,對其加以輔導(dǎo),促其轉(zhuǎn)化,是教師亟待解決的問題。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因入手,對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)規(guī)劃;課外輔導(dǎo);課內(nèi)輔導(dǎo)
由于種種原因,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多,而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑,但是在參加“國培計劃”之后,筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路,并將其應(yīng)用于實踐中指導(dǎo)教學(xué),取得了良好的成效。為此,本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗具體分析學(xué)困生的形成原因,并對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開論述。
1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個方面:
1.1留守情況嚴(yán)重,監(jiān)護(hù)人文化水平較低:由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升,越來越多的農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工,因此國內(nèi)整個農(nóng)村地區(qū)有近80%的孩子都是留守兒童,這些孩子由祖父母監(jiān)護(hù),或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚,由于這些監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,不僅難以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)制性。長此以往,一些留守兒童就會成為學(xué)困生。
初中數(shù)學(xué)老師新課改影響因素探討
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,極大的促進(jìn)了我國教育的改革活動。我國的教育改革是社會發(fā)展的需要,也是國家培養(yǎng)全能型人才的重要手段。對于初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革,首先要從教師自身進(jìn)行改變,改變傳統(tǒng)教師主體的教學(xué)理念,把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣,寓教于樂。本文主要淺談影響初中數(shù)學(xué)老師實施新課改的因素展開分析和討論。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)老師;新課改;因素
發(fā)展創(chuàng)新是一個國家的立國之本,只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展,才不會被時代所淘汰。因此無論是對于每個企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)還是每個個體而言,自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入,對于當(dāng)代校園的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)變和契機(jī),面對這一契機(jī),教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新,以迎接全新的教育理念,利用全新的教學(xué)模式,教授學(xué)生獲得新的知識,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理。
一、制約初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素
1、初中生自身的弊端
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,對于學(xué)生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個方面。其一,受初中生數(shù)學(xué)理解能力和知識運(yùn)用能力的制約。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的,導(dǎo)致學(xué)生無法順利進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動。其次,由于學(xué)習(xí)的主體是每個學(xué)生,因此教師要依據(jù)整個班級組成來制定學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo),不能整顧班級的每個組成部分,導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力的初中生,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這一實際情況,對于接受能力較差的初中生,及其容易造成學(xué)習(xí)成績一落千丈的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)的積極性極大的降低,導(dǎo)致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信,進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言,影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其二,不同個體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個偏與理念化的學(xué)科,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維運(yùn)作能力和極強(qiáng)的邏輯分析能力。進(jìn)而,需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)行思維運(yùn)作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng),而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次,由于不同學(xué)生的不同興趣愛好,進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績較好,對新知識的掌握能力也極強(qiáng)。但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成績的提高具有一定難度[1]。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化
元認(rèn)知的認(rèn)識和體驗對于提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都有重要的意義.下面對造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析,從在教學(xué)活動中使學(xué)困生認(rèn)識到元認(rèn)知知識并進(jìn)行元認(rèn)知體驗、加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)兩個方面轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生.
一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因主要有以下幾種.其一,學(xué)困生自身對元認(rèn)知沒有詳細(xì)具體的了解;其二,學(xué)困生在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動中未經(jīng)歷過元認(rèn)知體驗;其三,學(xué)困生基本喪失了對元認(rèn)知的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力.首先,學(xué)困生如果本身缺乏元認(rèn)知的知識,就會在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)解題的思想和方法,以及學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識.其次,學(xué)困生如果在課堂上不積極地發(fā)表自己的看法,不主動參與同學(xué)之間的交流,對于不熟悉的知識點(diǎn)和不會做的作業(yè)都采取不聞不問的態(tài)度.最后,學(xué)困生喪失了對于數(shù)學(xué)的主動學(xué)習(xí)意識和對自身的檢查、控制和調(diào)節(jié),必然導(dǎo)致學(xué)不好數(shù)學(xué)的結(jié)果.例如,在講“圖形與證明”時,教師可以提出如下問題:已知△ABC為等邊三角形,延長BC到點(diǎn)D,延長BA到點(diǎn)E,使AE=BD,連接CE、ED,求證:CE=DE.解答這道題,學(xué)困生首先應(yīng)該對于等邊三角形的性質(zhì)有基本的認(rèn)識,并需要具備一定的解題技巧,如作出輔助線等,以加強(qiáng)對元認(rèn)知知識的具體了解.然后如果不懂得如何解決這道題就應(yīng)該積極主動地提問,而不是采取逃避的態(tài)度.最后應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中制定一個良好的學(xué)習(xí)計劃,關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)的計劃,加強(qiáng)對自身的監(jiān)管和調(diào)節(jié),提高自己的數(shù)學(xué)水平.
二、在教學(xué)活動中使學(xué)困生認(rèn)識到元認(rèn)知知識
并進(jìn)行元認(rèn)知體驗在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,主要是以教師為中心講授數(shù)學(xué)知識,教師只注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程.比如,在做習(xí)題時,教師要求學(xué)困生做出習(xí)題即可,而對于學(xué)困生對習(xí)題的解題思路及方法不怎么關(guān)心,使學(xué)困生對于數(shù)學(xué)思想和解題技巧不理解,只是進(jìn)行公式的套用,限制了學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高.因此,為了解決學(xué)困生的初中數(shù)學(xué)知識和能力方面的問題,教師應(yīng)該在教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)困生認(rèn)識到元認(rèn)知知識并進(jìn)行元認(rèn)知體驗.比如,在講授相關(guān)的定論和定理時,不是直接進(jìn)行有關(guān)的講解,而是通過讓學(xué)困生觀察總結(jié)而得出相關(guān)理論.例如,在講“勾股定理”時,教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)而通過畫出多個直角三角形,使學(xué)困生觀察直角三角形的三條邊存在的關(guān)系,并試圖讓學(xué)困生表達(dá)出來.也可以將多種不同的解題思想進(jìn)行比較.比如,趙爽證法,通過作勾股圓方圖,運(yùn)用面積,從而證明勾股定理;歐幾里德證法,通過三角形相似證明勾股定理的方法;普魯塔克證法,通過面積的剖析法證明勾股定理;等等.教師可以對這些證明勾股定理的方法進(jìn)行全面的比較和分析,并鼓勵學(xué)困生參與勾股定理的證明,使學(xué)困生感受到這些證明方法中的數(shù)學(xué)思想的異同,從而有利于培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思想.
三、加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效方法
【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中教育體系中最重要的內(nèi)容之一,也是高考重要考核學(xué)科之一。因此,學(xué)好高中數(shù)學(xué)對我們高中生而言是非常重要的,但因為相比于初中階段,高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜、范圍更廣,涉及的知識,如幾何、函數(shù)、組合等都需要我們有較高的思維能力和分析能力,考核的方式也往往有較強(qiáng)的綜合性,導(dǎo)致我們部分高中生學(xué)習(xí)效果不理想。本文分析了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的誤區(qū),并提出有效學(xué)習(xí)方法,旨在促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);有效方法
數(shù)學(xué)是我們一直在學(xué)習(xí)的一門課程,也是從小到大學(xué)習(xí)考核的重點(diǎn),因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)了大量的時間和精力,但就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率而言卻不甚理想,部分同學(xué)初中數(shù)學(xué)成績很好,但到高中后就越學(xué)越差,這主要是同學(xué)們還處于初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,面對高中數(shù)學(xué)更大的挑戰(zhàn)缺乏正確的認(rèn)知,容易產(chǎn)生各種各樣的困惑,走入學(xué)習(xí)誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,影響學(xué)習(xí)成績。因此,我們要重點(diǎn)分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū),探索有效的學(xué)習(xí)方法。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)
1.缺乏重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在以往的學(xué)習(xí)中,部分高中同學(xué)認(rèn)為只要能掌握高中數(shù)學(xué)知識,應(yīng)對考試題目,就算完成了高中學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有深究數(shù)學(xué)內(nèi)涵的必要。他們認(rèn)為以后不會從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作,再加上高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性越來越強(qiáng),部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大且較為枯燥,沒有認(rèn)真學(xué)下去的動力。2.不重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)都只關(guān)注數(shù)學(xué)題目的解答,通過大量地練習(xí)相似的數(shù)學(xué)題目來加強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)知識的掌握,認(rèn)為將題目解答就等于掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而沒有去深入學(xué)習(xí),沒有對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行仔細(xì)研究。這導(dǎo)致了在實際的數(shù)學(xué)題目解答過程中,有些同學(xué)往往會因為基礎(chǔ)知識不牢固、公式不正確而出現(xiàn)錯漏或卡殼。3.自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多高中學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,在學(xué)習(xí)中,大部分高中同學(xué)都對教師有很強(qiáng)烈的依賴心理,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“等、靠”的狀態(tài),過于被動,只寄希望于教師主動教授知識,自身參與學(xué)習(xí)的動力和意識不強(qiáng)。同時,因為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸升高,部分高中生缺乏深入研究學(xué)習(xí)的信心,思維探索度嚴(yán)重不足,難以獲得有效的學(xué)習(xí)方法。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法
小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式分析
小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教育不是將學(xué)生分為三六九等,也不是放棄學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,每一個孩子都是一個獨(dú)立的完整的個體,每個孩子的接受能力都會存在不同,我們要做的是根據(jù)每一個小學(xué)孩子的不同接受能力不同,制定不同的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃,通過對不同學(xué)生采取不同教育方法的個性化教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教育,進(jìn)而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力和認(rèn)知能力,從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
分層教育在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中針對性較強(qiáng),兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以培養(yǎng)孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,提升教學(xué)質(zhì)量。(一)分層教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想。分層教育可以將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分,避免了傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)方式,尊重每個學(xué)生不同的接受能力,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。同時,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,分層教學(xué)法更加合理,對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,符合因材施教的思想,更有利于學(xué)生的成長。(二)分層教學(xué)法有利于提高教學(xué)的有效性和針對性。在一個學(xué)校中,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,在不同年齡段,不同家庭中的孩子對于數(shù)學(xué)的敏感度又存在不同,在這樣的情況下,要求學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有針對性。在分層教學(xué)的過程中,我們可以通過科學(xué)有效的方法,根據(jù)每一個學(xué)生個體之間的差異,有層次的開展對于不同學(xué)生的不同教學(xué)計劃,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,并且在分層教學(xué)中也應(yīng)該不斷觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的情況變化進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步調(diào)整。(三)分層教學(xué)法的實施有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教師教學(xué)水平的提高依賴于在整個教學(xué)活動中不停的實踐,通過實踐不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗,從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng),提升教師的教學(xué)水平。我們在小學(xué)數(shù)字中所提倡的分層教學(xué)的理念,就是為教師提供的一個提高自身的舞臺,教師可以在這個舞臺上充分的鍛煉自己的才能,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
通過小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教育,可以針對不同的學(xué)生提出不同的教育方案,這樣的教育對學(xué)生而言更有針對性,對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更有效率。(一)明確教學(xué)要求,確立分層教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的分層教育對于教學(xué)而言,更加體現(xiàn)了因材施教的原則,更具有針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進(jìn)行分層教育時對不同的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo),如對待數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的或者對于數(shù)學(xué)理解能力、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以在完成既定教學(xué)目標(biāo)后,進(jìn)行課外的擴(kuò)展,使學(xué)生做到活學(xué)活用,更好的理解教材中的內(nèi)容,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),對于數(shù)學(xué)成績較差、理解能力較弱的同學(xué),教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以掌握教學(xué)大綱中所要求掌握的內(nèi)容為主,做到多鼓勵,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在這樣的模式下,教師也應(yīng)該時刻注意學(xué)生的變化,并且根據(jù)這些變化及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。(二)教學(xué)模式和內(nèi)容應(yīng)該有層次。分層教學(xué)最直接的要求就是對不數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的同學(xué)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)其情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變,如何改變這是分層教學(xué)的重中之重。在進(jìn)行改變時,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué),增加其學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度,避免其因為學(xué)習(xí)難度較低,輕視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,我們應(yīng)該加強(qiáng)他們基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí),避免因為難度較大,讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我們在內(nèi)容的設(shè)置上就是要通過不同的教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生們的注意力,從而更好的推行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。(三)課外輔導(dǎo)層次化。在進(jìn)行課外作業(yè)的布置時,數(shù)學(xué)分層教育也要有所側(cè)重,對于基礎(chǔ)較好的同學(xué),課外輔導(dǎo)的作用就是滿足他們對于數(shù)學(xué)知識的求知欲。而對于成績較差的同學(xué),課外輔導(dǎo)的主要目的便是對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從而更好的提高學(xué)習(xí)成績。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)日記在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價值
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績和知識的掌握,更要注重高中生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,學(xué)生掌握了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就端正,數(shù)學(xué)成績效能感就能提高。數(shù)學(xué)日記可以當(dāng)做一種切實有效的教學(xué)策略,運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,促進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流,同時提高高中生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)的能力,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識,是一種提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的良好方法。
一、數(shù)學(xué)日記的概念
數(shù)學(xué)日記是一種記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)情感表達(dá)的一種文本形式。數(shù)學(xué)日記與數(shù)學(xué)筆記都有區(qū)別。數(shù)學(xué)筆記側(cè)重于對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的快速、簡潔的記錄和整理,一般學(xué)生會用自己熟悉的圖形和符號記錄所學(xué)知識,數(shù)學(xué)日記除了記錄知識以外,還增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、想法和情感表達(dá),其內(nèi)容局限于知識。數(shù)學(xué)日記主要包括整理數(shù)學(xué)知識型、情感表達(dá)型和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)型三種典型類型。其中第一種類型與數(shù)學(xué)筆記類似,側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法的整理總結(jié),進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧,在每天的學(xué)習(xí)中反思提高;情感表達(dá)型數(shù)學(xué)日記,學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)整理的同時,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行表達(dá),調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)型的數(shù)學(xué)日記,可以在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上深層次了解數(shù)學(xué)文化,提高數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用價值,也是數(shù)學(xué)日記里層次最高的一種類型。
二、數(shù)學(xué)日記在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
(一)數(shù)學(xué)日記實現(xiàn)師生有效溝通。高中生在寫數(shù)學(xué)日記時,可以用自己習(xí)慣的語言表達(dá)方式,選擇合適的符號、圖形等形式,來表達(dá)自己的數(shù)學(xué)知識的理解,從而完成數(shù)學(xué)知識理解的表達(dá),并可以自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法,將所學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化;教師在閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記時,可以了解到學(xué)生反映出來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實情況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的層次,及時調(diào)整自己的教學(xué)方法,并根據(jù)數(shù)學(xué)日記里面反映出的問題,有針對性地運(yùn)用合適方法進(jìn)行及時解決,便于學(xué)生繼續(xù)接受數(shù)學(xué)新知識,達(dá)到有效教學(xué)、有效溝通、有效接受的目的。(二)數(shù)學(xué)日記作為教學(xué)評價的重要手段。數(shù)學(xué)日記對于高中生來說,它的內(nèi)容非常豐富,可以寫自己想要表達(dá)的內(nèi)容,書寫的方式不固定,能夠體現(xiàn)個體差異,而且,學(xué)生在每天寫數(shù)學(xué)日記的過程中,對當(dāng)天所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理和自我評價,進(jìn)一步加深理解所學(xué)知識;另一方面,老師通過學(xué)生提交的數(shù)學(xué)日記,可以清楚地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解程度,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異,設(shè)計出更貼近學(xué)生實際情況的教學(xué)方法和策略。通過數(shù)學(xué)日記這種形式,學(xué)生既是教學(xué)評價的對象,又是自我評價的主體。通過學(xué)生自評可以發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃;教師可以通過數(shù)學(xué)日記了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的程度,也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和情況,點(diǎn)評可以有針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)日記的綜合評價功能。(三)數(shù)學(xué)日記提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。堅持記數(shù)學(xué)日記這個學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)邏輯思維和反思能力,比如,數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)應(yīng)用或者個人對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感等。在數(shù)學(xué)日記里整理自己的課堂學(xué)習(xí)知識,并將教師的講授思維轉(zhuǎn)化成個人習(xí)慣的形式,進(jìn)一步進(jìn)行加工處理,加深對數(shù)學(xué)的理解深度;還可以不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行自我評價,超越自我,這樣日積月累地每天堅持做,學(xué)生可以把教師講解數(shù)學(xué)知識的思路、解決問題的方法內(nèi)化成自己的消化理解,從而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)知識的條理性和克服學(xué)習(xí)困難的信心。
三、數(shù)學(xué)日記體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價值
淺析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
摘要:興趣是最好的老師,只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才會激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。就目前的情況來看,大部分高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)厭惡和恐懼,究其原因我認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有興趣便沒有動力。所以,本文針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出一些建議,希望能夠幫助學(xué)生們更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí);興趣;培養(yǎng)
1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性
數(shù)學(xué)在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用,它推動了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,因此我們必須從小打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。雖然目前我國的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展,但是對于學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然是學(xué)業(yè)中的一顆頑石。我認(rèn)為,好的教學(xué)老師和學(xué)習(xí)方法固然重要,但是更重要的是學(xué)習(xí)的興趣!因為興趣是最好的老師,只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,才有不斷思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的動力,才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步!但是,對于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,很多學(xué)生卻摸不著頭腦,或者不愿主動去培養(yǎng),而是等著老師和學(xué)校教學(xué)方法和方式的改變,雖然興趣比較抽象,但其實我們可以通過一些小方法來激發(fā)并培養(yǎng)自己的興趣,下面我就簡單闡述一下我對培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思考。
2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法
2.1理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:就像牛頓因為一個掉落的蘋果而發(fā)現(xiàn)重力一樣,很多靈感都是來源于一個小小的生活細(xì)節(jié)。我們在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該保持一種敏感性來激發(fā)探索的興趣。比如我們?nèi)コ匈徫锏臅r候,怎么才能購買到比較優(yōu)惠的商品?許多商家推出的優(yōu)惠促銷真的是最劃算的嗎?陽光下自己的影子占多大面積?我們的教室有多大?沒有工具怎么去測量呢?……多問自己幾個為什么,這樣你就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿了令人疑惑的數(shù)字,當(dāng)然破解這些數(shù)字謎也會是一件其樂無窮的事情。多觀察日常生活,你就會發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)問題不只是出現(xiàn)在課本中的枯燥的數(shù)字,更是生活中的一門大學(xué)問。2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣:在學(xué)習(xí)中,目標(biāo)是很重要的,有了目標(biāo)努力的方向才會明晰,不僅更加有動力,學(xué)習(xí)的興趣也會隨之增強(qiáng)。當(dāng)然目標(biāo)的設(shè)定也不是一個簡單的事情,而要根據(jù)目前的學(xué)習(xí)狀況給自己設(shè)定合理的目標(biāo),目標(biāo)過大,很容易導(dǎo)致自我否定,打擊自信心從而喪失學(xué)習(xí)的興趣,而目標(biāo)過小則會使自己產(chǎn)生盲目自大的結(jié)果,也會影響學(xué)習(xí)的興趣和動力。綜合來看,最好是給自己設(shè)定短期的階段性的目標(biāo),一步一步的實現(xiàn),這樣更有成就感,學(xué)習(xí)興趣也會更加持久。當(dāng)然,要說明的是許多同學(xué)想走捷徑的想法是行不通的,學(xué)習(xí)是沒有任何捷徑可言的,要實現(xiàn)自己的目標(biāo),一定要量力而行,腳踏實地,才能不斷的進(jìn)步。2.3制定學(xué)習(xí)計劃,保持學(xué)習(xí)興趣:制定計劃可以讓一個人做事情更加井井有條,我們可以通過給自己制定合理詳細(xì)的計劃來是自己的學(xué)習(xí)生活更加充實,同時這也是保持學(xué)習(xí)興趣的一個好辦法。因為我們確定目標(biāo)之后需要切實可行的計劃來實施,而學(xué)習(xí)計劃不是無謂的重復(fù)相同的事情,而是循序漸進(jìn)的,每天一個新的臺階,這樣就不能僅僅滿足于前一天的思考所得,而是每天都進(jìn)行更加深入的思考,久而久之,學(xué)習(xí)興趣就在不斷探索和收獲中越發(fā)膨脹,思考的習(xí)慣也會成為一種自然。2.4組織學(xué)習(xí)小組,刺激學(xué)習(xí)興趣:傳統(tǒng)的教學(xué)是一對多的模式,即一個老師對應(yīng)多個學(xué)生,學(xué)生們只能被動的接受老師的思想,積極一點(diǎn)的學(xué)生可以再和老師進(jìn)行探討,這樣就限制了學(xué)生的思維。現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是“填鴨式”的教學(xué)。所以,為了刺激學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,可以采用學(xué)習(xí)小組模式,最好是學(xué)生能夠自由組合。因為不同的人思考問題的方式不同,所以對同一數(shù)學(xué)難題,小組內(nèi)就能形成舉一反三的效果,而且大家互相競爭,比著學(xué)習(xí),還能產(chǎn)生激勵的作用,這樣學(xué)習(xí)就如同伙伴之間的游戲,充滿了樂趣。2.5學(xué)著喜歡老師,提升學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生之間經(jīng)常會說:“我數(shù)學(xué)學(xué)不好,完全是因為我討厭某某老師。”這種想法十分的幼稚也很危險,但是反過來,如果學(xué)生喜歡某位老師,那他就一定會喜歡這個老師的課程。有時候我們討厭老師其實是出于某些偏見和誤解,絕大部分老師都是真心的進(jìn)行教學(xué),我們?nèi)绻麙侀_偏見,多向老師請教問題,會發(fā)現(xiàn)老師們其實都是很博學(xué)的,在上課的時候也可以細(xì)心的感受老師講課的方法和他們的人格魅力,學(xué)習(xí)喜歡自己的老師,多跟老師互動,你會發(fā)現(xiàn)上課不再是煎熬而是一種享受。在這樣的過程中,學(xué)習(xí)的興趣也在逐步提升。2.6讓學(xué)習(xí)興趣成為一種習(xí)慣:產(chǎn)生興趣也許是源于一瞬間的靈感,但是如果這種興趣能夠使我們一直保持愉悅的心情,那么這種興趣就會被傳遞進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)會自我肯定,也許這個答案是錯誤的,但是它是自己的思考所得,又或者你思索再三也沒有收獲,但是這個過程你是全身心的投入的,這些都是值得鼓勵的,沒有人表揚(yáng)就自我表揚(yáng),這時候會產(chǎn)生很大的成就感,對自己的學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn),但是這種自我鼓勵是建立在自己進(jìn)步的基礎(chǔ)上,而不是一種精神勝利法的麻醉。同時,努力經(jīng)過時間的積累,也會逐漸產(chǎn)生更大的進(jìn)步,并獲得老師和同學(xué)的贊許,這時候長久以來的堅持收獲了成功,學(xué)習(xí)的興趣也成了一種自然的東西,這就是培養(yǎng)興趣的最高境界了。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐論文
摘要:身為學(xué)生,我們大多數(shù)人都聽過“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”這句話,雖說帶有一點(diǎn)夸張成分,但也在一定程度上說明了數(shù)學(xué)對于我們的重要性。
關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
對于我們大多數(shù)學(xué)生來說是極其復(fù)雜又難以理解的,尤其處在于初中剛升高中這個階段的學(xué)生剛接觸到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識,時常會感到較為吃力。我就結(jié)合自身實際,對如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)講下自己的看法。
1高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的差異變化
高中數(shù)學(xué)難,歸結(jié)起來在于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異變化太大,因此存在著不適應(yīng),無法理解等情況,具體如下。1.1知識點(diǎn)的增加。相比較于初中,高中階段課程變得更多,所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識卻變得越來越多相較于初中也更復(fù)雜化,這就需要更多時間去消化所學(xué)的內(nèi)容,知識點(diǎn)在增加時間卻沒有變動,因此高中數(shù)學(xué)才變得更難。1.2數(shù)學(xué)術(shù)語的變動。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,想要學(xué)習(xí)理解好此時應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,數(shù)學(xué)術(shù)語在一定的程度上占據(jù)先行地位,而初中階段卻不存在太多的數(shù)學(xué)術(shù)語,此時的數(shù)學(xué)語言主要以形象通俗的方式進(jìn)行表達(dá),而在到高中時期,數(shù)學(xué)語言開始變得更專業(yè)化,邏輯運(yùn)算語言、集合語言、立體幾何的方面的術(shù)語變得更加抽象化,難以理解。1.3思維方向的跳躍性變化。初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說比較機(jī)械化,按照公式在進(jìn)行套用就可以解決大多數(shù)的題目,比較明顯的則是方程及其平面幾何的應(yīng)用,只要明了這些方面的解題方向,基本上就不會存在大問題。而高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容則更加富有跳躍性,不僅需要一些基礎(chǔ)的結(jié)題步驟,更需要靈活的思路和較為抽象的想象力,數(shù)學(xué)也開始變得更趨向于理論性抽象思維。1.4知識點(diǎn)的內(nèi)容程度不同。數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí),初中階段的話可以說還處在于一個打好基礎(chǔ)的階段,在這個時期所接觸的知識點(diǎn)可以說還不太復(fù)雜,對于大多數(shù)人來說比較輕松,所以學(xué)習(xí)起來也沒有那么吃力。而到高中階段的話我們開始接觸更深層次的理論知識,學(xué)習(xí)方式也從較為機(jī)械化轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散式的思維方式,一些同學(xué)并不能輕易地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力跟不上他人。此外高中數(shù)學(xué)分析能力的要求也變得更高,我們只有在正確的分析下才可以找到恰當(dāng)?shù)慕忸}思路。高中數(shù)學(xué)比起初中數(shù)學(xué)難度也加大了不少,例如在解決二次函數(shù)值、三角公式的變形、參數(shù)以及空間幾何方面時,其中有一些內(nèi)容還是初中時期數(shù)學(xué)教材基本都不怎么提及的內(nèi)容,如果不采取措施,高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將很容易跟不上節(jié)奏。也正是因為這些方面的因素,高中數(shù)學(xué)比起初中數(shù)學(xué)顯得更加復(fù)雜。
2怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣探討
摘要:高中數(shù)學(xué)作為高中三大主要科目之一,對于高考成績的影響舉足輕重。進(jìn)入高中階段后,同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面,面臨許多知識方面的變化,也遇到了很多困難,出現(xiàn)了很多困惑,此時,擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時事半功倍,提高學(xué)習(xí)效率,并取得更好的學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法
結(jié)束了九年義務(wù)教育,進(jìn)入高中階段以后,高中數(shù)學(xué)除了向?qū)W生教授更有深度的數(shù)學(xué)知識、讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步提高以外,更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力,讓高中學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,為以后步入社會打下基礎(chǔ)。很多在初中階段是優(yōu)等生的學(xué)生,到了高中階段就變成拖后腿的后進(jìn)生,其實高中階段想學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。
1高中數(shù)學(xué)成績提升難的原因
初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)來說較為簡單,易于理解,通俗易懂,且初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)而言,公式較少,題型相較于高中也是寥若星辰[1]。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)而言,內(nèi)容極為抽象,且多是變量和字母,很少出現(xiàn)常量,對運(yùn)算能力的要求不斷提高。同時高中數(shù)學(xué)也更加注重數(shù)學(xué)理論的分析和理解,不僅要求理論還要求有實踐能力,這給高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了很多難度。
2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些
芻議小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)課教學(xué)路徑
一、確定內(nèi)容
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法或技能。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的6個環(huán)節(jié),教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試、小結(jié)等學(xué)習(xí)方法;②針對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教給學(xué)生“聽、看、想、記、說、做”等基本的課堂學(xué)習(xí)方法;③依照吸取知識信息的不同階段教給不同的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生吸取數(shù)學(xué)知識信息的方法包括:針對輸入階段,教給學(xué)生如何觀察、如何思維想象等方法;針對知識的貯存,教給學(xué)生如何記憶、強(qiáng)化、系統(tǒng)化的方法;針對知識的輸出,教給學(xué)生如何進(jìn)行分析、概括,如何有效地提取知識信息及如何解決問題等方面的方法。使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起碼常識和必備工具。
2.教給學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的方法。①教給學(xué)生怎樣樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;②教給學(xué)生怎樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力,調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)情緒、克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折;③教給學(xué)生掌握怎樣科學(xué)用腦的方法。使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我心理調(diào)節(jié)方法。
3.教給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程的方法。①教給學(xué)生總結(jié)對學(xué)習(xí)對象調(diào)控的方法。②教給學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料的難易程度以及學(xué)習(xí)條件提供的情況來正確選擇和使用某種方法的方法;③教給學(xué)生元認(rèn)知知識。④教給學(xué)生如何根據(jù)自己的情況做出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的決策方法。
二、優(yōu)化教學(xué)
1.講究教法,提高效率
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