初中數(shù)學老師新課改影響因素探討

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摘要：隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進了我國教育的改革活動。我國的教育改革是社會發(fā)展的需要，也是國家培養(yǎng)全能型人才的重要手段。對于初中數(shù)學課的教學改革，首先要從教師自身進行改變，改變傳統(tǒng)教師主體的教學理念，把學生放在教學活動的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學，增加學生的學習趣，寓教于樂。本文主要淺談影響初中數(shù)學老師實施新課改的因素展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學老師；新課改；因素

發(fā)展創(chuàng)新是一個國家的立國之本，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才不會被時代所淘汰。因此無論是對于每個企業(yè)、教育機構(gòu)還是每個個體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對于當代校園的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)變和契機，面對這一契機，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學模式，教授學生獲得新的知識，增加學生學習的好奇心理。

一、制約初中數(shù)學學習成績的因素

1、初中生自身的弊端

在初中數(shù)學學習活動中，對于學生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，受初中生數(shù)學理解能力和知識運用能力的制約。在初中生的數(shù)學教學活動中，由于每個學生的學習能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導致學生無法順利進行數(shù)學的學習活動。其次，由于學習的主體是每個學生，因此教師要依據(jù)整個班級組成來制定學習的計劃和目標，不能整顧班級的每個組成部分，導致不同學習能力的初中生，對于數(shù)學學習成績的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這一實際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學習成績一落千丈的現(xiàn)狀，學習的積極性極大的降低，導致與原本自信心就缺失的學生更加自信，進而在數(shù)學課堂上沉默寡言，影響數(shù)學學習成績。其二，不同個體的學習優(yōu)勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數(shù)學學科是一個偏與理念化的學科，需要學生具有較強的思維運作能力和極強的邏輯分析能力。進而，需要學生在長期的學習活動中，進行思維運作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次，由于不同學生的不同興趣愛好，進而導致數(shù)學興趣濃厚的學生，學習成績較好，對新知識的掌握能力也極強。但是對于數(shù)學學習興趣一般的學生來說，學習成績的提高具有一定難度[1]。

2、初中教師的弊端

在進行初中數(shù)學教育活動中，對于初中數(shù)學教師自身的弊端體現(xiàn)主要變現(xiàn)在兩個方面。其一，教師教學方式的弊端。由于初中生的自身發(fā)展特征，包括心理特征，學習能力特征、接受能力特征、邏輯思維發(fā)展能力特征等等。教師在教學活動中，嚴重的忽略了學生自身發(fā)展的特征，導致教學活動不佳。由于初中生群體，具有較強的個性，好奇心強，但是多數(shù)教師在教學活動中，卻只是利用傳統(tǒng)單一的教學模式。忽略了不同學習能力學生的接受，造成學習成績不佳。其二，初中數(shù)學教師沒有合理的確定教學主體位置。由于受傳統(tǒng)叫足額模式的影響，教師把自身放在數(shù)學教學活動中的教學主體位置，進而忽略了學生的位置。導致學習計劃和教學活動中，偏離學生的學習能力和掌握能力，從自身的角度出發(fā)去選擇知識點的講授，導致學生在數(shù)學學習中，無法緊隨教師的思路，學習成績下降[2]。

二、促進初中數(shù)學學習活動的有效進行

1、注重多方面學習能力的培養(yǎng)

對于初中生的數(shù)學學習的影響，其中學習能力和理解能力其重要組成部分。這種學習能力的不同性主要來自兩個方面。其一，由于先天性的原因，由于每個學生出生具備的學習能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天學習能力具有極大不同。其次是對于學生當下的學習努力程度。面對這兩方面影響學生學習能力的原因，學生可以依據(jù)自身發(fā)展的不同制約原因，進行合理化的練習和學習能力的增強。首先學生應該樹立良好的學習心態(tài)，增加對于數(shù)學學習的信心，在遇到困難時不斷的努力，增加數(shù)學學習的時間和頻率，在課前進行良好的預習，在課后對于教學活動掌握不完整的及時，向教師和同學請教增加自身的學習能力。其次教師在教學活動中要充分掌握教學的各個難點和重要內(nèi)容，在教學年活動中，把抽象化的理論，與學生的實際生活建立緊密的聯(lián)系，增加學生的邏輯思維能力和想象能力，促進學生進行良好的數(shù)學科目學習[3]。

2、建立學生在教學活動中的主導位置

數(shù)學科目的學科具有多樣性和變化性的特點。因此，在實際教學活動中，對于教師給出的問題，不同的學生會給出不同的答案。其次，初中生處于思維快速發(fā)展階段，在數(shù)學教學活動中的自我意識較強，進而在課堂上的互動興趣較高。由上文的闡述可以看出，初中生在數(shù)學教學活動中具有極大的變化性和多樣性的體現(xiàn)。面對這一形勢，初中數(shù)學教師要把學生放在教學的主體位置，在課堂上充分觀察學生的學習表現(xiàn)和行為，把學生和教學知識緊密的聯(lián)系在一起，利用多樣化的教學形式你來滿足學生的好奇心，增加數(shù)學學習的積極性[4]。

3、增加學生學習的興趣

教育的終極目標，是建立學生的興趣性教學。在初中數(shù)學教學活動中，建立合理化的學習計劃，把學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)放在首要位置，全面貫徹新課改的課程標準，增加學生數(shù)學學習的自主能動性，增加自身的學習能力和邏輯思維能力，增加數(shù)學學習活動的有效進行。因此在初中數(shù)學教學活動中，教師要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，利用不同的教學形式和教學方法來進行教學，增加學生學習的興趣。例如，教師可以在教學活動中利用多媒體課件來進行教學，利用小組和討論的形式等等，來增加學生數(shù)學學習的興趣，促進學生形成數(shù)學學習的自主能動性，從身心去接受數(shù)學這一學科，增加數(shù)學學習成績，促進自身全面發(fā)展[5]。

三、結(jié)論

新課改課程標準的給出，是我國教育改成的主要體現(xiàn)。新課改的課程標準，符合當今社會發(fā)展的趨勢，利于學生精力自主的學習觀念，充分貫徹興趣教學理念，利于促進教師教學活動的有效性，豐富教師的教學模式，增加自身的教學能力，由此可見新課改對于教師和學生自身的發(fā)展具有重要意義。、

作者:王陶博 單位:盤錦市實驗中學

參考文獻:

[1]肖建平.淺析影響初中數(shù)學教師實施新課改的因素[J].當代教育論壇(管理研究),2010,11:47-49.

[2]鄒真龍.影響初中數(shù)學新課標實施的因素解析[J].中國校外教育,,:1.

[3]張紅.數(shù)學新課改問題的爭鳴與思考[J].懷化學院學報(自然科學),2007,02:101-103.

[4]王勤濤.試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合[J].才智,2012,33:207+245.

[5]吳燕萍,高飛.新課改背景下初中數(shù)學課堂教學的有效性探究[J].電大理工,2014,01:74-75.