數學日記在高中數學教學的價值

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高中數學的教學不僅要重視學生數學成績和知識的掌握，更要注重高中生學習的情感和態度，學生掌握了正確的數學學習方法，對待學習的態度就端正，數學成績效能感就能提高。數學日記可以當做一種切實有效的教學策略，運用到高中數學的學習中，促進教師和學生的情感交流，同時提高高中生自我學習、自我監督和自我調節的能力，幫助學生復習和鞏固數學知識，是一種提高學生數學綜合素養的良好方法。

一、數學日記的概念

數學日記是一種記錄數學學習內容、方法和學習情感表達的一種文本形式。數學日記與數學筆記都有區別。數學筆記側重于對所學數學知識的快速、簡潔的記錄和整理，一般學生會用自己熟悉的圖形和符號記錄所學知識，數學日記除了記錄知識以外，還增加了對數學學習的觀點、想法和情感表達，其內容局限于知識。數學日記主要包括整理數學知識型、情感表達型和數學文化素養型三種典型類型。其中第一種類型與數學筆記類似，側重于數學基礎知識和數學方法的整理總結，進而優化數學的學習技巧，在每天的學習中反思提高；情感表達型數學日記，學生可以在數學知識學習整理的同時，將數學學習的情感進行表達，調節自己學習數學的態度，增強學習自信心。數學文化素養型的數學日記，可以在數學知識的基礎上深層次了解數學文化，提高數學知識的運用價值，也是數學日記里層次最高的一種類型。

二、數學日記在高中數學教學中的應用價值

（一）數學日記實現師生有效溝通。高中生在寫數學日記時，可以用自己習慣的語言表達方式，選擇合適的符號、圖形等形式，來表達自己的數學知識的理解，從而完成數學知識理解的表達，并可以自由表達自己的學習想法，將所學數學知識生活化；教師在閱讀學生的數學日記時，可以了解到學生反映出來的數學學習現實情況，掌握學生學習的層次，及時調整自己的教學方法，并根據數學日記里面反映出的問題，有針對性地運用合適方法進行及時解決，便于學生繼續接受數學新知識，達到有效教學、有效溝通、有效接受的目的。（二）數學日記作為教學評價的重要手段。數學日記對于高中生來說，它的內容非常豐富，可以寫自己想要表達的內容，書寫的方式不固定，能夠體現個體差異，而且，學生在每天寫數學日記的過程中，對當天所學數學知識進行梳理和自我評價，進一步加深理解所學知識；另一方面，老師通過學生提交的數學日記，可以清楚地了解每一個學生的學習和理解程度，進而根據學生學習的個性差異，設計出更貼近學生實際情況的教學方法和策略。通過數學日記這種形式，學生既是教學評價的對象，又是自我評價的主體。通過學生自評可以發現自己數學學習中存在的問題，調整自己的學習計劃；教師可以通過數學日記了解學生學習數學知識的程度，也可以了解學生學習數學的態度和情況，點評可以有針對性地提高學生學習能力，體現出數學日記的綜合評價功能。（三）數學日記提高學生數學學習能力。堅持記數學日記這個學習習慣，有助于培養高中生的學習邏輯思維和反思能力，比如，數學原理、數學概念、數學應用或者個人對數學科目的學習態度及情感等。在數學日記里整理自己的課堂學習知識，并將教師的講授思維轉化成個人習慣的形式，進一步進行加工處理，加深對數學的理解深度；還可以不斷反思自己的學習方法，調整學習計劃，進行自我評價，超越自我，這樣日積月累地每天堅持做，學生可以把教師講解數學知識的思路、解決問題的方法內化成自己的消化理解，從而增強自己學習知識的條理性和克服學習困難的信心。

三、數學日記體現數學學科的文化價值

數學的學習對于大多數人來說，不像其他學科那樣生動有趣且吸引人，數學日記可以幫助緩解學生對數學的這種片面的認識，這是教學新理念下的一種新型數學作業，它不僅僅局限于做幾道數學題和作業任務，這是數學教學改革中的創新嘗試，在教學中指導學生使用數學日記，要注重數學學科的人文情懷，鼓勵數學教學和學習的人性化轉換。數學日記既為學生數學知識的學習與掌握提供了方法上保障，也為學生提供了調整學習情感的重要途徑，最重要的是，學生在學習數學的過程中可以體會到數學魅力。通過堅持寫數學日記，學生可以用簡潔高效的途徑了解數學發展、數學生活運用，體驗數學的實踐價值，主動傳播數學故事和數學文化，真正認識到數學日記的價值與功能，達到傳播數學文化的良好效果。

作者:卜彥玲 單位:山東省昌樂二中