教育投資論文范文10篇

時間:2024-05-09 05:36:27

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教育投資論文

投資教育論文:學院投資學教學改革綜述

本文作者:趙晶晶工作單位:吉林財經大學信息經濟學院

不斷完善教材內容。獨立學院教師可以根據自己的需要,盡量選擇實踐性強的教材,同時在實際教學過程中,結合所選教材和證券市場實際情況,添加新內容比如一些最新的理論和知識,以彌補現行教材內容的不足,此外,還要刪除教材中已經過時的理論內容。另外,有條件的學院還可以組織教師編寫適合自己學院培養目標的教材。加強實驗室建設。證券投資學是一門實踐性非常強的課程,需要相應硬件和軟件支持,學院應該重視實驗室建設,及時完善和補充實驗設施,購買和更新相應證券模擬軟件,使學生及時了解和接觸到證券業最先進的電子設備和軟件,為學院培養應用型人才提供支持。培養雙師型教師。“打鐵還需自身硬”,高素質的師資隊伍是培養高素質人才的有力保證,擔任證券投資學教學的教師,應該是雙師型的教師,他們不僅要具有深厚的專業理論知識,還要具有豐富的實踐經驗。

因此,學校應加強雙師型教師的引進和培養,一方面,可以聘用具有多年證券從業經驗的專家為教師,另一方面,選送本學院優秀教師到相關單位進修和實踐培訓。教學手段多樣化。首先,采用模塊化教學。充分利用學生的考證熱情和從業資格考試的特點,將證券投資學教材的內容分為五個模塊。在教學過程中結合從業考試的重點和難點進行詳細的講解,讓學生掌握證券投資學的基本原理和方法,增強學生考取從業資格證書的信心。其次,引入案例教學。根據教學內容難度的變化和學生學習狀況的變化,選擇與教學內容配套的典型案例,將復雜的、枯燥的理論用生動的案例表現出來,激發學生的學習興趣,引導學生運用理論知識解釋現實問題,既可便于學生理解,又可供學生討論,逐步培養學生分析問題、解決問題的思路與能力。

強化實踐教學。實踐教學由課程實踐、專業實踐和專題講座。課程實踐通過利用學院的實驗室設備和證券模擬軟件,在授課時,安排一定學時在校內實驗室進行實訓。實訓的主要方法有教師演示和學生模擬操作。通過課程實踐使學生了解證券交易的操作過程、增強對大盤的分析能力。專業實踐通過學院與證券公司簽訂實習協議,建立實習實訓基地。學院成立實習工作領導小組,安排教師組織學生到實習基地進行校外實踐,使學生操盤能力得到快速提升,為學生畢業走上工作崗位打下堅實的基礎。專題講座采用不定期邀請校外經驗豐富的證券從業人員來校開展投資和理財類的講座,培養了學生的從業技能。

獨立學院證券投資學教學過程中存在一些問題,只有認真分析問題,針對問題進行改革,才能提高教學質量。比如,我院經過多年的教學實踐,在授課期間不僅安排有課程實踐還有專業實踐,通過這種方式學生進一步理解了課程的教學內容。此外,我院還通過改變教學效果評價方式來提高教學質量。增加實踐成績在評價中的比重,將考試分為理論考試和實踐考試兩部分,實踐考試以課程實踐和專業實踐為主要依據,同時參考網絡模擬炒股比賽業績給予分數獎勵,通過多種實踐方法的配套使用,促使學生平時注重操盤能力的鍛煉,教學效果得到明顯提升。

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高等教育投資管理論文

教育投資體制的改革是關于教育經費的投資主體及其與投資客體關系的變革,以及它們的職、權、利的重新劃分,其目的是要使教育資源能合理配置,從而能加大教育經費的投入,保證教育事業的發展。它關系到誰來辦學、辦什么樣的學以及如何辦學的根本問題,因而教育投資體制的改革將與辦學體制改革,領導管理體制改革,招生、就業制度改革,以及校內管理體制改革等緊密相聯。因為教育經費就是辦教育的資源,任何教育工作活動沒有相應的資源條件作保證都將成為泡影,所以教育投資體制改革,作為教育資源配置的改革,是整個教育體制改革體系中的基礎改革,它的改革成效將制約著其它一系列改革,以至整個教育事業的發展,因而正確認識和把握好教育投資體制的改革至關重要。本文就我國高教投資體制改革的迫切性與可能性,新體制的性質、內涵與互相關系以及如何落實新體制等作些分析,以求教于大家,并吁請政府和社會各界加緊貫徹實施,期求及早緩解教育經費嚴重短缺之困難。

一、我國高等教育投資體制改革的迫切性與可能性

社會主義市場經濟的建立和運作,不僅需要逐步完善市場體系和政策法規,更需要大批具有良好思想品德、專業文化素養,善于按市場經濟規律進行決策、管理和運作的各類專門人才,還需要有源源不斷的高質量科技成果的輸入和高智力的有力支持,而跨世紀的國際競爭更是高科技和高科技產業的競爭,是高級專門人才的競爭,因而作為培養高級專門人才和發展科技文化為己任的高等教育事業將左右我國新歷史使命的實現。目前我國的高教事業則遠不能適應發展需要,無論是在人才的數量、質量、結構、種類、規格等方面,還是在科技發展的規模和水平方面,都還無法滿足需要,高教事業必須進一步發展才能滿足形勢發展的需要。但要發展就要有投入,就要有相應的資源條件作保證,尤其是建設高水平的大學,必須要有高的投入。但現實情況是高教經費處于入不敷出的困境。目前我國普通高校均由政府興辦,但政府實際上只能負擔一半左右的辦學經費,所以目前高教經費不僅無法提供發展的需要,連維持現有教育活動都難以為繼,高教經費已成為高教事業發展的“瓶頸”。因此,在高度集中的計劃經濟體制下所形成的高教經費由政府單一渠道投資的體制再也無法維持下去了;同時由政府一元化投資的體制,包括學生的培養費在內所有高教經費全由政府包下來也不合理,因此,改變政府一元化投資體制,多渠道籌措教育經費已勢在必行。而我國市場經濟體制的建立則使多渠道籌措經費成為可能,在市場經濟條件下,高等教育也具備與其他社會部門進行勞動交換的法人地位,高校為國家、社會提供人才、科研成果和社會服務,也就是提供了勞動,接受其勞動的部門以及個人會因此而增加收入和得到其他利益。它們之間可用社會必要勞動的確定為準繩進行等價交換,學校通過提供各種勞動成果與社會不同的部門、單位以及人員進行交換獲取經費,這就使多渠道籌措經費成為可能。為此,《中國教育改革和發展綱要》(以下簡稱《綱要》)提出,以國家財政撥款為主,輔之以征收用于教育的稅費,收取非義務教育階段學生學雜費,校辦產業收入,社會捐資、集資和設立教育基金等多種渠道籌措教育經費的新教育投資體制,這個新體制是符合我國國情的,合乎我國建設有中國特色社會主義發展規律的,當然也是可行的。

二、“政府撥款為主,多渠道籌措經費”投資體制的性質、內涵及其相互關系

1.“主與多”的性質與內涵

各個渠道的性質和它們的職、權、利是不同的,具體說來:

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藝術教育市場投資論文

藝術教育可以說是目前各高校普遍看好的一個熱門專業。大約自上世紀90年代末開始,隨著我國高等學校的擴大招生,致使全國各大專院校紛紛開始把目光轉向了對教育市場的關注,尤其是藝術教育更是吸引了眾多投資者及高校的目光。于是一些民辦高校也匆忙披掛上陣,急于爭奪這塊升值空間相對較大的市場陣地,都想盡可能地分得一塊蛋糕,使得全國高校一時興起了藝術教育投資的熱潮。各種民辦、官辦的藝術培訓班和藝術專業招生,如雨后春筍,大有投資過熱之勢。

提高國民及大學生藝術綜合素質和加強藝術教育、增強國民的藝術修養,本身并無可厚非,但由此引發的各種弊端也相繼暴露,很多地方已出現了生源極度匱乏、無人報考的現象,有的學校甚至因沒有專業師資力量而無法開辦。這不能不引起人們的深思和焦慮。“對于投資者而言,一個未知的行業就像遙遠沙漠上空美麗的海市蜃樓,因為遙遠而顯得美麗。只有穿越之后,才知道美麗的遠景只是各種光線融匯而成的圖景而已”①。一個新興和熱門投資領域的興起,總是會吸引許多新的投資人和盲目的跟風者。這些投資者總是寄希望于新的投資領域,能夠迅速賺個缽滿盆溢,而最終總有些人被市場游戲的規則所淘汰。如同美麗的夢境一樣,醒來之后才發覺,夢與現實之間是如此遙遠。對于一般非藝術院校來講,如果不懂得藝術教育的規律與特點,藝術教育投資就如同一塊被膨化了的美麗的蛋糕,或如同空中樓閣一樣,顯得那樣虛無縹緲和松軟。

我們應當高度警惕藝術教育投資市場的遠景幻象,在誘人的幻象中蘊含著潛在的、充滿風險的各種陷阱。

一、市場潛在危機

從進入90年代以后我國教育管理部門和教育工作者,開始提出了提高學生綜合素質和市場競爭能力的呼吁,許多專家學者及高校教師,都在探索著一條提高祖國未來接班人綜合素質尤其是藝術素質的艱辛之路。一時間無論新聞媒體還是官方輿論以及各普通高校,紛紛打出了加強中小學及高校學生的藝術素質教育的旗號,各中小學也開始重視藝術教育課程,同時開始引進專業的藝術師資人才。這無疑給原本相對平靜的藝術教育市場,帶來了巨大的震動與波瀾,于是人們忽然發現藝術教育這塊未被發掘的巨大市場的利潤空間,大家紛紛舉兵,都想在最短時間占領這一市場的盡可能大的份額。然而,在商業運行機制下,任何投資市場都是遵循著各自的游戲規則的:即有利潤就必然有風險,風險越大相應利潤回報也就越豐厚。藝術教育市場也不例外,在看似巨大的利潤空間之下,巨大的市場投資風險陷阱也正在慢慢逼近。

實際上,自改革開放以來,我國中小學的藝術教育從未間斷過。藝術人才與藝術教育人才的市場需求,遠不是表面看上去的那樣緊俏。各高等院校和中小學校也并不如人們所預料的那樣缺少藝術人才,城市中小學的美術音樂教師,相對配備基本齊全。普通非藝術高校中也僅僅是缺少藝術技能教師。而對于藝術理論教師來說,全國務高校并非異常緊缺。這一點從全國高校的文學及語言專業師資配備上就可窺見一斑。因此,對于市場上這一領域人才的需求,往往是人們一廂情愿的猜測而已。

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農村教育投資因素研究論文

內容摘要:教育投資的目的主要是為了提高自身獲取未來收入的能力和實現個人乃至家庭對社會期望或認可的需求,目前在我國,農村教育投資總量較低,這主要是受收入水平、投資風險、投資收益等因素的影響。教育是農村人力資本轉化的重要途徑,而人力資本水平是提高收入水平的重要影響因素,為此應該采取措施積極鼓勵農民進行教育投資。

關鍵詞:農村教育教育投資投資風險投資收益

影響農村教育投資的理論解析

要理解農戶對教育的投資行為,首先得了解農戶的經濟行為。舒爾茨在《改造傳統農業》中,認為農民是理性的經濟人,是“貧窮而有效率的”,他們能在自己的領域中,把一切活動安排得很有效率。波普金認為,小農是一個在權衡了長短期利益及風險之后,為追求最大利益而做出理性選擇的人。按照這一命題,小農是完全理性的經濟人,無論是市場領域還是在社會活動中,都在按照理性的投資者的原則在行事。只要具備了外部條件,農民會自覺地形成進取精神,并合理使用和有效配置他們的資源。

進行教育投資的目的主要是為了提高自身獲取未來收入的能力和實現個人乃至家庭對社會期望或認可的需求。教育投資卻要受到個人或家庭的收入水平、制度環境、投資意愿和稟賦等因素影響。農戶是人力資本的承載者,也是其投資活動的主要受益者。農戶的教育投資行為是一項復雜的決策過程。可以用以下的模型來分析農戶教育投資的影響因素:

Ie=(e,1s,△Y,L)同時,

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公共教育投資研究管理論文

摘要:本文采用國際橫截面數據和時間序列數據,從和發展兩個角度了公共教育投資比例的因素。得出的結論是:一、應該以經濟變量,特別是財政供給能力來解釋公共教育投資比例的變化;二、在考慮未來我國公共教育投資比例的變化趨勢時應主要中等收入國家的情況;三、我國公共教育投資比例將在2010年接近4%,而在2020年達到4.5%左右。

關鍵詞:公共教育投資比例;GDP;GNI;財政收入

從20世紀60年代開始,國際上便開始使用公共教育經費占國內生產總值(或國民生產總值)的比例這一指標,來衡量一個國家的公共教育經費是否充足,以及政府對教育投資努力程度的高低。世界銀行對“公共教育支出”的定義是“對公共教育的公共支出加上對私立教育的補貼”(世界銀行,2001)。在我國,與這一口徑相對應的統計指標應該是“預算內教育經費撥款”。但我國自上世紀90年代以來一直采用“財政性教育經費”這一指標來度量政府提供的公共教育經費,因此在下文中,凡涉及到我國的數據,“公共教育支出”指的就是“財政性教育經費”。此外,為了簡便起見,以“公共教育投資比例”指代“公共教育支出占GDP的比例”。

本文將采用國際橫截面數據和中國時間序列數據分析影響公共教育經費投資比例的因素,并對2010年和2020年我國的公共教育投資比例做出預測。

一、我國公共教育投資比例的與現狀

改革開放以來,我國公共教育投資比例的變化可分為三個階段(圖1):

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區域高等教育投資博弈探析論文

摘要:區域高等教育的發展是多元投資主體共同作用的結果,各投資主體之間存在著錯綜復雜的關系,厘清這些關系對高等教育的發展有著至關重要的意義。文章首先介紹了博弈論的概念及基本要素,分析了高等教育的經濟屬性及區域高等教育投資主體的構成及其利益關系,在此基礎上對高等教育投資主體進行了博弈分析,最后,提出了高等教育投資合理化的政策建議。

關鍵詞:區域高等教育投資主體博弈分析

一、博弈論的概念及基本要素

博弈論(GameTheory)又稱對策論或游戲論,是研究多人謀略和決策問題的理論。主要可以從以下幾方面理解:(1)一個博弈問題必須至少有兩個或多個參與博弈的主體(可以是個人,也可以是團體),這些主體在博弈過程中都有各自的切身利益。由于利益的驅動,他們在作出自己的決策時,總想選取最優戰略。(2)博弈中的各個主體之間總不可避免地存在著競爭,競爭貫穿博弈的全過程,同時競爭又將博弈的主體緊緊地聯系在一起,相互依存,相互較量。(3)主體之間要進行較量,每一個博弈主體就要盡量掌握博弈中對手的特點和已經采取或可能采取的行動的知識和信息。(4)各個博弈主體都十分關心博弈結果。博弈結果通俗地說就是輸贏大小,博弈論用收益(或效用)來描述博弈結果。

博弈論的基本要素包括:(1)參與者(Players):指的是一個博弈中的決策主體,通常又稱為參與人或局中人。參與者參加博弈的目的是通過合理地選擇自己的行動,以期使自己的收益(或效用)水平最大化。(2)行動(Actions):是指參與人在博弈的某一時刻作出的戰略選擇。(3)信息(Information):指的是參與者在博弈過程中能了解到和觀察到的知識。信息對參與者是至關重要的,因為每一個參與者在每一次進行決策之前,他必須根據觀察到其它參與者的行動和了解到的有關情況作出自己的最佳選擇。(4)戰略(Strategies):是參與者如何對其它參與者的行動作出反應的行動規則,它規定參與者在什么時候應該選擇什么行動。(5)收益(pay):指的是在一個特定的戰略組合下參與者得到的確定的效用或期望效用。效用通常表現為博弈結果中的贏輸、得失、盈虧。效用必須能用數值刻畫其大小。博弈論的一個基本特征是一個參與者的收益不僅取決于自己的戰略選擇,而且取決于所有參與者的戰略選擇。或者說,收益是所有參與者各選定一個戰略形成的戰略組合的函數。(6)結果(outcome):是博弈分析者最為感興趣的要素的集合,是他認為最有可能的行動或戰略組合。

二、高等教育多元投資主體的利益關系

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教育投資風險對策研究論文

越來越多的實踐和理論證明,只有教育投資的積累才會實現技術進步。研究表明,教育投資越大,勞動力的質量便越高,進而一方面會直接提高勞動力的邊際效用,另一方面通過資源要素的組合與運用,使生產效率改善,為經濟增長與發展創造基本動力。教育投資的這種作用是物質資本投資無法替代的。

一、教育投資的含義與特征

教育投資是指為了培養不同熟練程度的后備勞動力和提高現有勞動者的勞動能力而投放到教育領域中的人力、物力和財力資源的總和,它包括各種貨幣形式的支出和非貨幣形式的支出,其實質是一種通過獲得或增加、調整知識、技能等存量資本以影響或改變預期收益的活動①。

考察現實我們認識到,現階段我國經濟結構調整以及新技術革命的浪潮,掀起了產業革命,并帶來了職業結構、就業結構的變化。在現實中,在經濟結構的改革中,大多數下崗或失業人員是非專業人士,是初級勞動力。而專業人士、高級勞動力特別是高級技術人才相對來說較容易獲得就業機會。未來的職業更是需要創造型、復合型、協作型人才。創造型人才不僅有能夠參與競爭的能力,更有實現戰略價值的能力。

事實表明,在現代社會里,教育投資成為現代經濟增長與發展的主要動力和決定性因素。教育投資存量的大小和效率的高低是造成這種差距的首要因素。因此,大力增加教育投資,不斷提高人才質量,對于世界上人口最多、人均自然資源相對不足、經濟基礎比較落后并處于現代化進程中的中國來說,具有重要意義。

二、西方關于教育投資的理論

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教育個人投資決策論文

碩士研究生教育個人投資決策的敏感性分析就是要通過分析、測算個人投資碩士研究生教育的主要制約因素在發生變化時所引起的投資經濟效果評價指標的變化幅度,了解各種因素的變化對實現投資個體預期目標的影響程度,從而為碩士研究生教育人力資本投資的正確決策提供依據。

一、碩士研究生教育個人投資決策敏感性分析的程序

進行碩士研究生教育個人投資決策的敏感性分析首先要找出影響個人投資效果的最主要因素,并估算各種敏感性因素的偏差在多大范圍內是可行的,從而有針對性的充分利用有利因素、避免不利因素。其一般程序為:

(一)確定個人投資碩士研究生教育的具體經濟效果評價指標,以作為敏感性分析的對象

通常,可以選擇作為投資經濟效果的評價指標有很多個,如個人碩士研究生教育投資的凈現值、凈年值、內部收益率、投資回收期等,但通常不需要對所有指標都做敏感性分析,其指標的選擇應針對個人投資決策的實際需要而定。指標選擇的原則是:

1、敏感性分析的指標應與確定性分析的指標相一致,不應超出確定性分析所用指標的范圍另立指標。

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教育個人投資決策論文

碩士研究生教育個人投資決策的敏感性分析就是要通過分析、測算個人投資碩士研究生教育的主要制約因素在發生變化時所引起的投資經濟效果評價指標的變化幅度,了解各種因素的變化對實現投資個體預期目標的影響程度,從而為碩士研究生教育人力資本投資的正確決策提供依據。

一、碩士研究生教育個人投資決策敏感性分析的程序

進行碩士研究生教育個人投資決策的敏感性分析首先要找出影響個人投資效果的最主要因素,并估算各種敏感性因素的偏差在多大范圍內是可行的,從而有針對性的充分利用有利因素、避免不利因素。其一般程序為:

(一)確定個人投資碩士研究生教育的具體經濟效果評價指標,以作為敏感性分析的對象

通常,可以選擇作為投資經濟效果的評價指標有很多個,如個人碩士研究生教育投資的凈現值、凈年值、內部收益率、投資回收期等,但通常不需要對所有指標都做敏感性分析,其指標的選擇應針對個人投資決策的實際需要而定。指標選擇的原則是:

1、敏感性分析的指標應與確定性分析的指標相一致,不應超出確定性分析所用指標的范圍另立指標。

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義務教育投資管理論文

我國九年義務的普及已取得了舉世公認的成就,但與改革開放和化建設對基礎教育的要求相比,還有很大的差距。特別是最近兩年,義務教育的出現了徘徊不前的局面,陷入了新的困境,突出的表現是:學生輟學率、中小學的危房比例有所回升,拖欠教師工資已成為普遍存在的現象,貧困地區與發達地區在普及義務教育的進程和質量上差距越拉越大,等等。出現這些的根本原因,還是在于經濟的因素,正是由于教育投資的不足,造成了在國家經濟蓬勃發展的今天,義務教育的普及反而沒能達到預期的目標。

一、我國義務教育投資現存的問題

(一)義務教育投資不足

盡管國家已把教育放在“優先發展”的戰略地位,逐年加大對教育的投入,但由于國家百廢待興,財力有限,再加上實行中央與地方財政的分級管理以后,國家財政占國民生產總值的份額連年下降,已由1978年31.2%下降到1992年14.7%,因此國家不可能在教育投入上有更快的增長,近三年來教育投資占國家財政總支出一直徘徊在12.7%,就足以說明這一問題。總體教育經費的投入不足,義務教育經費的短缺也就在所難免了。

一方面是教育投入的不足,一方面是接受九年義務教育人數的急劇增加。據有關學者測算,到2000年7-12周歲小學適齡組人口約1.4億人,比1987年1.15億人增加近21.7%,國家預算內義務教育投資需800-1000億元,而1993年教育總經費是600.94億元,可見在未來的幾年里我國普及九年義務教育要達到預期的目標,亟需義務教育投資的大幅度增加。

此外,我國在義務教育投資方面,由于十年動亂,還存在著性投入不足,尤其是在教育基本建設方面,欠帳過多,到現在中小學校還有大量的舊房、危房需要維修和擴建,而的教育投入只能勉強維持眼前的需求,無力彌補欠帳,因此更顯出教育經費的短缺。

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