大學(xué)體育論文范文10篇

一、高校體育必然作為德育的基礎(chǔ)條件發(fā)生作用

今年的五四青年節(jié)，在參加中國(guó)航天科技集團(tuán)公司中國(guó)科學(xué)技術(shù)研究院舉辦的“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、青春勇?lián)?dāng)”主題團(tuán)日活動(dòng)時(shí)指出:“我國(guó)青年一代必將大有可為，也必將大有作為。這是‘長(zhǎng)江后浪推前浪’的歷史規(guī)律，也是‘一代更比一代強(qiáng)’的青春責(zé)任。廣大青年要勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，努力在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。”青年人是祖國(guó)的未來、民族的希望，肩負(fù)著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。黨和國(guó)家歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都對(duì)青年人寄予了殷切期望。因此，青年的整體素質(zhì)高低決定著其社會(huì)作用大小的發(fā)揮，影響著中華民族繁榮復(fù)興速度。這里的整體素質(zhì)既包括科學(xué)技術(shù)掌握的程度，也包括思想道德水平，還包括個(gè)人身體素質(zhì)強(qiáng)弱等，即我們熟知的“德、智、體”全面發(fā)展。高校是人才培養(yǎng)的搖籃和基地。《中華人民共和國(guó)高等教育法》總則第四條規(guī)定:“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”從中我們知道，我國(guó)高校是以培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展人才為目標(biāo)的。其中，德育在高校人才培養(yǎng)中居首位，是高校教育工作的中心。因?yàn)椋髮W(xué)生只有具備了良好的道德品質(zhì)，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能在日常的學(xué)習(xí)生活中制定高遠(yuǎn)的目標(biāo)和追求，并在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和追求時(shí)自覺抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，形成積極向上的道德人格。唯有這樣的人，才具備肩負(fù)起國(guó)家富強(qiáng)和民族振興重任的資格。可以說，德育在大學(xué)教育階段甚至人的一生都起著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是青年學(xué)子成人成才的關(guān)鍵。而體育則體現(xiàn)的是基礎(chǔ)保障作用。

同志曾在1917年4月1日《新青年》第三卷第二號(hào)上發(fā)表了《體育之研究》一文，這是中國(guó)近代體育史上不可多得的珍貴文獻(xiàn)。文中，在談及體育之于德育和智育的關(guān)系時(shí)，他說:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。……體者，為知識(shí)之載而為道德之寓者也。其載知識(shí)也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也。”［3］沒有良好的身體素質(zhì)作保證，再好的人才作用發(fā)揮也會(huì)受到限制。近幾年，因“過勞死”而英年早逝的行業(yè)精英越來越多，年齡也越來越輕。有媒體對(duì)2004年至2011年國(guó)內(nèi)16位“過勞死”的企業(yè)壯年高管作過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中30－40歲的5人，40－50歲的5人，50歲以上的6人。而30－50歲正值壯年和盛年，是人生事業(yè)的高峰和鼎盛期。此外，因“過勞死”而逝的還有許多年輕優(yōu)秀的科學(xué)家、企業(yè)家。他們的辭世，是國(guó)家和民族的重大損失。曾有統(tǒng)計(jì)顯示，巨大的工作壓力導(dǎo)致我國(guó)每年“過勞死”的人數(shù)達(dá)60萬人，而“80后”是主力。［4］除了工作壓力過大外，其自身身體素質(zhì)不強(qiáng)也是重要原因。他們中的大多數(shù)缺乏健康意識(shí)，忽視運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)身體的強(qiáng)化作用，自身身體素質(zhì)低，個(gè)人的抗壓性也相對(duì)較弱。這與長(zhǎng)期的體育教育地位低，國(guó)民運(yùn)動(dòng)保健觀念淡薄，忽視體育的基礎(chǔ)作用等因素是分不開。如果作為國(guó)家和民族未來支柱的“80后、90后”的年青一代，由于身體原因過早衰亡，就談不上自我人生理想的實(shí)現(xiàn)，更無法為社會(huì)提供與其多年德育、智育教育成果相對(duì)稱的社會(huì)價(jià)值，小則影響個(gè)人與家庭的和諧穩(wěn)定，大則直接影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后繼發(fā)展，影響到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。作為高等教育重要環(huán)節(jié)的德育和體育，從其關(guān)系上來看，體育是德育的基礎(chǔ)，它既保障著大學(xué)德育過程的順利實(shí)施，也保障著德育成果的充分實(shí)現(xiàn)。沒有良好的體魄作保證，德育就失去了基礎(chǔ)。因此，充分理解大學(xué)體育對(duì)德育的促進(jìn)作用，不斷提高大學(xué)體育的地位，是十分必要且重要的。

二、高校體育有效彌補(bǔ)了德育的不足，是高校德育的重要補(bǔ)充

我們從物質(zhì)的層面闡明了大學(xué)體育之于德育的重要基礎(chǔ)作用，事實(shí)上，除為德育提供必要的身體條件外，體育在德育全過程也起著重要的補(bǔ)充作用。

(一)高校體育彌補(bǔ)了德育內(nèi)容中關(guān)于人格修養(yǎng)的不足

1.推行通識(shí)教育，國(guó)內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1理論研究不足

我國(guó)有關(guān)通識(shí)教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴(yán)重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)高校僅有為數(shù)不多的幾所大學(xué)成立了專門的通識(shí)教育研究中心或者通識(shí)教育學(xué)院，進(jìn)行試探性的研究，開設(shè)教育試點(diǎn)。然而從而某高校的通識(shí)教育中心的機(jī)構(gòu)組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關(guān)活動(dòng)亦是機(jī)械、單調(diào)。由此可見，將通識(shí)教育真正推行于大學(xué)體育教育的可謂少之又少。

1.2相關(guān)體育師資不足

通識(shí)教育與傳統(tǒng)的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對(duì)于通識(shí)教育的概念不甚了解。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的觀念里，不管是學(xué)生還是老師，都認(rèn)為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國(guó)此前的體育教育理念貫徹不夠科學(xué)有關(guān)，也與體育教師的在綜合素質(zhì)培訓(xùn)方面的不足有關(guān)。很多在校學(xué)生和教師完全沒有意識(shí)到體育科學(xué)不僅是增強(qiáng)體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個(gè)心理不健康的人其身體肯定不會(huì)健康，反過來一個(gè)人身體的長(zhǎng)期不健康肯定會(huì)影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高校基本上沒有對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行通識(shí)教育思想的培訓(xùn)，當(dāng)然由于高校本身就沒有重視通識(shí)教育，那些運(yùn)用于大學(xué)體育教育更是不可能。

2.體育教學(xué)改革的問題對(duì)策

1、大學(xué)體育理論的定位

隨著時(shí)間的延伸，時(shí)代的進(jìn)步，根據(jù)國(guó)家教育部大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，當(dāng)前的大學(xué)體育教育要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而大學(xué)體育理論的定位也隨著大學(xué)體育教學(xué)模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。

1.1、大學(xué)體育教育的內(nèi)涵當(dāng)代的大學(xué)體育教育是由普通的大學(xué)教育和普通的體育教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學(xué)教育理念的進(jìn)步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，大學(xué)體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面:(l)大學(xué)體育教育是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)分支，是大學(xué)內(nèi)部的一個(gè)有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學(xué)內(nèi)部由體育教師和學(xué)生組成的正常體育教學(xué)行為、大學(xué)與社會(huì)之間相互聯(lián)系交流的體育活動(dòng)行為、以及大學(xué)內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學(xué)體育其特殊性以及大學(xué)體育教學(xué)理念與其他教學(xué)活動(dòng)不同等，使得大學(xué)體育理論形成了自身獨(dú)特的行為習(xí)慣。(2)大學(xué)體育相對(duì)于中學(xué)、小學(xué)體育教育，其具有更高水平的體育競(jìng)技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。

1.2、大學(xué)體育理論的外延(l)大學(xué)體育教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在大學(xué)體育課程設(shè)置時(shí)，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動(dòng)設(shè)施和大學(xué)體育文化進(jìn)行設(shè)置。提高大學(xué)體育課程理論設(shè)置的外延J勝。(2)在大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)體育教育作為一門獨(dú)立的大學(xué)課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生體育教育的同時(shí)，積極做好以大學(xué)生為研究對(duì)象的大學(xué)體育教育研究工作，加強(qiáng)大學(xué)體育理論研究工作，提高大學(xué)體育課程設(shè)置水平，確保大學(xué)體育教育在滿足大學(xué)生身體健康的前提下，更加適應(yīng)于當(dāng)前的社會(huì)需求。

1.3、大學(xué)體育的定位根據(jù)大學(xué)體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學(xué)體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學(xué)辦學(xué)宗旨，系統(tǒng)化建設(shè)大學(xué)體育課程，將大學(xué)體育教育與大學(xué)文化教育有機(jī)的結(jié)合起來。(2)社會(huì)化。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，加強(qiáng)體育課程設(shè)置研究，提高課程設(shè)置水平，有針對(duì)性進(jìn)行體育教育，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全面綜合性人才。

2、大學(xué)體育理論定位的影響因素

摘要：田徑運(yùn)動(dòng)作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中較為基礎(chǔ)的一類運(yùn)動(dòng)，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，還是大學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，并使得學(xué)生可以對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)了解得更多。有效開展田徑教學(xué)，不僅是大學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的要求，更有利于全面增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。但當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不足以應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的所有情況，無法全面多元地滿足所有學(xué)生。基于此，本文對(duì)分層教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)體育的田徑課教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法大學(xué)體育田徑教學(xué)

在體育教學(xué)中，很重要的一部分就是田徑課。田徑是最適合大學(xué)生體育鍛煉的方式，但在教育理念不斷更新的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而使得學(xué)生在面對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生拒絕抵觸心理。因此，在新時(shí)期“以學(xué)生為教學(xué)主體”的指導(dǎo)思想下，使用分層教學(xué)法可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1大學(xué)體育教學(xué)中田徑存在的部分問題

1.1學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)較弱，教學(xué)效果不理想。經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展促使人們對(duì)生活水平的要求隨之水漲船高，衣食住行的更新?lián)Q代導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)暴飲暴食，對(duì)高熱量和高脂肪食物食用過多的現(xiàn)象，而鍛煉卻在不斷減少，導(dǎo)致三高和過度肥胖的學(xué)生也越來越多，甚至近半數(shù)學(xué)生體重嚴(yán)重超標(biāo)，也有一些學(xué)生，認(rèn)為自己體重偏大，熱衷減肥，但減肥過度造成貧血，營(yíng)養(yǎng)不均衡的現(xiàn)象也屢見不鮮。而無拘無束的大學(xué)生活也給了游戲可乘之機(jī)，使得學(xué)生每周除了體育課，鍛煉時(shí)間每周不超過2h。種種原因都會(huì)造成學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的現(xiàn)象，使得教師上課時(shí)也不能有效的開展相關(guān)體育活動(dòng)，教學(xué)效果不太理想。除去學(xué)生方面的原因，教師也有一部分原因，如對(duì)體育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致體育課在學(xué)生看來并不是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的課程，而是娛樂放松的時(shí)間，流于形式的體育教學(xué)不僅無法有效開展田徑教學(xué)，反而是在浪費(fèi)時(shí)間，空耗資源。1.2體育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式落后。任何課程的展開都離不開豐富理論知識(shí)的指導(dǎo)，在田徑這一傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教育理念的落后更是顯得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，并且體育最后也是應(yīng)試考核結(jié)束，用體育成績(jī)來判斷學(xué)生身體情況十分片面，很難反映出學(xué)生在體育課上的情況，造成體育好的依舊好，而體育差的同學(xué)通過體育課是否進(jìn)步卻看不出來，無法正確反映學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況和教師體育課教學(xué)情況。再有就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后，體育教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)，理論教學(xué)多采用“滿堂灌”的形式，不僅沒有與學(xué)生之間的互動(dòng)，更沒有與實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的界線十分明顯導(dǎo)致理論傳授時(shí)枯燥乏味，理論教學(xué)的效果差反映到實(shí)踐教學(xué)時(shí)就是動(dòng)作的不規(guī)范，動(dòng)作的不規(guī)范極有可能導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)受傷的情況。1.3缺乏完整的體育教學(xué)體系。體育教學(xué)體系的完善不僅可以將同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)合理的規(guī)劃安排，提提高教學(xué)效率，更可以指導(dǎo)教師教學(xué)時(shí)采用多種方法，有效提高教學(xué)效果。當(dāng)然，目前有些高校的體育教學(xué)體系并不夠完善，甚至并沒有建設(shè)體育教學(xué)體系，教學(xué)手段相對(duì)而言仍然十分單一[1]。在體育理論的教學(xué)中可以采用多種方法如多媒體技術(shù)等，在學(xué)習(xí)跨欄等知識(shí)時(shí)，利用影響資料進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，避免出現(xiàn)干巴巴教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生并不能有效地學(xué)到相關(guān)知識(shí)的情況，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。還有一種情況就是教師主要講解體育的教學(xué)理論和知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生講述在平常鍛煉時(shí)需要注意什么，導(dǎo)致學(xué)生無法在平時(shí)生活自己鍛煉時(shí)起到相應(yīng)的效果甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不利與培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。體育教學(xué)體系的不完整，不利于體育教學(xué)的順利開展與完成。1.4忽視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前開展的高校體育田徑課教學(xué)，其教學(xué)模式仍然和其他理論課相同，采用班級(jí)教學(xué)制，雖然班級(jí)教學(xué)制有利于教學(xué)效率的提高，但卻有些抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生對(duì)于事物的看法和接受能力都不相同，教師在班級(jí)制教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體看待，可能就會(huì)導(dǎo)致能力強(qiáng)體育好的同學(xué)更好，而能力差的同學(xué)卻只能勉強(qiáng)跟著走，無法切實(shí)有效的根據(jù)自己的情況去提高自己，將教學(xué)和學(xué)習(xí)分離的后果就是學(xué)生不僅接受知識(shí)的主觀能動(dòng)性減低，學(xué)習(xí)欲望也會(huì)降低，在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，進(jìn)行友好的交流，虛心接受同學(xué)們的意見，幫助學(xué)生解決在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的煩惱[2]。

2分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的應(yīng)用

1合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在合作教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)。合作教學(xué)通過學(xué)生間相互幫助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題,相互鼓勵(lì)對(duì)方激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)學(xué)生通過合作后就會(huì)加深對(duì)該問題的印象,進(jìn)一步感受共同完成任務(wù)后所帶來的成就感。合作教學(xué)通過發(fā)揮每一位同學(xué)的特長(zhǎng)跟優(yōu)點(diǎn),通過集體討論后得出最優(yōu)方案,解決所遇到的一些難題,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且教師也省去了平時(shí)學(xué)生分散的學(xué)習(xí)方法,提高了教學(xué)的效率。從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,懂得與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的重要性。

1.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的重要性

當(dāng)今社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神跟合作精神,而這種精神儼然已成為當(dāng)代人必要的一份綜合素質(zhì),在實(shí)際課堂教學(xué)模式中加入合作教學(xué)模式則能很好的鍛煉到每一位學(xué)生的合作意識(shí)。在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中有很多體育項(xiàng)目是可以來鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)的,例如一些田徑運(yùn)動(dòng),通過接力賽等方式使得每個(gè)學(xué)生都參與到其中,懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。在這些活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中有可能會(huì)發(fā)生一些小的意外,這就需要我們每一位學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)有愛,互幫互助,培養(yǎng)每一位學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

1.3提升學(xué)生解決問題的能力

1新形勢(shì)下大學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

目前學(xué)校體育發(fā)展所面臨的困境主要包含學(xué)生運(yùn)動(dòng)權(quán)需求日益殷,學(xué)生體適能與健康水準(zhǔn)逐漸低,體育課程及教學(xué)品質(zhì)亟待提升,參與運(yùn)動(dòng)人口有待提升,學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所有所足,優(yōu)秀學(xué)生選手培訓(xùn)制尚待強(qiáng)化等問題。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)運(yùn)動(dòng)人口比有明顯下趨勢(shì)。因此,為提升大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)風(fēng)氣,體育教師應(yīng)調(diào)整學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)及實(shí)大學(xué)體育教學(xué)的方式,才能改善大學(xué)生作息不正常、健康狀態(tài)欠佳,并提升大學(xué)生的身體素質(zhì),以達(dá)到全人健康的教育目標(biāo)。目前因大學(xué)體育課程各校自,因而在體育課程上有必修及選修的安排,至于必修及選修的限則由各校自決定。由于體育課程不再是四必修,和過去相比,明顯足,導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)劇減,加上外食文化抬頭,精致的飲食,產(chǎn)生熱攝取過剩,以至于體能態(tài)每況愈下。

因此為改善大學(xué)生之生活型態(tài),唯有減少坐式的生活型態(tài),增加身體活動(dòng),強(qiáng)化心肺功能,才能促進(jìn)大學(xué)生健康。要以“健康為導(dǎo)向”的體育課程目標(biāo),創(chuàng)造大學(xué)體育教育的新主軸,以突顯出大學(xué)體育教育的社會(huì)價(jià)值,藉以促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生期盼于體育課中獲得運(yùn)動(dòng)技巧和終生體適能的需求滿足。倘若學(xué)生在體育課期間,無法有效地學(xué)習(xí)技巧,以致無法建立運(yùn)動(dòng)習(xí)慣時(shí),學(xué)生可能因此對(duì)體育失去興趣,而不想發(fā)展終生體適能。影響運(yùn)動(dòng)生活化與程度的主要因素是基于學(xué)生在求學(xué)過程,對(duì)體育的認(rèn)知取向與對(duì)體育的愛好程度。Keogh亦指出體育課有一個(gè)很重要的課題,即是幫助青少年學(xué)生,對(duì)參與體育活動(dòng)發(fā)展出正確、積極的態(tài)度。另一長(zhǎng)程目標(biāo),希望能引導(dǎo)他們即使在離開學(xué)校后,依然繼續(xù)從事運(yùn)動(dòng)及保持有活力的生活方式,藉由體育課,學(xué)生可以評(píng)估自己的運(yùn)動(dòng)能力,并找出自己偏好的活動(dòng)類型,并奠定終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。綜上所述,大學(xué)體育課不僅要培養(yǎng)個(gè)人健康體適能與良好的社會(huì)行為,更是大學(xué)教育的基礎(chǔ),藉由上體育課培養(yǎng)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)能力,并鼓勵(lì)他們多方面接觸運(yùn)動(dòng)。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來看,更要培養(yǎng)大學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,有效的大學(xué)體育課對(duì)全民體育的落實(shí)與國(guó)家體育目標(biāo)的達(dá)成均有正向的幫助。

2大學(xué)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新和訓(xùn)練優(yōu)化的策略

2.1大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)配合學(xué)生身心特征與需求大學(xué)體育教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)環(huán)境并涵蓋教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教師、教材、教法,配合場(chǎng)地設(shè)施與運(yùn)動(dòng)器材,有效的授予學(xué)生體育相關(guān)知識(shí)及技能,使學(xué)生達(dá)到自身該有的運(yùn)動(dòng)能力與活動(dòng)性,并給予運(yùn)動(dòng)的觀念與技巧,使其有熱忱的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī),以達(dá)到鼓勵(lì)并足以使學(xué)生運(yùn)動(dòng)之目的。體育教師對(duì)于學(xué)生、課程、教材、教法等各方面的教學(xué)觀點(diǎn),不僅會(huì)影響教師在教學(xué)活動(dòng)中的判斷與決定,同時(shí)也會(huì)影響教師在教學(xué)計(jì)畫、教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)反省等表現(xiàn)的各項(xiàng)教學(xué)行為,甚至間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

2.2強(qiáng)化體育教師的教學(xué)信念教學(xué)信念乃是教師教學(xué)歷程中的重要關(guān)鍵因素,不僅影響教師在教學(xué)計(jì)畫及教學(xué)互動(dòng)中的思考與決定,同時(shí)亦會(huì)影響教師的教學(xué)行為與教學(xué)成效。而教學(xué)信念亦是檢視教師專業(yè)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo),可將其視為一種經(jīng)驗(yàn)不斷累積的過程產(chǎn)物。學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者在教學(xué)歷程中所扮演的角色為何,對(duì)于教師而言,是一個(gè)重要的核心課題。而教學(xué)信念所涵蓋的范圍相當(dāng)廣泛。對(duì)于教學(xué)者而言,在整個(gè)教學(xué)歷程中教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)所抱持的信念會(huì)直接影響到教師個(gè)人的教學(xué)行為表現(xiàn)。大學(xué)體育教師如何使用有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),對(duì)于課程目標(biāo)的達(dá)成而言,教師扮演著重要的關(guān)鍵。而基于體育教學(xué)需與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材密切配合的特殊性,目前大學(xué)體育教師的教學(xué)信念層面是否由知識(shí)與課程、教學(xué)效能、設(shè)施器材與活動(dòng)、學(xué)生差異與學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等五個(gè)層面構(gòu)成,將進(jìn)一步探索

1、現(xiàn)實(shí)問題

1.1體育公選課程學(xué)生不能自主選擇在對(duì)部分高校的大學(xué)生做調(diào)查分析中顯示,有近30%的學(xué)生在體育公選課上不能自主選擇。隨著科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展,如今已是電子信息化、自動(dòng)化教學(xué)。學(xué)生在體育公選課的選擇上一律采用網(wǎng)上報(bào)名。但在報(bào)名時(shí)卻不能選擇自己喜歡和愛好的體育項(xiàng)目,原因不一,或是由于報(bào)名人數(shù)眾多導(dǎo)致無法登錄網(wǎng)站,亦或是自己喜歡的體育項(xiàng)目名額已滿,結(jié)果被擋在門外。但無論什么原因,最終學(xué)生只能是放棄個(gè)人愛好,為修學(xué)分,大多數(shù)學(xué)生選擇了楊坤的“無所謂”。如若不然,系統(tǒng)過期將自動(dòng)關(guān)閉,不予受理。這就使學(xué)生失去了自主的興趣與愛好,最終只能是帶著一種無奈,甚至是氣憤的心理參與到大學(xué)體育團(tuán)隊(duì)中來。

1.2、部分高校大學(xué)體育課程學(xué)時(shí)過少在部分高校大學(xué)體育課程學(xué)時(shí)調(diào)查中顯示,每學(xué)期有36學(xué)時(shí)的,有30或者26學(xué)時(shí)的。還有的24學(xué)時(shí)。而在24學(xué)時(shí)內(nèi),不能更好的達(dá)到教學(xué)效果。以24式簡(jiǎn)化太極拳為例,其教學(xué)進(jìn)度是:前2學(xué)時(shí)身體素質(zhì)練習(xí),然后每2學(xué)時(shí)(1次課)教授一段(6個(gè)動(dòng)作),利用8學(xué)時(shí)講授完全部課程,10學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,再利用2學(xué)時(shí)進(jìn)行期末考核,最后2學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)。從進(jìn)度上看,無論是在學(xué)生基本能力的培養(yǎng)上,還是在學(xué)生個(gè)性發(fā)展與主體地位的體現(xiàn)上,都失去了平衡,無法達(dá)到最終目的,致使學(xué)生在期末考核時(shí)不能完全掌握所學(xué)內(nèi)容,甚至有的同學(xué)在考核中投機(jī)取巧、應(yīng)付了事。1995年,國(guó)家頒布實(shí)施了《全民健身計(jì)劃綱要》,號(hào)召全國(guó)人民“加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉”。黨和國(guó)家采取各種措施來加強(qiáng)學(xué)校體育工作。2007年4月,中共中央政治局召開會(huì)議,為貫徹會(huì)議精神,在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了“陽(yáng)光體育”的浪潮,做出重要批示:“增強(qiáng)青少年體質(zhì),促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)是關(guān)系到國(guó)家和民族未來的大事,各級(jí)黨委和政府要高度重視”。無論是暇全民健身計(jì)劃綱要》,還是“陽(yáng)關(guān)體育”,都是在落實(shí)“健康第一”、“促進(jìn)全民身體素質(zhì)”的指導(dǎo)思想。而對(duì)于我國(guó)部分高校大學(xué)體育而言,僅僅24學(xué)時(shí)的體育課程非但不能滿足大學(xué)生的自身需要,更加達(dá)不到黨和國(guó)家所頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》以及所提倡的“陽(yáng)光體育”的指導(dǎo)思想。

1.3、期末考核制度不夠合理化由于筆者自工作以來一直擔(dān)任高校大學(xué)體育課程的教學(xué)工作.所以對(duì)期末考核的程序比較了解。仍以24式簡(jiǎn)化太極拳為例,期末考核時(shí),3人或5人一組同時(shí)進(jìn)行,其間難免有的同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有完全掌握,這就出現(xiàn)那些沒有掌握所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生在模仿、跟隨、照做等現(xiàn)象,進(jìn)而蒙混過關(guān)、囤圈吞棗。

2、對(duì)策

2.1、拓寬學(xué)生體育公選課的自主選擇渠道有關(guān)部門在制定網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)程序時(shí),應(yīng)盡可能拓寬渠道。比如延長(zhǎng)報(bào)名時(shí)期、增加所限人數(shù)等等。這樣便使學(xué)生擁有了自主選擇的權(quán)利,即可按照自己的興趣與愛好選擇大學(xué)體育公選課程。學(xué)生在上課時(shí)便會(huì)帶著高漲的熱情去學(xué)習(xí),同時(shí)也避免了學(xué)生“為了考試而學(xué)習(xí)怕勺心理態(tài)度,既滿足了大學(xué)生自身的體育需求,也給授課教師帶來了極大的授課熱情。此乃一舉兩得之事,何樂而不為?

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法

1.1以就業(yè)為導(dǎo)向，變革教學(xué)新模式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才提出的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時(shí)代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。體育教師在開展專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型，以就業(yè)為導(dǎo)向，變革教學(xué)新模式。體育專業(yè)是大學(xué)教育體系中的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)各類體育專門人才的一種特殊的體育教育，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)。大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系，讓體育教學(xué)服務(wù)于就業(yè)教學(xué)，做到因材施教。

1.2重視體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，提高體育技能田徑是體育運(yùn)動(dòng)中歷史最悠久、基礎(chǔ)性最強(qiáng)的學(xué)科項(xiàng)目，它的形成與人類生活有著密切的聯(lián)系，被稱之為“運(yùn)動(dòng)之母”。作為人體的基本運(yùn)動(dòng)形式之一，田徑項(xiàng)目有著其特有的體育地位，幾乎所有的體育項(xiàng)目的開展都是以田徑運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，其可以是個(gè)人的鍛煉運(yùn)動(dòng)，如:單人跑步項(xiàng)目;也可以是團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，如:接力賽跑等。可以這樣說，田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容廣泛，靈活方便，其運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)單，不受運(yùn)動(dòng)規(guī)則和人數(shù)限制，有著其他體育項(xiàng)目所無法替代的地位。由于田徑運(yùn)動(dòng)能有效和全面的發(fā)展大學(xué)生的各種身體素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)的提高也能在一定能夠程度上激發(fā)他們對(duì)其他各項(xiàng)體育項(xiàng)目的興趣。因此，大學(xué)教師應(yīng)在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用田徑運(yùn)動(dòng)這一特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能。對(duì)學(xué)生開展田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)其他體育項(xiàng)目的興趣;在開展其他體育項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的興趣。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的體育愛好和需要選擇體育內(nèi)容，充分挖掘內(nèi)在的體育潛能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)體育專業(yè)理論課程內(nèi)容授課過程中，教師習(xí)慣沿用“填鴨式”教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)內(nèi)容，如此單調(diào)、枯燥乏味的體育理論知識(shí)課堂教學(xué)模式容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，并對(duì)此感到厭倦，長(zhǎng)期下去極有可能引起學(xué)生的超限抑制，降低專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)成效。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入了解體育與就業(yè)之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在上體育理論課程時(shí)，可以有效利用多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源為課堂教學(xué)增添活力，以便相應(yīng)的提高學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.4師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，必須通過師生的互動(dòng)才能達(dá)到對(duì)課程與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)合。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，如果沒有交往互動(dòng)，教學(xué)就不能進(jìn)行，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用無法發(fā)揮。為進(jìn)一步突出教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系，必須建立平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度，減少師生之間的不和諧。這樣，教師就能在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，借助與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的誘導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，使他們樹立正確的人生價(jià)值觀、就業(yè)觀，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語

一、設(shè)置大學(xué)體育課程的必要性

體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。

(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展

由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時(shí)期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉，能促進(jìn)過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對(duì)來說還是比較沉重，長(zhǎng)時(shí)間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。

(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識(shí)，因此，在步入大學(xué)后，很多人會(huì)對(duì)鍛煉缺乏熱情———即便是能意識(shí)到鍛煉的重要作用，但是卻在行動(dòng)上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

一、體育教師應(yīng)

當(dāng)對(duì)田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有正確的理解田徑教學(xué)的目的并不僅僅在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和競(jìng)技水平,還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣,提高學(xué)生的拼搏精神和自強(qiáng)精神。

二、合適的教學(xué)方法

能夠幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),活躍課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的效果,有效提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的心理,使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)田徑的熱情,嚴(yán)重阻礙了田徑教學(xué)的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),將培養(yǎng)學(xué)生的自主體育學(xué)習(xí)能力和良好的健身習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在田徑教學(xué)過程中將課堂還給學(xué)生,減少教師枯燥的講述,而是讓學(xué)生自主、開放地參與田徑鍛煉,保證最終的教學(xué)效果。

三、重視田徑教材

很多體育教師都忽視了對(duì)教材的重視,往往單單憑借自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行田徑教學(xué)。田徑教材包含了最科學(xué)的教學(xué)方法、最有用的教學(xué)要點(diǎn)和最鮮活的教學(xué)案例,是教師順利開展田徑教學(xué)的有力工具。教師必須深人研究、有效運(yùn)用這些教材的相關(guān)知識(shí),提高課堂的教學(xué)效果。