大學(xué)生戀愛觀論文范文

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關(guān)鍵詞:美國校園電影;當代大學(xué)生戀愛觀;西方文化滲透;理性戀愛

當代大學(xué)生正面臨著一種全面開放的社會環(huán)境,其戀愛觀在社會大環(huán)境的影響下也與上個世紀八九十年代的大學(xué)生有了顯著的差別,所以探究當代大學(xué)生戀愛觀特點和引導(dǎo)大學(xué)生理性戀愛就成為了各高校思想政治工作的重要部分。誠然,影響和改變大學(xué)生戀愛觀的因素有很多,但媒體開放所導(dǎo)致的西方文化滲透是一個不容忽視的因素,而且,作為大學(xué)生,西方校園電影文化的接觸又是最為便利和直觀的。因此本課題著眼于美國校園電影對我校大學(xué)生戀愛觀的影響,進行了調(diào)查研究。本調(diào)查采取了分層隨機抽樣的方法,分別對寧夏大學(xué)不同學(xué)院的共300名同學(xué)進行了問卷調(diào)查,回收300份。其中有效問卷289份,男生109人,占總?cè)藬?shù)的37.7%,女生 180人,占總?cè)藬?shù)的62.3%;各年級的人數(shù)分別為:大一96人,大二38人,大三53人。調(diào)查結(jié)果顯示,美國校園電影對我校大學(xué)生的戀愛觀無疑是有影響的。

首先,在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)談過戀愛或正在談戀愛的比例高達70%,這說明大學(xué)生談戀愛是個極普遍的現(xiàn)象,然而在現(xiàn)今這個文化交融的時代,大學(xué)生戀愛觀的表現(xiàn)已經(jīng)和過去遠遠不同了。

1、 用愛情轉(zhuǎn)移思想上的空虛

與過去的大學(xué)生不同,在西方思想引入的現(xiàn)今,很多大學(xué)生把談戀愛當成是填補內(nèi)心空虛的寄托。在對戀愛動機的調(diào)查中,有25.57%的同學(xué)選擇了大家在談戀愛,自己單身沒面子,20.77%的選擇彌補內(nèi)心空虛,尋找精神寄托。這說明大學(xué)生戀愛的錯誤動機和不當心態(tài)。大學(xué)生在高中緊張的學(xué)習之后,進入了夢寐的高等學(xué)府,在新的理想尚未建立的時候,出現(xiàn)了理想的真空地帶,表現(xiàn)出混日子、得過且過,人生仿佛沒有了意義,失去奮斗目標。缺少學(xué)習動力、目標的大學(xué)生于是利用談情說愛,消磨時光,尋求快樂。這才是現(xiàn)今大學(xué)生戀愛動機的真實現(xiàn)狀。

2、 戀愛責任感下降

戀愛觀另一主要表現(xiàn)是戀愛責任感不強,認為戀愛是玩玩而已,不必認真。所以也就不計后果的發(fā)展下去。在調(diào)查中,29.07%的同學(xué)選擇了“大學(xué)戀愛就玩玩,無所謂”,更有甚者認為愛情只是一種向別人炫耀的手段,只是為了在一起快樂就好,若中途喜歡上了別人,也可以瀟灑分手。這樣只重視過程,輕視愛的結(jié)果,對對方和自己的愛情都是一種不負責任的做法。

3、 拜金主義導(dǎo)致的戀愛金錢化

戀愛是需要錢的,從平時的吃飯到給對方買禮物,都是一項大的花銷,因此有人為了過上奢侈的生活而跟有錢的同學(xué)談戀愛。這樣的拜金主義在美國校園電影中表現(xiàn)的淋漓盡致。在“你和戀人約會時通常由誰買單”這一題中,45.33%的人選擇了“誰有錢,誰買單”,而不是最近幾年流行的“AA制”。看來對于戀愛中的人來說,花對方的錢是理所當然的。把物質(zhì)條件看作談戀愛的基礎(chǔ),將功利主義,拜金主義帶到戀愛中在當代大學(xué)生中極為普遍。這種功利背景濃厚的戀愛觀是當代大學(xué)生戀愛觀不成熟的表現(xiàn)。

4、 性開放程度加大

中國教育中,性是一個隱晦的話題,對于性的態(tài)度也是極為保守的。從小到大,我們接受的教育都是要嚴守界限,不能偷嘗禁果。然而,在美國的校園中卻是全然相反的樣子,美國的大學(xué)生遵循享樂原則,認為性是尋找樂趣的方式,美國的校園電影在表現(xiàn)這一點上也是從不遮遮掩掩。接受調(diào)查的學(xué)生雖然仍有傳統(tǒng)思想和教育的束縛,但在西方文化滲透的影響下已然跟過去的大學(xué)生對待性的態(tài)度有了很大的不同。有22.49%的認為在戀愛中可以發(fā)生,35.3%的認為婚前只要兩廂情愿就可以。雖然這樣的人數(shù)占到半數(shù)不到,但是已經(jīng)足以說明問題。盡管傳統(tǒng)教育在我們的潛意識中還起著作用,但跟以前相比,性開放程度已經(jīng)增大了很多,并且這樣的開

放程度一定越來越大。

5、 戀愛公德心下降

中國自古奉行儒家思想,講究公眾場合行為道德的國家,其中,公共場合摟摟抱抱,親吻也包括在內(nèi)。但是眾所周知,美國是個再開放不過的國家,在公共場合摟抱,親吻是家常便飯,不會吸引路人的側(cè)目,這截然不同的對比也在大學(xué)生戀愛觀中反映了出來。在我校女生宿舍樓下、墻角、長椅上,不乏情侶摟抱親吻的景象,這樣公開化的理所當然的做派是相對于以前情侶遮遮掩掩的戀愛行為最大改變。41.17%的人認為在公眾場合摟抱親吻是正常現(xiàn)象,20.9%的認為這樣的行為無所謂。在公開“秀”戀愛的大環(huán)境下,所謂公共場合的公德心早已換了標準,只要戀愛了,“秀”就是理所當然的才是現(xiàn)下大學(xué)生的看法。

導(dǎo)致我校大學(xué)生戀愛觀改變的原因有很多,社會的大環(huán)境,個人心理不成熟,自身認知不高和人生閱歷過少都是其中原因。 但是很多人都忽視了西方文化尤其是美國校園文化對當代大學(xué)生戀愛觀的影響。在我們隨即調(diào)查的300名大學(xué)生中,看過美國校園電影的占到了50.87%,而在這部分人中,認為戀愛觀受到了美國校園電影影響的占到了55.85%。這些數(shù)據(jù)證明美國校園電影對我校大學(xué)生戀愛觀是有很大影響的。在文化交融的社會大環(huán)境下,西方校園尤其美國校園文化的滲透已經(jīng)成了不容我們忽視的因素。美國校園文化以其新鮮,大膽,開放的形式迅速通過各種文化渠道滲透著大學(xué)生們的思想,對大學(xué)生的戀愛觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。誠然,傳統(tǒng)教育的理念是不容撼動的,但也沒有了原先的根深蒂固。水滴石穿,文化的滲透正是這個樣子,所以,采取措施扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯誤的戀愛觀應(yīng)成為近幾年大學(xué)生工作的重點。

愛是一個美麗而神秘的字眼,也是一個古老而常新的話題。愛情是人類獨有的情感,象征著純潔、忠貞、美好和神圣。是男女在內(nèi)心形成的對對方最真摯、最熱烈、最穩(wěn)定、最專一的情感。愛情以人的性生理發(fā)育為前提,以人的社會內(nèi)容思想感情為基礎(chǔ)。當代大學(xué)生的性生理發(fā)育雖然基本成熟,但性心理還有許多不足,人生觀不夠穩(wěn)定,但大學(xué)生迫切渴望愛情,卻不能正確理解愛的含義。因此,樹立正確的戀愛觀,使大學(xué)生減少走“彎路”,進“死胡同”是必要的。大學(xué)生應(yīng)充分認識到愛情是人生命中最重要的組成部分,戀愛觀包含著道德責任感,不可以任人兒戲的情感。同時,還借助法律的約束讓大學(xué)生知道戀愛觀受法律法規(guī)的約束,不能不受節(jié)制的濫用。各學(xué)校的思想教育工作者更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)習與戀愛的關(guān)系,幫助學(xué)生認識到認真對待愛情就是認真對待自己。其次,社會上應(yīng)該注重學(xué)習國學(xué)文化的精髓,重拾傳統(tǒng)文化道德閃光的一面。在對待西方校園文化滲透方面,應(yīng)取其精華,去其糟粕,不應(yīng)不分是非,任由西方文化滲透進社會。

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;戀愛心理;心理困惑;類型;原因;對策建議

大學(xué)生談戀愛是一個較為普遍的校園現(xiàn)象。在校大學(xué)生的年齡主要集中在19-23歲之間，從生理上看，他們已開始進入性成熟階段;從心理上看，隨著生理的成熟，心理上的成人感更加促使他們對愛情的渴望。這個時期的年輕人追求愛情是正常現(xiàn)象。有學(xué)者調(diào)查統(tǒng)計，大學(xué)生中有55.2%的涉足過戀愛。[1]在安徽某高校抽樣調(diào)查結(jié)果顯示有22.48%大學(xué)生正在談戀愛，有16.76%的學(xué)生正在準備談戀愛。在對待談戀愛的態(tài)度上，有43.43%的學(xué)生支持談戀愛，有51.99%的學(xué)生對談戀愛無所謂，有4.59%的學(xué)生反對談戀愛。在接待學(xué)生來訪咨詢和網(wǎng)上咨詢中，有近40%的問題與戀愛有關(guān)。由于戀愛困惑而產(chǎn)生一些心理問題，甚至會影響自己和他人的正常生活與學(xué)習。本文結(jié)合調(diào)查結(jié)果對大學(xué)戀愛困惑心理進行分析，進而提出教育策略，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀，提高身心健康水平。

一、大學(xué)生戀愛困惑的類型

1、戀愛中的動機困惑

調(diào)查結(jié)果中顯示有11.9%談戀愛的學(xué)生明確表示不會和戀愛對象結(jié)合，學(xué)生戀愛中的動機困惑主要有：（1）內(nèi)心空虛。大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習不同，大學(xué)是自主學(xué)習，中學(xué)則是被動學(xué)習。所以，一些學(xué)生進入大學(xué)后認為大學(xué)生活無聊，成天無事可做，想通過談戀愛來打發(fā)時間。（2）從眾心理。看到別的同學(xué)都有了對象，覺得很不錯，還有的認為“大學(xué)不談戀愛會留下很多遺憾”。（3）攀比心理。同學(xué)之間有已經(jīng)戀愛的，沒有談戀愛同學(xué)容易產(chǎn)生心理不平衡，看到別人成雙成對，心里很羨慕。有的同學(xué)認為自己條件并不比別人差，如果自己沒有，就很沒面子。（4）玩樂游戲。大學(xué)生正值青春發(fā)育成熟期，對異性充滿了好奇與渴望，一些大學(xué)生把談戀愛作為尋求刺激和新鮮感的一種方式，甚至通過頻繁換交往對象，來尋求自我滿足感。

2、戀愛中的抉擇困惑

大學(xué)生在談戀愛過程存在著抉擇困惑，主要有：（1）友情與戀情。兩人本是異性好朋友，但是由于交往過密等原因，分不清是友情還是戀情。（2）學(xué)習與戀情。一些大學(xué)生學(xué)習目標明確，談戀愛后發(fā)現(xiàn)，戀情的維護需要時間和精力，擔心繼續(xù)下去會影響學(xué)習，耽誤學(xué)業(yè);如果斷絕關(guān)系又舍不得。（3）道德與戀情。戀愛中的人，渴望與對方親密接觸，又擔心傷害了對方或者被對方傷害。（4）現(xiàn)實與戀情。有的已經(jīng)有戀愛對象，但是在大學(xué)里又遇到感覺不錯的，不知道如何選擇;異地戀愛的兩個人相隔很遠，雖有精神寄托，但是距離使他們進退兩難。

3、失戀

大學(xué)生由于失戀而產(chǎn)生的問題很多，有些大學(xué)生失戀后拒絕和任何異性的接觸，但是內(nèi)心深處又渴望被別人關(guān)懷，很矛盾。有的在遭受失戀的打擊之后，在失戀的痛苦中不能自拔，通過逃課、上網(wǎng)等方式尋求自我安慰。

二、大學(xué)生戀愛困惑心理的原因分析

當代大學(xué)生的戀愛困惑是在生理、心理、家庭和社會環(huán)境的交互影響下產(chǎn)生的。

1、個人原因

異往有利于大學(xué)生的情感穩(wěn)定和心理補償。但是，有些同學(xué)卻分不清異往和戀愛交往。[2]在異往中，缺乏交往技巧，不能正確處理友誼與愛情的關(guān)系。有些大學(xué)生把戀愛當成一切，一旦戀愛受挫，認為一切都沒有意義，甚至會做出一些極端的行為，如自殺等。究其原因，這些大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但是在心理發(fā)展不夠成熟，耐挫力低。

2、家庭教育原因

當代大學(xué)生都是“90后”，一方面不少學(xué)生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我為中心，心理脆弱，個性強。另一方面，很多是留守兒童長大的孩子，缺乏家庭教育、父母關(guān)愛，在與異往中我行我素，容易產(chǎn)生矛盾與困惑心理。

3、社會環(huán)境原因

首先，學(xué)生進入大學(xué)后處于半獨立狀態(tài)，有了更大的自主空間。其次，大學(xué)追求個性發(fā)展，校園環(huán)境寬松，使他們對戀愛行為的顧慮減少。第三，大學(xué)校園是一個男女生集體群居的地方，是一塊容易滋生愛情的水土。第四，同學(xué)中戀愛風氣相互影響，戀愛心理互動感染，增加了戀愛行為的內(nèi)驅(qū)力，但這種內(nèi)驅(qū)力并非完全建立在理智的層面上。第五，大量的影視和網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)情愛的宣傳，刺激、誘導(dǎo)著大學(xué)生戀愛心理的萌動。

三、處理大學(xué)生戀愛困惑心理的建議

1、幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀

對于大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象，雖然沒有明文規(guī)定不允許，但是不提倡不反對不代表不教育不引導(dǎo)。所以要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過主題班會、心理健康櫥窗、心理健康網(wǎng)站、心理健康知識講座等方式進行宣傳。要讓學(xué)生認識到戀愛不是擺脫內(nèi)心空虛與寂寞的手段，也不是同學(xué)之間相互攀比條件，更不是游戲。所以要理智對待愛情，不盲目追求，理性對待大學(xué)生談戀愛的利弊，樹立健康的愛情觀。[3]

2、指導(dǎo)學(xué)生與異性相處

異往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分，異性朋友正常交往不僅有利于學(xué)習進步，而且也有利于個性的全面發(fā)展。正確處理與異性間的關(guān)系，要做到自然交往、適度交往、真實坦誠、留有余地。[4]特別要正確對待比朋友親、不及愛情的第四類情感。

3、正確處理戀愛和學(xué)業(yè)的關(guān)系

戀愛是人生的一個必經(jīng)階段，然而學(xué)業(yè)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，大學(xué)生在學(xué)校主要任務(wù)是學(xué)習，應(yīng)當把學(xué)習擺在重要的位置上，只有協(xié)調(diào)好戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系，努力掌握科學(xué)文化知識，培養(yǎng)自己的能力，才能維持雙方的戀愛關(guān)系。[5][6]無論是在戀中是已經(jīng)失戀，都不能以荒廢學(xué)業(yè)為代價。對失戀的學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)異常時及時報告老師或與心理老師聯(lián)系。

4、開展豐富多彩的校園文化，對學(xué)習生活進行合理規(guī)劃

加強對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，很多學(xué)生在學(xué)校感到空虛，無事可做，對大學(xué)的生活沒有積極的規(guī)劃，總是想著“做一天和尚撞一天鐘”，無聊之余就想通過戀愛方式來解決，虛耗大學(xué)時光。加強校園文化建設(shè)，同時應(yīng)加強學(xué)風建設(shè)，形成認真學(xué)習的良好風氣。

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 婚戀觀 家庭教養(yǎng)方式 相關(guān)研究

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Abstract In this study of 397 Ganzhou college students as subjects， the use of Marriage Views of college students and families rearing questionnaire rating scale， the survey college students love and marriage， family status quo and the relationship between the two rearing results showed that： （1） love motive， marriage since the subjective values of marriage， marriage orientation， marital roles concept of gender difference was significant； （2） different categories of students in marriage orientation， marital loyalty concept of significant differences exist on the factor， especially in the Arts and other subjects differences between classes； （3） family rearing gender differences significant urban-rural differences， begotten non-exclusive raw significant difference； （4） Students Marriage Concept with parental warmth was a significant positive correlation with parental punishment， parental rejection and denial， father overprotection was significantly negatively correlated.

Key words college students； marriage view； family education； related research

0 前言

婚戀是社會現(xiàn)象，包括婚姻和愛情。婚戀觀是人生價值觀在婚姻、戀愛問題上的重要體現(xiàn)，是指人們對男女兩性婚姻關(guān)系的基本觀點和看法，它包括人們對愛情的基本觀點（戀愛觀），人們對愛人的期望、人們對各種婚姻形式及其變異的看法、人們對的態(tài)度等方面的內(nèi)容作為婚姻文化的一個重要組成部分；并直接影響戀愛、婚姻行為的價值取向，關(guān)系到大學(xué)生在校期間的健康成長，更關(guān)系到大學(xué)生將來的幸福。以往的研究表明，家庭因素尤其是父母對子女的養(yǎng)育方式對個體的婚戀觀有重要的影響作用。①隨著大學(xué)生逐漸成為當今社會的重要組成部分和未來社會的中流砥柱，了解他們的婚戀觀，關(guān)注他們的身心健康對大學(xué)生的成長和采取適當教育方法具有重要意義，也可對不良婚姻做一定的預(yù)測和控制。

家庭教養(yǎng)是家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人為目的的教育活動。教養(yǎng)方式是指父母對子女撫養(yǎng)教育過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格，它是在父母和兒童互動的過程中形成和發(fā)展的。②父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和非言語表達的集合，它反映了親子互動的性質(zhì)，具有跨情境的穩(wěn)定性。父母教養(yǎng)方式只是親子關(guān)系里面的環(huán)境變量，它調(diào)節(jié)著父母特定教養(yǎng)行為與青少年特定發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系，要通過一些載體如父母發(fā)出指令時的聲調(diào)語氣、身體語言等來發(fā)揮作用。

本研究通過了解大學(xué)生的婚戀觀是否與其家庭教養(yǎng)方式具有顯著的相關(guān)，從而根據(jù)大學(xué)生婚戀觀的特點，在婚戀觀教育方面及對父母采取有利于孩子健康的家庭教養(yǎng)方式方面提出針對性的建議。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用分層抽樣，以贛南師范學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、江西理工大學(xué)的各個年級學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷397份。

1.2 方法

1.2.1 大學(xué)生婚戀觀問卷

由蘇紅編制，采用李克特式五點一記分制，并且采用單選迫選形式，按大學(xué)生的符合程度分為五級評分，其中“非常符合”記5分，“比較符合”記4分，“不確定”記3分，“比較不符合”記2分，“完全不符合”記1分。具有較好的信效度。③

1.2.2 父母教養(yǎng)方式量表

由岳冬梅等修訂，修訂后的量表各分量表信度系數(shù)在0.46～0.88之間，分半信度系數(shù)在0.51～0.91之間，再測信度在0.58～0.82之間，有較好的信、效度。④

1.3 數(shù)據(jù)處理

測試數(shù)據(jù)和分析采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生婚戀觀的差異比較

在婚姻自主觀、婚姻價值觀因子上女生得分顯著低于男生（p

2.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異比較

男生和女生的養(yǎng)育方式在母親拒絕否認因子上有顯著的差異（p

2.3 大學(xué)生婚戀觀與其家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

婚戀觀與父親情感溫暖呈顯著正相關(guān)，與父親懲罰嚴厲、父親拒絕否認、父親過度保護、父親過分干涉呈顯著負相關(guān)；婚戀觀與母親情感溫暖呈顯著正相關(guān)，與母親過分干涉保護、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲呈顯著負相關(guān)。

3 討論

在戀愛動機、婚姻自主觀、婚姻價值觀因子上女生得分顯著低于男生，在婚姻傾向、婚姻角色觀因子上女生得分顯著高于男生，在其它因子上差異不顯著。這表明，與女生相比，男大學(xué)生戀愛動機更強，婚姻自主性更強，有更鮮明的婚姻價值觀。其原因可能是在社會的大環(huán)境下，男女生有不同的性別角色期待。與女生相比，男生的事業(yè)心可能更強，因此男生不僅僅局限婚姻家庭中的丈夫或父親的角色，女生則在傳統(tǒng)觀念的影響下更傾向于成為妻子或母親而不是女強人。另外，問卷被試的大學(xué)生年齡在17歲到25歲之間，其平均年齡為20.3歲，在這個年齡段大部分被試還處在學(xué)習知識與積累經(jīng)驗的階段，與女生相比，男生可能在為承擔家庭責任創(chuàng)造更好的條件。

統(tǒng)計顯示，男生在父母懲罰嚴厲、父母過分干涉、父母拒絕否認、父母過分保護、母親偏愛被試因子上得分顯著高于女生，在其他因子上則是女生高于男生。這一結(jié)果表明家庭中父母對男生的關(guān)注與嚴厲程度要高于女生。這可能是由于傳統(tǒng)的“重男輕女”的思想造成的，也可能是由于男生女生有不同的性格特征，其父母對其養(yǎng)育方式也不同：男生在進入青春期以后，比女生更加大膽和獨立，出現(xiàn)的各種外顯的叛逆行為和問題行為可能比女生多，因而父母對她們的不滿和約束相應(yīng)也更多，導(dǎo)致他們感受到的父母教養(yǎng)方式中負性教養(yǎng)行為增多；女生相對男生而言，膽子較小，外顯的問題行為少于男生，在生活中對父母依賴也更多，與父母的交流以及與父母共同的活動相對更多，在親子關(guān)系中較男生更為主動積極，這使得父母對她們也更為放心和滿意，約束相應(yīng)就比較少，從而感受到父母的負性教養(yǎng)行為少于男生。

大學(xué)生婚戀觀與父母情感溫暖呈顯著正相關(guān)。這可能是由于父母與大學(xué)生的情感交流較多，使大學(xué)生生形成了溫暖健康的婚戀觀。這不僅有助于大學(xué)生獲得幸福美滿的婚姻家庭生活，更有助于大學(xué)生主觀幸福感和滿足感的提高，創(chuàng)造出良好溫暖的社會氛圍。父母的情感越溫暖大學(xué)生的戀愛動機越強，懲罰嚴厲、過分干涉、過分保護的父母的子女則沒有很強的戀愛動機。⑤母親偏愛被試則被試的戀愛動機越弱，這可能是由于對母親過于依戀從而降低其戀愛的需求。父母情感溫暖和父親偏愛的被試易形成健康積極的婚姻傾向、自主觀和價值觀。父母情感溫暖的被試對婚姻更忠誠，有對被試嚴厲懲罰的父母和對被試過分干涉的父親的被試婚姻忠誠度不高。父母的情感溫暖有助于被試在的抉擇上更合理，父親的嚴厲懲罰、拒絕否認和過度保護則會使被試在抉擇上更偏激。

大學(xué)生婚戀觀與父母懲罰嚴厲、父母拒絕否認、父母過度保護呈顯著負相關(guān)。這說明父母的情感溫暖可以給孩子提供一個安全舒適的環(huán)境，這有利于孩子的健康成長，從小形成健康和諧的人格及愛家顧家負責的觀念。父母的懲罰嚴厲、拒絕否認則會讓孩子在一個沒有安全感的環(huán)境下成長，容易使其長大形成矛盾不穩(wěn)定的心態(tài)，產(chǎn)生不利于其成長的婚戀觀及其他人生觀價值觀。由于從父母那里得不到應(yīng)有的情感關(guān)愛，缺乏來自父母的心理支持，從而產(chǎn)生心理斷乳，使逆反心理得到強化，這時候就容易產(chǎn)生自我中心型偏差行為，在適當誘因下就會形成犯罪。因此父母應(yīng)該多采取和諧的家庭教養(yǎng)方式，讓孩子在安全舒適的環(huán)境下健康成長，形成積極向上有利于其成長的婚戀觀和其他人生價值觀，這不僅有利于孩子獲得幸福快樂，也有利于形成和諧的社會，并最終和諧的社會促進孩子的健康成長。學(xué)校應(yīng)該采用科學(xué)合適的教育方法（如可以通過心理健康教育、團體心理輔導(dǎo)、主題班會等活動），⑥對不當?shù)幕閼儆^進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，社會可以引導(dǎo)良好社會婚戀風尚的形成，這不僅可以防止釀成不幸家庭悲劇，而且可以使社會處于一個婚戀觀念健康的良好循環(huán)中。

注釋

① 楊柳.社會轉(zhuǎn)型與婚姻家庭價值觀念變化的研究[D].長春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.

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④ 岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評價量表[A]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[C].中國心理衛(wèi)生雜志社，1999（增刊）：161-167.

篇4

一關(guān)于自愛的概念

自愛包含著極為豐富的內(nèi)容，不同的學(xué)者對它有不同的理解和界定。夏心軍認為[1]，自愛是指對作為一個獨立的社會個體的人在日常生活中，對自己負有特殊的責任，根據(jù)自己的生活境遇，積極創(chuàng)造條件，不斷滿足自己的需要，關(guān)心自己的發(fā)展，無論是物質(zhì)上還是精神上，關(guān)注自己總比別人多。丁小萍認為自愛即個人對于自我的愛[2]，具體的說是個人對自我的生理性存在和心理精神性存在的關(guān)切和珍惜。李桂梅的觀點與其相似[3]，認為自愛有兩層含義：自我保存和人格維護。自我保存是為了維護人的自然個體的存在。這幾乎是人的一種本能；而人格維護和人格的尊嚴感則是在社會中后天培養(yǎng)的，它是維護人作為社會存在物在社會中的生存，沒有人的感性生命，也就沒有自我的一切，同時如果沒有人格尊嚴感，人的肉體生命的意義就與動物生命相差無幾，在這個意義上人格自愛有更高尚的價值。自愛的本質(zhì)要求―――鑄就高尚的人格[4]。還有學(xué)者肖群忠從愛肉體物質(zhì)的自我和精神道德的自我兩方面來闡釋自愛的含義[5]，并且提出自知、自主是自愛的基礎(chǔ)，自衛(wèi)、自尊是對自愛的維護，自立、自強是自愛的行動，自超、自善是自愛的目標，而自控、自由才是自愛實現(xiàn)的舵手、航向以及所要達到的自愛的境界。

對于自愛的內(nèi)涵可謂眾說紛紜，總結(jié)其中的共同點發(fā)現(xiàn)大都是從個體生命存在和精神存在兩個角度來講自愛。關(guān)于女大學(xué)生的自愛未見有概念解釋，在自愛概念的基礎(chǔ)上，可以簡單的理解為女大學(xué)生這一特殊群體對于自己生理性自我和精神性存在的關(guān)愛和維護。

二與自愛相關(guān)的研究

對于自愛的討論多與道德相聯(lián)系，“自愛是人的品德結(jié)構(gòu)中最具有源發(fā)性、動力性的基礎(chǔ)美德。”因此，高校德育，要加強對大學(xué)生的自愛教育，以自愛為起點，從而學(xué)會愛他人，并獲得社會廣泛普遍的互愛。愛是平等的，“每一方都是愛著自身的善，并且以同等的愿望和快樂回報對方”[6]，所以，只有懂得愛別人的人才會獲得他人的愛，最終才會共同營造一個愛與被愛的美德社會。自愛成為一個人積極進取、自我完善的強大的內(nèi)在動力，是推動道德進步的主體杠桿。自愛作為人的一種本能，與生俱來、與人共存，那種主張道德教育要消滅自愛僅僅強調(diào)他愛，其實就是要違背人的天性，把道德作為一種外部力量，強調(diào)它對人性的約束，以使人掩飾自愛的天性按照外在的道德規(guī)則行事。這樣做不僅不可能消滅自愛，相反，因為人的合理的自愛沒有得到滿足，最終往往走向異化―――人格表里不一[7]。

自愛教育意含著對人的生命安全教育和精神人格的教育。要樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，體會生命意義和人格尊嚴[8]。從另一個層面講，現(xiàn)今德育理念要源于生活、關(guān)注生命、觀照主體人的存在和發(fā)展。生命德育主張，道德教育要關(guān)注人的生命存在和意義獲得，道德的原則就是生命的原則，而生命的原則就是自愛，只有學(xué)會自愛才能學(xué)會道德，回歸生命才能尋回失落的德育有效性[9]。自愛把德育、生命教育和人格教育巧妙的融合在了一起。

通過對近幾年的研究回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對自愛都持肯定的觀點，認為只有愛自己才能更好的愛別人，是道德教育和生命教育等必不可少的成分。對于中國的女性，由于幾千年來的宗法倫理觀念對其人格的束縛，傳統(tǒng)女性角色的定位，另外因市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會價值觀念多元化，外來商業(yè)文化畸形引導(dǎo)和侵擾，導(dǎo)致了女性對自身發(fā)展認識不足，不能正確審視和定位自己。在大環(huán)境的影響下，致使一部分女大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了心理健康、就業(yè)等方面的劣勢。這種現(xiàn)象的存在，一方面將影響女性整體素質(zhì)的提高，另一方面會影響人權(quán)平衡發(fā)展。只有女性自身不斷提高自愛意識，才能在男女平等的大潮中獲得實質(zhì)性的進步，成長為既有東方傳統(tǒng)美德又有現(xiàn)代開拓意識的高素質(zhì)人才。正如美國心理學(xué)家韋恩?W戴埃所說：“你可能患有社會性的疾病，一種并非一針就好的疾病，你很可能染上了自我輕視的病毒，唯一治療方法便是大劑量服用自愛藥丸。”對于女大學(xué)生的自愛研究是急迫的。

三關(guān)于女大學(xué)生自愛的相關(guān)研究

1戀愛交友和性問題方面

女大學(xué)生正處在身心急劇變化和人格形成的青春后期，并且現(xiàn)代大學(xué)生的婚戀態(tài)度日趨開放，傳統(tǒng)性道德監(jiān)督的約束力下降。戀愛交友和性問題成為她們不得不面對的首要問題之一，在此方面的健康發(fā)展將直接影響到他們的身心健康和人格的形成與完善。在對待婚戀問題上，女大學(xué)生要嚴肅慎重，形成健康的情感，與自愛關(guān)系密切。

王靜在2005年春季對重慶市部分高校女大學(xué)生的戀愛觀進行了問卷調(diào)查[10]，最后提出幫助女大學(xué)生樹立正確的戀愛觀和性道德觀念，加強自愛意識的培養(yǎng)，使之能正確對待學(xué)業(yè)和戀愛，提高愛的能力和責任。尚宇紅通過分析當代女大學(xué)生的青春期性心理特點[11]，重點對如何正確面對戀愛，應(yīng)對突發(fā)事件等進行了闡述，目的在于幫助女大學(xué)生提高自我保護意識，塑造美好社會形象，加強自身全面素質(zhì)的提高。指出每一位女大學(xué)生都應(yīng)該樹立自尊、自愛、自強的精神，珍惜難得的寶貴的接受高等教育的機會，珍惜自己美好的青春年華。段信美研究總結(jié)了大學(xué)生校園行為的新趨勢[12]，校園從隱蔽到公開，從靈肉分離到結(jié)合，婚前增多，提出應(yīng)及時采取適宜的干預(yù)措施幫助大學(xué)生正確處理戀愛、及問題，提高女大學(xué)生的自尊、自愛和自我保護能力，增強男大學(xué)生在婚戀等方面的責任感，使兩性關(guān)系健康發(fā)展。孫茜子也指出當代女大學(xué)生性觀念問題日漸凸顯[13]，這集中反映了她們婚戀觀、性道德觀的變化軌跡，關(guān)乎其世界觀、人生觀、價值觀的價值取向，于對策和建議中強調(diào)了自愛的重要性。

2就業(yè)方面

女大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，造成這種局面的原因是多方面的，其中有企業(yè)和社會傳統(tǒng)思想的偏見，女大學(xué)生生理上的劣勢等原因，但我們不能否認的是女大學(xué)生自身主觀問題同樣是影響她們就業(yè)難的不可忽視的因素之一，傳統(tǒng)“女性意識”觀念潛移默化地影響著一部分女大學(xué)生，自認為女不如男，對自己能力估計不足，從而導(dǎo)致心理上產(chǎn)生自卑、自暴自棄和弱者心態(tài)，成就意識水平較低，害怕競爭和冒險等，在擇業(yè)時缺乏自信、勇氣和獨立意識。

胡艷芳認為與男生相比[14]，女大學(xué)生的就業(yè)處于弱勢，她們在就業(yè)時往往會遇到更大的障礙，影響她們順利地擇業(yè)。要解決這個問題，不僅需要法律、政策方面的保障，同時也需要女大學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變，自強自愛，提高自身素質(zhì)。同樣王斌認為女大學(xué)生如何發(fā)揮自己的主觀能動性[15]，實現(xiàn)“自救”是最終的落腳點和關(guān)鍵所在。立足于她們的自身實際而作一些探討，認真作好求職準備，堅持自愛，緊跟時代的步伐，時刻塑造、調(diào)整、充實、提高自己。謝麗萍還分析了女大學(xué)生就業(yè)難所產(chǎn)生的消極片面的社會影響[16]，所占比例極少的部分學(xué)生破罐破摔、青春作賭。她們既沒有優(yōu)越的家庭條件，也沒有過硬的專業(yè)知識和自強自立的信心，從而喪失自尊自愛。在社會不良風氣的影響下，以自己的年齡、青春游戲人生。這些人雖然所占比例小，但負面影響很大。

3心理健康方面

社會生活節(jié)奏不斷加快，競爭變得更加激烈。大學(xué)生們面臨著學(xué)習、生活以及將來就業(yè)等種種壓力，容易產(chǎn)生各種心理困擾和沖突。作為大學(xué)生中的一個特殊群體，女大學(xué)生比男大學(xué)生面臨更加復(fù)雜的社會環(huán)境和挑戰(zhàn)，也顯現(xiàn)出更多、更為明顯的心理問題。很多學(xué)者把自愛作為心理健康的標準來考慮。在開展心理健康教育工作的實踐中提出了“自知、自愛、自持、自尊、自強、自覺”的心理健康的十二字方針[17]。把自愛作為良好的自我意識的組成，悅納自己、接納自己的一切，包括內(nèi)在的、外表的，對自己的長處和不足實事求是，具有自尊心，不會因自己的缺陷而感到過分的自責和自卑。愛生命，不虛度年華；愛名譽，誠實、光明磊落[18]。

王香認為當代女大學(xué)生是中國婦女中高學(xué)歷高素質(zhì)的人才群體，促進女大學(xué)生健康成長是不可忽視的重要工作，正確分析不利于她們健康成長的各種因素，找出問題的根源，幫助她們自立、自強、自尊、自愛，使她們健康成長為社會的有用之材。張永華總結(jié)了女大學(xué)生心理上存在的主要問題[19]，包括依賴性和自主性的矛盾，個人“高期望”與社會“低現(xiàn)實”的矛盾，知識閱歷的淺薄性與社會復(fù)雜性的矛盾等，學(xué)校應(yīng)針對女大學(xué)生的特點，經(jīng)常開展一些培養(yǎng)氣質(zhì)、陶冶情操的活動，目標就是把女大學(xué)生培養(yǎng)為自強、自尊、自立、自愛有魅力的新一代女性。而健康心理和擁有幸福感的基礎(chǔ)正是自強、自尊、自愛等的生活態(tài)度以及獨立自主的生活方式[20]。

四現(xiàn)有研究中存在的問題及改進建議

對于女大學(xué)生的自愛問題，很多學(xué)者都給予了關(guān)注，相關(guān)研究涉及婚戀、交友、就業(yè)和心理健康等廣泛領(lǐng)域，取得了一定成就，但仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

在研究方法上，關(guān)于女大學(xué)生自愛基本上是理論研究，鮮有單獨的實證研究，在方法先進性上有待提高；在研究內(nèi)容上，對于女大學(xué)生自愛沒有明確的概念解釋，雖然在婚戀、交友、就業(yè)等方面有所涉及，但沒有對其進行過專門研究，缺乏系統(tǒng)性和全面性。只是配合這些相關(guān)的研究提出，且多在建議和對策中指出，泛泛而論。長此以往下去，既無益于該研究領(lǐng)域的進展，也不能夠為女大學(xué)生的健康成材提供有力支持；在研究廣度上，反映國外最新研究成果的譯介文章很稀少，只對國內(nèi)女大學(xué)生的有關(guān)領(lǐng)域進行了自愛討論，未見有跨文化的比較研究；在研究的深度上，多是低起點、重復(fù)性的研究，在他人研究的基礎(chǔ)上有突破、有創(chuàng)新的研究少。

針對目前我國女大學(xué)生自愛研究的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者提出如下改進建議：改變以理論思辯性研究為主，缺少實證研究的現(xiàn)狀，并且在研究過程中，將調(diào)查法、訪談法或個案研究等多種方法綜合運用，提高研究方法的先進性，使研究更具科學(xué)性和客觀性；針對研究內(nèi)容停留在淺層次的局面，應(yīng)在女大學(xué)生自愛的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、影響因素、作用機制和干預(yù)研究等方面下功夫；更多關(guān)注國外最新研究成果，可以此為借鑒，提高本土研究起點，并做到對本土研究的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對女大學(xué)生自愛問題研究的全面、系統(tǒng)和深入化，不斷提高研究成果的質(zhì)量。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞 高中生 戀愛心理 教育

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.085

High School Love Psychology and Education Countermeasures

ZHU Qianyun

（ Department of Psychology， College of Teacher Education，Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325000）

Abstract High school students are in adolescence， they learn to withstand the pressure and also suffer from various problems such as troubled love， so the analysis and understanding of the characteristics of high school students love the status quo， a very important practical significance. Interview survey article by 300 high school students from the understanding of the reality of their current situation in love， in love with the relationship between academic paper proposes to strengthen the mental health education， high school students improve psychological quality， reasonable choice of educational content， to carry out health education， school - Family - Social integrative to improve the overall quality of high school students strategies for students love give proper proper guidance.

Key words high school students; love psychology; education

本文通過對高中生戀愛情況的調(diào)查，分析高中生的戀愛心理，并有針對性地提出教育對策，為解決高中生的戀愛困惑，妥善處理戀愛與學(xué)業(yè)、友誼的關(guān)系，獲得身心的健康發(fā)展提供了一定的依據(jù)。

1 高中生戀愛狀況與分析

本文采取訪談方法對某地高中生進行隨機訪談。訪談高一至高三學(xué)生各100名，男女各半，共300名學(xué)生。

1.1 戀愛現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初戀在年齡15歲時達到最高值。有過戀愛經(jīng)歷的高中生初戀年齡基本在18歲以內(nèi)，相比于過去同齡人他們對異性的期待和渴望是比較強烈的。有過戀愛經(jīng)歷的男生41.5%，女生39.2%;非獨生子女中有過戀愛經(jīng)歷的人占了44.3%，明顯高于獨生子女的戀愛人數(shù);三個年級中，高三年級學(xué)生有過戀愛經(jīng)歷的比例最高，占了41.9%，高二年級次之，為41.2%，高一年級最低，為37.1%;文科生談過戀愛的比例為46.2%，而理科生僅為35.1%;普通高中談過戀愛的占41.1%，重點高中占了38.9%;城市學(xué)生有過戀愛經(jīng)歷的為53.5%，城鎮(zhèn)的為41.0%，而農(nóng)村有31.5%。

造成這些狀況的原因可能是多方面的，男女生都處于青春期，對異性的好奇與吸引、對愛情充滿向往。加之傳統(tǒng)文化的影響，男生可能更為主動，女生則較為被動，所以男生的比例略高于女生。非獨生子女家庭中，父母需要把關(guān)注與愛分配到每一個孩子身上，孩子可能更希望獲得別人的關(guān)心和愛護，所以非獨生子女的比例高于獨生子女。文科生相對于理科生由于思維方式的差異，更加注重感性思維，而理科生更理性，所以文科有過戀愛經(jīng)歷的人明顯高于理科。隨著年齡增長，學(xué)生生理與心理不斷發(fā)展成熟，對于異性也更加向往，所以隨著年級升高比例會逐漸增加。重點高中的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生，更多的是把注意力放到學(xué)習上面，而普通高中的學(xué)生，在課余生活中，會接觸很多除了學(xué)習以外的東西，所以普通高中談戀愛會多于重點高中。農(nóng)村的學(xué)生相對于城市的學(xué)生，更加珍惜學(xué)習的機會，會更多的把精力放到學(xué)習上。

1.1.1 戀愛觀

對于戀愛的態(tài)度，在接受調(diào)查的高中生中，表示不應(yīng)該干預(yù)的看法的人數(shù)占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.6%。進一步比較，不同年級的學(xué)生隨著年齡的增長身心在不斷的發(fā)展成熟，對戀愛的認識與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題上，并沒有發(fā)生大的轉(zhuǎn)變與不同。在戀愛過程中，男生、理科生、重點高中的學(xué)生較為理性，面對愛情與學(xué)業(yè)的沖突更能冷靜的處理。這可能是重點學(xué)校對學(xué)業(yè)要求更高，教師家長也督促提醒使然。

在關(guān)于戀愛與學(xué)業(yè)關(guān)系問題上，認為愛情與學(xué)業(yè)同等重要的占了39.1%，認為學(xué)業(yè)高于愛情的人占37.8%，認為愛情高于學(xué)業(yè)的只占6.6%，同學(xué)們在看待愛情與學(xué)業(yè)這兩者的關(guān)系時并沒有把愛情看得更加重要，至少大部分學(xué)生還是認為學(xué)業(yè)在其心目中的分量不少于愛情分量，學(xué)生并沒有被愛情沖昏頭腦，他們在戀愛過程中還是很注意學(xué)習。

有65.4%的高中生認為戀愛最終目的是結(jié)為情投意合的伴侶。16.1%的學(xué)生認為最終目的是成家過日子，12.1%的學(xué)生則沒有想過戀愛以后的下一步，6.4%的學(xué)生則只是為了滿足的需要。大部分的學(xué)生都認為戀愛是為了將來考慮，做準備，可見現(xiàn)在的高中生還是有一定的思想，并不是為了單純的。

1.1.2 戀愛原因與方式

高中生戀愛的最大一個原因就是從感情出發(fā)，順其自然，占55.5%，其次就是為了避免孤單，占23.3%。目前高中生大都是獨生子女，生活中缺少了同伴的陪伴，導(dǎo)致他們很容易感覺孤獨，當有異性向他們靠攏，給予他們關(guān)心、支持，就很容易發(fā)展感情。由于逆反心理、面子問題談戀愛的高中生很少，可見他們還是有一定的思考，而并不是盲目的。

高中生不談戀愛的原因最主要的就是沒有考慮過，占33.3%，其次就是認為“不現(xiàn)實，以后不可能在一起，沒意義”，占28.9%，16.7%的高中生雖然有了喜歡的人，但還是認為應(yīng)該以學(xué)習為主，12.8%的人只是由于沒有合適的才沒有戀愛。最后因為對方不同意而沒有戀愛的占8.3%。可見大部分高中生還是從當前的學(xué)業(yè)和未來考慮，由此也可見，教師與家長對學(xué)生的叮囑還是起著一定的作用，他們會覺得現(xiàn)在還是以學(xué)習為主。

當戀愛失敗時，大部分學(xué)生都能做出正確的行為，其中50.1%的學(xué)生選擇好聚好散，23.5%的學(xué)生選擇了發(fā)奮學(xué)習，當然也有學(xué)生做出了消極的反應(yīng)，18.9%的學(xué)生沉溺于悲傷中，5.6%的學(xué)生又重新選擇戀人，0.5%的學(xué)生轉(zhuǎn)愛為恨，1.4%的學(xué)生更是選擇了伺機報復(fù)。男女生失戀時，男生更容易選擇發(fā)奮圖強或者好聚好散，而女生更多的是選擇好聚好散。

高中生最常見的戀愛方式就是日久生情，占了66.2%，其次就是一見鐘情，占了23.0%，接著就是朋友介紹占了6.1%，其他3.4%，最少的就是網(wǎng)戀了。可見在高中生中，學(xué)生還是通過接觸、通過時間的積累，才有了感情的。

有55.1%的學(xué)生認為感情在戀愛過程中最重要，43.3%的學(xué)生認為兩者都重要，只有1.6%的學(xué)生認為物質(zhì)條件重要。可見，在戀愛過程中，學(xué)生還是更加注重感情方面，可能是由于對生活沒有擔憂之處，一切都有家長安排。

1.2 戀愛動機與標準

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在戀愛動機與標準上，情感性>婚姻性>消遣性>功利性>性>面子性，從總體上看，高中生的戀愛動機還是比較注重情感，比較端正，以積極面為主，當然男生、理科生的消極動機強于女生。

擇偶標準：個性品質(zhì)>才智>外表>家庭背景，高中生在擇偶時更加注重的是對方的內(nèi)在品質(zhì)。文科生、女生對對方有更高的要求。非獨生子女對才智的要求高于獨生子女，而獨生子女在家庭背景和個性品質(zhì)上要求高于非獨生子女。重點高中生在家庭背景、個性品質(zhì)、才智上的的得分都高于普通高中生。普通高中生對外表要求高于重點高中生。不同家庭來源的學(xué)生對個性品質(zhì)的要求都是最高的，對家庭背景的要求是最低的。

1.3 戀愛教育方面

絕大多數(shù)的高中生（75.3%）都認為學(xué)校應(yīng)該正面引導(dǎo)，19.4%的學(xué)生認為應(yīng)該順其自然，只有很少一部分學(xué)生認為應(yīng)該堅決禁止。對于管理方面，有48.4%的學(xué)生認為學(xué)校的管理有一定的成效，但還是存在許多不足，還有33.4%的學(xué)生認為學(xué)校管理不當，引起反感，說明學(xué)校管理方法還有待提高和改進。教育方式上，學(xué)生認為教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛的時候更多的采用處分，達到了39.9%，其次就是分析利弊，進行引導(dǎo)，達到了31.0%，教師選擇禁止的占了25.1%，不作為的老師只占了4.0%。可見有一部分教師對待學(xué)生談戀愛會采取強制措施，又有一部分教師會采取引導(dǎo)的方法。強制管理引起學(xué)生的反感。對學(xué)生心理健康引導(dǎo)上，從未進行占53.9%，偶爾進行的占30.6%，說明學(xué)校在相關(guān)方面的引導(dǎo)上還需進一步加強。當然大部分學(xué)生對開展此類教育活動持無所謂的態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的54.8%，希望開展的學(xué)生為25.3%，非常希望的為13.3%，可見學(xué)生還是有一定的需求。

2 教育對策與思考

通過對高中生戀愛狀況進行調(diào)查訪談，可以了解反映高中生對與戀愛相關(guān)方面的認識，為我們進行妥善的教育引導(dǎo)提供依據(jù)。面對青春期的孩子，我們的教育要妥善引導(dǎo)，讓高中生形成正確的戀愛觀、婚姻觀、家庭觀。當然也只有真正了解高中生的心理特點，才能對癥下藥，教育才能有效果。因此對高中生開展心理健康教育是當務(wù)之急。由于心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會的因素統(tǒng)一起來，才能達到最優(yōu)化。因此，可以從以下幾個方面考慮：

（1）加強心理健康教育，提高高中生心理素質(zhì)。通過開設(shè)各類心理健康教育講座、課程、活動，使學(xué)生掌握心理健康知識，體驗各種生活情景與不同情緒，提高挫折承受力，學(xué)校教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良氛圍，在尊重理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

（2）合理選擇教育內(nèi)容，開展健康的性教育。通過對高中生進行訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，對高中生進行教育，除了相應(yīng)的學(xué)科知識外，還應(yīng)努力提高與加強情感教育與性教育、提高道德意識，審美能力與體驗各種情緒的能力。

（3）學(xué)校―家庭―社會綜合一體，提高高中生綜合素質(zhì)。學(xué)校教育對學(xué)生的影響是最直接、最有效的，而家庭教育對孩子的影響也是最深刻的，社會這個大環(huán)境對孩子的影響既有正面的，也有負面的，因此對高中生的教育是必不可少的。首先教師應(yīng)該做表率，做到教書育人，深入反思自己的教育行為;家長應(yīng)積極面對孩子遇到的情感問題，在尊重孩子的前提下，引導(dǎo)孩子正確選擇，讓孩子感受到親密安全的氛圍;當然也希望相關(guān)部門加強社會監(jiān)督，凈化社會環(huán)境，為孩子提供一片純凈的沃土。因此學(xué)校、家庭、社會形成綜合力量，讓學(xué)生在生活學(xué)習中用心觀察，體驗，使自己內(nèi)外協(xié)調(diào)一致，不斷完善自己。

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篇6

目前，我國民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學(xué)生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問題并進行理論研究，運用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：

民辦本科高校；大學(xué)生；分年級心理健康教育；方法與實踐

由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。

一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問題。

通過查閱文獻資料得知民辦高校大學(xué)生心理問題普遍表現(xiàn)為自我意識強，抗挫能力差；學(xué)習興趣不高，目標不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級學(xué)生存在的共性心理問題。

1.大一年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習，產(chǎn)生的學(xué)習心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴大到與同齡人、老師甚至社會其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習生活。如大一年級學(xué)生的心理問題得不到緩解，會導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴重后果。

2.大二年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習慣大一以來“獨立”的生活模式，對學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認識，從而導(dǎo)致學(xué)習精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進入異性戀愛式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時得不到正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責任感缺失等心理問題。

3.大三年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識，融會貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習，因知識底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對自己所學(xué)專業(yè)、社會大環(huán)境有一定的認知，但對自己的將來，目標仍然不確定，產(chǎn)生對未來的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對社會上的一些思潮有了一定的認知，但對世界觀、人生觀、價值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標準、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會導(dǎo)致畢業(yè)困難、對生活失去動力、對人生失去目標。

4.大四年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵學(xué)生大四上學(xué)期就進入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問題，更甚者會出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問題，更甚者出現(xiàn)極端事件。

二、民辦本科高校大學(xué)生分年級心理健康教育方法與實踐

目前文獻中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測試量表的方式，如：癥狀自評量表SCL-90、自尊量表SES、個人評價問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊伍、建立建全心理健康教育機制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對性地開展心理健康教育實踐。1.針對大一年級學(xué)生因?qū)W習方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會”，以學(xué)習成績突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習方法轉(zhuǎn)變過程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對人際交往障礙心理，開展以寢室、班級、年級為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實踐活動做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動適應(yīng)大學(xué)學(xué)習生活。

2.針對大二年級學(xué)生的娛樂與學(xué)業(yè)矛盾心理，開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長座談會”。通過活動強調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長的推動作用，輔助家長從實際出發(fā)定位孩子的能力及目標，不因家長的期望值過高或過低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負心理。針對學(xué)生戀愛產(chǎn)生的心理問題，通過心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵以促進學(xué)業(yè)、責任為先的戀愛觀。通過實踐活動做好學(xué)校家庭互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動學(xué)風育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對戀愛問題心理，學(xué)會擔當，學(xué)會取舍與放棄。

3.針對大三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對未來的迷惑心理，開展“專業(yè)技能比賽推廣會”、“考研經(jīng)驗交流會”。通過專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實踐相結(jié)合，通過獲得獎勵的方式促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣；鼓勵學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報告會，以生動、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實踐活動，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強專業(yè)技能學(xué)習，對未來有一個初步打算，對“三觀”有更深刻的理解。

4.針對大四年級學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開展“就業(yè)簡歷點評會”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個人“閃光點”的、求職意向明確的求職簡歷，同時幫助學(xué)生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項說明會”，讓學(xué)生根據(jù)時間推進做好相關(guān)安排。通過實踐活動，完善就業(yè)育人管理制度；加強學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實現(xiàn)順利就業(yè)。

三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果

任何實踐活動的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。

1.防患于未然，影響于無形。不可否認一點，從嚴格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習、工作和生活。能通過全國統(tǒng)一高考進入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學(xué)生實踐活動的角度，進行心理健康教育，讓這種無形的影響力達到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實踐教育活動相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問題學(xué)生的病癥。

2.干預(yù)極端個體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個變量，一顆心是孤獨的，但一群心是有力的，個人如粟，集體如倉。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過針對性的實踐活動，可以讓很多顆心因為一個理由在一起，彼此會有影響和照應(yīng)。同時，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對心理危機情況及時做出針對性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問題。在心理健康個體或集體教育過程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉”的包容度和安全感。

3.學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長希望的延續(xù)者、社會的建設(shè)者。因此，通過系列實踐活動，立足學(xué)校，聯(lián)系家長，將學(xué)生推向社會，從中認知自己、感知社會，面對問題、接受現(xiàn)實，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問題、人際問題、就業(yè)擇業(yè)問題帶動一系列心理健康問題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問題，更有的放失地進行實踐活動引導(dǎo)，從而更有效地解決問題。

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篇7

論文摘要：隨著社會主義市場經(jīng)經(jīng)濟的進一步深入和辦學(xué)層次的多樣化，大學(xué)生心理障礙患者既多又雜，客觀分析心理降礙產(chǎn)生的原因，積機探索心理障礙排除的方法，對培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)十分重要。

一、一個不可忽視的課題

當你以一個學(xué)生思想工作者的敏銳眼光去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍常發(fā)生這些現(xiàn)象:有的同學(xué)由于不能妥善克服所遇到的困難而張惶失措，焦慮不安;有的由于經(jīng)受不了所遭遇的挫折而悲觀厭世;有的由于不能同別人和諧相處而終日煩惱苦悶;有的在戀愛上的不盡人意而灰心喪氣，郁郁寡歡;有的被難以擺脫的消極思想和情緒所困擾.不知所從;等等。有的人膽小、怯濡、遇事萎縮不前，有的人易暴躁，有的人愛嫉妒，有的人性情孤僻。所有這些，籠統(tǒng)來說。都屬于心理失常，心理不健康，嚴重者就是心理疾病。大學(xué)期間正是心理品質(zhì)發(fā)展、成熟階段，價值觀的撞擊，物質(zhì)利益的誘惑，人際交往的復(fù)雜，擇業(yè)選擇的困擾，加之學(xué)生年齡的降低，學(xué)生類別和層次的多樣化，心理障礙患者越來越多，在大學(xué)生中都占有一定比例，他們?yōu)閿?shù)之多，為害之大.必須引起我們的足夠重視。

二、大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因

1. "應(yīng)試式教育”形成了學(xué)生身心發(fā)展的不健全。大學(xué)生出現(xiàn)心理間題多半是小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇。長期以來的應(yīng)試式教育，使學(xué)生圍著考試轉(zhuǎn)，在中小學(xué)，無論教學(xué)評估，評選先進甚至教師的晉職提升都離不開考試分數(shù)。學(xué)生若考了好分數(shù)，自然成了學(xué)校的尖子，重點保護起來。學(xué)生的德、體、美、勞如何，則提起來重要，做起來次要，這種以一育代全育的做法，造成了學(xué)生素質(zhì)的畸型發(fā)展，形成隱患。正如北京五中吳昌順校長所說:“青少年當中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題。大都不是思想品質(zhì)、道德紀律問題，許多是因為認識偏差。情緒激動，內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生苦惱困惑，或是受到刺激，挫折而引起的心理失衡所致。因此正視學(xué)生的年齡特點和個體差異，培養(yǎng)他們的健全人格，健康體魄，應(yīng)是我們教育思路的重要一環(huán)。峋因此，如何扭轉(zhuǎn)圍繞分數(shù)這一指揮轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已成為當務(wù)之急。

2，家延教育“老雞游小雞的保姆式關(guān)懷”造成了學(xué)生公理承受能力差。關(guān)中地區(qū)廣大農(nóng)村雖然還不富裕，但家長們寧可把所有苦和累全部擔在他們的肩上，也要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習、生活環(huán)境。為了孩子學(xué)習好，家長幾乎包攬了一切，孩子衣來伸手，飯來張口‘使孩子從小失去了除學(xué)習之外的勞動、艱苦奮斗、傳統(tǒng)美德、生存環(huán)境等環(huán)節(jié)的鍛煉機會，一點也感受不到生活的困難和生存的艱難。所以當離開父母后，一遇到困難和挫折，便無所適從，缺乏磨難教育的保姆式教育，對孩子的成長貽誤非淺。

3.社會不正之風使部分大學(xué)生人生觀、價值觀發(fā)生困感。校園畢竟不是世外桃源，社會上的各種思潮和風氣時時沖激著校園。如號召見義勇為，而見義勇為者卻備受溪落，國家三令五申減輕農(nóng)民負擔，而有些地區(qū)農(nóng)藥、化肥的價格一漲再漲;大力懲治腐敗而腐敗現(xiàn)象時有發(fā)生;再如拜金主義盛行，部分人為了金錢不擇手段。傳統(tǒng)美德，愛國主義，為人民服務(wù)精神正在淡化，以我為中心，以金錢為動力，迫求享受已成為時髦。總之，面對復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，部分大學(xué)生價值觀、人生觀發(fā)生困惑，他們失望、消沉、心理變態(tài)。

4.市場經(jīng)濟的二重效應(yīng)使一邵分大學(xué)生還難以適應(yīng)。市場經(jīng)濟的發(fā)展，對大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，其積極作用(正效應(yīng))主要是:“商品經(jīng)濟遵循價值規(guī)律和等價交換原則，促使人們樹立竟爭觀念、開拓觀念、更新觀念和效益觀念。這些對大學(xué)生的思想進步和健康成長產(chǎn)生了積極的影響如一些學(xué)校在學(xué)生管理中實行的“獎學(xué)金滾動制”、“試讀制”、畢業(yè)生在人才市場上擇業(yè)等，都產(chǎn)生了積極作用。市場經(jīng)濟的負效應(yīng)主要表現(xiàn)在:‘容易誘使人們注重個人利益，產(chǎn)生利己主義甚至產(chǎn)生拜金主義傾向，特別是來自社會上的‘一切向錢看’、‘高消費’、‘貪圖享受’等”，產(chǎn)生了一些消極作用。如部分教工想方設(shè)法在學(xué)生身上賺錢，以經(jīng)濟處罰代替思想教育等。學(xué)生方面，“打工熱”、“經(jīng)商熱”、“計算機熱”等，面對這些，有些同學(xué)迷惘、不理解、動搖了他們的精神支柱。

5.缺乏社會閱歷和實踐鍛煉，使大學(xué)生容易偏激。目前在校大學(xué)生，基本上是應(yīng)付繁忙的學(xué)習任務(wù)和激烈的考試競爭，其生活基本上是在鉆研知識中渡過的，缺乏對困難、社會現(xiàn)實的了解，當用書本知識去解釋生活中的現(xiàn)象時，感到迷惘、苦悶，產(chǎn)生消極情緒和某些“短期行為”.

此外，因戀愛問題，家庭關(guān)系問題，經(jīng)濟負擔間題，畢業(yè)分配問題等不能正確對待而優(yōu)慮、焦急，產(chǎn)生心理障礙在大學(xué)雄中椒比轉(zhuǎn)常甲一

三、大學(xué)生心理障礙的排除

在改革開放的新形勢下，高校作為人才的搖籃，要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，研究和改進新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為身心健康的現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

1.抓好學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一個合格的大學(xué)生決不單純是專業(yè)知識的載體，他必須具備多方面的知識和技能，才能適應(yīng)不斷變化的社會。所以在搞好專業(yè)知識教育的同時，要對學(xué)生時進行基本知識理論教育，理想前途教育，人生觀教育，優(yōu)良傳統(tǒng)教育，市場經(jīng)濟知識教育，以及其它基本知識和技能的教育。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和遠大的理想，樂觀的人生態(tài)度和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生具有勇往直前的精神和克服困難、不怕挫折的意志和能力，在前進的路上不管有多大的困難和挫折都能認真對待，冷靜思考，把同題處理好。

2。引導(dǎo)學(xué)生積樁參加社會實殘。通過社會實踐活動，可以使學(xué)生充分了解國情和民情，接觸實際，認識社會，使思想政治、實踐能力等多方面都受到鍛煉，增強使命感。責任感和改革開故意識，提高對市場經(jīng)濟的適應(yīng)能力，從實際出發(fā)，客觀地、公正地看待一些現(xiàn)象和問題，避免書生氣十，足的高談闊論和看待問題的偏激情緒‘

3.對學(xué)生進桿磨難教育。對學(xué)生進行磨難教育，使學(xué)生懂得任何果實的獲得，事業(yè)的成功.都是人與自然，與環(huán)境斗爭，歷經(jīng)千辛萬苦，克眼重重困難才獲得的，決不是一帆風順，一跳而就的，現(xiàn)在的大學(xué)生，幾乎都是在老師、家長的關(guān)心保護下一路順風走過來的。對人生的艱難，對挫折的承受，可以說是體驗很少，有一部電視劇叫《少年軍校》，就是把一群中學(xué)生放在嚴酷的環(huán)境中，對他們進行生存訓(xùn)練，來培養(yǎng)他們的意志和對艱苦環(huán)境的承受能力。一些高校在這方面也有積極嘗試，如把學(xué)生放到農(nóng)村、山區(qū)等艱苦環(huán)境中，使其受到鍛煉，部分高校還專門開解學(xué)時設(shè)立《勞動教育課》，讓學(xué)生在校期間參加一定的勞動.在艱苦的勞動中去體驗、·感受生活，這些都是有益的嘗試。今后應(yīng)加強這一方面的工作，學(xué)校和家長應(yīng)有意識的給學(xué)生創(chuàng)造一些磨難環(huán)境，使其心理在同環(huán)境作斗爭。在克服困難中逐步成熟起來。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 掛科現(xiàn)象

近年來，“掛科”一詞在大學(xué)生中風靡起來，一時之間成了校園里最流行的元素，“你掛了嗎？”成了新學(xué)期開學(xué)學(xué)生之間的問候詞，“沒有掛過科的大學(xué)不是完成的大學(xué)”被很多大一新生奉為至理名言，頗有不實踐一次不罷休的勁頭。然而，與之相對，越來越多的學(xué)生因為掛科飽嘗苦果，不能入黨，不能申請獎助學(xué)金，不能參加學(xué)生干部評選，最最嚴重的是無法拿到大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證，因此造成很多悲劇。某大學(xué)學(xué)生，因家庭經(jīng)濟困難，大學(xué)的學(xué)費和生活費都是鄉(xiāng)親資助和學(xué)校補貼的，由于大一課程不適應(yīng)導(dǎo)致多門掛科，無法再申請貸款，自認無顏見家鄉(xiāng)父老，最終退學(xué)外出打工。另一名大學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)是高考調(diào)劑進來的，一直缺乏興趣，在加上基礎(chǔ)薄弱，在大學(xué)學(xué)習六年之后還是沒有拿到畢業(yè)證，被迫退學(xué)。每次看到這些因為掛科無法畢業(yè)的學(xué)生垂頭喪氣的來辦公室辦手續(xù)時，筆者心情都非常沉重，這些孩子們都是滿懷理想進入大學(xué)的，當他們第一次掛科的時候，有沒有想過自己會因為掛科走到如今的境地？我們高校在平時的工作中就沒有任何失誤嗎？

一、學(xué)生本人是導(dǎo)致掛科的最主要原因

（一）對大學(xué)生活沒有規(guī)劃，學(xué)習目標缺失

經(jīng)歷過高考的激烈競爭，每一名跨入大學(xué)校門的大學(xué)生都是信心滿懷、對大學(xué)生活充滿無限憧憬的，然而理想與現(xiàn)實的巨大反差使很多學(xué)生一時之間不能適應(yīng)。高中的學(xué)習緊張而壓抑，大學(xué)的學(xué)習自由輕松；高中除了學(xué)習就是學(xué)習，大學(xué)社團活動百花齊放，生活豐富多彩；高中班主任無時無刻不在身邊，大學(xué)完全沒有老師對學(xué)習進行督促。面對這些突如其來的改變，一部分學(xué)生迷失了，不知道自己學(xué)習為了什么，整天忙忙碌碌，隨波逐流；一部分學(xué)生放松了，覺得大學(xué)就是要好好地玩，行動上沒有了約束力，一到考試就緊張害怕；還有一部分學(xué)生恐懼了，想到畢業(yè)要面臨就業(yè)的壓力，他們想逃避卻不知道該如何是好。這些問題嚴重的影響大學(xué)生的學(xué)習生活，使學(xué)生缺乏學(xué)習的激情和目標，最終自然會導(dǎo)致掛科。

（二）陷入各種心理問題之中，學(xué)習動力不足

當代大學(xué)生獨生子女較多，由于家長比較嬌慣，心理承受能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力都比較差，進入大學(xué)是他們第一次離開家長和熟悉的環(huán)境，沒有了周圍人的關(guān)照與呵護，一切都得靠自己，面對突如其來的生活上、學(xué)習上、交往上的巨大壓力，很多學(xué)生不能有效的控制和調(diào)節(jié)負面情緒，內(nèi)心苦悶，只好轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界去發(fā)泄，加上網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，網(wǎng)絡(luò)媒體可以讓學(xué)生和以前的朋友再次建立聯(lián)系，從而擺脫孤獨感和失落感，于是最終沉溺其中，將學(xué)業(yè)完全荒廢。

其次，大學(xué)生都已成年，正是情竇初開的年齡，受身邊學(xué)哥學(xué)姐談戀愛的影響，很多學(xué)生在校園里上演愛情故事，分散了很多精力，加上由于大學(xué)生的心理相對單純，缺乏對愛情和婚姻的理解和認識，在失戀的時候難以自我調(diào)節(jié)，使得不少學(xué)生在戀愛失敗時自暴自棄，精神異常甚至自殺，連正常的生活都不能保證，學(xué)業(yè)更是難以顧及了。

此外，由于大學(xué)管理相對寬松，課程任務(wù)相對不重，大學(xué)生自我支配的時間比較充裕，使得一部分學(xué)生沉迷于各種物質(zhì)文化生活中，整天出沒于網(wǎng)吧、餐廳、電影院、卡拉OK廳等場所，浪費了大量時間，忽視了課后的學(xué)習和復(fù)習。一些家境貧寒的學(xué)生也因為渴望這種生活，要么產(chǎn)生攀比之心，承受巨大的心理壓力影響了心理健康，要么忙于打工掙錢，都會很大程度影響正常的學(xué)習。

（三）受社會不良風氣影響，將掛科歸因為老師

我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，由于受到西方文化和市場經(jīng)濟的負面影響，社會上廣泛存在著一種誠信缺失的現(xiàn)象，這種風氣也嚴重影響了大學(xué)校園，具體表現(xiàn)為，好好學(xué)習誠信考試的學(xué)生被看作是沒本事膽子小，反而作弊的學(xué)生受到追捧，因為作弊被發(fā)現(xiàn)的只是少數(shù)人，而被發(fā)現(xiàn)的人中受到嚴懲的更是少之又少。同時還有些學(xué)生熱衷于和老師攀交情，認為考試要想過關(guān)，只要和任課老師“關(guān)系好”就行，通過“走后門”沒有過不了的課。更有甚者，將考試掛科歸結(jié)為“老師故意整人”，認為老師不應(yīng)該“刁難學(xué)生”，“老師就應(yīng)該讓學(xué)生都通過”。受這種不良風氣的影響，很多學(xué)生不把精力花在平時的學(xué)習和考前的復(fù)習上，反而整天琢磨著作弊的手段，作為學(xué)生的考試道德底線完全失守，最終導(dǎo)致大量掛科，或是被學(xué)校處分，開除學(xué)籍。

（四）學(xué)習技巧匱乏

高中時期，老師幫忙制定學(xué)習計劃，并會督促學(xué)生按計劃學(xué)習，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習自主性，不會管理時間。進入大學(xué)后，由高中時的填鴨教育轉(zhuǎn)為自主學(xué)習，每節(jié)課的內(nèi)容多，知識量大，很多學(xué)生不會合理的分配課余時間，看書不求甚解，課本知識明白了，一到做題就什么都忘，學(xué)習效率很差，學(xué)習起來非常吃力。加上有些學(xué)生迫于家長的壓力選擇了自己不感興趣的專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱，理解課本往往要比其他同學(xué)多花幾倍的時間，長此以往，學(xué)習成了巨大的壓力，低年級的時候還可以應(yīng)付，到了高年級就開始掛科。

（五）受意外事件的影響

少數(shù)大學(xué)生在大學(xué)期間因為各種原因突發(fā)疾病，但是又不愿意申請緩考或休學(xué)治療，往往也會導(dǎo)致掛科，還有一些學(xué)生家庭發(fā)生意外變故，無法從悲傷的情緒中恢復(fù)，也會導(dǎo)致學(xué)習一落千丈，出現(xiàn)多門掛科。這種情況，就需要高校輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生早日走出負面情緒，和他們一起找到解決問題的辦法，不至于因此掛科不能畢業(yè)。

二、學(xué)校管理機制弊端也是導(dǎo)致學(xué)生掛科的重要原因

（一）專業(yè)和課程設(shè)置剛性強，學(xué)生無法選擇自己所愛

我國現(xiàn)階段高等院校基本采用學(xué)年制和學(xué)分制管理，它要求按照既定的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃中各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量來設(shè)置必須課和選修課，規(guī)定各學(xué)期各類課程的比例以及畢業(yè)時所需要的最低學(xué)分，學(xué)生在選課、選教師的過程中幾乎沒有選擇余地。加上現(xiàn)在不少學(xué)生在高考填志愿的時候?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)并不了解，進入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對自己的專業(yè)并不感興趣，學(xué)習起來非常吃力，但是由于高校對轉(zhuǎn)專業(yè)控制一向嚴格，轉(zhuǎn)專業(yè)比例非常小，很多學(xué)生學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)、不喜歡的課程，心中苦悶，最后自暴自棄、不愿學(xué)習導(dǎo)致掛科。

（二）教師教學(xué)能力滑坡，無法培養(yǎng)學(xué)生興趣

大學(xué)教育不同于高中，大學(xué)教育知識面寬，專業(yè)知識更新快，對教師的要求很高，需要教師及時抓住前沿知識，采用靈活多變的教學(xué)形式，將抽象的、理論性強的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的說法，才能培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的喜愛，此外，大學(xué)學(xué)習最重要的不是學(xué)會書本上現(xiàn)有的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會獨立獲取專業(yè)知識的方法，這樣才能適應(yīng)當前知識不斷更新的形式，學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位才能舉一反三、學(xué)以致用。然而由于現(xiàn)在教師的經(jīng)濟利益絕大部分只與科研能力掛鉤，而教學(xué)的影響很少，導(dǎo)致很多高校教師將更多的精力放在搞科研、評職稱上，上課只是照本宣科，完全不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，漸漸失去了對學(xué)習的興趣，最后對專業(yè)課也不感興趣了。

（三）考試機制不健全，誘發(fā)不良考風

大學(xué)的考試模式主要以每學(xué)期的期末考試為主，所占的成績占總成績的70%左右，考試形式分開卷、閉卷和提交論文三種，除了提交課程論文的考試形式外，其他的考試方式大部分都是由任課老師出題，任課老師改卷。這種老師既當教練員又當裁判員的做法，自然會存在老師放松評分標準，給學(xué)生一個好的分數(shù)，以取悅學(xué)生的現(xiàn)象。而學(xué)生也因此積極找老師套近乎，考后死纏爛打要求及格，或者通過其他渠道給教師施加壓力。最終學(xué)生不是為了學(xué)習而讀書，完全都是為了應(yīng)付考試，助長了學(xué)生臨時抱佛腳的想法，特別是有些學(xué)生通過考前突擊和舞弊，分數(shù)竟然比認真學(xué)習的學(xué)生還高，打擊了部分學(xué)生的學(xué)習積極性，不但誘發(fā)了不良考風，還使很多學(xué)生放松了平時的學(xué)習，最終掛科。

三、動員各方面力量，采用多種手段引導(dǎo)大學(xué)生刻苦學(xué)習

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)加強大學(xué)生思想政治教育和心理教育

從大一新生入學(xué)開始，就應(yīng)該開展入學(xué)教育，幫助學(xué)生了解學(xué)校，適應(yīng)新生活，樹立正確的人生觀、價值觀、戀愛觀，建立大學(xué)四年的學(xué)習計劃和職業(yè)規(guī)劃。要了解家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難以及存在心理問題的學(xué)生情況，定期談話，幫他們解決問題，不讓任何因素影響學(xué)生的學(xué)習。要完善各種考勤制度，嚴格紀律管理和考試管理，保證考試的公平、公正，激勵學(xué)生通過個人努力取得成績，而不是投機取巧，在學(xué)生中形成良好的學(xué)風、班風，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習觀和誠信觀，定期邀請優(yōu)秀的學(xué)習標兵、優(yōu)秀畢業(yè)生作演講，輻射和影響學(xué)生的思想，讓學(xué)生們逐步樹立學(xué)習的信念，將主要精力投入到學(xué)習中。要及時了解家庭發(fā)生重大變故和突發(fā)急病的學(xué)生情況，為他們排憂解難。對于掛科的學(xué)生，要和他們一起找原因，幫助他們分析解決心中的困惑、調(diào)整各種不良情緒，鼓勵他們樹立學(xué)習的信心，并安排成績的優(yōu)秀的學(xué)生指導(dǎo)他們學(xué)習，幫他們克服難關(guān)，迎頭趕上。對于那些對本專業(yè)不感興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們處理好個人興趣和專業(yè)學(xué)習的關(guān)系，根據(jù)自己的興趣愛好早日作好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵他們通過輔修第二學(xué)位或選修課來豐富充實自己，或者通過參加社團活動提高自己的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）教師要改進教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

教師要改變過去那種重理論輕實踐的單一教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，要加強和學(xué)生的交流與溝通，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上，教師要尊重愛護學(xué)生，課堂下也要與成績差的學(xué)生多聯(lián)系，幫助他們解答不明白的問題，培養(yǎng)他們對專業(yè)課程的學(xué)習興趣。教師的科研項目往往都是本專業(yè)最前沿、最實用的知識，讓學(xué)生參與到教師的科研中來，不但能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力，還能通過這種方式滿足學(xué)生對未知事物的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽和社會實踐活動，對于獲獎的學(xué)生加大宣傳和表彰力度，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當老師和學(xué)生建立了互信，學(xué)生更容易喜歡上這門功課，因此更加刻苦學(xué)習，才更不容易掛課。

（三）高校應(yīng)變革管理體制，為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境

高校應(yīng)變革以教師學(xué)歷和科研成果為量化標準的教師晉升和職稱評定標準，加入教學(xué)質(zhì)量考核標準，使教師將精力從作科研、拿項目轉(zhuǎn)移到以教學(xué)為中心的主戰(zhàn)場上來，促使老師重視教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。其次要改變現(xiàn)有的學(xué)年制，徹底貫徹學(xué)分制，給予學(xué)生選課、選老師的充分自由權(quán)，保證學(xué)生彈性的學(xué)業(yè)完成時間，讓有厭學(xué)情緒或身患疾病的學(xué)生能在不影響學(xué)習的情況下休學(xué)。此外，應(yīng)變革現(xiàn)有的考試和評價制度，變一次的考試為多次的考察，考試內(nèi)容不局限于書本知識，不再有標準答案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng)造性。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育

本文為2013年度鞍山市社會科學(xué)研究立項課題研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年8月28日

高校實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來社會需要的高級專門人才。筆者認為，當前形勢下，大學(xué)生的素質(zhì)教育要全面進行，針對素質(zhì)教育，不斷提出問題，找出問題，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生在某些方面存在的問題和不足。同時，要采取相應(yīng)的措施解決這一問題。

一、當代大學(xué)生素質(zhì)教育主要內(nèi)容

1、思想道德素質(zhì)教育。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)主要包括成才觀、人生觀、價值觀、婚姻觀、戀愛觀、就業(yè)觀等等多方面的內(nèi)容。大學(xué)生希望盡早融入社會，希望被社會認可，他們的責任心、使命感明顯增強。筆者認為，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的，而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。

2、專業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)素質(zhì)，也叫業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要指在校期間的專業(yè)課程、選修課程等相關(guān)的課程，提高他們的創(chuàng)新技能，電腦知識，社會調(diào)研能力和外語口語表達技能等等。也就是說，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。它包括專業(yè)知識的教育和專業(yè)技能的提升。

3、大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。大學(xué)階段開設(shè)心理健康課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生樂觀處世的能力，使學(xué)生正確認識大學(xué)階段學(xué)習的重要性，不能滿足于60分萬歲的狀態(tài)，把眼光放到高處、遠處，不滿足于現(xiàn)狀，為考研營造一個良好的氛圍。心理健康對大學(xué)生來講至關(guān)重要。心理素質(zhì)是非智力因素，需要在家庭、社會和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成，形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競爭意識、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

4、創(chuàng)新素質(zhì)教育。創(chuàng)新素質(zhì)就是在人的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上形成的一種能夠用靈活多樣的方式去創(chuàng)造新事物、解決新問題的高級的、復(fù)雜的、綜合的能力素質(zhì)。包括基礎(chǔ)能力、創(chuàng)造性思維能力、動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新個性等基本素質(zhì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育之本。創(chuàng)新素質(zhì)教育為學(xué)生各種內(nèi)化的素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)化架起了一座橋梁，從而使多種素質(zhì)相融合，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到進一步加強。

二、大學(xué)生素質(zhì)存在的問題

1、大學(xué)生文化素質(zhì)較差，低分低能普遍。他們沒有為國家而努力奮發(fā)圖強的動機，遇到困難和挫折則動機動搖，為了考試而應(yīng)付學(xué)習。大學(xué)期間打麻將。玩或癡迷于電子游藝，網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課出入不正當?shù)膴蕵穲鏊缺冉允恰Ｓ械膶W(xué)生語言表達能力、書寫能力等基礎(chǔ)知識差，實力與文憑不對等。同時，知識面較窄，即便對于能擴展知識的選修課，也是得過且過，應(yīng)付了事，造科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的不協(xié)調(diào)。

2、大學(xué)生的心理健康問題不容忽視。心理健康教育是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，大學(xué)生多數(shù)為獨生子女。他們的自理能力還很差，遇到挫折不能很好地對待，沒有理性思維，面對困難回避，怨天尤人。許多校園暴力事件從側(cè)面反映學(xué)生的心理的不健康。有大批學(xué)生因為不能適應(yīng)校園環(huán)境，新生不能適應(yīng)大學(xué)生活，老生因為多科考試不及格、校園失戀、結(jié)業(yè)未果等等問題而悲觀失望，長期抑郁，嚴重者精神疾病產(chǎn)生。一個人的身體健康固然重要，但是心理不健康也會導(dǎo)致身體的不健康。

3、大學(xué)生重知識缺能力現(xiàn)象嚴重。學(xué)生專業(yè)課程學(xué)得很扎實，但是實際操作起來很費力，尤其是新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)新聞，這樣的學(xué)生，他們?nèi)狈?jīng)驗，理論和現(xiàn)實脫節(jié)。社會參與意識淡薄，適應(yīng)環(huán)境能力差，如何把書本上學(xué)到的東西，靈活運用到社會中、工作中，對于大學(xué)生來講是個艱巨的任務(wù)。

4、現(xiàn)階段一部分大學(xué)生人生觀、價值觀扭曲。人既具有自然屬性也具有社會屬性。人生當務(wù)實，實事求是，以科學(xué)的態(tài)度認識人生，對待人生，熱愛生活，樂觀生活，珍惜生命，做有價值的高材生，做有作為的大學(xué)生。大學(xué)生要珍惜高等教育，腳踏實地，多學(xué)習、多創(chuàng)新、多科研。不能游戲人生，荒廢學(xué)業(yè)。要抵制拜金主義、享樂主義的生活方式，尤其是西方腐朽的生活方式。相當一部分缺乏艱苦奮斗的精神，勤儉節(jié)約的精神，推崇享樂主義。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，對其正確教育需采取的措施

在社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的要求下，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，現(xiàn)在所認可的學(xué)生的能力不只是知識的多少，而是包括道德素養(yǎng)、思維能力、組織與決策能力、人際溝通能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等多種要素的結(jié)合。所以，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)有著重大意義和必要性，是一個極其重要的話題，也是一個極其艱巨的任務(wù)。那么該如何提高大學(xué)生的整體素質(zhì)呢？

1、加強自身修養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的決定因素。修養(yǎng)是自身魅力的源泉，是一個人綜合素質(zhì)與能力的結(jié)合體，是一個人文化、思想、藝術(shù)等多方面的總和。要提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵在于大學(xué)生自身的學(xué)習，自身覺悟的提高。為此，大學(xué)生要追求知識、技能等多方面的進步，這要求大學(xué)生自己通過書籍、影片、輿論以及可以參加個人能力相關(guān)培訓(xùn)等手段學(xué)習。在認識時代的使命和自身壓力后堅持學(xué)習，才可以推動整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2、利用外部條件對大學(xué)生進行素質(zhì)教育。外部條件包括家庭、學(xué)校和社會。他們都肩負著培養(yǎng)、教育學(xué)生的重任。家長要多與孩子溝通，了解孩子的心聲。學(xué)校可以通過教學(xué)以及其他方式創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。校園文化，促使大學(xué)生不斷進步和發(fā)展。學(xué)生也要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校要提供實習、見習的平臺，給學(xué)生投入社會，參加實踐創(chuàng)造機會。在社會的大關(guān)系網(wǎng)中培養(yǎng)能力，提高實力，為更好地參與競爭，提供機會。

3、大學(xué)校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。建設(shè)和諧校園，校園文化必不可少。對于培養(yǎng)大學(xué)生良好思想道德，樹立正確的價值觀，綜合素質(zhì)的提高具有凝聚導(dǎo)向作用。另外，校園文化是充實學(xué)生頭腦，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面的有效途徑。學(xué)校可以開設(shè)必修課和選修課來豐富文理知識，自然科學(xué)課程與人文社會科學(xué)課程的有效結(jié)合，擴展學(xué)生的知識體系。同時，可以通過第二課堂活動構(gòu)筑學(xué)生的現(xiàn)代審美觀念和審美能力。組織論文講座、攝影文化展、課外閱讀、話劇表演等大文化藝術(shù)活動，使同學(xué)們在和諧優(yōu)美的校園生活中受到陶冶，使大學(xué)生增長新知識的同時，增加能力，培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠大理想，用博大的胸懷面對人生坎坷。培養(yǎng)集體主情感，增強團隊意識，使學(xué)生個性和社會相協(xié)調(diào)、相融合，以便更好地走出校園，適應(yīng)社會。

4、實行學(xué)分制，加大選課力度，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。社會對人才的需求越來越嚴格，門檻越來越高。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，許多大學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)比較突出，可是在其他方面就相對落后。在藝術(shù)院校，學(xué)生們性格開朗，充滿歡聲笑語，歌舞聲平。而一些理工院校、文科院校的學(xué)生則顯得呆板，氣氛緊張，缺乏青春的朝氣。尤其是理工院校，那里的學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚，但是同學(xué)們的人文社會科學(xué)方面的知識卻并不豐富，更別提藝術(shù)知識了。文科院校的學(xué)生雖然知識面比較寬廣，可是他們相對缺乏科研的鉆研精神和創(chuàng)新精神。為此，高校應(yīng)該開設(shè)各種選修課，鼓勵學(xué)生文理交叉選課，尤其是鼓勵選修藝術(shù)欣賞類的課程，來陶冶情操。

總之，在21世紀，我國進入了全面建設(shè)小康社會、推進現(xiàn)代化的新階段，教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育為高校如何開展教育，如何多出人才、快出人才、出優(yōu)秀人才提供了新的思路。

主要參考文獻：

篇10

論文摘要：通過分析目前應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)職業(yè)教育的就業(yè)教育特點，從教學(xué)內(nèi)容的遴選、教學(xué)活動的安排、教學(xué)情境的設(shè)置以及教師素質(zhì)的提高等方面，談?wù)剳?yīng)用文寫作課程教學(xué)的思考。

高職高專院校是側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的院校。在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場對人才的需求為目標的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，高職高專院校的“應(yīng)用寫作”課程的教學(xué)應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)觀?如何適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，突出就業(yè)導(dǎo)向，以實踐訓(xùn)練為中心組織教學(xué)，增強學(xué)生的綜合能力就成了高職院校應(yīng)用文教學(xué)的當務(wù)之急。筆者認為高職應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和課程特點，把項目情境教學(xué)理論運用到應(yīng)用文寫作教學(xué)中來，以提高學(xué)生的綜合能力為核心改革課程教學(xué)。

一、高職高專院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用文寫作作為人們在社會生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強化學(xué)生實踐動手能力的高職院校，處于一種“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的尷尬地位和邊緣化狀態(tài)。仔細分析，面臨的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

1．從課程設(shè)置看，由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強調(diào)強化學(xué)生的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為培養(yǎng)基本能力的課程，雖然具有較強的實踐性特點，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視。很多院校，特別是理工科職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多專業(yè)都沒有開設(shè)“應(yīng)用文寫作”這門課程，即使有的院校開設(shè)了的“大學(xué)語文”包含了“應(yīng)用文”這個章節(jié)，但在大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位，筆者所在高職院校使用的《大學(xué)語文》教材，其中應(yīng)用文寫作的內(nèi)容占了1／3，部分高職專業(yè)雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是由于應(yīng)用文寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。

2．從教材方面看，近幾年，應(yīng)用文寫作教材如雨后春筍般的速度出版發(fā)行，但仔細比較，大部分教材的體例雷同，重點講述的應(yīng)用文種類、概念、特點、注意事項、例文、練習都驚人地相似。當然，近幾年出現(xiàn)了高職高專應(yīng)用文寫作教材，其體例上輕理論重練習的方式，相比之前的教材有相當?shù)倪M步，然而因其教學(xué)指導(dǎo)思想未徹底更新，教材內(nèi)容、教材體例亦沒有得到根本的改善。陳舊的內(nèi)容和例文不但激不起學(xué)生對這門課程的學(xué)習興趣，還容易誤導(dǎo)學(xué)生對這門課程的認識和重視度。其次，教材內(nèi)容繁多，重點不突出，與應(yīng)用文寫作的實際課時不一致。大部分高職院校的應(yīng)用文寫作教材，對各種應(yīng)用文的介紹面面俱到，洋洋灑灑40余種或60余種。要在如此短的時間內(nèi)學(xué)習這么多文種，要么走馬觀花，要么囫圇吞棗。這違背了高職院校開設(shè)這門課程，提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力，適應(yīng)以后工作需要的初衷。

3．從教學(xué)方法看，應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實踐性很強的工具課，它強調(diào)知識技能的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生在社會工作、生活中面對現(xiàn)實的認識分析能力、語言表達能力等。目前，我們傳統(tǒng)的一系列概念一特點一注意事項一例文的教學(xué)方法，不但扼殺了高職學(xué)生學(xué)習這門課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了寫作理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。這都致使學(xué)生的應(yīng)用寫作能力難以提高。

4．從教師隊伍看，目前，我國還沒有應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，大部分教師來自漢語言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，或?qū)I(yè)針對性不強，或缺乏實踐經(jīng)驗，或缺乏高等教育經(jīng)驗及高職教育經(jīng)驗，所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水。

5．從學(xué)生的角度看，有些院校的學(xué)生認為應(yīng)用文的文學(xué)性不強、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習寫作時也就是強迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事。

二、對高職高專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點思考

筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，認為加強應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)不僅對高職學(xué)生有用，而且與高職教育所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實踐動手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是一致的。至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，感不感興趣，能不能學(xué)到東西，關(guān)鍵的一點在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對路。下面筆者根據(jù)自己幾年來的教學(xué)體會談一談對應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點思考。

1．依據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求遴選應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容。

高職院校的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。當代社會經(jīng)濟快速發(fā)展，日新月異，當代大學(xué)生在實際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。如隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變小；同時，隨著時代的變化，人們在工作、生活中面f臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，投標書、合同書、訴訟狀、求職信、申請書、企劃方案、調(diào)查報告類文書與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書的寫作也因此變得更加重要。另外，高職教育強調(diào)專業(yè)技能，而大部分高職院校的應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)計劃和授課內(nèi)容是針對所有專業(yè)的。也就是說，每個專業(yè)學(xué)習的應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容是相同的，沒有突出專業(yè)特點和專業(yè)需求，這很大程度上不能滿足學(xué)生以后的工作需求，也一定程度上違背了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。因此，應(yīng)用文寫作的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當代大學(xué)生生活、工作需要進行調(diào)整，教學(xué)量適中，突出重點，忽略非重點；同時還要緊密結(jié)合專業(yè)特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在不違背應(yīng)用文寫作課程標準的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當調(diào)整重點難點的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，如財經(jīng)和商業(yè)類專業(yè)系的學(xué)生可適當增加經(jīng)濟類文書的內(nèi)容；行政管理專業(yè)的學(xué)生可加強行政公文的寫作練習；法律和市場營銷類專業(yè)系的學(xué)生則進一步深人學(xué)習訴訟狀等文書；理工科類專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以事務(wù)文書和商品說明書等應(yīng)用文學(xué)習為主。

2．依據(jù)某相關(guān)應(yīng)用文的工作任務(wù)安排教學(xué)活動。

在我國高職教育領(lǐng)域，項目課程正在嘗試逐步取代學(xué)科課程，成為我國高職教育課程改革中具有代表性的課程模式。項目教學(xué)是實現(xiàn)項目課程的教學(xué)方式。它以建構(gòu)主義學(xué)習理論、杜威的實用主義教育理論以及人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習理論為理論基礎(chǔ)，主張以學(xué)生為中心，以真實的或模擬的工作任務(wù)為基點，讓學(xué)生在真實的或模擬的工作世界中，不斷解決疑難問題，從而完成對知識的建構(gòu)，培養(yǎng)實踐能力和專業(yè)水平。應(yīng)用文寫作作為一門公共基礎(chǔ)課，雖然不能如專業(yè)課那樣基于職業(yè)需求的工作任務(wù)來設(shè)計工作過程，但可以嘗試把每一類應(yīng)用文的學(xué)習看成一個工作任務(wù)，然后圍繞完成這個工作任務(wù)來設(shè)計課堂活動。如調(diào)查報告的學(xué)習，我們可以分解成三部分：調(diào)查、討論、調(diào)查報告寫作。老師可提前一周講解調(diào)查方法，并確定調(diào)查主題，主題可以是學(xué)生密切關(guān)注的問題，或是社會熱點焦點問題，如大學(xué)生的戀愛觀、高職學(xué)生對職業(yè)教育的認識、校園文化在大學(xué)生人格培養(yǎng)中的作用等等。在學(xué)生課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，老師在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行討論、思考、統(tǒng)計、分析，再在深入分析的基礎(chǔ)上，分組撰寫調(diào)查報告。最后，教師評析各組的調(diào)查報告，并與學(xué)生一起撰寫較完善的調(diào)查報告。至此，撰寫調(diào)查報告這一工作任務(wù)完成。通過這一任務(wù)，學(xué)生在教師的指引下，主動地參與調(diào)查、討論和撰寫，積極解決工作過程中面臨的一系列問題，不但了解和實踐了調(diào)查報告這一文種的寫作過程，還發(fā)揮了他們的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了獨立思考、解決問題的能力。類似這樣通過一系列教學(xué)活動的安排來實現(xiàn)教學(xué)效果的應(yīng)用文還有很多，例如經(jīng)濟合同的學(xué)習就可以讓學(xué)生分組商談業(yè)務(wù)；市場調(diào)查報告的學(xué)習就可以讓學(xué)生走進社會進行廣泛的調(diào)查；商品說明書和商品廣告的寫作可以讓學(xué)生收集生活中的實例進行分析，等等。打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，教師離開講臺，學(xué)生走出教室，把課堂移到相關(guān)的工作過程中去，讓課堂動起來，讓學(xué)生感覺到應(yīng)用文寫作與日常的工作和生活之間確實存在著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習勁頭長起來，要讓教學(xué)效果真正好起來。

3．依據(jù)相關(guān)應(yīng)用文的實際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計教學(xué)情境。

項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境等要素構(gòu)成。應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用文文種學(xué)習，雖難以提供真實的工作環(huán)境，但可以模擬工作環(huán)境，即所需文種的工作、生活環(huán)境。例如在學(xué)習自薦信、求職信的寫作時，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，作為招聘者，將會從哪些方面提出問題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準備，從而更加明確今后的努力方向。如常用訴訟文書的學(xué)習，我們可設(shè)置模擬法庭，根據(jù)課后的習題或是生活糾紛設(shè)置案例，由學(xué)生分組擔當法官、原告、被告、群眾，提交起訴書、答辨書或上訴書，再在模擬法庭上實際學(xué)習。這樣的情境設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的積極性，使他們主動地學(xué)習、思考訴訟文書的寫作，實踐了處理訴訟案件的全過程。例如講演講稿的寫作，就可以讓學(xué)生選擇自己熟悉和喜歡的話題展開討論和演講，讓學(xué)生明白如何確立觀點、收集材料和表達，使學(xué)生在真實情境中輕松愉陜地學(xué)習，等等。如條件允許，還可以組織學(xué)生到一些企事業(yè)單位見習，了解行政公文的成文程序和處理程序。通過這種自我體驗的情景教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，變被動學(xué)習為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。

三、以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標，不斷更新教學(xué)觀念。改進教學(xué)方法。提高教學(xué)效果

高職教育培養(yǎng)的是具有一技之長的高素質(zhì)技能型人才，強調(diào)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。我們的職業(yè)教育究其實質(zhì)就是就業(yè)教育。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，加之應(yīng)用文寫作教學(xué)活動和教學(xué)情境設(shè)計的需要，任課教師不但需要深厚的應(yīng)用文寫作功底、還需要相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，這就給我們從事高職高專應(yīng)用文寫作教學(xué)的老師提出了越來越高的要求。