大學生創業項目范文
時間：2023-03-29 16:58:44
導語：如何才能寫好一篇大學生創業項目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
寢室商店是中國國內高校校園內的一種普遍現象，對“寢室商店”現象，學校支持 學生創業，但要合法經營。
那么大學宿舍小賣部如何運營?
1.確定貨源 ，選品 、確定進價 售價，淘寶你可以了解一下 啥都有，價格便宜。
2.看看你們學校多少個寢室，確定前期嘗試范圍 比如先從你們那棟樓開始做，每棟樓下應該都會有一個小賣部 由此 想想你的賣點在哪?比如送貨上門，比如下單滿幾元送個飲料，下單滿幾次可以減幾元這樣 ，必須要有附加值 ，不然人家沒有選擇你的理由。
3.考慮你的操作方式 ，通過什么途徑賣出去 用戶如何下單，比如拉個微信群 ，把人都圈一起 ，有活動可以第一時間通知 怎么順怎么來。
4.等你在你們這棟樓實行起來跑通了，可以盈利了，那么就發展其他樓層，每個樓招個負責，每賣出一件給多少錢提成，另外，可以考慮給底薪。
適合大學生創業項目2、送餐員
現代大學生大多數都身患“懶癌”，所以一切可以讓他們過得輕松簡單便捷的服務都有市場。
大學送餐可選擇送學校食堂的餐品，校外的外賣普遍比較貴，至少要十幾塊錢，學校的只需要幾塊錢，適合學生黨。
校園送餐可以送到宿舍，因為一般高校，校外的外賣都不支持送上宿舍，可以有效治愈學生“懶癌”，先天占據市場優勢，
在食堂訂餐的費用，飯菜本身跟在窗口打一致，每一份增加了一至兩元的配送費，薄利多銷。
適合大學生創業項目3、各種網上創業項目或微商
這點，我明確告訴各位，百度上80%的學生創業項目都是假的，什么網賺，什么掛機，什么高額刷單，你就等著丟錢進去被騙吧!你見過日入數百的整天賣網賺教程?掛機能賺錢,我不如買幾十臺二手電腦回來掛，躺著賺?雖然，網上的80%的創業項目都是假的，但我們要尋找那20%真實可操作的創業項目，什么是那20%真的可操作的創業項目?哈哈，告訴你就不會有悶聲發大財這回事了
適合大學生創業項目4、小程序
行至今日，經歷了2017年的沉寂，2018年年初的爆發，再到如今BATJ均已開始發力小程序市場，只能說現在是小程序創業最好的時代!在移動社交流量時代，坐10億+月活用戶的微信無疑是一個巨大的流量沼池，而小程序又是基于微信體系內因此承載著非常多的可能性。這也是小程序不斷吸引著越來越多的創業者加入的原因。小程序已經成為這兩年來最大的創業賽道，不管是創業者還是資本都在布局，都想在小程序領域闖出一片新天地。
適合大學生創業項目5、知識付費領域
在2016年被稱為“知識付費元年”，經過近三年的發展，知識付費領域可謂是發展高速!剛剛過去的喜馬拉雅“123狂歡節”最終以4.35億的內容消費總額落幕，比起去年的1.96億元可謂是翻了一番!據數據顯示，至2017年年底，國內知識付費產業規模約為49.1億元，同比增長近3倍，預計到2020年，知識付費產業規模將達到235億元。這么大的市場，對于在大學生來說當然不能錯過!而且本身作為一名大學生更有優勢!
適合大學生創業項目6、智能名片
篇2
1、野菜
“創業派”出招：野菜
準創業者：李偉
我對郊游別感興趣，自從在懷柔嘗到一些農家菜之后，就念念不忘，常常帶一些朋友去吃，這些正宗的農家菜真是迷住了我。時間一長，我對很多野菜都有了了解，并對它們的做法也小有心得，就開始有了自己開一家農家菜館的想法。
魚腥草、灰灰菜、薺菜、蕨菜……這些都是很普通的野菜，但做出來卻與城市的飯店相比特別清爽、別致，絕對是綠色健康食品。我注意到，一些野菜已被市場開發，比如蕨菜、野生蘑菇等都有一些專業的批發公司，購買起來比較方便，另外我還想與郊區已經有些名氣的農家院合作，讓城里人隨時可以吃到這些美味的東西，比如我經常去的懷柔“魚師傅”。
舉一招反三招：
的確，人們對超市里“有機蔬菜”的態度已經從嫌貴悄悄變成青睞了。隨著百姓生活水平的提高，人們對食品的需求已從“溫飽型”向“營養健康型”轉變，綠色食品如野生菌菇、無土蔬菜等，迎合市場發展和百姓消費需求，市場覆蓋面日益擴大，物價越來越高，這也引發了巨大的市場前景。與此有關的創業方向包括綠色食品開發與生產、凈菜社、藥膳館、素菜館等。
2、會員店
“創業派”出招：會員
創業榜樣：小蔡
80后創業者小蔡的湯品速遞店并非首創，而是師從一位香港女孩。據說這位湯品速遞的始祖以前也是一個辦公室白領，在每日的忙碌中為喝不到自己心愛的煲湯而苦悶不已。終有一日，她靈光一閃，何不開家湯品速遞店，為像我一樣的寫字樓白領們提供一份家常的體貼呢？于是，女孩辭職，開了家湯品速遞店，生意果然好得電話都快打爆了。小蔡的“湯。come”開業半年，湯品店的會員已經超過800多名。小蔡對湯品店的未來相當看好，“一般嘗過我們湯品的顧客都會要求入會，還會不斷拉幫結派地請朋友一起來品嘗。”
開店心得：首先是確定幾種經典湯品。撒手锏是“外送”和“會員制”，“顧客只需要一個電話，我們就會送湯上門，這樣的服務是外面酒店難以相比的。”開店最好選址在高檔寫字樓或是高級公寓旁邊。
3、飲品
“創業派”出招：靚飲
準創業者：任為
去年的香港游讓我對那里的“許留山”念念不忘，今年，我想在工作之余，投資開一家鮮榨果汁屋出售新榨鮮果汁，雖然我沒有許留山獨特的技術，不過這種店算是投入小、操作簡單的行業，據我了解收益也不錯。我的單位在和平里附近，這附近有不少寫字樓、住宅樓，以后還要開通地鐵，我希望在這兒選個店面，只是不知道這里還能不能找到我的安身之所。
位置確定下來后，我還有幾件事要做：1、申領衛生許可證和營業執照等證件。2、購置三臺果汁機（一般需三臺），另外，冰箱和餐具桌椅也是必不可少的。3、購進富含水分而又適宜榨果汁的水果，如香瓜、檸檬、橘子、蘋果等，至少八種吧。4、制定營業時間，營業時間一般定為上午10點至晚上20點。
我的投資預算：購置果汁機、冰箱、餐具、桌椅、消毒碗柜等需要8000元，前期采購水果200元，店租（大概5平方米吧），每月1000元，辦理合法手續300元，其他費用500元左右。
收益預算：每杯果汁的價格，是根據水果的售價情況而定的。經過考查，一間5平方米的鮮榨果汁店，春夏季每月可獲利4000元左右，秋冬季要差一些，但也可獲利2000元左右。
舉一招反三招：
“飲”文化真是越來越受白領們喜歡了。聰明的創業者可以把綠色飲品與美容、養生聯系在一起，茶吧、水吧、果汁屋、靚湯館等等，引領消費的新時尚。這樣的投資需要的資金很少，同時可以兼賣冷飲、熱飲，降低淡季風險。
4、親子坊
創業派出招：嬰兒
創業榜樣：沈曉琴夫婦
80后大學生沈曉琴夫婦開的“親子坊”是嬰幼兒的世界，奶嘴、奶瓶、睡袋、童裝、玩具、科教用品、護膚用品一應俱全，小到嬰兒用的小別針、枕頭等，都有多種樣式多種價位的商品可供選擇。
要把綜合性的嬰兒用品店經營好，沈曉琴認為有以下幾點需要注意：商品應力求全而新。嬰兒用品商店首先要以齊全的商品吸引顧客，以免去媽媽們分別采購的麻煩。在商品的選擇上力求新，可以觀察一些大型的商場或根據顧客的反映，及時更新換代。同時，還可依照客源、年齡段，對中高檔產品進行合理搭配。
嬰兒用品店的利潤平均在25%左右，每月3萬-4萬元的銷售額基本可保本。一開始可能會有難度，但只要定位準，經營到位，路將越走越好，因為嬰兒用品黏性較大，顧客一旦認準了就不會輕易走掉。
舉一招反三招：
除了嬰兒用品外，專門為產婦、新生兒服務的專業“月嫂”的受歡迎程度已經體現出來。這些都屬于社區創業的范疇，目前這種氛圍已日益濃厚，對專業服務的需求給社區創業者提供了機遇。
大學生創業項目一般分為經營類：如花店、日雜店等；服務類：如家電維修、房屋中介等；勞務類：如家庭保潔、嬰幼兒護理等。從整體來看，特色勞務類社區創業會有很大的市場需求。如社區老人越來越多，他們生活孤單，情感寂寞，急需大學生創業者能夠提供老人日常生活照顧與料理的服務、看病住院陪護服務，甚至心理陪伴等較專業的服務。
5、連鎖加盟領域
統計數據顯示，在相同的經營領域，個人創業的成功率低于20%，而加盟創業的則高達80%。對創業資源十分有限的大學生來說，最好選擇運營時間在5年以上、擁有10家以上加盟店的成熟品牌。
支招：
①連鎖加盟的門檻沒有太多劃分，一般來說，大學生手頭并沒有太多的資金，適合加盟啟動資金不多的小本生意。
②在選擇加盟品牌時，最好選擇擁有10家以上加盟店的，口碑好的成熟品牌。
同時，在創業時不能盲目，拈到哪就是哪，得注意以下事項：
創業光有熱情還不行，沒有資金，沒有方向，沒有經驗，就是時機和條件尚未成熟。如果條件不成熟就盲目創業，會導致投入大、產出小；項目不準，資金套牢；經營不利，血本無歸等后果。
具備創業素質，才能投資：
①識人能力、管理技能、想象力、口才、毅力、奉獻精神、積極的人生觀。
②獨立作業的能力，追求利潤的方法。
③具備行業專業知識。
6、高科技領域
身處高新科技前沿陣地的大學生，在這一領域創業有著近水樓臺先得月的優勢，但并非所有的大學生都適合在高科技領域創業，一般來說，技術功底深厚、學科成績優秀的大學生才有成功的把握。
大學生創業項目推薦：軟件開發、網頁制作、網絡服務、手機游戲開發等。
支招：
①隨著科學技術日新月異的發展，開發高科技領域也是時下最熱門的課題，用智力換來資本是大學生創業的特色之路，一些掌握一定技術的大學生，開發自己獨立知識產權的高新技術產品，很容易吸引投資商的注意，這些投資商也愿意對技術創新進行資助。
②有這方面打算的大學生平時可以多參加一些創業大賽，在大賽中脫穎而出，獲得宣傳的機會，同時也吸引了投資商的關注。
7、智力服務領域
智力是大學生創業的資本，在智力服務領域創業，大學生游刃有余。例如，家教領域就非常適合大學生創業，一方面，這是大學生勤工儉學的傳統渠道，積累了豐富的經驗；另一方面，大學生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到第一桶金。
大學生創業投資項目推薦：家教、家教中介、設計工作室、翻譯事務所等。
支招：
①大學生充分利用自己的教育資源，開個家教公司，也可以和同學合伙創業，很容易賺到“第一桶金”。
②此外餐飲業也是不錯的選擇，比如開一個快餐店，投入成本在萬元左右，經營的關鍵在于賣點，是開一個什么樣的快餐店，要掌握好核心經營力，不能像前些年的土渣烤餅一樣，說黃就黃了。
8、開店
大學生開店，一方面可充分利用高校的學生顧客資源；另一方面，由于熟悉同齡人的消費習慣，因此入門較為容易。正由于走學生路線，因此要靠價廉物美來吸引顧客。此外，由于大學生資金有限，不可能選擇熱鬧地段的店面，因此推廣工作尤為重要，需要經常在校園里張貼廣告或和社團聯辦活動，才能廣為人知。
連先生說，大學畢業生的創業熱情是比較高，但是，大學生創業也有很多弱點，如眼高手低，在創業過程中除了能紙上談兵之外，對具體的市場開拓缺乏經驗與相關的知識，光憑著創業熱情而去創業，只能適得其反。
支招：
①網店這碗飯是挺好吃，有的人很賺錢，有的人卻賠錢，關鍵還是在于如何去經營。現在的網店真的是太多了，每天都有新加入的，如何在這些琳瑯滿目的店鋪中脫穎而出，做出自己的特色，才是掙錢的關鍵，要認真定位自己經營的項目，最好選擇自己熟悉的產品，想清楚自己的優勢在哪里，自己的核心資源在哪里。
篇3
一、開展大學生創業項目設計的背景
1.開展大學生創業教育的原動力來自于社會的就業壓力，由于各種資源的相對稀缺，適齡勞動力人口的不斷增加，直接造成了畢業就業比例不均的現狀。只有在教育方式方法上創新才能在根本上改變社會就業困難的問題。通過對大學生創業技能的培訓，使學生掌握創新思想。自主創業的同時又創造了更多的就業機會與就業崗位，可以從根本上緩解社會的就業壓力。
2.科學的本質屬性是“創新”，教育創新則是培養創新人才的前提。在當前教育環境中，依托職業規劃教育所開展的大學生創業項目分析則成為一個嶄新的教育方式。
二、開展大學生創業項目設計的方案
在學生大二上半學年選取試點班級開展職業生涯規劃教育，通過對護理專業的深入分析，讓學生了解到護理的本質，奉獻的南丁格爾精神，通過課堂講授、討論、辯論的方式了解護理本身，同時了解自身投入到護理事業的追求是什么。立足本專業分析專業現狀、專業前景及對自身的規劃發展計劃。
在學生大二下半學年讓學生在本專業的基礎上策劃小型創業項目，以提供家庭重癥陪護服務為研究，從前期宣傳、培訓安排、上崗管理到后期回訪幾方面提交實施方案。
1.前期宣傳討論研究
學生在前期宣傳的策劃方案中主要采用了查閱資料與實踐分析的方法，通過對書籍，傳統媒體和網絡媒體大量資料的翻閱結合自身職業特點對護理服務進行包裝。在討論研究中也各自闡述了理論依據，但重在形式，缺乏深度分析。在學生討論后，老師加入討論，引導學生首先研究服務的受眾群體，通過對受眾群體的研究了解主要服務對象更容易接受哪一種宣傳方式，從而有針對性地進行宣傳。在宣傳前策劃基本的服務項目并結合自身的特點側重宣傳優勢項目，針對患者家屬心里做出服務的項目流程廣告，使受眾對象能直接了解所能享受到的服務內容，從而有效選擇團隊提供的服務。
2.培訓安排
學生根據在學校所掌握的理論知識制定比較合理的培訓步驟，在與老師進行前期宣傳的可行性討論后，學生結合不同的服務給出了不同的培訓方案，在培訓方法的查閱資料方面有了更強的針對性，而且提出了可以直接招聘具有工作經驗護理人員的想法，在創新思維方面有了明顯的進步。老師指導后又在培訓時長的設置、上崗后的服務態度與服務理念、培訓合格標準的界定、培訓考核方式的確定等方面進行了深一步的討論和研究。
3.上崗管理
在上崗管理的制定過程里，由于大學生對社會了解不多，為了讓學生更直觀地了解公司流轉管理的過程，老師采用了讓學生先觀摩再探討的方法。帶領學生走訪了幾家公司，從而讓學生了解了幾種管理流程和管理模式。在討論環節學生并沒有完全照搬企業的管理方法，而是結合自身特點并查閱了大量資料論證了自身管理方案的可行性。從財務管理、人事管理、獎懲制度、員工福利等各領域給出了建設性意見。老師指導后又對上崗過程中出現的各類突發性狀況提出了意見，在一些意外的處理、前期工作合同的制訂以及制訂合同前所需要的法律依據等方面，隨著討論的加深能感覺到學生的思維更趨向成熟，考慮問題的方法更全面、更完善。
4.后期回訪
大部分學生在回訪部分提出了打分評級制度，并給予了合理有效的執行方法。少部分學生提出回訪與宣傳相結合的思路，由于重癥護理的服務對象偏向老齡化，在服務類比的情況下，提出被服務對象是有效的宣傳窗口，在回訪中放開優惠政策，提供康復護理幫助，提升自身形象與口碑，從而使回訪與宣傳相結合。把回訪既作為一個服務態度的標準，也作為一個提升自身品牌形象的手段。老師加入討論后對這部分同學的想法給予肯定，強調了回訪的重要性并指出了回訪與員工績效掛鉤的具體細節參考意見。
三、開展大學生創業項目設計的效果
篇4
關鍵詞：大學生群體；創新創業活動；訓練計劃項目；實踐分析
大學生創新創業訓練計劃項目的開展實施能夠有效促進大學生群體創新素養的提升，這也是我國高等教育體系的必然要求，與此同時，就我國目前大部分高校的創新創業計劃開展現狀來看，有一些已經取得了比較顯著的成效，并且提升了大學生創業工作的成功率。在具體的實施過程中，也存在著一系列的問題，學校需要因地制宜，立足于自身的實際辦學條件和狀況，制定相關的改進策略，從而更好地促進大學生創新創業工作的開展。
一、開展大學生創新創業訓練計劃項目的重要性以及意義
通過開展大學生創新創業訓練計劃項目，我們能夠有效貫徹高效的教育思想觀念，給國家和社會培養一大批優質的創新型人才，與此同時，這也是我國建設創新型國家的必然要求，因此，為了更好地提升教學效果和教學質量，高校相關工作人員就必須要立足于大學生群體的實際創新創業能力，來設置課程內容和課程開展方法，并且對課程的教學模式方面進行改革。在目前的大學生創新創業訓練計劃項目開展過程中，我們主要是采用課堂內外理論與實踐結合的方式來開展工作，這樣能夠有效培養大學生創業能力，并且讓大學生在潛移默化之中增強創業意識。
高校大學生創新創業訓練計劃項目可以吸引一大批具有創新創業想法的大學生落實自己的行動，從而更好地實現人生價值，這能夠促進地方經濟的發展和社會的進步，大學生可以利用自己所掌握的學科知識來進行創新，從而把目前存在的一些不足之處加以改進，推動技術的進步。除此之外，通過創新創業活動，大學生能夠拓寬自己的視野，為以后的創新創業工作打下堅實的基礎。
二、大學生創新創業訓練計劃項目實施現狀以及存在的問題
1、創新創業指導教師缺乏足夠的經驗和指導能力。在大多數高校的創新創業項目開展活動來看，很多指導教師并不具備足夠的創新創業指導能力，其往往具備相關的理論研究能力，并且擁有較強的分析能力，但是，對于實際的創新創業指導而言，卻不能夠起到相關的作用。很多教師并沒有充足的創業歷程和創業經驗，他們無法給學生提供切實可行的幫助和支持，當學生在創新創業項目中遇到困難時，教師不能夠為他們指明方向。在申報項目的時候，一部分知道教師并沒有充分遵循學生們的想法和興趣，直接從自己的課題中選取了創新創業方向，從而讓打擊了學生的創新創業積極性，而且學生對于項目的認識也不夠透徹，不利于他們創新能力的培養。
2、大學生創新創業訓練計劃項目的相關評價體系不夠完善。隨著時代的不斷進步，大學生創業成功的案例越來越多，同時，學校也建立了相關的創新創業項目成果評價制度，用于對學生們的創業通過進行一個判斷，然而，很多大學生創新創業訓練計劃項目的考核方式過于側重結果，但是卻不注重大學生在這個創新創業過程中取得了什么收獲，因此，這會導致一部分學生的功利性過強，他們非常關注是否申報的專利，是否發表的論文，但是就不注重自我能力的提升，創新創業成果評價體系仍然需要改革和完善。
三、落實大學生創新創業訓練計劃的有效途徑
1、加強對項目實施的過程管理。加強過程管理是一項十分重要的工作，在大學生創新創業訓練計劃項目的實施過程中，相關的就業指導人員必須要關注整個項目的實施過程，要及時與大學生創業工作者進行溝通交流，并且鼓勵學生在這個過程中培養動手能力，要學會吸取經驗教訓，提升創新意識，并不只是關注結果，因此，提升整個大學生創新創業訓練計劃項目的管理水平是非常有必要的。在具體的實施過程中，應當建立相關的跟蹤制度，時刻關注大學生在項目的每一個環節的進度，看在項目實施完成之后，大學生是否有所收獲，是否有所進步，與此同時，學校可以開展相關的交流活動、專題報告會、專家講座等等，從而讓學生與學生之間進行溝通和交流，學生與專家之間進行交流，也可以專門建立相關的大學生創新創業活動網站，網站的內容應當豐富多彩，不但有創新創業的理論和方法，而且要把那些創業成功者的創業思路以及創業經驗放到網站上，不斷健全和完善大學生創新創業論壇。
2、建立多元化的項目考評體系。考評體系是尤為重要的，只有對學生們的創新創業項目進行評價，才能夠讓學生意識到自己的優點和缺點，并且不斷提升和改進自我，在具體的考評體系制定過程中，應當充分與大學生群體進行溝通和交流，了解他們的創業能力和創新想法，從而讓體系更加科學和合理，與此同時，應當鼓勵那些具有優秀創業想法的人從中脫穎而出，對那些具有較強創業能力的人進行培養，考核方式應當靈活多樣，要綜合考慮各種類型的影響因素，保證多元性，根據不同項目制定不同的評價機制，實行分類考核，保證公平性。具體而言，在大學生創業訓練計劃項目考核過程中，應當著重對大學生的創業實踐結果、商業計劃進行考核，要看其是否可具有科學性以及可實施性。應當充分發揮知道老師在該項目中的引導以及激勵作用，在全校范圍內構建一個良好的創新創業氛圍。
3、成立項目專家委員會。為了更好地實施大學生創新創業訓練計劃項目，學校內部可以成立相關的項目專家委員會，委員會的成員必須要有成功的創新創業經驗，并且要有過硬的創新創業理論素養，要負責對大學生創業項目進行監督和指導，并對大學生人才培養機制和體系進行創新性分析，與此同時，也應當附帶對于創新項目的指導和培訓、立項評審以及最后結題驗收等等。
總而言之，在大學生創新創業訓練計劃項目中，相關的高校就業指導部門以及創新創業指導教師應當從大學生的角度去思考問題，并且不斷健全和完善創新創業教育體系，為大學生創業者們打造一個良好的創新創業項目活動平臺，從而為國家培養出更多的創新型和綜合型的人才。
參考文獻
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篇5
四川大學生創新創業再出利好政策。近日，省委辦公廳、省政府辦公廳聯合下發《關于改革完善體制機制大力促進大學生和科技人才創新創業的意見》(以下簡稱《意見》)，加大對在校大學生和畢業5年內的大學生創新創業項目的資金扶持力度。今后，對經評審符合條件的創新創業俱樂部、創新創業園等創新創業平臺，最高給予500萬元的資金補助，對大學生及其創業團體最高給予20萬元的資金補助。
資金補助 大學生創新創業項目可獲1萬元至20萬元不等補助 涉及到對大學生和科技人才創新創業的具體資金補貼，《意見》中提到了5條。省委組織部相關負責人說，這些補助條款一部分是針對創新創業俱樂部、創新創業園等平臺，一部分是直接針對大學生或創業團體。 針對創新創業平臺的資金補助條款：對經評審符合條件的創新創業俱樂部，給予100萬元至300萬元的資金補助，用于創新創業培訓補貼、項目孵化和設備購置等，對于規模較大、成效突出的創新創業俱樂部可連續給予資金補助;對經評審符合條件的創新創業園，根據其規模和發展情況，給予100萬元至500萬元的資金補助，主要用于基礎設施建設、孵化平臺建設、創新創業團隊及項目資助、創新創業輔導培訓等。 針對大學生或創業團體的資金補助條款：對大學生從事現代農業創新創業給予資金補助，經認定，對大學生領辦家庭農場的一次性給予1萬元農業設施補助，并對其購置農機具累加補貼至60%;對大學生創新創業大賽獲獎項目給予資金補助，對省級獲獎項目給予適當獎勵，對進入前期孵化的項目給予5萬元至20萬元資金補助;大力實施“省科技創新苗子工程”，對通過評審的重點項目給予10萬元資金支持，對處于萌芽期的培育項目給予1萬元至5萬元資金支持。
成果轉化 自主研發的科技成果轉化收益全歸研發者及其團隊 《意見》提出，高等學校、科研院所科技人員(包括擔任行政領導職務的科技人員)職務科技成果的轉化收益，按至少70%的比例劃歸成果完成人及其團隊所有。重視大學生和科技人員創新創業成果知識產權保護，其自主研發的科技成果，轉化收益100%歸研發者及其團隊所有。
3年目標 在具備條件的高校建創新創業俱樂部 據了解，2014年全省107所高等學校應屆畢業生達36萬人，其中碩士研究生2萬余人，博士研究生2000余人，科技活動人員達33.1萬人。《意見》指出，力爭3年內，在我省所有具備條件的高等學校都建立以學校為主導，學生為主體，企業、金融機構、風險投資機構和創業導師等多方參與的大學生創新創業俱樂部。支持有條件的高等學校、科研院所建立各種形式的創業園、孵化園和科技園。同時，力爭3年內在小企業創業示范基地中加快建設一批大學生和科技人才創新創業園(孵化基地)，開展大學生創業實踐和項目孵化。
（來源：文章屋網 ）
篇6
【關鍵詞】項目導向 大學生創業 實踐能力
1 項目導向教學模式概述
項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規定的教學內容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經濟可行的范圍內滿足預定質量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。
項目導向教學模式不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統的“填鴨式”的學生被動學習方式,創造了學生主動參與、團隊協作、探索創新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關注最終結果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養了學生的團隊協作、自學創新、溝通交流等能力。
2 大學生創業管理課程的實施過程
大學生創業管理的教學工作涉及到諸多學科領域,如管理學、市場營銷學、會計學、統計學、生產運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創業管理的原理和技能融會貫通,對創業管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務——團隊撰寫一份創業計劃書,使學生在社會實踐中提高職業技能,在解決問題的過程中學習創新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創業管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關學科的知識,如組建創業團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創業計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。
2.1 布置任務,明確目標
1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創業團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協作、服從組長領導;剩余未能編入創業團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。
2)創業團隊利用周末課余時間,進行市場調研,設計、發放和回收調查問卷,對調查數據分析整理,從中挖掘創業機會。
3)創業團隊對創業機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業老師,找出科學可行的商業模式。
4)團隊撰寫創業計劃書,內容應包括:項目概況,項目名稱、經營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經驗和成功經歷介紹;行業狀況,對行業狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產品與服務,對公司主要的產品和系列服務進行一一描述;業務開展預測,對目前產品研發、生產、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創業項目的投資和回收期限、營業收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創業計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存備用;電子版創業計劃書的具體格式和內容發到各小組。
5)各創業項目推介與答辯。各小組根據創業計劃書的內容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創業項目,對評委的提問進行答辯,評委根據創業計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創業團隊只有2-5人,要實施撰寫創業計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創業小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創業團隊的學生要制作個人簡歷,根據個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據組長意見確定具體的工種、人數、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業特長、薪金要求、聯系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創業團隊中。
2.2.2 設計調查問卷
創業是發現市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發現創業機會的關鍵點是深入市場進行調研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創業計劃書前,必須進行市場調查,指導學生設計調查方案:確定調查目的、確定調查對象和調查單位、擬訂調查提綱、確定調查時間、編制調查的組織計劃;為了節省費用,提示學生把調查問卷發到網絡上。經過1周的調查問卷,指導學生應用統計軟件(如spss)對原始數據進行加工
2.2.3 撰寫創業計劃書
由于大部分同學都沒接觸過創業計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創業計劃書的內容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現問題,如財務分析數據相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。
2.3 答辯點評,歸納總結
經過2個月的努力,各小組都提交了自己的創業計劃書,為了客觀評價其質量和可行性,課程教學特意安排了創業計劃書答辯環節(每組不超過15分鐘):小組根據本組的創業計劃書,提取其中的精華內容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創業計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結理論知識;最后,各小組根據答辯情況和評委建議進行修正創業計劃書。
3 應用后課程取得的效果
在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業素養;用人單位對實施項目教學的培養模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業實際要求比較貼近,工作起來上手快。 3.1“小本創業”蔚然成風
大部分學生對創業管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創業”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網上零售,生意興隆;由于我院地處郊區交通不便,有學生組織節假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續費;有學生利用人緣關系快遞、代訂書報業務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經驗,走工學結合之路……
3.2 以創業帶動就業
據統計,我院2010屆畢業生中約有5%的學生選擇了自主創業。以07建經管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創業,還解決了本班2位同學的就業問題:1名同學利用熟悉數碼產品的優勢,在家人資助下創辦了一家數碼產品銷售店,最高峰日營業毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現全面接管家族企業,企業發展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿易,產品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創業實現個人價值
筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創業創新,學習不是實現個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發揮渠道優勢在淘寶網上銷售各類襪子,由于為人誠信、產品質量好、發貨及時、價格公道,該學生的網店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續擴大網店規模,把生意做大。
3.4 學習是件快樂的事
學生普遍反映,《大學生創業管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創業計劃書的質量和答辯成績事關全組成員的成績。另外,在小組內各成員分工協作,既能發揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協調人際關系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。
4 項目導向教學模式應注意的幾個問題
首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業單位對課程的建議要求,靈活調整實踐教學的側重點,培養學生嚴謹的職業素養和誠信的職業道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發式的引導,注重培養學生的創新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。
其次,協助學生組建項目的活動團體。單一簡單的項目,每個學生都能獨立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協作完成,學生可根據自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強調團隊協作、角色互換。各小組的組長人員很關鍵,小組長要有一定的組織才能和領導魄力,協調解決組內成員可能發生的沖突,有奉獻精神和顧全大局的觀念。
最后,項目完成后總結與評價很重要。第一是學生總結,“做中學”就是要求學生學會總結,在項目實施過程中學生邊實踐、邊總結,任務完成后項目組形成一個總結報告和自我評價;第二是教師要全程總結強調典型問題,及時糾正偏差,課程結束后總結評價教學效果,為下一輪教學積累經驗。
參考文獻
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【關鍵詞】大學生；創新創業訓練項目；指導教師
大學生創新創業訓練計劃是建設創新型國家目標的需求，旨在激發和訓練大學生創新思維和創新意識、提高綜合素質和實踐能力[1]。在實施過程中，如何實現大學生創新創業訓練的目標，從指導教師的角度，談談自己的體會。
我國長期以來一直以應試教育為主，基礎教育體系、教育觀念和教師的素質都在制約著創新的實現。尤其是大學生，應試入學后更是表現創新能力不佳。如何擺脫中小學的應試教育模式，盡快適應自主學習占有一定分量的大學學習生活，培養大學生創造能力，是難點，也是大學生培養的重點。
大學生在參與創新創業訓練計劃項目中存在如下主要問題：一是方向不夠明確，不知道做什么；二是缺乏問題來源，前兩年的平臺教育使得學生對專業知識匱乏，無從下手；三是缺乏觀察力，不能自主發現問題。針對如上問題，在實踐中需要采取措施一一化解。
1 明確方向并讓學生學會提出問題
大學生與中學生的最大區別是，大學期間是專業人才培養，有了明確的職業發展方向。但大學前兩年的學習還是以基礎學習為主，這就為大學生參與大創項目增加了難度，低年級的學生不知道該做什么，更不知道怎么做。解決的辦法，一是入學后進行職業規劃教育和專業概論教育，讓學生初步了解自己畢業后的專業性質和內容；二是學生盡早進入老師的工作室或研究室，參與老師的科研項目；三是作為參加人參加到高年級的大創項目中，先鍛煉和學習，有了明確的專業方向和專業認識，知道自己做什么和怎么做，之后就可以獨立承擔項目。
嘗試先實踐后理論的“倒置式”課外專業實踐教育。所謂“倒置式”課外專業教育，就是課外專業實踐早于專業理論學習，學生在低年級參與教師的科研項目和專業實踐，讓學生先從感性上認識專業，利用實踐中的發現和問題去指導專業理論學習，從而達到從實踐到理論再到實踐的相互促動過程。
探索“倒置式”課外專業教育模式的理論與實踐，讓學生從入學起就開始系統地進行課外專業訓練，使之加深對專業的理解和認識，并將自己對專業的感知與專業基礎教學有機結合，達到有的放矢，籍此促動學生的專業興趣和課內教學質量的提高，達到培養學生綜合素質和創新能力并提高畢業生社會競爭力的培養目標。
學生在課外專業實踐中對專業有了初步的認知，也能在實踐過程中思考一些問題，并結合自己的認識提出問題。學生提出問題后，就需要指導教師進行積極引導，指導其如何設計解決思路和實施。
2 積極引領
把大學生創新意識和創造能力培養滲透到教育的整個過程，培養高素質的具有一定創新能力的優秀人才，是時代的需求，也是國家經濟和科技發展的需要。但我國高校的教學方法以及課程設置很難達到培養學生創新能力的目的，其主要原因是學生不會思考問題、不會提出問題，也很難找到解決問題的方法，遇到問題先找老師幫助。出現這樣的問題，也不能全歸責于學生。作為教師，應該反思是否在教學過程中教會了學生如何思考？
實際上，老師們習慣于給學生答案，以講為主，授人以魚，而不是授人以漁。這樣如何實現創新思維的培養？因此我們需要思考作為老師的作用和角色。學生遇到問題，不是簡單的給出答案，而是要剖析問題，在分析問題過程中讓學生做出判斷，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。
學生剛接觸項目時，往往很茫然，不知道自己要做什么，要解決什么問題。但老師需要積極引導，討論式啟發，讓學生先擬定方案，針對方案中存在的問題進行解析。經過幾次類似的分析后，學生再遇到問題，就會先進行思考并尋找解決方案，然后和老師探討。這樣，學生不僅能在實驗過程中發現問題，而且能找到解決問題的方法，學生學會了科學思維。
3 團隊意識培養
一個人的力量是有限的，團隊合作就顯得尤為重要，也是以后事業成功的基礎。因此，培養學生的合作精神和團結協作能力，對其以后的發展尤為重要，也是保質保量地完成大創項目的關鍵因素之一。
在指導學生大創項目過程中，教師要特別注重學生團結合作精神的培養。在項目團隊的管理上，給予項目負責人充分的自，負責項目的方案與實施。在此過程中要發揮每一個成員的作用，調動成員的積極性。同時，項目組成員也要服從項目負責人的管理，同心協力，分工負責，為項目的順利實施共同努力。
在項目實施過程中，若存在意見不一致的情況，指導教師負責協調，給出合理化建議，宏觀上進行調控，主要還是要靠學生自己解決問題，有意識地培養和鍛煉學生解決問題的能力。
4 參加高層次研討
大學生具有很強的可塑性，需要給他們創新的自由空間。創新訓練計劃項目旨在鍛煉和提高大學生的創新能力，開拓眼界是創新培養的關鍵要素之一。通過參加研究生學術研討會、指導教師的項目進展或階段性總結會，進而參與討論，讓大學生感受學術氛圍和氣息、接觸專業學術前沿，對開拓其思路、培養其創新思維和分析問題、解決問題的能力，具有重要的現實意義。
通過參加高層次研討，也可以讓學生減弱對學術圣壇的敬畏和距離感，提高了學生對學術問題質疑的勇氣，提高其自信心，思考問題更加趨向科學和合理。
5 結語
國家大學生創新創業訓練計劃旨在在課外建立培養學生創新意識、創新思維和分析問題、解決問題能力，以及團隊合作意識和組織協調能力培養的有效途徑，培養大學生主動性學習和自學能力，激發其創造性。
通過三年的指導實踐，明顯感覺到學生的科學態度、合作精神、自學能力等方面都有了長足的進步，大創項目的影響力也與日俱增，參與項目的學生人數越來越多，如何在大創項目實施中保質保量地完成預定目標和任務，任然需要指導教師和學生來共同努力與探索。
篇8
【關鍵詞】大學生創新創業訓練計劃;交叉學科;人才培養
大學生創新創業訓練計劃是教育部根據（教高〔2011〕6號）和（教高函〔2012〕2號）文件在“十二五”期間實施的全國性人才培養計劃，旨在培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。為貫徹落實文件精神，進一步提高學生分析問題、解決問題能力及綜合素質，學校開展了鄭州大學大學生創新創業訓練計劃項目工作。本文結合筆者指導交叉學科大學生創新創業項目實踐，探討項目實施過程中的體會及感想，意在起到拋磚引玉作用。
一、多學科交叉是教育新常態的必然需求
社會發展的重要推動是人才的發展，而學科的交叉有利于培養具有多學科背景的復合型人才，這種人才的培養正是新時期教育，尤其是高等教育發展的重要目標。作為高校教師應該以培養交叉學科人才為己任，使學生盡可能的鍛煉和培養創新意識，形成一種學科交叉融合的文化氛圍，從而激發出學生的潛力，全面提升高校的創新能力。材料與力學相結合的交叉學科，是大工程背景下學科交叉的典范，鄭州大學微納成型技術國家級國際聯合研究中心（以下簡稱中心）就是在這種背景下成立的。鄭州大學工科領域力學、工程、材料等一系列的交叉學科發展迅速。中心以交叉學科為背景，注重實踐創新，提供力學、材料、制造、數值模擬等領域全方位的交叉學科訓練機會，在鍛煉大學生的同時，著重提高動手能力，為人才培養和創新能力的提升提供了很好的平臺。
教育的發展應該注重能力的提升，素質教育已經歷了多年的長足發展，講究質量，注重內涵的新常態教育已經越來越提上日程。要以更高水平，更要要求，更寬闊視野去面對新常態下的教育問題。轉變模式、優化結構、發揮優勢、創新驅動已成為教育新常態的客觀要求。大學生創新創業訓練項目就是在這種背景下應運而生。凸顯以學生為中心的理念，在訓練的過程中充分發揮學生的主觀能動性，充分調動和激發學生的主觀能動性，在多學科交叉的框架下，進一步拓展學生的知識面，讓學生主動成為創新的參與者，讓學生在項目的進行中有充分的自由度。
二、交叉學科大學生創新創業訓練項目反思
大學生創新創業訓練，本質上是一次大學生能力的蛻變，一次升華，真正將課本上，教科書式的內容以一種可視化、可體驗的方式為大學生所接受。筆者所指導的是工程力學專業大學二年級大學生，開展的是力學與材料交叉學科的科研項目研究工作。在項目開展過程中充分調動大學生主觀能動性，將自身知識充分融入課題，多次組織跨學科的交叉思維碰撞交流。筆者認為，這是一次交叉學科大學生綜合能力培養的嘗試，同時也是學校在推動創新型人才培養和創新型大學建設的迫切需要。在指導過程中有一些體會值得反思，以期能更好指導項目順利進行。
（一）如何調動學生的參與積極性？
交叉科學的創新性實驗對于單學科背景的大學生來說難度較大，需要付出較多經歷補充所需學科知識。鄭州大學在該方面早作安排，以導師研究方向為導向，提前安排大學生進行相關課程和材料的預先學習，從最初的文獻查找，圖書查閱，文獻檢索的技能入手，讓大學生盡快找到獲取知識的途徑并盡快融入交叉學科的研究中。
（二）如何高效開展訓練活動？
時間管理是大學生的必修課，而實際的操作過程中，大多數的大學生對于時間的合理安排存在誤區，尤其對于交叉學科訓練的大學生，在時間的合理安排布局上需要定期指導。這本身也對導師提出了更高的要求，大學工科教師通常擔負一定的科研任務，在教學之余的時間還要分配碩博士研究生指導，因而如何安排足夠精力給大學生提高能力需要慎重思考，同時也是一種挑戰。
（三）如何檢驗訓練成果？
交叉學科的復雜性使得成果的檢驗具有一定難度，不能以單一學科的標準去驗證所獲得的成果，尤其對于大學生而言，與研究生相比缺少的是足夠多的科研實踐投入。但是大學生富有激情和想象力，所以在對最終成果的判定方面應該結合多方面的標準，而不能僅僅以可以量化的科研成果作為判斷。筆者建議組成交叉學科評定委員會對項目完成結果進行判定，這一點可以參考大學的教授委員會或者學術委員會。
（四）如何將效果最大化？
綜合性大學是一個多學科交叉的平臺，同時也是創新性人才培養的搖籃。然而近年來大學越來越被冠以象牙塔的稱謂，突顯了大學的封閉性。人的社會性決定人的行為的社會性也應該在各個方面得到體現。大學應該兼容并包，并且積極的引進來和走出去。中心是河南省首家國家級國際聯合研究機構，較早的與美國、法國、加拿大、愛爾蘭等國的學術研究機構建立了科研和人才培養的合作關系，在博士、碩士、本科等多等次的人才培養方面都有所建樹。項目中大學生通過與交叉學科的國際化導師的溝通與合作中，充分鍛煉了各方面的能力，真正的實現了學科的交叉融合和素質能力的提升。
大學生創新創業訓練計劃是一個培養多學科交叉綜合性創新人才的有益嘗試，也是新常態下素質教育的迫切需要，在開展的過程中需要學校、導師、學生共同努力，充分調動各方面積極主動性，助力項目的順利開展，以期推動高校內涵建設和人才培養。
參考文獻：
[1] 孫真榮. 積極推進學科交叉融合全面提升高校創新能力[J].中國高等教育，2013，1：27-29.
篇9
你是不是不想每天都在食堂吃那些天天都一種口味的菜？
你是不是又不想到外面餐館去吃那些美味卻不太安全的飯菜？
你是不是想體驗和同學一起下廚的神秘感覺？
大學生廚房就非常對你的口味，把你從煩悶徘徊中解脫。
同學們只要買來自己喜歡的菜肴，這里有完備的廚房設施和就餐設備，所有像家里一樣的廚房設備和餐廳設備都一應俱全，營造了一個自由的空間，這是一個史無前例的、結構單一的，集中出租房灶臺的店。它的結構鮮明，一個廚房四臺灶，加一個餐廳，構成一個單元，一個店可由或多或少地幾個單元組成，每個灶臺在某個就餐時間可輪流由幾組顧客使用。大學生廚房的成本比較少，每單元僅XX-2500元/年大概可在一學期內收回成本，下半年的收益可用來擴展設備設施。
因為本項目專門針對大學生的飲食和娛樂問題所設計的，而且調查到很多同學，他們都很期待大學生廚房的開業，很愿意去嘗試一下，并且說會每隔一段時間就會請朋友或和室友一起下廚。所以它的吸引力是無限大的。每年一屆的新生又為大學生廚房增添新的顧客源，所以它將是經久不衰的。
它的規模可大可小，而且前景可觀，成本低。可能隨時沒模仿，所以要嚴格管理各項工作，提升它的品味，不斷地從原有基礎上創新，從學生中不斷反思和改革，來提高我們的競爭力。
它的管理模式很簡單，分內外部管理。外部管理主要是宣傳，和大中規模訂租的合理安排；內部管理主要是為大學生廚房營造自由、潔凈的氣氛。
快來大學生廚房，和朋友一起享受下廚的快樂吧！
二、 公司簡介
1、性質：大學生廚房是一種面向全體大學生出租廚房的一種服務性項目。
2、設備設施：大學生廚房以單元制形式存在，一個單元有一個廚房和一個餐廳。一個廚房中有四個灶臺，四套炊具和燃氣灶，和一個砧板臺，多套切菜工具，和一個櫥柜，里面碗具、油鹽等調料一應俱全，配備自來水龍頭和多只籃、桶等洗菜工具，和幾個油煙機；餐廳里有大小桌子五、六張，電風扇，飲水機，電冰箱，消毒柜，電飯煲，時時提供熱飯。
3、項目服務內容：大學生們只要提著自己喜歡的菜來到大學生廚房來，根據時間或者規模交付一定的租金就可以到指定的灶臺上去烹飪了，一個廚房四個灶臺、可以同時烹飪。在一個中餐或晚餐時間內，一個灶臺又可連續地讓幾組同學烹飪。這樣一個單元的廚房：中餐時間（11:00-2:00）之間大概可以烹飪28（4個灶臺*7組／灶臺）組同學。同學們可以在這里吃完再走，也可以帶出去吃，一切自便。
我們大學生廚房還搭配有一個大冰箱，若是一個常客，且有吃不完的菜，或需要存儲的剩菜我們將替他們存儲，只需將它們密封好后放入一封閉的籃子，然后寫上姓名或其他標記，放入冰箱即可，但因考慮到用電情況和冰箱空間問題，若存放的時間超過一天則支付2元/天的寄存金。
4、項目目的：大學生廚房的產生是我組深刻了解到很多大學生們抱怨食堂的飯菜天天一個樣，味道不可口，沒有一點新意，還有部分學生又覺得在外餐館的飯菜，衛生狀況不好，嫌油不多，而且價格不低。在只有兩種選擇的情況下，除了抱怨，只有抱怨，所以我們想到了大學生廚房這個既對大學生的口味，又鍛煉大學生自己動手能力的廚房。
5、大學生廚房室內的裝飾：可由學生來創造設計，設計核心為自由舒適，綠色環保。主要體現簡單美。大學生自己種的花草，手工剪貼畫，廢物利用等些有創意的設計都可用來裝飾大學生廚房。
三、組織人員 管理制度
1、我們將顧客分為大、中、小規模。
大規模（20-40人）：如某班同學聚會，或者是某同學的生日，這樣需要出租一個單元的大學生廚房，這需要提前預訂。根據要求或者約定一個廚師來幫忙，或請個人來打理雜事。
中規模（10-20人）：如某寢室聯誼，或一個小型的慶祝會，也需提前預約，無廚師配備。
小規模（1-10人）：隨時安排廚灶。
2、在大學生廚房里，僅需雇傭一個中年的女性員工來打掃收拾大學生廚房，并且在大學生烹飪期間時時檢驗液化氣灶臺的安全性。
3、其他管理人員：宣傳負責人，廚具、餐具負責人，財務管理人，顧客預訂負責人，值班收銀人員等均可由學生來擔當。
4、若有大型的聚會或聚餐，可向顧客預訂負責人提前預訂，他/她可以提前做安排，中型的（10-20人）也由預訂負責人安排，小規模的顧客群，則按先來后到使用灶臺。
5、財務管理人，負責清算每星期水電費，煤氣灶和雇傭人員費用和“大學生廚房”的總收益，適當調整價格，大、中型規模顧客群有固定的訂租價格，根據預訂廚房的次數來決定下周小規模顧客群前來做菜的租金。
6、政府批文：大學生廚房要獲得營業執照，問題主要是衛生和安全。因為我們雇傭了人員來打掃大學生廚房和時時刻刻檢驗并教導學生使用液化氣等危險設備，且在大學生廚房內配有滅火器、消防設備。安全和衛生本來就是大學生廚房核心管理的問題，所以能夠取得政府批文的，若大學生由學生自主創業可向學校申請資金和批文。
四、市場
1、市場營銷
①宣傳
我們將通過傳單、海報、校論壇、個大學生的qq群，和大學生中的關系網來宣傳。我們將邀請各院系的一些好朋友相聚到一起來免費體驗一下在我們“大學生廚房”中的自由、快樂和滿足感，請他們為我們“大學生廚房”做口頭宣傳。
②客源
既然我們“大學生廚房”的飲食和體驗快樂而設計的，那大學生就會有各種各樣的理由喜歡我們“大學生廚房”。
a． 在同學面前一展自己的廚藝。
b． 請自己的好朋友到“大學生廚房”里為自己做一頓香噴噴的美食。
c． 某兩、三個男女寢室在這里可以搞個廚藝聯誼，不會做菜的順便學學。
d． 有外地來的同學，讓他/她炒炒家鄉菜，嘗嘗鮮。
e． 不滿意外面餐館，也不滿意食堂，還不容易自己弄。
在大學生廚房這樣輕松自由的環境里，在一個像家里一樣可以出入的廚房。我們不僅是吃了一頓飯，更重要的在這個過程里，我們體驗到了自己動手的快樂。一起動手的快樂，這里真的就是大學生們自己的廚房。所以有這樣多的收獲，我們大學生廚房的顧客將絡繹不絕。每一年都將有新生的到來，來嘗鮮的同學也將連續不斷。
③既然大學生廚房是為大學生餐飲和娛樂考慮，那么可以擴展搭配盈利服務，可以出租燒烤工具，賣燒烤配料。賣飲料、啤酒、干菜等易存儲的菜類干貨。也可搭配免費服務，提供怎樣做菜的一類書籍和營養搭配的書籍。
2、市場前景
現在看來，還沒有同我們“大學生廚房”這樣的規模來出租廚房給大學生一樣結構、形式的店，即使有、也只可能是將大學生自己做飯菜當成是一種娛樂的形式。所以我們“大學生廚房”是獨特的。大學生們都有一種想體驗社會實際，體驗自己動手的快樂，也想體驗新鮮的積極分子。所以我們“大學生廚房”的前景廣闊，全國這么多高校（本科、專科、職業學校）那將是多么廣闊的連鎖空間。也重視“大學生廚房”在學生中的關注度，信譽度來橫向發展其他服務，做到大學生廚房的橫向連鎖。
3、戰略目標
⑴近期戰略目標，在各地不同幾所高校周圍都建立一個學生廚房。認真組織好內部結構，為學生提供一個方便、舒適、自由、實惠、干凈的飲食、娛樂的空間，用自由和潔凈來贏得大學生們烹飪就餐的舒適，讓他們感覺來了就再來，再來，就想天天來。在半個學期內，在所靠近的學校宣傳的眾所周知，把名聲打造的有界碑，在此期間盈利15%。
⑵近期戰略目標：在名聲、信譽、關注度都建立很好的基礎上可發展更多城市，更多高校的“大學生廚房”，也可橫向發展，讓“大學生廚房”成為一個品牌，開展其他服務大學生的行業。
五、投資分析
固定成本 2500-3200元/單元
可變成本 （房租、水、電、油、糧）3000-7000/單元．年
煤氣 600元/月.單元 雇傭人員900/月.單元
年總收益 XX-6000元/月.單元不等
因為它的不穩定性，不好估計利潤的標準值。估計有半年的時間收回成本，半年時間來盈利。 投資形式可以是合資，也可以一個人投資，“大學生廚房”一年的成本大約在2-2.5萬/單元之間。所以大學生投資利潤的前景是客觀的
六、大學生廚房的swto分析
strength:①目前還沒有出現像大學生廚房一樣結構單一、獨特的店，所以同行業競爭較少。
②隨意性，它比食堂的飯菜更多選擇，順從顧客自己的愛好。它比餐館更衛生、更實惠，讓人放心，它比任何地方都自由。
③靈活性好，適應于客源的淡季和旺季。“大學生廚房”結構簡單。灶臺都是可移動的，桌椅也是可移動的，而且又是以單元制的（一個廚房、搭配一個餐廳），在同學們放寒、暑假時，可以減少幾個單元，縮小規模，減少可變成本（電費、水費、房租費……）
④適應性好，能面對不同時期的冷熱情況，當期終考試臨近，同學們都整天忙于復習功課，迎戰期終。這時，“大學生廚房”可能會明顯的變冷清，這是，在一定的信譽度和關注度的情況下，而且又靠近學校，我們可以雇傭一個兼職廚師。在短時間內提供餐飲服務，不至于期終期間而變得冷清或產生損失。
wealth:因為他是一種服務性的項目，所以不太穩定。
opportunity:同學們都以一種新奇的心情進入“大學生廚房”，以一種輕松地心態享受“大學生廚房”，可以有很大機會縱向發展，和橫向發展。
threaten：因為大學生成本少、形式新穎，所以模仿者將緊隨著產生，這以后反倒成為一種強大的競爭力量，所以嚴謹的工作管理安排和不斷地創新改革是很重要的。
綜合swot分析來看，“大學生廚房”應該確保潔凈、自由。組織者以嚴謹的態度來做好各項管理工作。以誠信作為根本，讓同學們信賴。在此基礎上，時時保持創新改革的思想來靈活運轉它。才能長久地存在并發展。
篇10
關鍵詞：大學生創新項目管理創新創業項目
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）09-0144-03
近年來，隨著上海市及我校對大學生創新創業項目支撐力度越來越大，學生參與熱情迅速高漲，此類科創項目的管理工作量越來越大。為了積極面對著這種局面，提高管理效率，同部分兄弟院校[1-4]一樣，我校近年來在校院兩個層面一直努力探索建立良好有效的人事、財務和項目管理制度，并開展了部分管理研究工作[5，6]。然而，由于目前各學院對此類項目的管理一般采用傳統電子表格進行分散管理，這種管理方式效率不高且容易導致諸如隔年重復申請項目難以排查、申請書總體質量不高、已結題項目成果共享不足、項目開展過程管理不嚴導致驗收質量難以控制等弊端。
本文旨在針對如上弊端，面對院校兩級創新創業項目管理人員、參與學生和指導教師，在對大學生創新創業項目管理全過程進行關鍵點分析的基礎上，結合WEB數據庫系統技術的使用，研究開發一套適用于本校的大學生創新創業項目管理系統。
相信該項目的開展對于我校大學生創新創業項目管理質量的控制和提高將起到重要作用，同時，在本系統多年數據積累的基礎上開展數據挖據工作對大學生創新創業項目的分析和管理也會起到更積極的作用。
1 系統基本定位
采用WEB和數據庫技術定制一套用于上海海洋大學大學生創新創業項目管理的系統，該系統需要覆蓋項目建設期間本校大學生創新創業項目管理全流程，并且能夠考慮到該流程在一定時期內的發展狀況。
從功能角度看，本系統應該包含兩個子系統：項目信息展示子系統和在線項目管理子系統。此外，作為整個系統的支撐模塊，應該包含一個角色管理子系統。下面，對三個子系統的需求進行分別介紹。
2 信息展示子系統
信息展示子系統主要是用于展示本校大學生創新創業項目管理相關的條例文件和通知公告、申請表格下載、已立項或已結項項目的內容及研究成果、導師信息等。
本子系統所有頁面均具備多屬性排序瀏覽和多關鍵詞檢索功能，其中已立項或結項項目的內容及研究成果和導師信息展示頁面應具備匯總報表功能。
默認條件下，本系統所有訪客不需要注冊均可以瀏覽信息展示子系統。
2.1 相關條例、文件展示頁面內容
（1）通知供稿信息；
（2）管理條例展示；
（3）申請表，中期檢查表，項目變更表等文件下載；
2.2 已立項或已結項項目的內容及研究成果展示頁面
（1）基本信息展示：標題，關鍵詞，導師，學生（學院，學號，專業，班級）；
（2）項目簡介：以上基本信息+摘要+榮譽+成果（軟件、專利、論文等）；
（3）項目研究報告：需要學院用戶和教務處管理用戶設定其保密級別，并以此決定該條目訪問權限，保密級別具體條目需同教務處商榷決定；該研究報告應以本系統加密后的pdf格式文本給出；教務處管理用戶應有權限和入口設定和修改加密密文；
（4）為學院管理用戶、教務處管理用戶和主管副校長用戶提供所有項目的匯總報表分析；
2.3 導師信息展示頁面（對所有訪客開放）
（1）顯示內容：姓名、所屬學院、研究專長、以往指導項目（基本表中僅顯示項目標題，但同時提供該標題到項目簡介頁面的鏈接）、郵箱、辦公電話、辦公地址；
（2）按學院、研究專長進行分類匯總和檢索（面向全校）；通過按照關鍵詞在以往指導項目中進行全文檢索實現對導師的檢索；
3 在線項目管理子系統
本子系統要求系統嚴格限制各類用戶按照事務順序進行操作，同時，對部分可能出現的違規操作或錯誤自動進行提醒并阻止。整個項目運行周期流程圖如（圖1）。
從（圖1）中可以看出，整個流程共包含四個主要環節：①項目立項申請；②中期考核申請；③結項申請；④過程管理環節。其中，前三個環節有嚴格的先后順序；而最后一個環節從項目正式立項到結項一直存在。此外，前三個環節的流程基本相似，下面對這四個環節進行詳細介紹過程中對前三個環節統一進行。
3.1 項目立項申請、中期考核申請、結項申請
這三個環節的通用流程圖如（圖2）。
項目申請、中期考核和結項考核三個環節中均分別包含7個基本步驟，在圖中分別用序號表示其順序。除了這7個基本步驟外，每個用戶在三個環節過程中均可以查詢申請表單的處理狀態。
需要特別注意的是，每個環節開始之前，應該由教務處管理員開放該環節也就是允許項目負責人進入系統填寫申請表，并設置流程圖第5個步驟的時間節點；學院管理員設置第二個、第四個步驟的時間節點。一旦超過該時間節點，系統不再接受所涉用戶進行操作。
下面對這7個基本步驟進行詳細介紹：
（1）在線編輯提交申請表單：本步驟針對本校全體在校學生開放，在項目申請、中期考核和結項考核三個環節中，該步驟唯一的區別是提交的表單不同（另附）。本步驟中需要注意：①研究內容部分支持圖文混排及文本格式編輯；②系統根據經費明細自動計算總額；③根據項目負責人提交的信息自動生成word/pdf兩種格式的文檔總表，供項目負責人預覽；④提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后項目負責人仍然可以繼續修改，但是“提交”后則不能進行修改；⑤可以添加附件文本材料；⑥每個新增項目一旦進入“暫存”或“提交”環節，即擁有唯一流水號；該流水號的位數設置應考慮到系統長遠應用，避免多年以后不夠用；⑦應實時更新顯示表單審核狀態，本步驟提交后的表單審核狀態顯示為“指導教師審核中”；
（2）一審及修改申請表：①本步驟針對第一個步驟所“提交”申請表中指定的指導教師開放，并且只在第一個步驟“提交”后才開放。②本步驟中，指導教師可以對項目內容進行修改，也可以給予“通過”或“不通過”處理。如果“不通過”，則返回上一步驟，項目負責人可以重新修改表單進行“提交”。這兩個步驟一直循環，直到指導教師給予“通過”處理。③指導教師應該能夠實時查看表單后續審核狀態。④本步驟“通過”后，申請表單審核狀態顯示為“學院預審核中”；⑤如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結項申請，指導教師用戶應有權在線查閱本項目的工作記錄；
（3）二審申請表：①在第二個步驟進行“通過”處理后的申請表單開放給學院管理員用戶在本環節對申請單進行審核。②本步驟不提供表單修改功能，僅提供“通過”或“不通過”功能，同一申請表單的“通過”或“不通過”屬性可以有學院管理員用戶進行修改；③如果學院管理員用戶給予“不通過”處理，系統應提供“不通過理由”及“處理意見”錄入入口；項目負責人和指導教師有權限瀏覽所涉項目的這些信息；④本步驟應該專門為學院管理員用戶提供“開啟專家評議”的按鈕，該按鈕被按下后，已“通過”申請表單審核狀態顯示為“學院專家審核中”，其他申請表單審核狀態顯示為“學院預審不通過”；⑤是否可以根據標題和摘要提供在審項目和以往項目的相似性檢索？⑥如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結項申請，學院管理員用戶應有權在線查閱本項目的工作記錄；
（4）三審申請表：①在學院管理員用戶“開啟專家評議”后，本步驟對專家評委用戶顯示全部上一步驟中“已通過”的表單。專家評委用戶的數量及姓名由學院管理員用戶預先指定；②專家評委用戶根據系統給出的評分表單進行評分，評分表單應由“申請表內容”和“評分明細表”組成；③評分表單內容提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后仍然可以繼續修改，但是“提交”后則不能進行修改； ④評分表單“提交”后，本步驟結束，進入下一步驟；⑤項目負責人和指導教師可以瀏覽各專家評委用戶提供的評分表，但是不能瀏覽填寫該評分表的專家評委用戶身份；⑥專家評委“提交”評分表后，系統需要為學院管理用戶提供項目評分表匯總表單（每個項目均需要包含項目流水號、項目負責人姓名、項目負責人所在專業班級、項目名稱、專家評委姓名、專家各自的總評成績及詳細評分表鏈接、專家評分總和等基本屬性，并且能夠分別根據各屬性進行排序、篩選、匯總），同時，申請表單審核狀態顯示為“學院領導審核中”⑦專家評委用戶一直可瀏覽本人“暫存”或“提交”過的項目的評分表，但是不能瀏覽其它專家評委用戶的評分表；⑧如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結項申請，專家評委用戶應有權在線查閱本項目的工作記錄；
（5）四審申請表：①專家評委“提交”評分表后，本步驟為學院管理用戶對所有項目提供“通過”或“不通過”功能；②如果學院管理員用戶給予“不通過”處理，系統應提供“不通過理由”及“處理意見”錄入入口；項目負責人和指導教師有權限瀏覽所涉項目的這些信息；③本步驟結束后，已“通過”申請表單審核狀態顯示為“教務處審核中”；“不通過”項目申請表單審核狀態顯示為“學院審核不通過”； ④如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結項申請，學院管理員用戶應有權在線查閱本項目的工作記錄；
（6）終審申請表：①本步驟為教務處管理用戶提供全部申請表單的匯總表單，該匯總表單中應包含項目流水號、項目負責人所屬學院、所在專業班級、項目負責人姓名、項目名稱、項目當前審核狀態，并且提供根據各屬性進行排序、篩選、匯總生成表單的功能；②教務處管理用戶應該能夠在醒目的位置進行各學院總體審核進度（一共多少個申請項目，有多少個已經完成學院審核，還有多少沒有完成）的查詢；③教務處管理用戶根據學院管理用戶對項目的審核結果進行“準予立項”、“不予立項”、“中期考核通過”、“中期考核不通過”、“準予結項”和“不予結項”處理；該處理模塊應提供申請表批量處理和單獨處理的功能。④教務處管理用戶根據終審結果提出項目財務賬號處理意見（包括：開設賬號、凍結賬號、撤消賬號等）；⑤全部項目都經過終審處理后，系統自動為“財務處管理員”發送手機短信和Email通知，通知其對全部項目進行財務賬戶的處理；⑥如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結項申請，教務處管理員用戶應有權在線查閱本項目的工作記錄；
（7）財務賬號管理：由財務處管理用戶根據有關規定和教務處對各項目的終審意見對全部項目進行財務賬號處理，并且由系統自動為“教務處管理員”發送手機短信和Email通知。
3.2 過程管理環節
過程管理環節主要包括以下三個方面的內容：
（1）項目進展信息記錄：①項目被批準立項后，項目組需要立即組織開題，并按照工作進度展開工作；②由項目負責人在系統中以工作日歷的形式錄入工作記錄，該工作記錄將作為中期考核、項目結項的材料；③該記錄信息應開放給項目負責人、指導教師、學院管理員用戶、教務處管理員用戶以及審核期間的專家評委用戶瀏覽；④該信息記錄表應該能由系統自動導出Excel文件；
（2）項目變更申請：①從項目立項到結項整個期間，項目負責人均可以在線提起項目變更申請；②項目變更申請包括項目標題、團隊成員、指導教師、項目開展進度、項目是否中止等（詳見附表）；③項目變更流程同前邊項目立項、中期考核和結項申請流程一致；
（3）財務動態信息：①從項目立項到結項期間，項目負責人、指導教師、學院管理用戶、教務處管理員用戶、財務處管理員用戶都可以隨時查看所涉項目的財務動態明細信息；②根據項目開展實際情況和相關規定，項目負責人所在學院、教務處、財務處有權對項目帳號進行相關處理；
4 角色系統（角色：權限）
（1）普通用戶：信息展示模塊資料瀏覽；
（2）學生用戶：信息展示模塊資料瀏覽、在線編輯提交項目申請及申請狀態跟蹤查詢、項目立項后經費明細查詢、項目開題及進展信息登記、項目更改申請及申請狀態跟蹤查詢、中期考核申請及考核狀態跟蹤查詢、結項申請及結項狀態跟蹤查詢；
（3）導師用戶：信息展示模塊資料瀏覽、所指導項目在申請過程中的審核及后續審核狀態查詢、項目立項后經費明細查詢、項目更改申請審核及申請狀態跟蹤查詢、中期考核申請審核及考核狀態跟蹤查詢、結項申請審核及結項狀態跟蹤查詢；
（4）專家評委用戶：信息展示模塊資料瀏覽；項目申請、中期考核、結項過程中對所需評審項目的全部詳細信息瀏覽及評分；
（5）學院管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊中本學院信息錄入及修改；學生項目申請資格審核；學院項目申請、中期考核、結項答辯專家評委資格發放；所屬學院在申請項目明細內容及申請狀態跟蹤查詢、專家評委打分完畢后的審核；項目立項后經費明細查詢、項目開題及進展信息查詢、項目更改申請的審核、中期考核狀態跟蹤查詢及學院級審核、項目結項狀態跟蹤查詢及學院級審核；
（6）教務處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊信息錄入及修改；在申請項目明細內容、申請狀態跟蹤查詢以及學院審核后的最終審核（確認立項或退回學院處理）；項目立項后經費明細查詢、項目開題及進展信息查詢、項目更改申請的審核、中期考核狀態跟蹤查詢及最終審核、項目結項狀態跟蹤查詢及最終審核；歷年大學生創新創業項目分類統計匯總報表瀏覽；
（7）財務處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；為本期通過教務處管理用戶立項審核的學生設定財務賬戶；對已被教務處管理用戶審核確認未通過中期考核或結項考核或者需要延期的財務賬號進行凍結、恢復或者撤消財務賬號處理。
5 討論
本管理系統的實現過程中充分運用了數據庫的管理功能和web技術的優勢實現了科研項目管理的自動化，既可以突破部分傳統科研項目管理方式的缺陷，又能為之后的數據挖掘提供信息基礎，是目前大學生創新創業管理工作中可以嘗試廣泛推行的一個方案。
參考文獻
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