大學生就業形勢分析及對策范文

導語：如何才能寫好一篇大學生就業形勢分析及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 存在的問題

1.社會就業形勢嚴峻。一是大學生就業與國內經濟發展的關聯度越來越大。比如國家實施宏觀調控的力度進一步增大, 正在調整經濟結構、優化資源配置,一些高耗能、高污染企業將受到遏制,這必將直接或間接影響這些行業及其關聯行業對高校畢業生的需求。二是16歲以上勞動年齡人口增長達到高峰,普通本科畢業生的地位已經是一個普通勞動者。三是大量農村富余勞動力向非農領域轉移,向城市流動的規模不斷擴大;同時,隨著勞動力市場的發育,競爭程度不斷提高,用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。

2.結構性矛盾依然存在。一是區域結構性矛盾。受到地區或區域經濟發展的影響,經濟相對較發達的地區,就業形勢好,人才非常多,就業渠道也比較暢通,而西部欠發達地區則是缺乏人才、留不住人才,經濟發展緩慢。二是學校專業設置與市場需求之間的專業結構性矛盾。從計劃經濟“統包統分”到市場經濟“雙向選擇,自主擇業”的演變,計劃經濟體制形成的問題暴露出來,如尋求市場和信息觀念不強,就業指導觀念落后,學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應,導致大學生畢業后就業難。

3.就業市場尚不完善。目前,各種形式的人才“供需見面會”如雨后春筍般多了起來,但是市場機制仍不完善,一些體制仍存在。比如,畢業生就業工作是由教育部門管理,戶口是由公安部門管理,而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。而這些部門相互之間溝通不夠,尚未建立一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場,服務保障體系還未健全,體制還未真正消除。

二、大學生就業難的原因分析

(一)客觀方面

1.就業政策靈活性差,造成畢業生就業思想障礙。由于就業政策相對保守,沒有真正實現學生自主擇業,有些保護人才外流的舉措,反而在一定程度上起了反作用,“孔雀東南飛”的現象依然十分嚴重。如在貧困地區,采取一些手段對所聘畢業生加以種種限制,有些單位在和畢業生簽約的同時收取高額保證金和違約金,這種不以人為本的人才觀念,產生的結果卻恰恰相反,造成人才工作的惡性循環。

2.就業市場容量不足。一是國有企業改制改革,造成下崗失業的人數增多。二是產業化、機械化進程的加快,使各類企業的工作流程減少,工作崗位隨之減少。三是企業突出生產經營效益和效率,用人的宗旨變化。

3.高校畢業生就業渠道不暢。目前的人事管理制度仍然有較強的計劃體制色彩,使不少缺位以待的用人單位受到限制。比如,許多中小型私營(股份)企業急需大學本科水平的管理技術人員,卻因沒有申報用人指標的途徑,解決不了大學生的派遣、落戶口、接檔案等問題而招不到大學生,這也導致一些大學生擔心自己的身份喪失,望而卻步。

4.地方保護主義限制畢業生跨區域就業。各地引進人才機制的工作不平衡,體制依然存在,某些地方還存在就業上的“地方保護主義”、通過戶籍等限制人才跨地區就業。對于不同生源地的大學生,在就業機會和就業權利上區別對待,就業權的不平等,形成了以排斥外地人為主要內容的地域歧視。如一些地方政府明文規定“非本地生源的高校畢業生除一些緊缺專業和規定的院校之外不允許落戶”,造成外地畢業生就業空間受到限制和人才資源浪費。

5.社會輿論的影響。要重視家長、親戚、朋友的影響。有些家長認為,“孩子在城市上學就是城市人了,再回家鄉是丟人的事情”,有些家長普遍認為,“在大城市工作就是好的工作”,“能夠在大城市找到工作,幾代人的臉上都有光”。現實是,城市容量雖大但也有飽和的時候,形成了“無業可就”,相反的,一些小城鎮卻形成了“有業不就”的奇怪現象。

6.從業待遇差別造成就業地區差異。很多大學畢業生迫切希望到東部發展,某種程度上造成了人才的流失和浪費。而落后地區、工資待遇較差的地方,即便是對畢業生有許多的優惠承諾,卻很少有人應聘,畢業生的流向呈現“城市優于地縣,河東優于河西,城鎮優于農村”。

(二)主觀方面

1.就業觀念導致就業取向出現偏差。據調查,近乎一半或者超過一半畢業生的就業心理個人化傾向嚴重,就業觀念相對落后、就業期望值過高,表現為私欲過重、好逸惡勞、盲目隨從、好高騖遠等不良傾向。一是就業多傾向于北京、天津、山東、江蘇、上海等東部經濟發達地區;而中西部省區的畢業生需求量也較大,但其艱苦、落后的工作、生活環境使畢業生大多不愿在中西部地區就業。二是就業期望值偏高。

2.用人單位存在觀念錯位。用人單位對人才的高消費,也是造成當前大學生就業難的一個原因。一些用人單位不從實際出發,盲目提高用人標準,片面追求高學歷,本來專科生可以做的事一定要由本科生做,本科生可以做的事要由碩士生做,造成了人才的高消費和浪費,也給畢業生造成了學歷“門檻”。一些用人單位缺乏人才培養機制,希望進一個人才就馬上發揮作用、創造價值,非常看重工作經驗,認為應屆畢業生只有書本上的理論知識,動手能力差,不太愿意接受應屆畢業生,也不想把時間花在對大學生的培訓上。

3.社會對大學生定位出現偏差。在發達國家,大學生失業是正常現象,如果大學生長期找不到工作,只能證明他的能力出了問題。在我國,市場對大學生的需求處在從精英需求向大眾需求轉變中。

4.畢業生就業途徑出現偏差。畢業生就業的途徑有許多種,首先是靠親友推薦,其次是人才網站招聘、社會性的招聘會、學校“雙選”洽談會、學校推薦等。由于中國是一個人情社會,人際關系取向明顯也具有非常重要的作用。靠社會關系通過走后門、托關系、送禮金等手段參與競爭,既有失公平,也易使畢業生產生“關系第一,能力第二”的認識,不利于培養勤懇實干、執著認真的職業素養和進取心,以至偏失人生的方向。

5.大學生本身的素質問題。一是綜合素質和能力差別。擴招導致大學生數量增多,質量下降,水平參差不齊,導致與用人單位交之失臂。二是自身能力欠缺。有些大學生的實際水平和人際交往等方面能力相對薄弱,有的屬于信息渠道狹窄、對崗位期望值過高、缺乏實踐經驗、專業理論功底不扎實等。三是求職技巧欠佳。大學生的就業逐漸市場化,畢業生在求職的過程中必然要參加用人單位的面試,由于缺乏基本的技巧,在面試的過程中表現過分緊張,從而顯得不自信,甚至有些學生弄虛作假,虛構各種資歷、經驗和能力,引起用人單位的反感。

三、對策和建議

解決大學生就業難題, 國家政府部門應主抓政策引導和宏觀調控,社會企業、團體、組織應積極配合國家的方針政策,提供更多的就業崗位。學校應抓住重點,突破難點,關注熱點,責任落實。畢業生應根據自身條件,及時抓住一切機會,盡可能早定工作崗位。

1.完善、落實各項就業政策。一是國家要加大對甘肅人才工作的扶持。二是要加快建立市縣兩級畢業生就業領導協調機構,推進各項政策深入落實。

2.加強和改進大學生思想政治教育工作。特別是加強學生對國情、省情、民情的了解。

3.全面提高就業指導服務水平。要努力提高畢業生就業指導和服務制度化、專業化、全程化、信息化水平,強化畢業生就業指導服務機構的公共服務職能,充分發揮其公益性和主渠道作用。一是搭建就業信息平臺。二是實現學生實習、見習、實踐、志愿服務與就業相結合,提高學生素質和實踐能力,同時鼓勵和引導學生在實踐中尋找就業機會。三是學校要加強就業指導課程建設,把就業指導課列入必修課或必選課,積極開發就業創業指導教材,促進就業指導學科建設,促進就業指導教師隊伍實現專業化和職業化。為畢業生提供一個良好的就業平臺。四是加強和用人單位的聯系,實現招聘活動的日常化,建立用人單位的資料庫。

4.開闊視野,鼓勵多樣化就業。一是鼓勵大學生開闊視野,不局限于一次性就業,如參加大學生志愿服務“西部計劃”和考取研究生等緩解就業壓力。二是施行獎勵措施,切實規范獎勵制度,加大獎勵力度,如對到國家級貧困地區工作的畢業生給予更多獎勵,引導更多的畢業生去支援西部落后地區的發展。三是關注畢業生今后的工作狀況,及時給予最有力的幫助。

5.幫助就業有困難的畢業生。一是繼續加大對家庭困難、殘疾、民族學生的就業扶持力度。二是對于畢業半年以上未能就業,要實施失業登記制度,充分享受國家提供的各項政策優惠和各種免費服務。享受生活救助、醫療救助、教育救助、司法救助等服務。

6.提高畢業生自身素質和就業能力。鑒于目前許多畢業生由于自身原因而不能就業,呼吁大學生不僅要學好課本知識和專業知識,更要鍛煉實際操作能力,和自身就業素質。

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[關鍵詞] 大學生 就業觀 問題 對策

競爭、就業壓力的不斷加大,大學生的就業觀中即有積極的一面,也有消極的一面。多數畢業生能夠客觀冷靜地面對競爭壓力大的現實,增強自身的風險競爭意識,逐步實現自我的高層次需要;更好地認識國家分配模式的取消和人事制度這一現狀,增強自身的職業流動意識。積極的一面應得以提倡,而消極的一面更應引起我們的重視。

一、當代大學生就業觀中存在的問題

大學生的就業觀在總體上趨向于務實化和理性化,但是由于處在就業觀的轉型時期,各種不合理的就業觀依然存在,暴露出了以下一些問題:

1.大學生的職業教育觀世俗化,擇業目標短期性

經濟條件下,大學生的就業觀眾缺乏崇高的理想和責任感,表現出“重物質,輕精神”的世俗化特征,選擇職位時趨向于工資高、待遇好、吃苦少的工作,而對于基礎性的、較為吃苦的工作則采取回避的態度。而大學生只注重眼前的經濟利益,不在意自我價值的實現、能力的發揮等,不顧自身發展的職業前景,就業觀中缺乏長遠的規劃。

2.擇業心理上矛盾,服務社會意識差

在擇業過程中,畢業生對自己的能力、興趣及職業評價與現實狀況之間存有偏差,以至于會脫離于現實。將不利因素考慮過高以至于產生悲觀情緒甚至自甘平庸;想要自主創業卻又因對市場估計不清而半途放棄;想要在基層做一番大事業、實現自身價值,卻又不愿吃苦。有些大學生受經濟利益驅使,就業理想功利化,服務社會意識差,將職業分為不同等級,而不考慮國家和社會的需要,真正愿意到基層就業的人太少。大學畢業生們擠在發達城市里,苦不堪言地找工作,而基層和農村對大學生求賢若渴卻乏人問津。

3.擇業認識片面,缺乏誠信意識

社會體制改革深入使得大學生思想上形成的“想機關、重國營、輕集體、鄙個體”的職業觀念有了轉變,促使高校畢業生用新的視角來認識就業問題。在職業選擇方面,自謀職業也算就業的觀點逐漸被畢業生所接受,但有一些大學生對職業認知應存在著片面性,將職業單純分為“熱”“冷”兩項,對于“熱”的就拼命地想要擠進去,而對于“冷”的則是遠遠地避開;還有的大學生不能客觀地認識自我,對自己的職業興趣、愛好、個性特征以及擇業能力不能正確評價。有些大學生在就業時缺乏誠信,對自己的應聘材料弄虛造假,這樣直接導致用人單位的不信任。

總之,當代大學生在就業觀上普遍表現出這樣的矛盾:既渴望發揮學識能力,成就一番事業,又怕在艱苦條件下工作;既愿意走向人才市場自主擇業,又希望政府和學校能保證就業;主體意識不斷增強,但法律觀念和誠信意識淡薄。面對這些問題,需要社會、家庭、政府各界人士用冷靜的態度,給大學生以積極的引導,幫助他們盡快從就業困擾中解脫,重建科學的就業觀。

二、解決大學生就業觀問題的對策

在當前經濟、文化交流全球化的條件下,大學生的就業觀顯得復雜而多變。因而對于大學生教育觀的教育,不僅要社會、家庭、政府等創造有利條件,更重要的是大學生自身要積極調整,切實的轉變就業觀念,結合影響大學生就業的內、外因,采用與時俱進、形式多樣的教育方法,來達到切實轉變大學生的就業觀。

(一)充分發揮社會、家庭、學校教育的引導作用

社會方面,應充分發揮社會輿論環境的正確導向作用,完善就業市場機制,規范市場運作。社會輿論環境對大學生就業觀形成和發展的作用是廣泛而深刻的,具有較強的針對性、約束性和感染性。加大就業和創業中優秀畢業生榜樣事跡的輿論宣傳力度,呼吁用人單位應實事求是地做到人盡其才,物盡其用。首先,要建立科學的就業體系。轉變就業管理的單一管理角色意識,將就業管理發展為集管理、教育、服務與指導于一體的綜合性、科學性的體系;其次,要逐步擴大就業市場的監督、管理力度。進一步完善勞動人事制度,建立公正、公平、公開的競爭機制,努力將大學生就業市場發展成為一個人才資源優化配置的市場。

學校教育方面,一方面,要深化高校教育教學改革,轉變大學生的就業觀。就業觀是價值觀在就業問題上的投射,價值觀的形成不是一蹴而就的,因此對大學生的價值觀教育必須貫穿大學教育的始終。我們要切實加強價值觀教育,幫助大學生樹立正確的就業價值觀。舉辦各類活動滲透就業觀教育,幫助他們澄清觀念上的一些模糊認識,消除可能出現的就業觀偏差,做好深入細致的教育觀教育工作,幫助大學生克服就業觀障礙以防止意外事故的發生。另一方面,要加強大學生的誠信教育。市場經濟條件下,缺乏誠信的擇業主體是不具備任何可競爭力的。因此,學校教育中應向學生灌輸誠信的理念,教導大學生應牢固樹立誠信意識,經得起市場考驗。

家庭方面,一方面,要深化家庭教育觀念,轉變大學生就業觀。社會和高校是畢業生開展就業觀教育的主渠道,但要做好大學生就業觀教育工作,僅僅依靠社會和高校的教育還不能滿足受教育者的需求,家庭教育也同樣深刻影響著大學生的就業觀。另一方面,家庭應給予大學生就業鼓勵。當代大學生在就業的過程中如果能夠得到來自家庭的鼓勵、理解和支持,對他們應對就業挫折和壓力有十分重要的幫助。這就要求家長,首先,要與大學生多進行情感的溝通,了解學生的心中所想,真實誠懇地傳達他們的期望。其次,要與學校保持聯系,了解大學生就業的情況。

(二)調整大學生就業觀,促進當代大學生的就業能力

社會教育、高校教育要善于引導大學生正確認識人生價值,正確看待和解決就業中的矛盾,找到實現自身價值的正確途徑。從外部教育轉化為內部意識,內因作用發揮越充分、主觀努力越積極,則取得的教育效果越佳。大學生就業觀自我調適的作用,就在于幫助大學生在遇到挫折和困惑時,能夠客觀的分析自我,使自己保持一種積極健康的心態,克服困難,達到順利就業。

1.樹立誠信的職業道德意識

職業道德指同人們的職業活動緊密聯系的并具有自身職業特征的道德準則和道德規范的總和。“人無信不立”。市場經濟是信用經濟,大學生就業市場是講信用的市場,缺乏信用的大學生在市場中是沒有任何競爭力的。因此,大學生要從主觀上牢固樹立誠信意識,在實踐中經得住當代市場經濟大潮的考驗。在求職就業過程中,大學生應當充分認識自我調適的作用,提高自我調適的自覺性,立足于通過自身的努力使自己保持一種良好的心態,以利于合理擇業、順利就業和健康成長。

2.轉變大學生擇業觀,樹立良好的就業觀念

大學生的就業觀正確與否對大學生就業影響極大。“人們只有為同時代人的完善,為他們的幸福而工作,才能使得自己走向完善。”轉變大學生的就業觀,樹立良好的就業觀念就成為當今教育大學生工作的重中之重。首先,大學生要樹立敢于到艱苦環境工作的觀念。當代大學生應積極響應國家號召,到基層去、到祖國和人民最需要的地方去;其次,在就業時既要考慮所學的專業,根據專業特點謀求職業,同時也要考慮綜合素質和能力,增加更多的就業機會;再次,要打破從一而終的就業觀,不斷奮斗進取,學會在職業流動中發現機遇、抓住機遇、把握機遇。

3.做好職業生涯規劃

職業生涯是是指一個人對其各階段所從事的工作、職務或職業道路進行的設計和規劃。職業生涯規劃的意義就在于幫助規劃者尋找適合自身發展需要的職業,實現個體與職業的合理配置,實現個體價值的最大化實現。做好職業生涯規劃分為:評估自我和分析環境設定職業生涯目標制定行動計劃進行行動修訂職業生涯規劃幾個步驟。

4.提倡主體教育,促進大學生綜合素質的全面提高

主體教育不是任何單一本位的教育,而是一種以人為中心,以社會為基礎的多本位的素質教育,在這種教育中,大學生積累理性認識與知識,同時實現自身潛在能力的完善與發揮,不斷超越自我,實現自身的全面發展。

三、結語

大學生就業觀的轉變是一項長期艱巨的過程,因為從某種意義上來說,它是整個社會就業觀的大轉變。觀念的改變是最痛苦的,卻也是最徹底的改變。觀念的轉變會直接地帶來學生行動、實踐的轉變,“思想統治行動”。只要大學生的思想發生根本性的變革,其在擇業、創業的實踐中才會以實現自身價值、服務于社會及國家作為擇業的最重要標準。大學生是我國寶貴的人才資源,是建設國家的有力資源。因此,當代大學生應積極響應黨的號召,積極切實地轉變就業觀,把胸懷祖國、服務人民作為自己的擇業標準,到基層、到祖國和人民最需要的地方去建功立業,以實現自己的社會價值及人生價值。

參考文獻:

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[2]丁永剛.現今大學生就業觀存在的誤區及引導對策[J].青海社會科學,2008,(03).

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關鍵詞：大學生 就業 原因 對策

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0141-01

近幾年來，我國大學畢業生就業難問題日益凸現，成為社會各界的廣泛關注的熱點，甚至一度出現了所謂“畢業即失業”的說法。據最新資料顯示，2011年全國普通高校畢業生人數達到660萬，比2010年增加30萬，而就業率卻不到80%，這對社會來說是一個巨大的沖擊。在中國畢業生網的2008年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容當前大學生的就業形勢，就業難已成為不爭的事實。

1 大學生就業難的現狀

隨著我國當今教育體制的不斷變革，對于高校畢業生的就業形勢也越發變得困難起來，其具體表現為如下。

1.1 高校普遍擴招，畢業生人數逐年遞增

這幾年，我國大學入學率不斷提高。數據顯示，2009年全國普通高校畢業生600萬，2010年630萬，2011年660萬，2012年680萬，4年之中增加了80萬，預計今后還將會持續增長。畢業生存量迅速擴大，增長幅度也不斷加大，畢業生數量呈現出跳躍式增長，但社會的人才需求增長相對緩慢，無形中增加了就業的難度。從全國人才市場供求的總體趨勢來看，人才供大于求，這不是簡單的人才過剩，因此需要各地積極調整人才政策，促進人才的合理流動。

1.2 在就業地區、部門的選擇上失衡，出現“難”就業狀況

大學生就業存在趨同性，他們大都選擇到省會及沿海大城市，勢必造成擇業方向上的集中，增加了就業的難度。同時，由于我國經濟處于轉型時期，國有企業和政府機構分流下崗人員增多，大學生的就業模式又轉為“雙向”自主就業等因素的影響，使得大學生有一種普遍的不穩定和不安全感，他們更希望能夠得到較為穩定的職位。而具有此種特點的高校、科研單位、醫院、國有企業、中小學等部門，因報考人員扎堆，不斷抬高部門就業門檻，也使得就業難問題愈加凸顯。

2 大學生就業難的原因分析

大學生“就業難”問題是社會轉型時期出現的一種普遍現象，是多種因素作用的結果，具體來說，包括以下幾點。

2.1 體制方面的因素

目前，我國市場經濟體制已經建立并逐步完善。市場機制應當在大學生就業和人才流動中起基礎性的資源配置作用，而我國大學生就業體制在人才市場和勞動力市場方面卻未能有效地進行二者供求信息、質量信息的傳遞工作。人才結構問題，實際上是流動體制的問題，只有通過充分的流動才能夠實現人才的合理配置，進而促進大學生的就業。

2.2 傳統觀念方面的因素

我國高等教育的毛入學率已達15%，已進入國際公認的高等教育大眾化階段，但傳統觀念依舊影響著大學生就業，這主要是：我國大學生仍然用“精英教育”時代的就業思想看待就業，習慣于“被計劃”；大學生對薪水的期望值普遍偏高；大學生對就業單位的選擇缺乏自己合理、客觀的判斷。大多數學生選擇就業單位時，偏重大型國有企業和高新技術企業，忽視中小企業。據國家統計局人口和就業處2010年12月的有關調查報告顯示，中、小企業人員需求所占比重分別是33.9%和46.5%，中小企業對于人才的需求占企業人才總需求的八成。傳統的就業觀，與現實社會需求錯位，這嚴重地影響著大學生的就業。

2.3 社會用人環境的因素

知識經濟時代已經到來，人們已認識到人才的重要性。但是就實際情況而言，各類用人單位在選擇時存不少誤區，主要體現為：很多用人單位一味盲目追求高學歷的人才；用人單位選人用人急功近利，多要求畢業生具有相關工作經驗；大學生在求職過程中經常遇到歧視，如許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或同等條件下“男生優先”。

3 解決大學生就業難問題的對策

產生大學生就業困難問題原因是方面的，所以，要解決這一社會性難題，需要社會各界的共同努力。

3.1 政府要加大對畢業生就業政策的引導

政府要努力消除就業的制度障礙，確保就業政策及時落實，縮小全國不同地區就業政策上的差距，同時根據各區域經濟情況的不同，做出必要合理的政策傾斜。要構建全國性的就業市場網絡，讓招聘單位和畢業生實現網上雙向互聯，讓二者實現自主的、多樣化的選擇。

3.2 學校應優化自身的課程設置

學校對課程的設置應根據自身的實際條件和水平量力而行，提高課程的質量，發展自己的優勢科目，把社會經濟發展對人才的需求同高等教育內部規律相結合，改變不合理的專業設置，使培養出來的大學生更能面向社會，面向市場。

3.3 大學生要努力充實自己，提高核心競爭力

面對就業壓力，大學生平時就要不斷充實自己，加強實踐環節的訓練。學校要加大投入，重視各種實驗室的建設，培養大學生實際操作能力。不論是社會還是高校，都應幫助學生樹立正確的就業觀，通過引導，使大學生積極有效地將自身的特點與適應職業結合起來，更好地進行自己的職業選擇。

參考文獻

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[3] 劉艷，李樹民.大學生就業的結構性矛盾分析[J].太原理工大學學報，2008（2）.

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關鍵詞：農村貧困大學生就業問題

由于高校不斷的擴招，大學生“就業難”問題不斷加重，大學畢業生在2001年有114萬，2015年就增加到749萬，增長6.57倍，預計2016年將達到770萬，就業形勢更加的嚴峻。農村貧困大學生作為一個特殊的群體，就業問題更加的凸顯

一、高校農村貧困大學生就業難的原因

1.較差的心理素質。

農村貧困大學生由于在中學時大學注重應試能力的培養，全面能力較弱，在就業過程中出現了自卑焦慮的心理問題，導致就業的自信心不足。由于家庭經濟困難，花費較多的集體活動不能參加，限制了他們的交往范圍，從而無法參與更多的校園活動，不利于他們人際交往能力的培養，久而久之產生了人際交往的恐懼心理，導致貧困畢業生在就業缺乏主動性，不善于表現自己。

2.不正確的就業觀念。

農村貧困大學生就業取向呈現兩個極端現象，一部分因為能力較差，在求職過程中退縮、自卑、自閉；一部分因為自我的期望、家庭的期望較高，就業期望值較高，擇業觀念比較傳統，認為自己就要找大城市、薪水較高、體面的工作，不愿意先就業再擇業，最后高不成、低不就，造成就業困難。

3.較低的自身綜合素質。

一方面農村貧困大學生由于來自落后地區，家庭和學校的教育落后，很多學生的計算機、英語、才藝等綜合能力較弱。上大學以后，在語言表達能力、社交能力、組織能力等各方面較弱，而且很多人產生退縮心理，在大學綜合能力沒有很好的鍛煉，而用人單位越來越看重學生的綜合能力，農村貧困大學生由于很多不符合用人單位的需要，造成就業過程中處于劣勢地位。另一方面由于農村貧困大學生經濟條件差，很多人為了減輕經濟壓力去打工，而且往往從事的是低端的工作，減少了鍛煉自己多方面能力的機會，因為缺少社會閱歷，不符合用人單位的要求，不利于找到較好的工作。

4.競爭激烈的就業環境。

由于經濟增速放緩，社會對大學畢業生的需求減少，而大學畢業生的數量連年增加，就業競爭越發激烈。同時各種社會資源對畢業生就業起著很大的作用，學生的家庭、社會關系對就業有著較大的影響，農村貧困大學生由于缺乏來自家庭和社會關系的支持，在競爭激烈的就業環境中就更加的艱難。

5.不斷攀升的就業成本。

大學生在就業的過程中，無論是簡歷制作費、形象費、交通費，還是在畢業前參加的技能培訓費都是一筆很大的開銷。大部分農村貧困大學生由于承擔不起這筆費用，在競爭激烈的就業過程中喪失很多就業機會，就業更加困難。

二、促進農村貧困大學生就業的對策

1.打造健康的就業心理。

引導農村貧困大學生了解自己，面對挫折迎難而上，能獨立的面對就業中存在的困難。發揮學校心理健康教育體系的作用，可以利用心理健康講座、各種就業心理調適的課程、成功農村貧困大學畢業生回校交流、輔導老師與專業老師的心理介入等形式，讓農村貧困大學生克服自卑心理，樹立就業信心。

2.轉變觀念，樹立正確的就業觀念。

引導農村貧困大學生樹立正確的就業觀念，能清楚的認識到自己的優勢與劣勢，明確定位，制定符合自己的就業計劃。從較高的期望值向適度的期望值轉變，認清社會的形式，可以先就業、再擇業，通過工作來鍛煉自己的能力。在就業信息收集方面，不單一的依靠學校和招聘會，要學會通過人才市場、招聘網站、聯系學長等方式，拓寬就業渠道。

3.高校通過多種途徑拓寬就業途徑。

積極促進“市場導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”就業機制的建立，努力實現農村貧困畢業生的充分就業。農村貧困畢業生就業工作要適應社會用人制度等方面的改革，轉變觀念，盡可能地為農村貧困畢業生創造良好的就業環境，為農村貧困畢業生和用人單位服務。充分利用網絡資源和近年來就業形勢分析等材料，向農村貧困畢業生講清今年的就業政策和社會需求形勢，讓他們掌握必要的擇業常識和擇業技巧，充分適應當前人才市場和供需見面的需要，實現順利就業。

參考文獻

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[2]方成智.大學生就業的心理障礙及調適[J].心理教育研究,2006(3):85-86

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關鍵詞: 就業問題研究現狀就業信息就業信息傳播模式合理性

近年來,關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作,在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名,時間范圍為2000―2009年10年時間,共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻,132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻,2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名,搜索到18篇精確匹配的期刊文獻,而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見,目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上,而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多,也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。

1.大學生就業問題的研究現狀

當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分,大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果[1]。

1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為,從勞動力市場供需分析,我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展,勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時,本科畢業生的規模偏大,而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。[2]但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出,我國就業市場將出現買方市場的情況,社會發展快引發的社會需求變化加劇,以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡,導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加[3]。

1.2從就業政策的層面,部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施,美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息,完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供,如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法[4]。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為,首先,西方的高校就業指導基本實現了機構專門化,提供了就業保障;其次,機構的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次,西方國家有非常成熟的就業指導模式,對學生進行全程化的、個性化的就業指導[5]。

李宏和譚遠發總結了我國的解決措施,鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施,從根本上解決就業問題,形成良性的“大循環”長效機制[6]。

1.3從高校對學生的培養這一微觀角度出發,研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀,為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為,目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段,在機構設置,經費投入,人員隊伍建設,就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應目前的就業市場變化和要求,急需建立相對完善的就業指導體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺,這四個平臺既有漸進性又有針對性,是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構,積極探索和推進大學生全程就業指導,完善高校就業指導體系,全面提高學生的綜合素質,為實現大學生的夢想,提供更加優質的服務[9]。

2.對大學生就業信息的相關研究

目前,就大學生就業信息方面的研究并非沒有,而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少,從已有的成果看,大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中,學者們的意見比較一致,認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場,各種社會關系、媒體,實習、社會實踐,網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認為,大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面,并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道[11]。

在就業信息的篩選和利用方面,學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為,畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好,而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度,已就業和未就業的人有不同的感受,不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面,大多數畢業生比較自信,但也認為自己缺乏工作經驗[12]。一般來說,通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的,畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選,選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等[13]。

2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體,成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的,面對嚴峻的就業形勢,如何充分利用信息化手段,拓寬就業工作發展空間,是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界,關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位,外部環境則是整個社會,共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺,利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務,為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺[14]。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績,但仍有一些問題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等,并給出了對策,如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投入、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等[15]。

2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系,為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究,她認為,人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求,將增強他們對自身的就業信心,而傳統媒體渠道的信息滿足,將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現,信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心[16]。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理,他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手,采用追蹤調查和電話訪問的手段,提出關于就業心理的四條假設,分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足,得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足,大多數贊成“先就業再擇業”[17]。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。

3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角,使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來,無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利――麥克萊恩的過程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復雜,考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業引用,但是,從傳播學的角度出發,構建一個合理的就業信息傳播模式,卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中,將大學生就業問題進行更加系統的整理,可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外,大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息,因此,構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時,這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。

3.2對于高校而言,建立一個就業信息傳播模式,能夠更好地開展就業服務。隨著高校招生規模的不斷擴大,高校畢業生人數不斷增加,原有的就業信息模式已經不再具有實效性,因此,各高校都十分重視信息系統的建設。但是,高校在面對龐大的畢業生群體和信息需求面前,常常陷入就業信息不對畢業生“胃口”的境地。建立一個就業信息傳播模式,有助于幫助大學生及時與用人單位溝通,及時掌握就業信息,為用人單位和學生提供信息服務,增強就業工作的實效性。同時,能夠最大限度地滿足學生的需求,提供具有針對性的服務,為學生求職搭建一個平臺[20]。同時,對于高校的就業工作本身而言,模式的搭建將使工作的時間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優化配置。

3.3對于大學生而言,建立一個就業信息傳播模式,有助于大學生培養對自身的認識,同時實現就業的時效性,減少不必要的時間成本,成功快速地就業。就業信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級管理部門為實現畢業生充分就業而制定和實施的各種規章制度、政策,對畢業生就業有指導性的各類數據、理論以及具體的招聘活動中企事業單位的具體的需求信息等。對畢業生個體來說,就業信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學生能否順利實現就業。但如今,信息不暢是影響大學生就業的一個重要原因,導致大學生就業成本增加,盲目就業。因此,構建一個就業信息傳播模式,有助于大學生快速地、直接地、系統地獲得和篩選自己所需要的就業信息,減少大學生在尋求就業信息和工作崗位的成本,體現出就業的實效性。

參考文獻:

[1]陳漢聰.大學生就業過程中的信息溝通問題研究[D].上海:華東師范大學,2005.

[2]夏魯惠.我國普通高校畢業生就業形勢分析[J].發展,2009,(03).

[3]曹殊.新世紀初高校畢業生就業形勢分析{J}.中國人才,2002,(05).

[4]楊偉國.國外大學生就業的促進措施[C].北師大北京社科聯.小康社會:文化生態與全面發展.北京:北京師范大學出版社,2005:127-138.

[5]于偉,郭慶童.西方高校解決大學生“就業難”問題的理念、對策及啟示[C].安國啟.青年就業問題與對策研究報告――中國青少年研究會優秀論文集.(2004).天津:天津社會科學出版社,2005:317-324.

[6]李宏,譚遠發.破解:610萬大學生就業難題[J].CHINALABOR,2009,(02).

[7]羅開禮.西南農業大學創建大學生就業“全程指導”模式就業工作成效顯著[J].科學咨詢,2004,(10).

[8]楊靜,張慶亮.中外高校畢業生就業指導比較研究{J}.市場周刊(理論研究),2009,(02).

[9]黃洽賓.在高校平臺培養模式中構建全程就業指導體系[J].中國科教創新導刊,2007,(459).

[10][13]季榮臣.大學畢業生搜集就業信息的原則和方法[J].河南教育學院學報(社會科學版),2001,(02).

[11]余彬,潘烈.基于信息傳播的視角分析解決大學生就業問題[J].黑龍江高教研究,2008,(12).

[12]蘇靜.就業信息篩選對高校畢業生擇業的影響――以湖南省三所高校為例[J].現代商業,2009,(01).

[14]韓偉平,王鳳嶺,徐冬.高校畢業生就業服務體系和信息化建設研究[J].南寧職業技術學院學報,2008,VOL 13,(4),廣西教育科學“十一五”規劃重點資助課題.課題編號:2006A35.

[15]余菜花,趙耀,袁勤儉.河北省就業服務信息化研究,本文系河北省勞動和社會保障廳2008年課題“勞動就業服務信息化研究”,項目編號:77.和致公黨江蘇省委2008年A類課題“我省就業服務信息化研究”的部分研究成果.

[16]李曉靜.求職信息渠道與大學生就業信心的實證分析[J].當代青年研究,2007,(11).

[17]李權.大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理分析[J].消費導刊,2009,(01).

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關鍵詞：就業形勢；創業；教育問題；挑戰

隨著國內高等教育事業大眾化發展模式的日漸深入，越來越多的大學畢業生與越來越少的工作崗位造成大學生就業的難題。因而，社會各界、學校、學生家長以及學生都十分關注就業問題。

一、大學生就業形勢分析

近幾十年來，大學教育已經由培養少數人的精英教育發展為普及性的大眾教育。隨著大學的擴招，大學應屆畢業生越來越多。2001～2015年大學畢業生持續高速上升，據統計，2015年全國高校畢業生總數達到749萬人，比2014年增加22萬人。大學生就業面臨新的挑戰。。而2015年的就業需求相對于2014年沒有明顯的起伏。但2015年就業形勢更加嚴峻，畢業生人數持續增加，而就業的總需求增長過緩，大學生就業總供求矛盾明顯。面對嚴峻的就業形勢，教育部門工作人員于二十一世紀初期在全國范圍內頒布并推行了有關高等教育畢業生就業管理通知的工作決定。將各大高等教學單位中管理工作的執行中心，逐步轉移到對學生就業問題的緩解方面。規定核心內容要求，國內各主要經濟城市中的高等教學單位，應當將推動學生養成自主創新就業思維的培養，作為教育教學工作中的重點與核心。在日常管理工作開展的過程之中，可以將創業教育作為專題，開展富有指向性的培訓教育講座。引導學生實現理論與實踐相結合的活動模式，推行彈性較大的學制管理模式，允許部分學生在求學期間休學創業。由此可見，在嚴峻的就業形勢下，學生自主創業既可以滿足學生自給自足的愿望，也可以進一步緩解我國的就業壓力。但是，就業不是一個簡單的過程，我國高校就業教育的缺失，為大學生自主創業提出了挑戰。

二、高校創業教育存在的問題

“所謂創業教育，其實際上指的是培養富有開創精神的存在個體，讓培養對象能夠在提升自主創業能力的同時，實現在技術應用手段、綜合工作素質以及情感交流技能方面的全面提升。”為響應總書記“擴大就業發展戰略，以創業帶動就業”的號召，我國的創業教育始于20世紀90年代末。然而，我國高校的創業教育存在著嚴重的問題。

1．創業教育流于形式，沒有實質內容。大部分高校的創業教育就是開設一門大學生職業生涯規劃的課程，課程的主要內容是讓大學生了解自我、了解職業，培養各種能力，面試禮儀、簡歷制作等等。并且講授職業生涯規劃課程的多為沒有社會工作經驗，畢業就到學校工作的教師。創業教育流于形式，學不到實際的創業知識。

2．創業教育重視理論，缺乏實踐。我國的創業教育課程單一，教育模式多為課堂講授加案例分析，沒有相應的實訓場地，教學達不到鼓勵創業的目的。而且創業教育的師資多為學院派，沒有實際創業經驗，教學內容停留在理論層面。

三、完善高校創業教育的對策

1．豐富創業教育課程，使課程專業化和多樣化。創業課程可以分為認識創業、創業基本流程、構建創業團隊、創業融資、撰寫創業計劃書、申辦創業企業程序、創業戰略與管理、創業實務、創業行業揀選等課程體系，使學生了解創業的基本理論知識。同時可以和企業合作，開設“校企合作班”，構建實訓平臺，使得學生在學習理論知識的同時能夠進行實踐。此外，學校和企業可以聯合舉辦“創業計劃大賽”“模擬創業大賽”，對獲獎學生給予資金支持。

2．完善創業教育師資，聘請校外兼職導師。針對理論課程高校可以安排企業管理專業的教師進行講授，同時針對一些專業問題，高校可以在校外聘請創業成功者、企業家、投資人等進行兼職授課，擔任學生的校外導師，對有興趣創業的學生進行指導。

3．建立和完善大學生創業扶植政策。政府應該加大對大學生自主創業的資金支持，簡化資金支持程序。建設一批大學生創業示范基地，繼續推動大學科技園、創業園、創業孵化基地和實習實踐基地建設。鼓勵高校開辟專門場地用于學生創新創業實踐活動，實施好新一輪大學生創業引領計劃，落實創業培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優惠政策，鼓勵扶持開設網店等多種創業形態。完善大學生創業服務網功能，提供項目對接、政策解讀和在線咨詢等服務。創業不是簡單的事情，會面臨創業資金短缺及創業失敗的風險；創業教育也不是一蹴而就的，需要社會、學校和學生的共同努力。高校應該不遺余力地對創業政策進行宣傳，使每位學生對創業都有所了解，解決高校畢業生的就業難題。

參考文獻：

［1］黃揚杰．我國大學生創業教育問題及其對策探討［J］．價值工程，2011，30（11）：315．

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論文摘要：我國大學生的就業指導工作理論及實踐操作體系還不完善，大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的階段性指導上，并未形成一整套系統、全面的內容體系。面對日益嚴峻的就業形勢，高等學校的大學生就業指導37-作應克服目前存在的問題、與時俱進，需要在轉變就業指導理念、構建職業指導的中國化的理論支撐、建立全程化全員化的就業指導教育服務，為完善高校就業教育工作模式，延伸就業指導內涵．提高就業教育工作成效．提出了建議與參考

我國的大學生就業指導起步比較晚．還沒有形成成熟的就業指導理論及體系．尚處于探討和發展時期．就業指導內容較簡單．指導對象主要是畢業生．就業指導已不能適應當今社會發展和大學生就業的需要我們要分析當前大學生就業指導中存在的主要問題．研究新形勢下的大學生就業指導．以適應社會經濟的發展．滿足大學生的就業需要。

1當前大學生就業指導中存在的問題分析

1．1社會的客觀因素對大學生就業的影響

中國人力資源和社會保障部就業促進司的調查數據顯示．2009年全國高校畢業生的人數將超過600萬．為近年來高校畢業生人數之最．加上往年畢業而未能就業的高校生．今年的就業大軍高達1000多萬人。截至2009年3月l0日．廣東省普通高校本科生畢業生簽約率為7．61％、專科畢業生的簽約率為8．43％、畢業研究生的簽約率為14．87％．相比去年同期下降了50％以上中國社科院近日報告稱．中國城鎮失業率已經攀升到9．4％．在全球金融危機重壓之下．截止去年年底．中國已有67萬家小企業被迫關門．約有670萬就業崗位蒸發．使失業人數遠高于官方統計的830萬。中國就業形勢已十分嚴峻．估計2009年610萬名大學畢業生中就業困難的比例可能占到四分之0

大學生的就業源于市場的需求一方面．近年來高校不斷擴招．畢業生人數每年呈上升趨勢短期內的大幅度增加．勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面．我國經濟的迅速發展．外資企業的大量涌人．使得企業間競爭加劇．優勝劣汰也勢必加快．造成不少企業倒閉，崗位流失此外，外資企業的進入也帶來了高科技與先進設備．產生人力資源的排斥效應和替代效應所以．可以看出．在經濟危機尚未到來之時．大學生就業難的問題比較突出在金融危機沖擊之下．勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮：再者，企業普遍采用保守的發展戰略與緊縮的財務戰略．所以企業不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外．企業用于培養與培訓的費用大幅減少．所以企業在招聘時．會首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生。然而在高等教育快速發展中．部分專業、課程設計脫離了社會的實際需求．使部分專業的大學生沒有合適的崗位選擇

1．2正確認識和評價自己

人貴有自知之明．只有正確認識自己的人，才能正確地待人處事因此．解決擇業中的心理問題和沖突．首先必須對自己進行全面評價．給自己準確定位不少大學生存在著求職的觀念誤區．不顧自己的實際情況．在求職擇業之時喜歡與同學互相攀比．即使一些單位比較適合自身的發展．但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位．便輕易放棄而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業單位或國家機關單位不放：或消極自卑，認為自己所讀院校、專業不如人．在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”自我評價的關鍵在于要真實、客觀，畢業生只有通過理智、冷靜地自我思考．才能對自己有一個客觀的評價．才能使自己在擇業過程中處于主動地位其次．要將自己與社會上的其他人加以比較通過與自己條件、情況類似的人比較來認識自己．并通過他人的評價和態度來認識自己．從而避免孤立地認識和評價自己。再次．要通過參加社會活動在客觀上尋找評價的參照尺度認識自己最后．可在專業人員的指導下，對自己的氣質、性格、興趣、職業傾向等進行測驗．明確自己的個性特點．找出自己適合的職業方向．從而降低擇業的盲目性也有一些大學生自立意識不強．缺乏主見．在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母再者．也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業對口的工作崗位．才有自己施展才華的空間．所以對于一些其實自己有能力做好．自己感興趣但專業不符的崗位不屑一顧。這樣一來．畢業生給自己的求職之路增設了一些阻礙．使得就業之路更顯狹窄

1．3實踐能力弱

很多學校注重學生的理論知識學習．忽視了他們的實際動手與操作能力．有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象雖然有些學校開辦社會實踐課。試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合．但是安排的時間太少．或是去實踐的單位很少提供好的實習機會．實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力．只能紙上談兵眾所周知．企業需要的人往往是能夠給企業直接帶來績效的人一個僅有知識而不會動手的人是不受企業歡迎的．培養其真正上手還要安排老員工為其輔導．從而影響了企業的整體績效在金融危機下．一般的企業都已停止了招納新手．但也有些企業為了進行人才的戰略性調整．為以后新的發展打下基礎．他們儲備專業對口、綜合素質好的人才．而大學生沒能受到青睞．其根本原因是大學生畢業后．往往不具備實踐能力。

1．4重就業率輕就業教育

近年來．教育部開始公布高校畢業生就業率．將畢業生就業率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業率都非常重視．但對就業教育認識不足．片面強調就業率這個結果，而忽視了培養過程和就業質量現行的畢業生就業率不能全面科學地反映一個學校就業的量．更反映不出就業的“質”。就業教育的內容單調．針對性不強。主要表現在：第一．注重信息提供，忽視教育引導在就業教育過程中．部分高校簡單地把就業指導工作和就業教育二者等同．因而在開展就業教育時．以大量的就業信息的收集和、就業市場的維護和拓展以及深入的就業形勢分析為主．就業教育內容過于簡單。第二，重視技術指導．忽視思想政治教育。第三．重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析我們很難得出就業數量與就業質量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養質量、開拓就業市場是解決就業問題、提高就業率和就業質量的根本所在．通過加強大學生就業教育才是lF確實現這一目的的有效途徑。

2就業指導的對策

2．1構建全程化就業指導模式

大學生就業指導應堅持以人為本的原則．從大一開始就把就業指導貫穿于大學教育的全過程．高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業教育的形式、內容和工作機制等問題．充分體現以人為本、與時俱進的思想．打破就業指導只面向畢業生的局面．將就業教育貫穿和體現于學校教育和教學的全過程分層次、有系統地在大學各個階段有針對性地進行講授．使學生能夠盡早規劃自己的職業生涯．根據社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業要求．建立完善的知識結構．培養各方面的能力．提高自己的綜合素質。:

2．2完善組織機構．形成全員抓就業的局面

各大高校相繼建立了專門的就業指導部門．但是．就業教育與專業教育不同．是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程．要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策．而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業相關的知識．并且具有一定的實踐經驗這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調動校內外的所有力量．凡涉及和關心大學生就業工作和職業發展的人士都要參與其中．即就業教育的主體是全員性的。

2．3加強實踐指導

作為一門指導性和時間性很強的應用型學科．就業指導課不能單純地進行理論傳授．必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業實習及科學實驗有機地結合起來．同時配以職業指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業教育課的教學形式生動活潑．充分調動學生的積極性和主動性例如組織學生對專業相關的企業進行參觀訪問．既可以了解企業對大學生能力的具體要求．有針對性地提高自己的素質．又可以幫助大學生正確認識就業形勢、增強開拓意識和危機意識．使學生能夠正視困難、正確對待就業同時，建立往屆畢業生檔案．加強與企業的聯系．對往屆畢業生進行跟蹤調查了解他們在工作中出現的各種問題．將往屆畢業生的就業加入就業指導中．以實例教育在校學生

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（塔里木大學水利與建筑工程學院，新疆 阿拉爾 843300）

【摘　要】近年來，隨著畢業生人數的逐年攀升，新疆就業形勢也逐漸日益嚴峻。而當前各高校為少數民族大學生開設的就業指導課普遍存在授課內容和形式單一、缺乏個性化指導等問題。針對上述問題，本文提出了改進教學形式、突顯個性化，提高教師隊伍素質等措施以提高就業指導課的教學效果。

關鍵詞 少數民族大學生；就業指導課；現狀；改進措施

基金項目：塔里木大學校長基金項目（TDSKZD1204）。

作者簡介：張燕飛(1979—)，女，碩士，塔里木大學水利與建筑工程學院，講師，研究方向為大學生的就業、思想政治教育及學生管理工作。

0　引言

據教育部網站公布的數據顯示，2015年全國普通高校畢業生規模將達749萬，較去年增加22萬，將再創歷史新高，可見，新疆就業形勢也將面臨較大壓力，就業形勢不容樂觀。如何面向少數民族大學生更好地開設就業指導課程，增強少數民族學生就業意識，建立靈活的就業觀念，提高其綜合素質和就業競爭力顯得尤為重要。

1　當前新疆高校少數民族大學生就業指導課教學現狀

當前，新疆各高校在開設就業指導課程中已經積累了一定的經驗，但在少數民族學生就業指導課的教學過程中還存在以下問題：

1.1　開設時間滯后、內容有局限，缺乏全程性和系統性

當前，新疆各高校的就業指導課程主要安排在大學學習的最后一年，開設的時間較晚，此時學生面臨就業，對學生所講授的課程內容局限于就業政策解讀、就業形勢分析、面試技巧、簡歷制作等，其中涉及擇業心理教育、職業生涯規劃、職業能力測試和創業教育等方面內容所占課時比例較少，對學生在校期間職業素養的培育明顯不足，就業指導課程體系呈現出缺乏全程性和系統性。

1.2　教學形式較為簡單，重理論、輕實踐，效果不理想

目前新疆高校的就業指導課程的教學形式主要采取講座、授課、會議等，時間短而內容分散，多采用大班授課，授課互動少、靈活性較差。教學過于重理論輕實踐、缺少動手能力的培養，加之老師自身實踐經驗的缺乏，使課堂內容與就業實際情況脫節，效果大打折扣[1]。

對于新疆高校少數民族學生而言，不少學生來自偏遠地區，受到人際交往能力、漢語水平參差不齊等因素影響，就業指導課仍顯得系統性不足。對少數民族學生而言，仍難以形成個性化的擇業理念，實現良好的職業生涯的規劃，在形成較好的就業、創業素質等方面還比較欠缺。課程內容枯燥乏味，形式單一，考核方式不規范，就業指導課往往不被學生所重視，指導效果也不理想。最終使得高校就業指導中普遍形成的“三多”和“三少”情況:即支招多，解惑少；信息多，觀念少；擇業多，敬業少。“全程化、全員化、個性化、多樣化、信息化、市場化、系統化”的教學模式不能形成[2]。

1.3　缺乏對少數民族學生的個性化指導

當前就業形勢要求大學畢業生能夠結合個人的性格、興趣，有效形成適合自己的就業、擇業能力。作為大學畢業生，往往在就業過程中會因為遭遇不同人生的境遇和多重選擇，表現出不同程度的心理沖突或不適。由于種種原因，部分少數民族大學生對學校和政府的依賴心理加強，競爭意識減弱，對實現自己的就業缺乏主動性和積極性，尤其是缺少創業理念[3]。他們對畢業和就業的理解較為片面，這種心理落差和不適，往往比漢族學生表現得更加強烈。因此，對于少數民族學生而言，就業指導課除了就業理論和面試技巧學習外，關鍵還在于對其職業生涯規劃與就業心態調整，建議可逐步開展個體職業咨詢輔導。但對于新疆各高校的現有條件，雖然建立起了就業咨詢室，但由于專職授課教師較少，往往難以針對每個學生開展個性化輔導，而在課堂外的輔導次數不足，使得職業指導教育效果無法得到有效保障。

1.4　教學隊伍不穩定，專業化程度低

目前，疆內高校的就業指導課程授課任務主要由學生工作主管領導或輔導員擔任，他們多數沒有取得專門的國家職業指導師職格認證，普遍情況下僅憑自己的就業工作經驗開展教學活動，難以對學生進行專業化、職業化的就業指導，難以收到應有的教學效果[4]。

2　提高大學生就業指導課教學效果的改進措施

為解決當前新疆高校在少數民族大學生就業指導課教學中存在的問題，必須采取相應的措施，改進教學形式、突顯個性化和全程化的指導原則，提高教師隊伍素質。

2.1　教學形式多樣性，讓學生更好地參與互動和體驗

在教學過程中，應當改變傳統教學中教師講，學生聽的教學模式，可以采取以下方式使學生獲得良好的教學體驗。

2.1.1　案例教學

重視收集及典型案例資料庫，充分挖掘優秀校友資源，積極引用校友在擇業、就業與創業過程中的鮮活實例，將一些成功的社會人士請進校園，開設專題講座，以此增強學生的學習興趣，提高理論聯系實踐的能力[5]。

2.1.2　模擬應聘

將學生適當分組，讓其提前準備應聘材料，同時邀請任課教師或校友充當單位招聘人員，模擬實際招聘人才的各個環節，通過這種帶有一定的隨機性和挑戰性的模擬招聘，使學生親身體會應聘感受，加深學生對課堂教學講授內容映像，同時能總結自身不足，增加今后的就業機會。

2.1.3　現場調研

俗話說“百聞不如一見”，現場調研的教育方式顯得尤為重要。可以積極組織學生到企業和人才招聘現場參觀調研、感受現場氣氛，增強學生直觀認識。

2.1.4　信息化教育

充分利用當前發達的網絡技術，建立QQ群、微信群、網絡就業指導平臺等，快捷有效地各類就業指導相關信息，同時，通過各類交流平臺，便于了解學生動向，為教師開展教學測評、心理評測打下基礎，進而有效避免了授課學時有限，互動環節不足的缺點，使學生能夠持續獲得就業信息資源，幫助大學生更充分的認識自我[6]。

2.2　突出個性化、全程化指導，確保就業指導效果最大化

針對少數民族大學生的學習、生活、心理和家庭環境等情況，應以職業生涯指導為核心，進行教學全程化改革，在不同的年級開設就業指導課。同時，逐步設置個性化、全程化的就業指導方案，使學生能正確認識自身特長、合理規劃職業生涯、樹立良好的就業心態，確保就業效果最大化。可以分四個階段開展工作，預科及一年級時，強調專業認知，以職業生涯規劃及社會對人才的要求等內容為核心，幫助學生能明確自身實際情況，設定合理學習目標，提高學習積極性。二年級時，引導學生重視專業知識學習，使學生逐步建立遠期職業技能目標。三年級時，注重職業生涯設計，幫助學生提高職業適應能力，樹立正確的擇業觀。四年級時，對學生進行求職訓練，培養其創業意識，提高創業素質與能力，幫助其盡快完成身份轉變，達到適應社會的目的。

2.3　加強師資隊伍建設，構建專兼結合的教學隊伍

為有效加強就業指導課程建設，應注重培養一支穩定的、專職與兼職有機結合的師資隊伍。首先，可以創造學習進修機會，有針對性派出現有授課教師進行心理學、職業規劃等方面的培訓，并鼓勵教師獲取職業指導師、心理咨詢師等資格認證；其次，可以利用校友資源，聘請企業家、校友成功人士擔任兼職教師，即促進了校企交流，又為開設各類題講座作為課程建設的提供有力補充。

總之，在全國大學畢業生人數逐年攀升，新疆就業形勢隨之日益嚴峻的情況下，如何針對少數民族學生的特點，與時俱進地完善現有就業指導課程內容，突出就業指導的個性化和形式多樣化，促進就業指導課的發展和創新，充分發揮就業指導在緩解大學生就業壓力方面的重要作用，將對促進學生順利就業有重要意義。

參考文獻

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［2］馬飆.高校就業指導課課程建設芻議[J].高校輔導員學刊，2010(01):43-46.

［3］孫嬙,等.新疆少數民族大學生就業問題的調查與分析[J].西北民族研究,2012(04):05-18.

［4］楊杰.大學生就業指導課教學現狀與對策探析[J].佳木斯教育學院學報，2010(04):105-106.

［5］文錦樞.高校就業指導課存在問題及對策探析[J].大眾文藝(理論),2009(18):1570-171.

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高職、高專院校畢業生的就業難是困擾當前社會發展的一大現實問題。本文以一名高校教師的視角，對當前就業態勢和成因進

行分析，并就學生心理教育和學校教育指導的具體舉措進行闡述，淺析應對策略，以期對扭轉當前高校畢業生就業困局有所裨

益。

關鍵詞 高校畢業生 就業態勢 教育對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.076

College Graduates Employment Situation and Education Strategy Analysis

FU Wei， HOU Jing， RAO Xin

（Department of Landscape Architecture， Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu

212400）

Abstract With the popularity of the national higher education to the public， social development and changes in

enrollment and employment outcomes and market demand for talent in universities， college graduates， especially

graduates of vocational high tertiary institutions are plagued by the current difficult employment and social development

a real big problem. In this paper， the perspective of a college teachers on the current employment situation and analyze

the causes and elaborate on specific measures students' psychological and school education guidance， coping strategies，

with a view of the current employment of college graduates benefit dilemma.

Key words college graduates; employment situation; education strategy

隨著高等教育向大眾化的普及以及當今社會就業結構和市場需求的不斷發展變化，當前激烈的就業競爭環境使就業問題給高校

畢業生帶來較大的心理壓力，這種壓力在各大高校中都存在。對于一名畢業生來說，了解畢業就業政策，澄清模糊認識，調整

好擇業心態，做好充分的心理準備去迎接人生的重要挑戰變得尤為重要。而對于學校來說，在學生平時的專業學習之外，通過

設置相關就業課程，并在課業之余，正確引導學生開展就創業社會實踐，提前適應社會，務實地提煉經驗自我鍛煉，就變得意

義重大而深遠。

1 就業形勢分析

來自教育部公布的數字稱：2013年全國高校畢業生達699萬，比2012年增加了19萬，被一些人稱為“史上最難就業季”;而到

2014年，大學畢業生達到了727萬，記錄一再刷新，加上2013年尚未就業的大學生，2014年大學生就業形勢仍難好轉。據

《2013典范企業人才招聘狀況報告》顯示，100家典范企業計劃招聘2014界本科應屆畢業生45577人，比2013年的招聘量減

少7.3%。

高校畢業生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。總體來說，高校畢業生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的

優勢群體。但隨著全球化的發展與知識經濟的沖擊，青年初次與持續就業所需的能力門坎逐年提高，高校畢業生必須具備能夠

滿足新經濟要求的核心就業能力才能成功發展，但現有教育培訓體系缺乏必要的就業市場需求導向，缺乏對創業行為的深入研

究，高等教育培養出來的高校畢業生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在脫節，導致其就業的結構性矛盾日益突出。

2 成因分析

2.1 就業市場供需關系失衡

進入21世紀，隨著國家高等教育向大眾的普及，高校不斷擴招。自2000年以來畢業生的人數每年都在增加，據統計2010年畢

業生的人數是2000年的5倍多。隨著畢業生人數的增加，找工作的競爭也越來越激烈，就業也就越來越難了。嚴峻的就業壓力

迫使大學生考研。在一項“你認為考研人數歷年上升的真正原因是什么”的網絡民意調查中，82.6%的網友認為“就業形勢嚴峻，

考研是為了找個好工作”是其主要原因。而越來越多的人考研，越來越多的研究生進入到市場，又造成了學歷貶值，給本科及以

下待就業學生造成了壓力，加劇了就業市場的供需失衡。

高校的擴招對大學生就業增加了難度，但從國家長遠的利益看，高校的擴招對提升我們國家整體教育水平以及發展科學教育來

說具有重要的推動作用，也是一個必然的趨勢。高校的擴招對大學生就業有影響，但原因是多方面的，也不是決定性的影響。

2.2 畢業生就業觀存在誤區

高校畢業生因接受了較長時間的科學教育，很容易通過外在和內在原因形成一種自我暗示，對自己畢業后的就業過早進行定位

，在此基礎上樹立的就業觀建立在過高的心理期望之上，往往與市場脫節。這一點從高校畢業生的就業流向可以得到印證，大

學生就業的流向主要有5個方面，從這些流向我們可以看出大學生就業難的具體體現：70%左右畢業生就業出路主要是到各類

企業和城鄉基層社會服務崗位就業或自主創業、靈活就業，但這70%中主要是選擇去各類企業（私營企業跨國公司、世界500

強企業等等）以及靈活創業。其中自主創業的比例只占0.3%，愿意到城鄉基層服務崗位的人數就不多了。

此外，高校畢業生就業大多數集中到發達地區、高薪部門就業，愿意到欠發達地區工作的較少。其中廣州、上海、北京是應屆

大學畢業生的首選，很少人愿意到西部地區就業。對于敏感的就業待遇問題，常聽到身邊的學生講“低于3000元的堅決不干”，

這樣就造成了我們的學生重東部，輕西部;重高層，輕基層的不合理分布。可以說，就業難的一個重要原因就體現在學生就業

空間和層次分布不合理的問題上。把就業問題轉向西部是我們解決就業難問題的關鍵，也有利于實現社會發展水平的均衡，國

家的共同富裕。

2.3 傳統教育機制弊端凸顯

我們的傳統教育機制本身存在很多的問題，高校在專業設置上也容易出現“一時腦熱”的現象。有的專業過熱，出現了扎堆的現

象，有的專業則無人問津，人才過缺。缺乏對就業市場的客觀分析，也疏于對學生的正確引導，很多的大學生在大學白白地浪

費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力。筆者在工作中也常聽到學生反映，他們的學習水平和創新能力比高中時候下降了很多

，而且為數不少。這也是需要引起我們思考，并進一步著力改變的重要方面。

3 教育對策分析――多措并舉，正確引導

3.1 準確定位，客觀認識自己

針對就業中的各種問題和沖突，大學生首先應有客觀分析和認識自我的勇氣，明確充分認識自我的重要性，這樣才能保證先就

業的順利。此外，通過心理測量、職業實踐等方式確立一個相對清晰和客觀的自我概念，客觀地評價自己，勇于承認自己與他

人之間的差異和不足，并且尊重這種差異進而努力改造和提升自己，相信自己能夠獨立，接受社會的考驗。那么，即便畢業后

的初次就業條件有限，也能通過自己的不斷努力，提升自己的職業技能，進而追求更高的崗位，可以說正確的定位對每一名待

就業的學生來說都非常關鍵。

3.2 調整心態，擺脫依賴心理

在實現就業的每一個重要環節，我們的學生都應做到適時調整心態，擺脫依賴心理，力求獨立。也就是說，在就業問題上不等

、不靠、不依賴。實踐中，筆者發現現在仍然有不少同學在就業問題上存在等學校、等家長，甚至一心回避害怕面對，依賴心

理很重，這是很不適應現代社會對高校畢業生的基本要求的。現代社會是競爭的社會，是憑借個人能力求生存，求發展的社會

。學校也好，家庭也好，可以提供幫助，但絕代替不了學生的自我選擇和自我發展。每一名待就業的學生，如果缺乏這方面的

思想準備，不在日常生活中有意識地鍛煉和積累自己這方面的能力，那么即使依靠學校或家庭的幫助找工作，也是很難適應工

作，因為就業后的發展是比就業本身更為嚴峻的考驗。

3.3 更新觀念，順利實現初就業

我們的學生應確立實現及時就業的觀念。實踐中，有些同學因當前就業形勢比較嚴峻，有等一等、拖一拖的想法。部分家長也

覺得家里不指望孩子掙錢，在家待一段時間再看的心態。其實，長期待業是對學生的個人職業生涯發展非常不利的狀態，也是

對家庭不負責任的態度。學生畢業后如不能盡快實現就業，很容易導致其與社會發展脫節和自身知識、能力的迅速弱化。正如

近日在天津考察時勉勵當代大學生時指出：志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去

，善于在平凡崗位上創造不平凡的業績。對于一名青年人來說，畢業后的幾年無疑是對其個人發展有重大影響的階段，應通過

各種方式實現自己的初次就業，并通過今后對社會的適應能力提升以及自己的不斷努力爭取更大的發展。

3.4 善于出擊，增強就業競爭力

孔夫子講“不患無位，患所以立”，就是說不要發愁沒有職位，愁的是你沒有從事這個職位的能力。這也是印證了這個道理，簡

言之我們的學生應發揮自己的主觀能動性，一方面主動出擊，利用家庭關系、同學關系、師生關系和學校提供的各種機會，廣

開渠道，多方爭取，找到適合自己的工作崗位;另一方面，利用平時的課業學習和各種社會實踐機會，著力打造自己的技能，

提升自己的核心競爭力。在實現就業后，能實實在在地發揮自己的作用，將平時所學迅速轉變為生產力，以自己的踏實付出贏

得用人單位的認可，也為自己今后的進一步發展博取機遇！

3.5 積極應對，高校正確教育引導

面對愈演愈烈的高校畢業生市場競爭形勢，學校應主動介入，加強教育引導。如開設就創業課程和設置高校心理教師，以便及

時發現和解決準畢業生的各種心理困惑和問題。此外，可以學校社團為抓手，組織學生積極參加社會實踐活動。我院還在校內

開辟了大學生創業園，這既方便了院內師生的生活，又通過一個新的渠道使得學生在課業之余，又能利用自己所學為師生服務

，既收獲了信心，又使自己得到切實的鍛煉。

4 結語

在天津考察時要求社會加大對畢業生自主創業支持力度，對就業困難畢業生進行幫扶，增強學生就業創業和職業

轉換能力。可見，高校畢業生就業不但是對學生多年學業的綜合檢驗，是每一個大學生職業生涯和人生社會歷程的重要起點，

實現學生個人社會價值的重要標志。更是我們國家科學技術發展，社會安定團結的一個重要支撐。

對于高校而言，畢業生的就業率與學校的教學質量和可持續發展能力密切關聯。我們應按照的指示，就學生就業難問

題積極應對、深入分析、尋求突破，學生在校期間，在辦好專業課程教學的同時，更需重視學生就業實踐課程的普及，并著力

做好學生就業心理工作，鼓勵學生更多參加社會實踐，最大意義上促進大學生就業，這是我們學校的重大社會責任所在，也是

貫徹科學發展觀“以人為本”指導思想的重要出發點和落腳點！

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2010年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國也受到了影響，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多企業、公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。

經調查研究，2010年全國高校畢業生人數631萬人，按其比例推算2010屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數21.83萬，畢業半年后的就業人數達到約434萬人。在畢業半年后的83.56萬的失業大學畢業生中（包括有了工作又失去的），有61.59萬人還在繼續尋找工作，有9.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有20.56萬無工作無學業沒有求職和求學行為者。在這一大背景下，今后幾年內畢業生的就業形勢十分緊張。

截止2010年9月1日，全國高校畢業生就業率是74%。這一數據表明，當代大學生的就業形勢十分嚴峻，所以如何解決大學生就業難的問題？怎樣使高校學生樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高社會適應性？等方面成為高校教育亟待解決的問題。

二、影響大學畢業生就業困難的原因分析

（一）高校專業設置與市場需求變化的矛盾

不同專業社會需求明顯不同。對于一些通訊、電子、土建等學科的畢業生需求旺盛，面對一些長線專業如哲學、社會學、經濟學、法學等學科的畢業生需求不足。近年來，如計算機、英語、會計等較為火熱的專業，報考的人數很多但是社會實際的需求量卻處于飽和狀態，這也增加了大學生在擇業、就業上的壓力。

（二）用人單位需求人才的刻板條件

在雙向選擇過程中，用人單位需求人才的一些較為刻板的條件使一部分人員失去了就業的機會，并且帶有一定的局限性。例如有的用人單位對重點大學、名牌院校畢業生需求旺盛，對一般院校的畢業生需求相對不足；有的用人單位有戶口或性別要求；有的用人單位對是否有工作經驗有需求，而把應屆畢業生拒之門外等等。

（三）大學生擇業觀、就業觀的認知偏差

首先，大學生就業中急功近利、好高騖遠。即所謂的“一步到位”，就是要一次性得到自己理想中的崗位，怕麻煩，一有困難就怨天尤人；另外，不少人對自己的期望過高，不少本科生希望到工資很高的公司就業，或者擔當公司的要職等，這些想法都不切實際。

其次，大學生對就業去向思考的“從眾”性。大學生就業存在著極其嚴重的從眾心理，缺乏對社會實際需要及自身的客觀的、理性的分析，并且適應社會的就業觀和擇業觀的形成存在著嚴重的滯后性。根據調研，大學生所理想的就業去向分別為考研、考公務員、外資企業、國有企業、出國留學等，并且多數學生的注意力集中在東部沿海發達地區以及為數不多的大城市，往往忽視了西部地區、山區以及各個地區的基層工作。這種局限性最終導致已經畢業，但是還沒找到就業單位的局面。

（四）高校學生就業實踐工作與學校的課時設置的矛盾

在高校開展就業實踐工作十分困難，一方面，高校在大學生就業方面的教育，主要集中在理論課層面，使得學生們在大學期間開展踐行就業理論、實現職業生涯規劃的問題往往停留在紙上談兵的階段。另一方面，各高校要求學生必須修滿大四課時才能夠順利畢業，若是單純地依靠大四下半學期去實習、去接觸社會一定會出現明顯的適應性問題，這時再去修正自己的擇業觀和就業觀將會增加就業率的不穩定性，導致新的就業壓力。

三、解決大學畢業生就業難的對策

（一）高校開拓就業工作新渠道

針對學校課時設置與就業實踐之間的矛盾，實現低年級學生既不影響學業，還能夠增強社會適應性，可以考慮“校企聯系”。一方面，將企業引入高校，為高校學生提供實踐崗位，增加學生接觸社會的機會；另一方面，如果有在實踐崗位表現突出的學生，企業在其畢業時可以將其錄用，這樣就能夠有效地增加畢業生的就業率。

除此之外，高校還可以設置模擬就業課堂。根據高校的專業類別的設置，可以相對應地開設模擬就業課堂，即在模擬的就業情境中，具體地踐行就業知識、職業生涯規劃以及所學專業知識的實際應用，從而提高學生切合實際的社會實踐能力。

（二）高校開創就業工作新思路

切實落實“三種”教育工作。所謂三種教育的工作是使學生們了解“創新、創業、就業”以及三者之間的關系，以創新催動創業，以創業帶動就業，形成培育、具有就業良性循環的大學生就業觀和擇業觀。與此同時，鼓勵和扶持大學生走自主創業路，這是緩解就業市場壓力的重要途徑之一，為此政府應適時出臺相應政策，對大學生提供支持。

另外，高校可以考慮實行“梯次”教育，即根據不同的年級做好就業意向“梯次”調查，根據不同年級對就業方面存在的不同想法，做好相應的就業教育的安排以及就業實踐的安排，將就業的實踐工作切實地深入每一個年級，從而自低年級起增強學生的就業危機感以及在就業實踐中不斷地修正自己的就業觀、擇業觀，以便更好地適應社會。

（三）大學生需改變就業觀念

首先，當代大學生要樹立一個“先就業，再擇業”的觀念。當前全社會就業形勢比較嚴峻，大學生要消除“眼高手低、有業不就”的思想，將其轉變到靈活就業，先就業、后擇業的動態就業上來，并且轉變到行行出狀元，“干一行、愛一行、干好一行”的敬業觀念上來。

其次，要消除就業的從眾心理，要認清當前的就業形勢和自身的素質及條件，正確認識自己和他人，不盲目跟從就業方向，尋找與自身條件相適應的、適合于自己的用人單位。

再次，要消除“等、靠、要”的就業觀念，實現主動求職。這就要求大學畢業生在找工作過程中，提前做好準備，及早搜集相關信息及就業政策。作為應屆畢業生應該在就業之前首先給自己定位好，根據自己的專業特長和今后打算工作的城市，對所應聘公司的用人意向先有了總體了解后，把自己的專業與該公司所需的人才意向結合起來。只有這樣，在與招聘負責人交流時，心中才能有充分的準備，才能抓住機遇，盡早上崗工作。