大學生就業形勢分析范文

導語：如何才能寫好一篇大學生就業形勢分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、高學歷，卻敲不開企業的大門 本科生遍地都是，碩士生也沒那么稀罕，博士都擴招了，所謂的高學歷還能在市場上所向披靡嗎？不看學歷看能力，學歷只不過是求職就業的“敲門磚”，很久以前人們這樣說。時過境遷，曾經被人們看好的高學歷在今天似乎怎么也敲不開企業的大門。

研究生白送都沒人要 就學歷來講，研究生在求職中處于“上不去、下不來”的尷尬位置。同樣在51job論壇上，一位hr這樣說：“我們公司只有研發部門才招研究生，其他的崗位還真是沒有這個必要；如果要讀研究生，那就讀到博士，這樣出來才會有‘銷路’。” 選擇考研，學子們本想以此為就業拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學歷砝碼。然而，當他們走出象牙塔再次面臨就業的時候，卻發現學歷在市場上的吸引力已大大縮水。

2009年廈門市公安局翔安分局要招聘一名高學歷的洗碗工，其條件之高被網友怒稱“這是對國家學歷的藐視！”雖然在輿論的壓力之下，招聘方修改了苛刻的招聘條件，豐富了工作內容，可被傷自尊的網友還是“窮追不舍”。相比之下，有些網友則顯得“淡定自如”，51job論壇網友“時間換空間”回帖說：“聽到這樣的消息，15年前憤怒，10年前麻木，5年前呵呵一笑！” 另有網友則在高唱“你傷害了我，我一笑而過，你要求貪婪我只能懦弱”。 這一事件，不僅直射學子就業難，同時也使學歷貶值的問題凸現出來！ 學歷貶值，大學真的無用？

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關鍵詞：就業形勢；就業機制；擇業觀念；職業生涯規劃

一、畢業生的數量迅猛增加與社會有效需求短期內增幅有限的供需結構性矛盾突出

(一)全國勞動力總量供大于求，結構性矛盾突出

未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬人的規模增長，到2020年勞動年齡人口總規模將達到9.4億人。今后幾年全國城鎮每年新增勞動力1000萬人，另外還有1400萬下崗失業人員，每年需要安排就業人員2400萬人，而社會新增就業崗位約900萬，每年勞動力供大于求的缺口在1300萬―1400萬人左右，整個社會就業形勢相當嚴峻。而“十一五”時期，全國將有2500萬以上的普通高校畢業生需要就業。

(二)社會有效需求趕不上畢業生規模增長的速度，高校畢業生供需矛盾突出

2006年全國普通高校畢業生人數為413萬人，比2005年增加75萬人，增幅達22％。據勞動保障部2005年對全國114個城市勞動力市場供求狀況調查，對高校畢業生的需求僅占新增崗位總量的22％。人事部3月24日了《2005年高校畢業生就業接收及2006年需求情況分析》，對全國24個省份和15個副省級城市的需求調查顯示，2006年這些地區對高校畢業生的需求與2005年實際接收安排的畢業生人數相比，降幅達到22％。2006年高校畢業生就業面臨十分嚴峻的形勢。而這種形勢，還將影響到2007屆畢業生的就業。2007年全國普通高校畢業生將可能突破500萬人，又將迎來一個高校畢業生就業的“高峰年”。

這一形勢是我國經濟、科技高速增長和經濟體制轉軌過程中必然出現結果，也是造成“就業難”的主體客觀原因。國內就業結構總體不平衡、中國“人世”影響、高校連續幾年擴招政策、高校畢業生就業制度改革以及市場導向型就業機制尚不成熟等都是形成當前嚴峻就業形勢的主要原因。所以，緩解就業形勢需要黨和政府強有力的宏觀調控，需要全社會的共同努力。加快勞動力市場建設、社會保障體系建設。完善就業服務。逐步形成完善的、符合中國國情的市場導向型就業機制，是我國從根本上解決就業問題重要舉措。目前，已取得顯著成效。

二、畢業生的擇業觀念、就業期望與社會發展和需求之間存在偏差的擇聘選擇性矛盾顯著

大學生擇業觀是大學生心目中衡量職業好壞、權衡職業得失的天平和尺子，直接決定畢業生的就業期望。我國在21世紀初就初步進入高等教育“大眾化”時代，然而，受長期計劃經濟和精英教育影響，部分畢業生的擇業觀念存在偏差，就業期望值和社會需求差距較大。一方面，縣、市中小企業急需人才、西部大開發需要人才、社會主義新農村建設需要人才，一方面部分畢業生不愿去第一線、基層、西部、農村。目前這種“有人沒事干，有事沒人干”的錯位現象相當顯著。隨著社會的高速發展，如果大學生擇業觀念和就業期望仍然墨守成規，絕不符合社會發展中迫切需要解決的區域不平衡、城鄉不平衡、行業不平衡等重大問題的人才需求。

職業生涯規劃是解決畢業生擇業觀念、就業期望與社會發展需求矛盾的最佳措施之一，是市場為導向的擇業、就業機制發展的必然產物。職業生涯規劃的第一步就是全面、客觀地了解、定位自我，包括自身的優點和缺點、興趣、性格等等。然后根據這些信息，尋找適合自己的相關職業，收集職業相關信息，了解從事該職業所要接觸的崗位、企業文化、工作環境，以及對自身心理素質、能力等方面的要求。最終盡自身最大的努力，使自己向理想的職業方向發展，將自身的潛能充分發揮出來，實現自我與職業的最佳結合。無論是高校還是畢業生，都應當充分認識到職業規劃教育的重要性，應當積極、主動、較早地實施科學、規范的職業生涯規劃。

高校職業指導部門應當圍繞正確大學生就業觀念開展思想政治教育、理想信念教育、形勢政治教育、心理健康教育、擇業創業指導等工作，保證大學生形成以職業規劃為基礎的、以社會發展需求為導向的擇業觀念。

三、畢業生就業指導、服務工作發展緩慢與社會就業機制的快速變革之間的適應性矛盾存在

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一、 存在的問題

1.社會就業形勢嚴峻。一是大學生就業與國內經濟發展的關聯度越來越大。比如國家實施宏觀調控的力度進一步增大, 正在調整經濟結構、優化資源配置,一些高耗能、高污染企業將受到遏制,這必將直接或間接影響這些行業及其關聯行業對高校畢業生的需求。二是16歲以上勞動年齡人口增長達到高峰,普通本科畢業生的地位已經是一個普通勞動者。三是大量農村富余勞動力向非農領域轉移,向城市流動的規模不斷擴大;同時,隨著勞動力市場的發育,競爭程度不斷提高,用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。

2.結構性矛盾依然存在。一是區域結構性矛盾。受到地區或區域經濟發展的影響,經濟相對較發達的地區,就業形勢好,人才非常多,就業渠道也比較暢通,而西部欠發達地區則是缺乏人才、留不住人才,經濟發展緩慢。二是學校專業設置與市場需求之間的專業結構性矛盾。從計劃經濟“統包統分”到市場經濟“雙向選擇,自主擇業”的演變,計劃經濟體制形成的問題暴露出來,如尋求市場和信息觀念不強,就業指導觀念落后,學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應,導致大學生畢業后就業難。

3.就業市場尚不完善。目前,各種形式的人才“供需見面會”如雨后春筍般多了起來,但是市場機制仍不完善,一些體制仍存在。比如,畢業生就業工作是由教育部門管理,戶口是由公安部門管理,而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。而這些部門相互之間溝通不夠,尚未建立一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場,服務保障體系還未健全,體制還未真正消除。

二、大學生就業難的原因分析

(一)客觀方面

1.就業政策靈活性差,造成畢業生就業思想障礙。由于就業政策相對保守,沒有真正實現學生自主擇業,有些保護人才外流的舉措,反而在一定程度上起了反作用,“孔雀東南飛”的現象依然十分嚴重。如在貧困地區,采取一些手段對所聘畢業生加以種種限制,有些單位在和畢業生簽約的同時收取高額保證金和違約金,這種不以人為本的人才觀念,產生的結果卻恰恰相反,造成人才工作的惡性循環。

2.就業市場容量不足。一是國有企業改制改革,造成下崗失業的人數增多。二是產業化、機械化進程的加快,使各類企業的工作流程減少,工作崗位隨之減少。三是企業突出生產經營效益和效率,用人的宗旨變化。

3.高校畢業生就業渠道不暢。目前的人事管理制度仍然有較強的計劃體制色彩,使不少缺位以待的用人單位受到限制。比如,許多中小型私營(股份)企業急需大學本科水平的管理技術人員,卻因沒有申報用人指標的途徑,解決不了大學生的派遣、落戶口、接檔案等問題而招不到大學生,這也導致一些大學生擔心自己的身份喪失,望而卻步。

4.地方保護主義限制畢業生跨區域就業。各地引進人才機制的工作不平衡,體制依然存在,某些地方還存在就業上的“地方保護主義”、通過戶籍等限制人才跨地區就業。對于不同生源地的大學生,在就業機會和就業權利上區別對待,就業權的不平等,形成了以排斥外地人為主要內容的地域歧視。如一些地方政府明文規定“非本地生源的高校畢業生除一些緊缺專業和規定的院校之外不允許落戶”,造成外地畢業生就業空間受到限制和人才資源浪費。

5.社會輿論的影響。要重視家長、親戚、朋友的影響。有些家長認為,“孩子在城市上學就是城市人了,再回家鄉是丟人的事情”,有些家長普遍認為,“在大城市工作就是好的工作”,“能夠在大城市找到工作,幾代人的臉上都有光”。現實是,城市容量雖大但也有飽和的時候,形成了“無業可就”,相反的,一些小城鎮卻形成了“有業不就”的奇怪現象。

6.從業待遇差別造成就業地區差異。很多大學畢業生迫切希望到東部發展,某種程度上造成了人才的流失和浪費。而落后地區、工資待遇較差的地方,即便是對畢業生有許多的優惠承諾,卻很少有人應聘,畢業生的流向呈現“城市優于地縣,河東優于河西,城鎮優于農村”。

(二)主觀方面

1.就業觀念導致就業取向出現偏差。據調查,近乎一半或者超過一半畢業生的就業心理個人化傾向嚴重,就業觀念相對落后、就業期望值過高,表現為私欲過重、好逸惡勞、盲目隨從、好高騖遠等不良傾向。一是就業多傾向于北京、天津、山東、江蘇、上海等東部經濟發達地區;而中西部省區的畢業生需求量也較大,但其艱苦、落后的工作、生活環境使畢業生大多不愿在中西部地區就業。二是就業期望值偏高。

2.用人單位存在觀念錯位。用人單位對人才的高消費,也是造成當前大學生就業難的一個原因。一些用人單位不從實際出發,盲目提高用人標準,片面追求高學歷,本來專科生可以做的事一定要由本科生做,本科生可以做的事要由碩士生做,造成了人才的高消費和浪費,也給畢業生造成了學歷“門檻”。一些用人單位缺乏人才培養機制,希望進一個人才就馬上發揮作用、創造價值,非常看重工作經驗,認為應屆畢業生只有書本上的理論知識,動手能力差,不太愿意接受應屆畢業生,也不想把時間花在對大學生的培訓上。

3.社會對大學生定位出現偏差。在發達國家,大學生失業是正常現象,如果大學生長期找不到工作,只能證明他的能力出了問題。在我國,市場對大學生的需求處在從精英需求向大眾需求轉變中。

4.畢業生就業途徑出現偏差。畢業生就業的途徑有許多種,首先是靠親友推薦,其次是人才網站招聘、社會性的招聘會、學校“雙選”洽談會、學校推薦等。由于中國是一個人情社會,人際關系取向明顯也具有非常重要的作用。靠社會關系通過走后門、托關系、送禮金等手段參與競爭,既有失公平,也易使畢業生產生“關系第一,能力第二”的認識,不利于培養勤懇實干、執著認真的職業素養和進取心,以至偏失人生的方向。

5.大學生本身的素質問題。一是綜合素質和能力差別。擴招導致大學生數量增多,質量下降,水平參差不齊,導致與用人單位交之失臂。二是自身能力欠缺。有些大學生的實際水平和人際交往等方面能力相對薄弱,有的屬于信息渠道狹窄、對崗位期望值過高、缺乏實踐經驗、專業理論功底不扎實等。三是求職技巧欠佳。大學生的就業逐漸市場化,畢業生在求職的過程中必然要參加用人單位的面試,由于缺乏基本的技巧,在面試的過程中表現過分緊張,從而顯得不自信,甚至有些學生弄虛作假,虛構各種資歷、經驗和能力,引起用人單位的反感。

三、對策和建議

解決大學生就業難題, 國家政府部門應主抓政策引導和宏觀調控,社會企業、團體、組織應積極配合國家的方針政策,提供更多的就業崗位。學校應抓住重點,突破難點,關注熱點,責任落實。畢業生應根據自身條件,及時抓住一切機會,盡可能早定工作崗位。

1.完善、落實各項就業政策。一是國家要加大對甘肅人才工作的扶持。二是要加快建立市縣兩級畢業生就業領導協調機構,推進各項政策深入落實。

2.加強和改進大學生思想政治教育工作。特別是加強學生對國情、省情、民情的了解。

3.全面提高就業指導服務水平。要努力提高畢業生就業指導和服務制度化、專業化、全程化、信息化水平,強化畢業生就業指導服務機構的公共服務職能,充分發揮其公益性和主渠道作用。一是搭建就業信息平臺。二是實現學生實習、見習、實踐、志愿服務與就業相結合,提高學生素質和實踐能力,同時鼓勵和引導學生在實踐中尋找就業機會。三是學校要加強就業指導課程建設,把就業指導課列入必修課或必選課,積極開發就業創業指導教材,促進就業指導學科建設,促進就業指導教師隊伍實現專業化和職業化。為畢業生提供一個良好的就業平臺。四是加強和用人單位的聯系,實現招聘活動的日常化,建立用人單位的資料庫。

4.開闊視野,鼓勵多樣化就業。一是鼓勵大學生開闊視野,不局限于一次性就業,如參加大學生志愿服務“西部計劃”和考取研究生等緩解就業壓力。二是施行獎勵措施,切實規范獎勵制度,加大獎勵力度,如對到國家級貧困地區工作的畢業生給予更多獎勵,引導更多的畢業生去支援西部落后地區的發展。三是關注畢業生今后的工作狀況,及時給予最有力的幫助。

5.幫助就業有困難的畢業生。一是繼續加大對家庭困難、殘疾、民族學生的就業扶持力度。二是對于畢業半年以上未能就業,要實施失業登記制度,充分享受國家提供的各項政策優惠和各種免費服務。享受生活救助、醫療救助、教育救助、司法救助等服務。

6.提高畢業生自身素質和就業能力。鑒于目前許多畢業生由于自身原因而不能就業,呼吁大學生不僅要學好課本知識和專業知識,更要鍛煉實際操作能力,和自身就業素質。

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關鍵詞：后現代主義 ；大學生；就業形勢

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 A【文章編號】 1671-1297（2012）11-0005-01

后現代主義思想的傳播與大學生就業難的問題的時間軌跡相符，所以，對于就業難的這個問題不能單純的說是教育制度的問題，也不能說是社會發展的必然更不能說現在大學生的素質差。以后現代主義思想的發展為主線，其不僅影響了中國的經濟領域，文化領域更是對社會生活領域產生了潛移默化卻又不可小視的影響。

一從后現代主義對中國社會群體尤其青少年的影響上找源頭

后現代主義思潮是當代西方頗具影響力的一股文化思潮，但自20世紀80年代中期以來，后現代主義思潮對中國社會的影響呈擴大的趨勢，已然成為影響青少年思想觀念、價值判斷、行為方式的主要社會思潮之一。后現代主義思潮對青少年的影響是雙重的。它倡導的多元視角以及對個體和局部獨立性的重視，有利于激發個體的能動性和創造性，促進青少年多元文化的發展。但后現代主義思潮對青少年的政治意識、價值觀念、行為方式的消極影響也不容忽視 。

1.在政治意識和政治觀念上走向模糊。 后現代思潮主包含的反權威、反中心、反傳統性的特征又為政治觀念的多元化提供了合理性的土壤。青少年本身體智發育還不完全，他們沒有那么高的理論或者觀點給出發點，只是從行為上表現出他們的求異。我們看到的就是他們從反主流文化開始，排斥甚至抵制傳統，在政治意識和政治觀念上不斷走向迷茫和模糊。將反叛作為一種個性的標簽，為顯示自身思維的獨立和成熟，對其他社會制度不加辨識、盲目跟風崇拜。

2.在價值觀念和日常行為上走向迷茫。 在后現代主義思潮影響下，青少年自我意識日益增強、個人本位的價值追求日益凸顯。與此同時，其價值標準的功利色彩日益嚴重，當前部分青少年玩世不恭、強調自由、不愿拘束在很大程度是對責任的逃避。他們給日常生活涂上濃厚的游戲色彩，把一切都視為游戲，他們無所謂對未來的奮斗，更談不上對國家的責任。

3.在文化和藝術上走向虛無。后現代主義主張以“解構”顛覆傳統本體論固有的二元對立，用不確定性和模糊性取代確定性，其把同一性思維視為扼殺人創造性和想象力的劊子手。青少年娛樂亞文化的實質是后現代的消費文化，雖然反映了青少年崇尚公平、重視參與的行動取向，凸顯了當代青少年 強烈的主體意識，但在很大程度上反映了他們的困惑與迷茫，大大削弱了青少年人文情感的豐富性和深刻性。

二近年來關于大學生就業難的原因總結

從大學生就業心理：

1.急功近利心理。許多大學生未能正確認識自己、認識社會，對就業崗位存在盲目期待和一步到位的天真夢想。

2.追求安逸心理。許多大學生對于有風險、有挑戰性的職業興趣不高，絕大多數人更不敢去自己創業，而傾向于職業相對穩定，待遇較好的公務員、事業單位、大型國企等。

3.逃避與依賴心理。一些大學生自認為考上大學就是取得成功，雖然也知道就業形勢的嚴峻性，但根本不予關心，每天生活在夢想之中，無論是家人的督促還是老師的幫助，對于他們毫無作用，始終逃避將來必須面臨擇業或創業的現實。

4.自卑與自大心理。大學畢業生在就業中自卑與自大常存在相互交織的現象，兩者有時會相互轉化。自卑的大學生不敢正視現實，自大的大學生在求職中自覺高人一等、自命不凡，一旦出現求職失敗則容易自卑自責、一蹶不振。

三后現代主義思想與大學生就業難之間的隱性聯系分析

一是后現代主義思想上世紀60年代在西方世界悄然成風，在80年代大范圍在中國滲透。經過30多年的發展，80年代的那批孩子正成為社會主義建設的主力。2003年，大學生就業難的話題開始成為社會熱點。這兩者的發展軌跡有不謀而合的的時間線。二是，后現代主義思想對青少年的負面影響又和大學生就業當中存在的心理問題不謀而合。所以，研究后現代主義思想對解決就業難的問題有著十分重要的指導作用。對后現代主義思想的研究其實有很重要并且也很實際的意義。

如今“宅男”“宅女”“神馬”“浮云”“高富帥”等等詞匯在網上肆虐也在年輕群體中廣為傳播，網絡的快速傳播不僅給人們呈現了現在大學生的精神面貌的懶散和戲謔也體現了一種也把后現代主義思想對當代大學生的隱性影響暴露出來。其實擴招以來，大學生的身價卻在貶值，精英教育到大眾教育的轉變也讓學生變的看起來真的就“大眾”了。這肯定不是當時教育政策的初衷更不是目的。思想是把刀，殺人于無形，對人性格的雕刻也是潛移默化的。所以，從80年的后現代主義思想的進入，到如今30到40年的發展，正是印證了當代學生焦慮癥與拖延癥并發時的糾結。體現在校園中就是老師們覺得學生一屆不如一屆，體現在工作上就是大學生“就業難”。

總之，希望通過這個問題的研究，能夠找到大學生就業難的根源，而不是單純的抱怨政府抱怨社會抱怨學生自己。也為改變現在大學生現狀為緩解就業困難做準備。后現代主義本身就是一個比較叛逆的思想，是一把雙刃劍，到底對中國的教育對學生的影響程度的判定是個難題。80后是個代名詞，是現在社會建設的主力，90后逐漸成為高等教育的重點培育對象。思想是力量，教育是武器，沒有正確的力量即使有在強悍的武器也不能產生優秀的武士。參考文獻

[1]姜麗清.后現代注意教育觀對大學生教育的啟示[J].長春工業大學學報（高教研究版）.2011年，32（3）：97-98

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關鍵詞 畢業生 就業準備 對策建議

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.071

Analysis of College Students Employment

Readiness under the New Situation

――Take School of Computer Science， Wuyi University as an example

LU Xiaohua

（Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020）

Abstract To further understand the readiness of graduates， a planned measures to raise awareness of graduate employment， graduate job skills to enhance and broaden the depth and width ratio of Employment， the author of more than 400 college where graduates were "Employment readiness survey "survey and analysis， the corresponding suggestions and countermeasures.

Key words graduates; employment readiness; countermeasures

為進一步掌握畢業生就業準備情況，有計劃、有措施地提高畢業生就業意識，提升畢業生求職技能，拓寬就業準備的深度和寬度，筆者于2014年10月對計算機學院400余名畢業生進行了“就業準備情況調查表”的問卷調查和分析。

1 相關數據

本次調查問卷以班級為單位，12個題目，以表格填空的形式進行，主要設計畢業班學生的就業意向、對將來就業前景態度、就業準備情況、獲取就業信息的途徑、面臨主要問題以及所需的幫助等問題。

通過問卷調查了解，當前留在學校的學生約50%的同學有投遞簡歷、積極留意就業實習信息，約50%的同學仍在應付畢業必修課考試，尚未踏出畢業的第一步。數據顯示，部分同學處于糾結迷茫階段，沒有明確的就業方向;部分同學對自己專業信心不足，缺乏求職的勇氣。具體數據詳見表1、表2：

2 畢業生在就業準備中的問題

數據顯示，畢業生在就業準備過程中主要面臨以下幾個方面的問題。

（1）就業方向不明確，求職步伐緩慢。41.8%的畢業生尚未確定求職方向，不確定是否找專業對口的工作，不確定從事哪個方面的工作，實習就業計劃一再拖延，難以下手。歸根于他們在目標性和角色意識上定位模糊，自我認識不清晰，不知道自己適合做什么，也不知道自己有沒有任何的優勢，沒有堅定的求職目標，求職步伐緩慢。

（2）專業學習不深，專業信心不足。40%的畢業生反映想找專業對口的職位，但在求職過程中對自己的專業學習沒有信心。大學學的都是基礎課程，課程內容多樣化，但課程學習和探究深度不夠，如編程、java等實用性、專業性課程。在求職期間看到公司對崗位的具體要求，覺得自己達不到公司需求，有畏難情緒，不敢去面試專業崗位要求較高的職位。

（3）社會實踐缺位，項目經驗貧乏。大部分畢業生在大學四年缺乏社會實踐經驗。與此形成鮮明對照的是，行業發展市場需要的大多是有一定實際工作經驗的人員。通過調查，我們發現大部分用人單位在明確要求應聘者具有工作經驗，49.6%的畢業生認為沒有工作經驗是求職過程中的最大障礙，兩者的錯位脫節，一定程度上削減了學生的求職信心，使大學生的求職過程變得更加困難。

（4）角色轉換較慢，畢業準備不足。部分同學尚未從大三的心態轉變為畢業生的心態，認為自己離畢業還較為遙遠，未將畢業及求職提上日程。究其原因，就是學生主觀上沒有做好心態準備的因素;學校在就業指導、就業培訓上給學生的壓力不大，就業形勢介紹和就業氛圍的營造上不夠，學生存在角色定位不清的錯覺。

（5）行業發展了解不足，求職盲目隨大流。43%的畢業生對專業市場發展方向認識不足，不了解企業的人才需求。求職缺乏目標性及針對性，盲目投遞簡歷。以本次調查主體的計算機學院學生為例，大部分學生存在對計算機、互聯網行業的運用模式不熟悉的問題，即使有跨專業就業意愿的學生，也對要從事的行業沒概念，認為找得到工作就勝利，不看行業發展情況。

（6）求職技巧欠缺，技巧意識有待提升。招聘單位在一次招聘過程中可能要對幾十甚至上百個學生篩選簡歷，進行面試。在時間極其寶貴的場景下，學生能在簡歷制作上能否吸引眼球，面試表現能否脫穎而出，取決于學生對求職技巧的掌握。畢業生求職技巧欠缺，包括簡歷制作及包裝，面試中溝通和其他方面技巧。個別學生盲目認為技巧不重要，個人實力是面試成功唯一因素。

3 就業工作建議

3.1 學院層面

（1）加強校企合作，增加實習就業平臺。學院要積極走訪企業，拓展實習就業平臺;主動向企業推薦優秀畢業生，讓企業在與學校合作的過程中收益，以便建立更加穩固的合作關系;通過積極走訪校友，以深厚師生情感來調動校友的積極性，拓展實習就業平臺;學院要深度挖掘、拓寬現產學合作深度，就學生中的優秀創意和創新成果與校企合作，提供更多合作空間。

（2）加強學生實訓教育，提高學生動手能力。落實現有的實訓安排，培養學生主動學習、積極參與的習慣，提高自身綜合素質，使學生做好就業能力儲備。學院要引進實訓機構，引導學生積極參加培訓，提高學生實踐能力。

（3）開展校園就業招聘宣講，提高學生就業主動性。通過成立專門的職業生涯規劃組織機構、開設職業生涯規劃相關課程以及加強教師日常教育教學工作對職業生涯規劃教育理念的滲透來為學生做好就業準備提供有利條件。拓寬就業指導工作的內容，增加在校大學生的社會實踐經驗，讓在校大學生更了解社會更好地認識發展道路。

3.2 輔導員層面

（1）加強學生思想引導，樹立正確就業觀。每個月定期深入學生宿舍、課堂了解學生就業觀念，分層次、分類別引導學生的思想觀念，樹立正確的就業觀。積極引導學生樹立良好的職業素養，教育學生講誠信、知敬業、懂感恩、明集體觀念，樹立正確的就業觀。

（2）篩選公布多元招聘信息，適應求職多樣化。及時整理和匯總企業招聘信息，并通過各種渠道將招聘信息發給學生及班導師，有針對性發動學生應聘。針對部分不想從事專業對口工作的學生，在招聘信息時，可適當非本專業就業信息。對市場就業環境和行業、崗位的工作要求和發展趨勢等做全面信息篩選和公布，做到招聘崗位信息的多樣化，為學生提供多元職業咨詢服務。

（3）開展求職技巧培訓，提高求職成功率。舉辦求職技巧培訓班，系統講解簡歷制作、面試技巧等方面，適當推行人際關系中的文明禮儀，提高學生求職成功率。針對學生面試企業，單獨為學生提供一對一的當面指導。指導學生通過提高就業準備度來提升自己的就業競爭力，以自我包裝、抓住機會來不斷提高自己的能力和水平。

（4）協同學院、班導師、專任教師共同推進就業工作。在學院、班導師、專任教師之間穿針引線，相互溝通，共享就業信息資源，將學院、班導師、專任教師、輔導員擰成一股繩共同做好學生就業工作。

3.3 班導師層面

（1）就業心理引導，提前做好就業準備。深入班級學生學習情況、家庭情況、心理狀態等情況。有針對性地與學生溝通，做好畢業班學生的心理引導，引導學生提前做好就業的心理準備。

（2）專業方向指導，提升專業信心。利用班導師對本專業行業發展方向較為熟悉的特點，增加與學生在專業發展和行業發展方面的溝通，引導學生正確理解專業技術學習，重在培養學習能力及創新能力。

（3）深入班集體，了解學生動態。深入班級、深入宿舍，了解學生的困難與困惑，有針對性地關注家庭經濟困難、學習困難、就業困難的學生，幫助其順利就業。及時和班干部溝通，督促、整理、匯總每位學生就業信息，掌握班級每位同學的就業狀態。

3.4 畢業生層面

（1）及時轉換角色，做好求職準備。將自己的狀態轉換為畢業求職狀態，增加求職及社會生存的危機感，做好充分的求職準備，包括正裝購買、簡歷制作、面試技巧學習等。在就業前對求職過程中可能出現的各種情況做出估計和評價，為解決這些問題而建立角色轉換的思想觀念。

（2）端正求職心理，準確自我定位。畢業生須要充分認識到求職就是一個曲折的過程，遭遇挫折和失敗實屬正常，不能因為失敗過一兩次就畏懼求職。同時，準確自我定位，不盲目地對薪金有過高的要求。

（3）面對客觀困難，把握當前機會。因學分未滿而留在學校的同學，須用積極的心態面對客觀事實，安心留校上課，并嘗試找本地區的實習崗位，把握每一個實習就業的崗位。在校的大學生應該努力地學好專業知識，打牢自己的基本功，同時不斷擴大自己的知識面，綜合全面地發展自己。

參考文獻

[1] 肖云，黃穎婕.大學生就業準備行為與就業質量關系的實證研究[J].出國與就業，2011（1）.

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關鍵詞：就業形勢；創業創新能力；培養分析

大學生就業難一直是社會普遍關注的問題。大學生本身具有自己的優勢，如較高的教育資歷水平等。但社會上大多企業需要的是具有更多社會經驗的勞動力。所以，大學生常常被拒之門外，無法積累社會經驗。創業創新能力不僅能夠緩解大學生的就業壓力，也能間接地推動高等教育的發展，也有利于社會經濟的發展。

一、大學生就業難的原因分析

（一）學校課程設置與社會需求脫節

在我國的教育理念下，高校培養出來的大學生都是全面型、專而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會實際、社會需求，沒有實際動手能力和經驗能力，完全不能滿足社會發展的要求。人才培養定位不準、專業設置結構失調、專業課程理論與實踐結合不夠等都是目前高校普遍存在的問題。

（二）畢業生的就業觀念難以轉變

高校畢業生往往對自己的就業定位在高起點、高期望上，這在無形之中加劇了就業的難度。就業觀念應該根據當前的經濟形勢作出相對的調整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。

（三）畢業生專業知識和技能欠缺

目前，企業、單位對畢業生的綜合能力要求越來越高。甚至有的企業、單位根本不愿意錄用畢業生。綜合能力要求就是專業知識和專業技能。企業、單位不僅要求畢業生具有扎實的專業知識和過強的專業技能，還要求畢業生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語水平、駕駛能力和計算機水平等。但畢業生都存在一個共同的問題，就是實際動手能力薄弱。這是高校課程設置導致的結果，致使許多大學生具備專業知識，而被拒之門外。

二、培養大學生創業創新能力的必要性

（一）是適應社會主義市場經濟發展的需要

在目前的社會經濟下，大學生創業創新問題已經受到越來越多人的關注。一方面，目前，我國有大量的創業者。其中，有部分創業者素質低下，導致企業產量低下，制約了企業的壯大和可持續發展。另一方面，隨著城鄉結構的不斷調整轉變，適應城鄉經濟發展的勞動力要求也不斷提高。新型勞動力不僅要具備基本的勞動技能，而且還要具備一些新技術、新能力，如開發和創新、創造能力。所以，培養大學生的創新創業能力正符合了社會主義市場經濟對于人才需求的要求。

（二）是緩解社會就業壓力的需要

隨著我國高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生的數量也逐年不斷增加。越來越多的高層次勞動力流向各地。在大學生難以就業的形勢下，自主創業成為一項不錯的選擇。大學生的自主創業就業不僅解決了本身的就業問題，也間接地推動了社會經濟的發展。因此，培養大學生創新創業能力，壯大大學生的創業隊伍是十分之有必要的。在大學生創造財富的同時，形成一股大學生創業的新風潮、新風氣，鼓勵更多人創業，不斷創造更多的就業機會。

三、大學生創業創新的自身要求

（一）基本素質

創業者應當具備強硬的心理素質、身體素質、知識素質和能力素質。心理素質，包括創業者的自我意識、情感、性格等要素。自我意識應當自信或是自主；情感應當理智、理性；性格應當堅韌、開朗。身體素質，指創業者應該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創業過程中的困難、壓力下堅持過來。知識素質，要求創業者具備專業的知識。包括熟知國家的方針政策和有關的法律法規、科學的經營知識和管理方法、市場經濟方面的知識、科技文化知識等等。能力素質，包括創業者的創新能力、分析能力、決策能力、組織協調和管理能力、社交能力等等。

（二）要有充分的資源

創業之前要認真思考、考慮成熟再行動。首先要考慮資源問題，如業務資源、客戶資源、財務資源、人力資源、行業經驗資源、技術資源等等。這些資源創業者并不一定要全部具備，但至少應該具備一些重要的資源條件，如財務資源和客戶資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹慎考慮是否創業、創業能否成功。

四、如何培養大學生創業創新的能力

（一）堅持“以人為本”，轉變高等教育的方式和思想觀念

在大學生創業創新教育的過程中，必須堅持“以人為本”，以大學生為主體，轉變教育思想觀念，樹立創新創業教育、開放教育、素質教育和個性教育的新理念；必須重視作為主體的大學生的主體價值，激發大學生的主觀能動性，培養他們的能力；系統訓練大學生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實踐能力等。

（二）開設創業教育類課程

創業教育類課程的開設，能夠使大學生學習到有關創業的理論知識。如企業管理、市場營銷、財務管理、政策法律法規等理論知識。創業畢竟是一種對綜合理論知識運用的實踐行為，所以相關創業的理論知識在創業過程中是舉足輕重的。在創業教育類課程的開設方面，可以從以下幾個角度去施行。一是以必修課的形式開設創業教育類基礎課程；二是以第二課堂的形式開設創業教育類知識的自主學習；三是以選修課的形式開設創業教育類特色課程。

（三）建立大學生創新創業實踐基地

對于缺乏實踐、只有理論知識的大學生來說，參加大學生創新創業實踐基地是非常有意義的。鼓勵大學生參加創新創業實踐的積極性。有“點子”、有“靈感”就可以組建創新創業團隊。在導師的指導下，直接接觸社會，參加各種社會實踐，了解社會的真正需求，選準創新創業項目，不斷地實踐，積累經驗。有想法、有計劃就可以參加創新創業競賽。通過項目培訓、市場調差、完成創新創業計劃書等階段，大學生可以獲得模擬創新創業的經驗和創業知識。

（四）建立大學生創新創業的政策支持體系

大學生創新創業政策支持體系的建立，有利于更好地引導、鼓勵大學生創新創業的實踐行為。大學生創新創業需要高校乃至整個社會的關注和支持。在高校對大學生創新創業作出一系列的支持政策后，國家也需要出臺鼓勵、引導大學生創新創業的政策。只有這樣，才能建立起全方位、多層次的大學生創新創業政策支持體系。（作者單位：重慶人文科技學院）

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關鍵詞：高校 就業指導 意義 措施

大學生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要力量。新經濟形勢下，隨著高校畢業生就業制度的改革及就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出。如果不能解決好這一問題，對國家發展和社會穩定都會產生不利影響。所以，高校必須積極做好大學生就業指導工作，引導和幫助大學生順利就業，這是解決大學生就業難的一個重要途徑，也是幫助大學生實現全面發展的重要手段。

一、高校加強對學生的就業指導的意義

1. 有助于大學生順利就業

大學生能否順利就業主要取決于社會的需求和自身的素質。這兩個方面雖不是大學生就業指導可以直接影響和瞬間轉變的，但就業指導可以幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規范參與求職擇業活動；可以為大學畢業生提供準確的社會需求信息和就業形勢分析；可以向大學生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現自我的能力；還可以給大學生提供心理咨詢和輔導，幫助大學生緩解就業壓力帶來的心理負擔。

2. 有助于大學生的發展和成才

擇業是人生的關鍵問題之一，它直接影響到個人的前途和發展。因此，職業的選擇既是對未來發展成才道路的選擇，更是對人生幸福的選擇。對初入社會的大學生來說，經驗不足，職業目標不確定，容易在選擇職業的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準自己的發展道路。而大學生就業指導恰好可以為大學生提供這樣的幫助。

3. 有利于社會人才資源的合理配置

在市場經濟下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問題。就業指導通過對行業形勢進行分析、對就業趨勢進行預測，為廣大畢業生提供科學合理的就業風向標。同時保持與用人單位的溝通和聯系，使得供需信息暢通，解決了供需不相匹配的問題。

二、高校加強對學生的就業指導的具體措施

1、加強就業政策指導

通過多種途徑和方式，宣傳國家的就業方針、政策及有關部門和地方制定的就業規定和學校的具體實施意見。以克服學生擇業時思想上的隨意性、盲目性、片面性，走出擇業的誤區，消除擇業時的困惑、幻想，從而增強擇業的有效性和成功率。

2、加強就業信息指導

高校要通過各種渠道收集和掌握社會需求信息，預測就業動態，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，及時信息，讓所有的畢業生都知曉國家有關政策和人才的需求情況。要將畢業生的表現、學習成績、興趣、愛好、獎懲情況等錄入計算機和制成表格，隨時供用人單位查閱，向用人單位推薦。高校應建立專門的就業指導和信息服務場所，配備相關設備；建立專門的畢業生就業信息網站和就業資料閱覽室。

3、加強就業思想教育

思想政治教育要伴隨就業指導全過程，要貼近學生就業實際，力求解決學生的實際問題。注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。還要與專業教育相結合，幫助學生了解自己所選專業的知識框架、就業方向、崗位特質、特殊能力和一般能力等等，引導大學生明確就業方向和發展方向。

4、加強就業心理教育

面對嚴峻的就業形勢和激烈的就業市場，大學生產生了各種各樣的心理問題，如焦慮心理、急躁心理、自負心理、自卑心理、依靠等待心理、攀比心理、從眾心理等。如果不及時對大學生的這些心理進行調適，就會妨礙正常的就業，甚至產生心理障礙，嚴重影響擇業和今后的發展。要結合實際，分析產生這些心理的主觀原因，對癥下藥，通過傳授就業技巧、調整擇業觀念、分析就業形勢等各種方式來疏通思想疙瘩，幫助大學生進行合理定位，找到滿意工作。

5、加強就業技巧指導

通過技術指導，可以幫助畢業生認識自己的個性特點，確定擇業目標，以便在不同需求形式下選擇比較適合自己的工作；其次，幫助畢業生掌握自我推薦的方式、應聘和面試的技巧，克服種種困難和挫折，避免走彎路；再次，幫助畢業生樹立競爭意識，以便在求職擇業中保持主動。

6、利用社會實踐提高大學生就業能力

社會實踐活動是青年學生按照學校培養目標的要求，利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。通過社會實踐，使得廣大學子更加感性的認識社會，提高了社會認知度，包括對社會關系以及人際關系的認知，這對于青年學生定位人生謀求個人發展具有極強的指引作用。

7、加強創業指導

就業是民生之本，創業則是就業之源。通過創業教育，促使大學生在夯實基本知識和專業知識的同時，培養大學生的創業意識、創業精神、創業思維、創業技能等素質，使大學生具備強烈的事業心、進取心、探索精神，具備獨立工作的能力。這樣，畢業后就具有了更強的就業能力、競爭能力和創業能力。大學生也要開闊思路，善于學習，尋求多種形式的就業。

大學生就業表面上是個人行為，其實，它與學校的發展、聲譽和穩定密切相關，更關系到國民經濟的發展和社會的穩定以及高等教育目標的實現，是政府、社會、學校和師生共同關心的大事。高等學校是國家人才培養任務的重要保障。高校工作者們應努力做好畢業生就業工作的全程化建設，在具體工作中貫徹“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的改革方向，以“學以致用、人盡其才、擇優推薦”為原則，通過“雙向選擇”，不斷開創畢業生就業工作新局面，為全面建設小康社會做出應有的貢獻。加強大學生就業指導勢在必行。

參考文獻：

[1]于曉光.構建和諧校園的思考與實踐[j].遼寧教育研究,2005年09期

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>> 淺議經濟“新常態”下的大學生就業與創業 新常態經濟下的大學生就業 經濟新常態下大學生就業形勢分析與對策 新常態下大學生網絡創業的困境與對策研究 新常態下的大學生就業指導與職業生涯規劃 新常態下高校大學生就業指導中存在的問題與對策 經濟新常態下大學生就業意向調研及對策 淺談經濟發展“新常態”背景下大學生就業工作 經濟新常態下大學生就業現狀探究 分析經濟新常態下的90后大學生就業觀現狀 經濟新常態下大學生就業面臨的挑戰及對策 經濟“新常態”背景下大學生就業心理素質的培養 經濟新常態下大學生就業心理問題分析 大學生就業指導困境與對策 經濟新常態背景下大學生創業就業能力提升的對策分析 新常態下拓展大學生就業渠道研究 新常態下大學生就業價值取向研究 新常態下大學生就業心理問題及對策研究 新常態下大學生創業困境調查研究 在創新創業教育理念下的大學生就業指導研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[9] 人社部首次網絡創業促進就業研究報告[EB/OL].（2013-02-05）.http：///fortune/2013-02/05/c_124324160.htm.

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[11] 朱國仁.新時期我國高校畢業生就業的問題與對策[J].現代大學教育，2003（4）：67.

[12] 2009年應屆畢業生達610萬就業率慘淡不到35.6%[EB/OL].中國新聞網，2009-02-24.

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關鍵詞：高校大學生；就業指導；思想政治教育；融合

一、前言

高校畢業生就業是目前社會熱點話題，高等教育的發展與普及，使高校大學生就業問題不斷凸顯，就業形勢異常嚴峻，且高校大學生的就業率直接影響高校自身的“生死存亡”，目前來說，大學生的思想、行為是影響就業的重要因素，高校輔導員應不斷創新管理內容與方法，加強對學生的思想政治教育工作。就業指導思想作為高校思政教育的重要組成部分，在大學生學習過程中也要不斷貫穿進去，將二者很好地相融合，達到良好地教學效果。

二、高校就業指導中出現的不足

（一）就業指導內容單一

就業形勢的嚴峻，在一定程度上就業指導工作在高校內引起人們越來越多的重視與關注，很多學校增設了相關指導課程，但對高校學生就業指導還應實際運用到實踐中去，需要從大量的實踐工作之中得出對大學生就業指導的信息。在目前各個高校就業指導工作過程中，大多以就業指導理論課程及講座為主，且有的教師在就業指導課程中只是講解理論課程、就業方針與政策的宣貫，為學生僅僅傳達出一些基本的就業信息，這種情況下的就業指導內容與形式針對性、指導性并不強，無法滿足當前學生應對就業壓力的需求。就業指導形式、內容單一、枯燥，直接導致高校就業指導效果較差。

（二）缺乏專業人員指導

通過對我國高校就業指導教育工作現狀的研究、分析，部分高校開設了就業指導課程，配備了就業指導中心的學校部門，且配備有就業指導老師，但是在大多數學校，就業指導老師大多是由不具備專業知識與相關知識背景的輔導員老師或學校行政人員來擔任，這些人大多是一人兩職或一人多職，且不說工作時間與內容緊湊，有些就業指導人員自身并沒有豐富的就業指導相關工作經驗，不具備就業指導的專業知識，因此，學生也不可能真正領會并實現就業指導的最終目的。

三、高校學生思想中存在的不足

（一）嚴重的攀比心

隨著計劃生育政策的實施及人們傳統觀念的變化，獨生子女家庭日益增多，目前大學生基本以90后為主，且這些學生大多為獨生子女，在家庭中受到了過度溺愛，對父母也是過度依賴，將這些家庭優越、父母溺愛的學生放在一個環境中，他們的心理狀態極其微妙復雜，基本表現為嫉妒、自卑、依賴、攀比等心理，尤其是相互攀比，是高校學生思想存在的重要的亟待化解的問題。

（二）缺乏責任感

大學生作為接受高等教育的高素質人才，理應將自身所學到的知識、技能回報國家、社會，為國家經濟的發展、社會的進步做出應有的貢獻。但是當前大部分大學生在就業、擇業問題上，最先考慮的還是自己的利益，當國家需要、社會責任與其個人利益相沖突時，這部分學生會毫不猶豫選擇對自己個人利益有益的工作，沒有了擔當與社會責任感，更別提為集體做出奉獻與犧牲，這是高校學生思想中極為消極的一面，教師應加強思想政治教育。

四、高校就業指導與學生思想政治教育的融合

（一）指引學生樹立職業意識

為促進高校就業指導與學生思想政治教育的融合，高校應幫助學生轉變傳統就業觀念，樹立職業意識。傳統高校教育體制對大學生就業問題沒有進行合理地引導，大部分大學生在就業問題上只是在進入大學三年級下學期、甚至臨近畢業才開始考慮，對就業準備不足，提升自身能力適應就業形勢的針對性準備不充分，這就源于學校在學生進入大學開始就沒有指導學生著手準備就業的能力及知識儲備，開展就業形勢分析報告會，讓學生對就業形勢有全面的了解，而是放任學生自流，沒有幫助學生及早在學習中融入職業目標及職業規劃，樹立職業意識。

（二）提高學生競爭實力

信息化時代的到來，用人單位對人才素質要求越來越高，綜合型及全能型素質人才早已成為用人單位的硬性要求與標準，大學生就業專業實力競爭逐漸變成綜合素質、綜合實力的比拼，這就要求大學期間大學生應促進自身德、智、體、美、勞各方面素質的全面發展，提高自身的表達能力、應變能力、組織能力與協調能力，如就業指導老師可以和學生組織的各種社團溝通、聯系，組織大學生就業演講辯論賽，或者可以讓學生自己組織體育比賽、文藝演出等，提高自身的綜合素質，從容應對激烈的職業競爭。

（三）將思想政治教育滲透到就業指導中

高校應注重思想政治教育對促進大學生正確人生觀、價值觀、世界觀的培養作用，人生觀、價值觀、世界觀是影響就業的重要因素，因此對大學生的就業指導工作應融入思政政治教育，使高校大學生形成正確的人生價值取向與追求目標，對自身就業有一個準確的定位與規劃。

（四）加強建設就業指導和思想政治教育隊伍

大學生就業指導工作未引起高校足夠的重視，導致就業指導工作缺乏專業性，專業隊伍建設欠缺，且目前校方對高校學生的思想政治教育缺乏針對性，就業指導和思想政治教育二者也沒有很好地融合在一起，這就需要校方不斷提高教師、輔導員及相關管理工作人員的責任感、使命感，提供專業知識學習的機會，加強專業化隊伍培訓，有效地促進大學生就業專業指導與思想政治教育的有機融合，促使二者共同進步與發展。

五、總結

面對激烈的人才競爭與嚴峻的就業形勢，各大高校應不斷關注學生整體素質的提升，不僅重視學生專業知識、技能的教育，也應重視對大學生思想政治與就業問題的指導教育，促使學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，指引學生樹立職業意識，并適時根據市場對各種人才的需求，幫助學生做好科學合理、切實可行的職業規劃，促進學生的綜合發展，進一步提升學生整體競爭實力，進而推動高校就業指導與學生思想政治教育的融合。（作者單位：西南林業大學）

參考文獻：

[1]朱楠、黎斌.試論大學生思想政治教育與就業指導有效融合[J].品牌，2014（10）：175.

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關鍵詞：大學生 就業 原因 對策

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0141-01

近幾年來，我國大學畢業生就業難問題日益凸現，成為社會各界的廣泛關注的熱點，甚至一度出現了所謂“畢業即失業”的說法。據最新資料顯示，2011年全國普通高校畢業生人數達到660萬，比2010年增加30萬，而就業率卻不到80%，這對社會來說是一個巨大的沖擊。在中國畢業生網的2008年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容當前大學生的就業形勢，就業難已成為不爭的事實。

1 大學生就業難的現狀

隨著我國當今教育體制的不斷變革，對于高校畢業生的就業形勢也越發變得困難起來，其具體表現為如下。

1.1 高校普遍擴招，畢業生人數逐年遞增

這幾年，我國大學入學率不斷提高。數據顯示，2009年全國普通高校畢業生600萬，2010年630萬，2011年660萬，2012年680萬，4年之中增加了80萬，預計今后還將會持續增長。畢業生存量迅速擴大，增長幅度也不斷加大，畢業生數量呈現出跳躍式增長，但社會的人才需求增長相對緩慢，無形中增加了就業的難度。從全國人才市場供求的總體趨勢來看，人才供大于求，這不是簡單的人才過剩，因此需要各地積極調整人才政策，促進人才的合理流動。

1.2 在就業地區、部門的選擇上失衡，出現“難”就業狀況

大學生就業存在趨同性，他們大都選擇到省會及沿海大城市，勢必造成擇業方向上的集中，增加了就業的難度。同時，由于我國經濟處于轉型時期，國有企業和政府機構分流下崗人員增多，大學生的就業模式又轉為“雙向”自主就業等因素的影響，使得大學生有一種普遍的不穩定和不安全感，他們更希望能夠得到較為穩定的職位。而具有此種特點的高校、科研單位、醫院、國有企業、中小學等部門，因報考人員扎堆，不斷抬高部門就業門檻，也使得就業難問題愈加凸顯。

2 大學生就業難的原因分析

大學生“就業難”問題是社會轉型時期出現的一種普遍現象，是多種因素作用的結果，具體來說，包括以下幾點。

2.1 體制方面的因素

目前，我國市場經濟體制已經建立并逐步完善。市場機制應當在大學生就業和人才流動中起基礎性的資源配置作用，而我國大學生就業體制在人才市場和勞動力市場方面卻未能有效地進行二者供求信息、質量信息的傳遞工作。人才結構問題，實際上是流動體制的問題，只有通過充分的流動才能夠實現人才的合理配置，進而促進大學生的就業。

2.2 傳統觀念方面的因素

我國高等教育的毛入學率已達15%，已進入國際公認的高等教育大眾化階段，但傳統觀念依舊影響著大學生就業，這主要是：我國大學生仍然用“精英教育”時代的就業思想看待就業，習慣于“被計劃”；大學生對薪水的期望值普遍偏高；大學生對就業單位的選擇缺乏自己合理、客觀的判斷。大多數學生選擇就業單位時，偏重大型國有企業和高新技術企業，忽視中小企業。據國家統計局人口和就業處2010年12月的有關調查報告顯示，中、小企業人員需求所占比重分別是33.9%和46.5%，中小企業對于人才的需求占企業人才總需求的八成。傳統的就業觀，與現實社會需求錯位，這嚴重地影響著大學生的就業。

2.3 社會用人環境的因素

知識經濟時代已經到來，人們已認識到人才的重要性。但是就實際情況而言，各類用人單位在選擇時存不少誤區，主要體現為：很多用人單位一味盲目追求高學歷的人才；用人單位選人用人急功近利，多要求畢業生具有相關工作經驗；大學生在求職過程中經常遇到歧視，如許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或同等條件下“男生優先”。

3 解決大學生就業難問題的對策

產生大學生就業困難問題原因是方面的，所以，要解決這一社會性難題，需要社會各界的共同努力。

3.1 政府要加大對畢業生就業政策的引導

政府要努力消除就業的制度障礙，確保就業政策及時落實，縮小全國不同地區就業政策上的差距，同時根據各區域經濟情況的不同，做出必要合理的政策傾斜。要構建全國性的就業市場網絡，讓招聘單位和畢業生實現網上雙向互聯，讓二者實現自主的、多樣化的選擇。

3.2 學校應優化自身的課程設置

學校對課程的設置應根據自身的實際條件和水平量力而行，提高課程的質量，發展自己的優勢科目，把社會經濟發展對人才的需求同高等教育內部規律相結合，改變不合理的專業設置，使培養出來的大學生更能面向社會，面向市場。

3.3 大學生要努力充實自己，提高核心競爭力

面對就業壓力，大學生平時就要不斷充實自己，加強實踐環節的訓練。學校要加大投入，重視各種實驗室的建設，培養大學生實際操作能力。不論是社會還是高校，都應幫助學生樹立正確的就業觀，通過引導，使大學生積極有效地將自身的特點與適應職業結合起來，更好地進行自己的職業選擇。

參考文獻

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