新課改下高中歷史教學(xué)探析

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一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實行目標教學(xué)

中學(xué)歷史課傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單一地向?qū)W生灌輸知識。在這種教學(xué)過程中，教師包辦一切，學(xué)生被動地接受教師的教導(dǎo)。而素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)內(nèi)容既加強基礎(chǔ)知識又重視能力培養(yǎng)；既減輕學(xué)生的學(xué)習負擔又拓寬知識面；既重視科學(xué)，又加強政治思想教育。因此，這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實行目標教學(xué)。實踐證明，最好的學(xué)習動機莫過于學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容具有內(nèi)在的興趣。針對歷史教材內(nèi)容頭緒多、史實多、聯(lián)系廣泛的特點，就要精簡精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，要適應(yīng)知識不斷更新的需要，在保證歷史知識科學(xué)性的前提下，調(diào)動教材、變動內(nèi)容、有選擇地講授。為了開闊學(xué)生的視野，教師還可以搜集一些材料，在教學(xué)中根據(jù)需要進行補充。像民謠、對聯(lián)、典故、詩詞、成語、傳說、鄉(xiāng)土史內(nèi)容等。但補充的內(nèi)容要符合科學(xué)性和思想性，要生動、具體，能激發(fā)學(xué)生興趣。補充一定要適度，不能影響教學(xué)的正常進度。

二、更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多地借助于粉筆、板書和教師的言傳身教，除非教師的語言生動、幽默、形象，否則是很難打動學(xué)生，也不能體現(xiàn)歷史學(xué)科本身的特點。長期下去，學(xué)生對歷史學(xué)科就會感到厭倦和缺乏興趣。新課改之下，因為對教材體系做了大量的調(diào)整，以專題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且增加了大量的圖片和史料，顯得異常豐富，因而這就要求歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨特魅力。教師要在平時的教學(xué)中，多層次地利用教學(xué)手段，來向?qū)W生展示歷史，如可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。在運用多媒體教學(xué)的同時，教師在上課的時候，還可以充分利用歷史學(xué)的最新理論成果。結(jié)合教材給學(xué)生設(shè)問，并建議學(xué)生通過查閱資料和史料加以分析得出答案，教師最后引導(dǎo)學(xué)生探究形成了最終結(jié)論。在過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考歷史、評價歷史、質(zhì)問歷史的習慣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的主動性和創(chuàng)造性。

三、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

新課程的核心理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流，充分尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學(xué)生，教師應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”使教學(xué)課堂變?yōu)閷崿F(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見.）

四、教會學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

高中歷史教材從學(xué)生生理、心理特點和認知規(guī)律出發(fā)，描述性的內(nèi)容較少，沒有大量生動具體的史實，對學(xué)生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無疑增大了學(xué)習高中歷史的難度。為了提高能力，對基礎(chǔ)歷史知識的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國作家伏爾泰說的：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想。”良好的記憶可以使學(xué)習得心應(yīng)手，運用自如，從而大大提高學(xué)習效率。每個人大腦都有巨大的記憶潛力，但問題的關(guān)鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認為可以從以下三個方面著手：

1.教師在處理和講述教材內(nèi)容時把握教材，化繁為簡，理清線索，有助于學(xué)生記憶。

2.向?qū)W生傳授歷史知識記憶的一般原則：先粗后細、先大后小、層層深入步步展開；理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶；注意知識的前連后掛、同類知識的聯(lián)想擴散等等。

3.應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習中廣泛而靈活地運用，從紛繁復(fù)雜的歷史事實上去尋找記憶的規(guī)律。對于動態(tài)性的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸、以年代為序來記憶等等。對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字（例如我國首次對外開放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時同一個知識點可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。

五、因材施教，尊重學(xué)生的個性差異

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對平時學(xué)習態(tài)度差，不能按時完成教師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達不到目標。針對這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生談，“對癥下藥”，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動學(xué)習的源泉；對于學(xué)習成績不錯，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強心理疏導(dǎo)，增強其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動才能收獲豐收。總之，歷史課堂教學(xué)依據(jù)新課程改革的理念和思路，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生年齡特點和已有的知識水平和能力水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的思維方式，完善學(xué)生知識體系的最終目標是培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才，使我們的教學(xué)工作更好地適應(yīng)新課程的需求。

作者：趙海云工作單位：懷安縣柴溝堡第一中學(xué)