新課標下小學語文教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇新課標下小學語文教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】新課標；小學語文；教學方法

小學語文是一門基礎學科。隨著課程改革的深入教育觀念的轉變，小學語文課堂引入了全新的教學理念，以教師為主導，學生為主體，摒棄落后的教學方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，著力提高學生素質。我就新課標下小學語文的教學方法談談自己的看法。

一、充分發揮教師主動性和學生的創造性

在傳統的教學中，教師是教學過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學生學習的絕對權威。在課堂教學中，不注重培養教師和學生的良好互動，導致學生產生厭學情緒，對學習沒有興趣。而新課標則強調：在新的教學過程中，教師是學生學習的促進者，合作者，引導者，參與者。這就要求：要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關系，讓學生充分體驗到教師對他們的尊重、理解、寬容和關愛，這樣才能激發學生主動學習、探究知識的興趣。教師在教學過程中要盡可能給予學生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發言、自由支配學習時間，讓他們充分享受到學習的樂趣。只有為學生創造一個自由、積極、良好的學習環境，使學生全方位的參與，才能真正實現學生自主學習。

在教學過程中，教師應給學生創造一個開放的、自由的、平等的、寬容的學習環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的條件下，給學生一定的權力和機會，為有創造性的學生提供足夠的時間和機遇，促進創造的出現。要引導和培養學生提問的意識，努力營造和諧、平等的學習氣氛，充分尊重和愛護學生，讓他們在開放自由平等的環境中創造性學習，勤于思考，踴躍提出自己的問題。對于學生提出問題，不論對與錯教師都應給予表揚，培養學生的自信心，讓學生感受成功的樂趣和榮譽感，從而進一步激發學生強烈的求知欲望，使他們創造性的自主學習。

二、以學生為主體，轉變學生的學習方式

一直以來我們的課堂教學是以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經驗是知識來源，是學生學習的內容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學生“口中”自然也就變味了。學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發展產生抵制，不肯接受新事物、新知識，自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。當然，講授也有其不可替代的優點，如利于教師與學生之間的交流，利于控制課堂時間，利于同時向眾多學生傳授。然而隨著時代的發展，社會對人才的要求，這種教學模式的弊端日益顯現。灌輸式和絕對化的課堂教學阻礙了學生自由思考的空間。因此，在教學過程中，教師應轉變學生的學習方式，讓學生自主學習，探究學習，合作學習。

教師在教學過程中，既要倡導學生學會自主學習與合作學習，又要讓學生重視接受學習；既要扭轉傳統的、落后的教師滿堂灌的教學模式，又要倡導具有啟發性的接受學習，把個人的自主學習與合作學習相結合，使接受學習和探究學習結合起來；既要努力使全體學生得到全面發展，又必須切實關注學生的個性差異，使學生的個性和人格能夠得到健康發展，扭轉以前小學語文教學只注重語言訓練，忽略學生人格發展的片面的做法；要改變以前只關注幾個語文學習成績好的學生，而忽略學習成績較差的學生，造成大量差生的錯誤做法，使每個學生都能得到進步，獲得發展；要以人文精神為基礎，建立和諧的師生關系，在教學過程中，教師和學生要相互尊重、相互信任。教師要認真學習人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，真正做到對學生負責，愛護、關心學生。

三、充分利用多媒體等現代化教學手段

多媒體教學可激發學生的興趣。“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。多媒體教學可提高學生的朗讀能力，多媒體的畫面和配音可指導學生讀出語感。多媒體中的音樂可以激發學生入情入境地朗讀。課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。多媒體的運用，豐富了學生的想象能力。小學生的想象力非常豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力，自由飛翔。多媒體教學把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學生創造一個虛擬的幻想空間，從而給學生提供一種全新的學習方式，但是網絡上也存在一些不利于學習的因素，因此就需要教師引導學生對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網絡獲得對自己有幫助的資料。

四、采用靈活多樣的教學方法

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隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出，廣大教師在課堂教學方法方面都進行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年，我在小學語文課堂教學方法方面進行了積極的探索與實踐，并取得一定的成效。下面根據教學實踐, 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學方法的一些看法。

一、用對話方式促進發展

對話是最直接和最簡單的交流方式，同時也是一個開放性的、動態的思維過程。我們通過對話進行溝通，了解對方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結果。

在課堂中：首先讓學生先敘述一下各自在學習中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎?都說一說，老師會給大家進行講解。”在問的時候，我知道教師的行為會對學生產生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學生一種親切感。學生們開始都不敢說，后來經過鼓勵，大家的積極性一下子被調動起來。七嘴八舌，踴躍發言，說出了自己的疑問和困感。在這個過程中，想象力是最活躍的因素，通過對話產生聯想和啟發，不但產生新的問題，并能夠使學生從中體驗到成功的愉悅。師生之間在互動的過程中感受到了很多的契合點，讓問題變得不是問題，讓學生覺得學習語文不再變得枯燥和難以理解。

二、利用滲透閱讀增強學生的鑒賞能力

中國文學博大精深，千百年來一直成為滋養中華民族成長的寶貴精神營養。語文課程標準在小學生古詩詞閱讀材料的數量和內容上都有了要求。在教授學生學習古詩詞的時候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學生就不能品味到語言與內容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀和品味以及想象相結合的方法，讓學生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意閱讀詩歌，體會詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。

小學課本中收錄的古詩都是千古美文，在教學中讓學生反復地吟誦，不僅能加深學生的記憶，并且在朗讀的時候，古詩詞平仄押韻、對仗工整，讓人覺得朗朗上口，不知不覺地就深深進入詩詞的意境之中，從而體味到文字的語言美。

如杜牧的《柳》：“數樹新開翠影齊，倚風情態被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。”各人所描繪的場面不同，所蘊含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來講述，既擴大知識面，讓學生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對比的誦讀中提升了學生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。

文學是語言的藝術。課本中的許多文章都要通過朗讀來進行初步的理解。但是再美的文字，對于學生來說都只是一個符號，展現不出文字的美。俗話說“書讀百遍其義自見”，古人也曾經說過“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同學們通過朗讀展開有滋有味、有聲有色的想象，使一部文學作品的美好都展露了出來，無形之中增強了學生的鑒賞能力和審美能力。

三、巧用幽默激發興趣

在教學中，使用幽默的語言不僅可以把知識變得淺顯易懂，讓學生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍了課堂氣氛，增強了師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評價可以讓學生笑著接納，而且印象深刻。

例如在學習《九寨溝》這篇文章的時候，通過啟發，同學們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點名叫一個平時很內向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子。可能是平時鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點害怕呀?我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎?”班里的同學都對他投去了善意的微笑，這個孩子也開心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當上課，我都會注重用幽默的語言去評價孩子，孩子們學習的興趣大大提高了，至有一些內向的孩子也變得開朗了。名師于永正曾經總結過自己的經驗：“幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境。”借勢引導才能激起學生學習的興趣，這也需要我們平時不斷地進行經驗的積累。

四、引導精思，更現本色

古人強調：“熟讀精思，虛心涵詠，切己體察”，指出“學而不思則罔”。語文學習離不開感悟，這個“悟”就是一種思考。《語文課程標準》閱讀教學目標中，首次提出了“感悟”這一概念。筆者認為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學生憑著對語言和語境的直覺，獲得一定的印象和意義的心理過程，最終達到提高學生語言能力的目的。為此，課堂上應該注意：

1、提出的問題要值得思考。當我們的一個問題提出來，學生小手如林未必是件好事，也許問題太簡單。反之沒人舉手發言也是有問題的。因此，所提出的問題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。首先，創設的問題要緊扣內容。任何問題的提出和設計要緊扣教學內容，精心組織，有針對性地設置。其次，創設的問題要新穎。“求新求異是所有學生(特別是小學生)的共同特點，”教師提出的問題要新穎，能激活學生的好奇心，促使學生積極、主動地去探求問題。再次，問題的提出要注意難易適當。“寸有所長，尺有所短”，教師在設置問題時要“因材施教”。

2、要讓學生“潛心涵泳”。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎上潛心專注的感悟策略，就是學生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如，《草船借箭》中有一句話：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去。”如果不加潛心涵泳，學生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過對諸葛亮“笑”的潛心涵泳，有的學生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；有的學生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實；有的學生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機妙算。一個簡簡單單的“笑”字，在學生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然開掘了如此生動而豐富的內涵和意蘊。

3、要給學生思考的時間。我們在聽課時常會看到有些教師一個問題剛提出來就要求學生回答，學生根本就沒有思考的時間還談什么思維訓練，并且每個學生理解的速度是不一樣的。我們的教學應該面向對全體學生，不要為了趕所謂的進度，完成所謂的教學流程而搞走馬觀花、蜻蜓點水式的學習，必須給學生獨立思考的時間。

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【關鍵詞】民族地區 小學語文教學 現狀 可操作性策略

長期以來一直困擾我國的小學教育問題主要是語文的教學問題，無論是民族地區的語文教學還是非民族地區的語文教學都存在，語文教學歷時非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔憂和驚奇。現今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學科，理應受到重視。我們應該探究民族地區小學語文教學效率低下的原因并致力去解決。

一、民族地區小學語文教學的現狀

1、民族地區小學語文教學受重視程度不夠。當前我國民族區域的小學教育體系中，語文教學并沒有受到足夠的重視，語文一直被認為是一門無關緊要的學科，它的作用沒有得到充分的發揮，所以一直以來小學語文的教學觀念和教學手段都跟不上教育的發展，嚴重制約著民族地區小學語文的發展，影響了小學語文教學目標的實現。

2、民族地區小學語文教師資源匱乏。民族地區的環境相對大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區從事小學老師嚴重缺乏的現象，不單單是語文老師數量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學經驗豐富的語文老師，怎么可能會取得預期的教學目標呢？這樣就注定影響制約民族地區小學語文教學的發展，甚至是影響整個民族地區小學教育的發展。

3、民族地區小學語文的教學模式和教學方法陳舊。當前開展民族地區小學語文教學的過程中，民族區域的教學理念限制著小學語文的教學，導致不能及時的更新變換教學模式和教學方法，使得新課標的執行步履維艱。一直沿用陳舊的教學模式和教學方法嚴重制約著民族地區小學語文的前進，更別提民族地區小學語文教學水平的提高和教學效果的提升了。

二、民族地區小學高效的語文學科教學課堂的可操作性策略

首先小學語文教學是一門基礎的學科，它對傳授知識、培養能力、發展智力、提高學生的思想道德和科學文化素質都有重要作用。因此小學語文必須引起足夠的重視，認識到語文教學在基礎教育中扮演的重要角色。針對民族地區小學語文教學不受重視的現象，需要積極轉變教學觀念，對民族地區小學語文教育的重要性要足夠了解，認清民族地區小學語文教學的必要性，努力改善民族地區小學語文的落后狀況。小學一二年級的學生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養他們的綜合素質和能力。

其次注重小學語文教學教材的資源開發和利用，不斷創新教學模式和教學方法，以便滿足當代新課標的實際需求。尤其是針對民族地區的小學語文教學，必須正確分析現有的教學模式和方法，與當地區域的實際情況相結合，根據小學生的特點和個性，針對性的制定教學方法，彌補他們概念上的不足，并且要尊重他們的個性發展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學中的一個重點內容，教師要根據教材的內容，不斷的挖掘教材內涵，注重對小學生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區域地方色彩的小學語文教學模式，實現語文教學的目標，提高學生的整體綜合素質和能力，以達到新課標的教學要求，努力積極推行新課標的廣泛實行。如：曹沖稱象等。等學生學完課文以后，可以讓學生試著挑戰一下主人公，看學生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點，而是不斷的鼓勵學生挑戰書本。一切事物每時每刻都在變化著，發展著，不可能一成不變，只有大膽的進行質疑，才能培養學生的創新能力。

最后加強師資問題的大力解決，以教學實效為目標，提高小學語文教學課堂質量。師資問題是當前影響制約民族地區小學語文教學發展的一個重要因素。這方面目前我國也相當的關注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學經驗的教師和大學生走入民族地區為廣大的民族區域的小學生服務，例如：“特崗計劃”、免費師范生、“碩士”計劃等等。師資隊伍的建設和素質提升實質就是民族區域小學語文教學的建設和提升。小學語文教學的一個重要教學陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時間，以實效性為課堂目標，及時改進教學思路和方法，保證民族地區小學語文教學目標的順利實現和教學效果的顯著提升，從而使得學生的綜合能力得以實現，將來為社會做貢獻。

三、結束語

總之新課標已經實施，按照新課標要求，不斷地改革民族地區小學語文課堂教學，及時更新教育理念，創新教學模式和方法，明確教師指導者和促進者的地位，發揮學生的主體作用，挖掘教材內含，提高教學實效性，完成教學目標，提升學生的語文綜合素質，確保語文教學的高效率，從而提高整個民族教學的質量。

參考文獻：

[1] 沙馬立古.淺議民族地區新課標下的小學語文教學[J].課改前沿，2013，07（06）：45-47

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一、小學語文教育教學的主要任務 

大部分小學語文教育教學的主要任務是，培養小學生認字、寫字、小型文章的閱讀以及日常在口語方面的規范交流、小段文字的作文寫作。小學生所要學習的內容主要是拼音、生活中常見的文字、標點符號、組詞、組段等較為基礎而繁瑣性的知識點。語文教育教學中需要接觸的知識點，一般都是需要循序漸進，慢慢滲透，并運用到實踐中的。其次，就是對小學生語文思維意識的培養。小學語文思維意識需要培養學生具備準確的觀察能力、抽象思維、模仿能力。比如在學習教材中的童話故事時，教師可以促使學生扮演其中的角色，培養學生的模仿能力。在小學語文書本中學習古代詩歌《望廬山瀑布》、《望天門山》時，小學語文教師可以指導小學生對詩歌中所描述的場景進行想象，并將腦海中所呈現出的場景，通過語言的形式表達出來，這樣不但提高了小學生在語文學習中的抽象思維，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。 

二、新課標對小學語文教育教學的指導意義 

傳統的語文教育教學模式，一般都是以教師為主體。教師講課的時間占據了課堂的大部分時間，導致學生沒有機會向教師提出，學習中所遇到的問題。小學生在學習中因出現的問題無法得到及時解決，最終失去了對語文學習的興趣。新課標的重點核心在于，改變以教師為主體的課堂模式，讓學生成為學習過程中的主角。以學生為主體的教育理念，極大的調動了小學生對語文學習的積極性，增強了小學生在語文學習中的自信心，使語文課堂的氛圍更加輕松，有利于小學生思維的活躍和語文學習視角的開闊。 

三、新課標對小學文教育教學的具體對策 

（一）新課標下的小學語文教師需要有創新精神 

每一個學生都有自己不同的行為習慣和思維模式，要探索出一條適合所有學生學習的教育方針，并非易事，這需要我們的語文教育教學工作者具備創新意識。在小學語文教育改革探索的過程中，會出現固步自封，不愿改變的語文教育工作者，這是不可取的。新課標明確指出，需要我們的語文教育工作者開放自己的教學模式，在課堂中建立與學生平等交流、互相交流。教師一定要緊跟新課標的教育指導路線，發揮小學語文教育中的創新精神，將創新精神與實際相結合。與此同時，可以將小學語文知識從課堂內延伸到課堂外，加強小學生對理論知識的應用，使學生真實的體會語文知識在實際生活中的魅力。 

（二）教師加強與小學生的良好溝通 

傳統教育模式最大的特點就是教師“一言堂”，學生很少有發言的機會。新課標教育的指導思想就是要在語文課堂中，建立學生與教師相互融洽的氛圍。小學生在自控能力方面比較弱，語文學習的過程中往往會分心，這就需要教師在自控意識方面對學生進行培養。但切記，教師不應該采取強硬態度，命令小學生。要讓小學生從意識上認識到自己的錯誤。對于課堂中各個環節的設置，教師可以與學生共同探討，怎樣的教育方式是他們所喜歡的、給予學生足夠的時間、進行課堂內外問題的交流與探索，語文教師將不再為小學學生提供確定性的語文答案。語文教育工作者通過與學生共同建立小學語文學習中容易出現問題、耐心的指導、運用語文特有的思維模式，探索出問題的最終答案。 

四、增強語文教育工作者之間的交流 

時代賦予的使命決定了教育工作的改革工作，是一條永無止境的道路。需要教育工作者相互之間不斷交流，才能實現對新課標核心的全面應用。語文教育工作涉及民族整體素質的提高，語文教育工作者為人師表，肩負的是國家整體基礎性文化的建設。要養成多于同行交流從業心得，借鑒他人在語文教育中的優點，提高自身不足的習慣。教育貴在持之以恒，只有緊抓新課標的核心長期堅持，才會在小學語文的教育中取得成果。 

五、結語 

深入了解新課標對小學語文教育教學的指導，是小學語文教育不斷走向成功改革的重要手段。通過對新課標的學習，語文教育教學工作者可以更加明確的，根據小學生的實際情況，建立一套優秀的、適合本校學生教育教學規劃的方案。注重小學語文教育教學，培養小學生主動學習的意識。小學語文課堂思維意識的形成，不僅僅是出于文化價值的需求，更是實際生活中所必須掌握的技能。所以，小學語文教育教學工作者需要在日常的工作中，不斷探索科學的小學語文教育教學方法，落實新課標的指導方針，促進小學生積極學習語文的興趣培養，提高小學語文的教育教學質量。 

【參考文獻】 

[1]熊廣平.新課標下的小學語文教育教學策略[J].教育實踐與研究，2011（08） 

[2]尤瑞琴.新課標下小學語文教學策略研究[J].中國校外教育，2014（29） 

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【關鍵詞】小學語文教學方法運用

小學語文是是后期語文學習的根基，小學語文學習的好壞直接關系到孩子們能否成功地運用漢語，成為一名合格的中國人，而小學語文教學是夯實孩子們學業基礎、培養孩子們語文興趣的重要環節，鑒于當前農村小學教學資源匱乏、師資力量薄弱、教學方法陳舊等因素并順應新課標教學改革的要求，探索運用幾種合適的教學方法在語文教學中有重要意義。

一、多媒體在農村小學語文教學中的運用

在農村，由于學生們對外界的接觸較少，信息相對閉塞，在課堂教學中即使有老師的耐心講解，仍可能對課本中描述的情景不能直觀了解，從而導致思維開發受限、學習語文的積極性下降。目前隨著國家對農村教育的重視，對農村小學的基礎投入也逐年增大，大部分小學已經擁有少數多媒體教室及相關遠程教育資源如國家配發的光盤、衛星網播發的資源、因特網下載的資源等，初步建立了信息化教學的基礎。而在語文教學中引入多媒體技術，在課堂中將文字、聲音、圖像整合在一起，則可以克服平常教學中只憑老師講解、學生想象的弊端，充分發揮同學們的視聽能力，多感官地進行語文的學習，讓學生的觀察、思維和想象力得到充分的鍛煉。比如說在講授《桂林山水》這篇課文時，就可以通過播放桂林山水的有關圖片，向同學們展示桂林平靜碧綠的江水、婉轉蒼翠的群山、白云點綴的天空，讓農村孩子足不出戶就可領略到漓江美麗的風景，培養同學們的美感，加深學生們對“桂林山水甲天下”的認識，提高孩子們學習語文的熱情。另外在學習《掩耳盜鈴》這篇文章時，借助于網絡上相關的動畫視頻再現古代寓言故事就可以活躍課堂氣氛，激發動孩子們的學習的熱情，提高教學效率，在歡聲笑語中傳授知識。

二、情景教學在農村小學語文教學中的運用

情景教學是在教學過程中，通過設置一定的環境氛圍，對課文所描繪的情景進行描述和模擬，使學生有身臨其境之感，激發其課堂參與的積極性，從而提高教學效率，提高學生的情感與思維。由于目前農村教師在教學中仍是沿襲原來的填鴨氏教學，只注重用死記硬背的方法機械式地傳授知識，將學生變成了應考的機器，忽視了其個人的體驗、感悟和興趣。而情景式教學則通過再現情景、學生親身體驗便可以充分發揮學生自主學習的積極性，在切身體驗中加深對課本知識的認識并從中得到學習和感悟。比如書在學習《將相和》這篇文章時，老師便可在同學們熟讀課文的基礎上讓全班同學分成若干小組，每個小組都要上臺按照小組的人員安排對課文進行演繹。在演繹中每個人通過所扮演的角色，充分展示自己對課文內容的理解，加深了對文章人物的印象，提高了對文章的認識。另外除了通過同學們的個人演繹來再現情景外，充分利用農村的自然風光、鄉間的田野等自然環境，也能讓學生在大自然中進入規定的情景。比如，在學習《落花生》這篇課文時，可以將同學們帶到的花生田野中，通過仔細觀察花生的葉和果，比對滿枝的桃李，深刻認識課文中所說的花生樸實無華、默默無聞的精神，做一個對社會有用的人。

三、小組合作討論在農村小學語文教學中的運用

新課標提倡的學生學習方式是自主合作研究的學習方式，在課堂上它通過學生們在合作中互通有無，交換信息，相互幫助，擺脫自己的思維定式，發現學習中的問題。在小組學習中，大家積極發言，不同的思維碰撞，彌補了個人的局限性，學生在他人那里得到啟示，發現自己的不足，大家取長補短，共同進步，從而每個學生都親自體味到合作和成長的樂趣，極大提高了課堂學習效率。比如在學習《跳水》這篇課文時，老師可以先引導學生們自己獨立思考，認識本文的組織結構和段落大意，并嘗試理順文章中孩子和猴子的關系，然后再進行小組合作，共同探討本文的組織脈絡和中心思想，進而嘗試思考能使孩子脫離險境的其他方法。如此，孩子們不僅通過自己的能力學習了本篇課文，加深了對文章的理解，而且也鍛煉了自己動手解決問題的能力，并從集體合作中得到進步和成長。此外，為了最大限度地使每個同學都能參與到小組合作中，真正做到讓每位同學都能在合作中發表自己的意見，取長補短，共同進步，老師要盡可能地找學生所感興趣的問題進行小組討論，對害羞膽怯的學生予以鼓勵，必要時做相應的提示，并進行巡視，聽學生們的理解是否正確，看對知識的認識是否到位，并給與相應的指導和提示。

四、鄉土文化資源在農村小學語文教學中的運用

語文課程標準（2011版）中指出：“自然風光，文物古跡，風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文作為一門社科學科，它的學習需要從生活中汲取靈感，在生活中得到共鳴，農村擁有優美的自然風光，豐富多彩的人文景觀以及深厚淳樸的民俗風情，這些都是農村語文教學得天獨厚的地理條件。對于語文作文的教學，老師就可以充分利用農村的鄉土文化資源。首先老師應引導孩子們熱愛生活，關注現實，多接觸大自然，培養孩子們發現自然和生活的美。此外，在日常的語文教學中也可以運用鄉土文化資源。比如說在教授《鄉下人家》這篇課文時，就可以讓同學們到農村家庭去尋找理解。屋前黃色的南瓜、碧綠的絲瓜，院里的鳳仙和嫩竹，田野旁的小河和莊稼，這一切對孩子們都是那么的親切和溫暖，非常有助于他們對課文的把握和理解。

綜上所述，在農村小學語文教育中合理運用多媒體技術和鄉土資源、設置環境情景并進行小組合作討論將對是對語文教學的一大變革，并將對其產生極大的促進作用，值得我們在教學中總結經驗，不斷地完善和發展。

參考文獻

[1]焦正強.農村小學語文教學方法探索[J].文學教育（下），2014（01），048-049.

[2]王維東.淺析小學語文教學方法攻略.中國校外教育，2012（28），65

[3]劉文文.小學語文教學方法探析.教育教學論壇，2011（27），54-55

[4]肖慧琴.探析小學語文教學方法.開封教育學院學報，2013（04），249-250

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關鍵詞：新課改 小學語文 教學

《小學語文新課標》中指出：現代社會要求公民具備良好的人文素質和科學素質，具備創新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。我們廣大小學語文教師以滿腔的熱忱投身于教學改革大潮的同時，也心有困惑和畏難。在新課改的形式下，它要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求以教師為主導，學生為主體，在教學中師生互動。那么，在新課標下如何進行小學語文教學呢？筆者根據自己多年的教學經驗以及對新課改教學的嘗試，談一些體會：

一、轉變傳統教育思想，提高自身文化素養

在傳統的教育教學觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師。所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學，教師要求學生必須尊重老師，根本不考慮學生的感受。學生只有被動的服從，教師和學生之間缺乏交流、溝通。古人云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。所以教師要轉變傳統的教學觀念和教學模式。樹立以人為本的教育觀念，轉變角色，建立良好、和諧、和平的師生關系，發揮教師領航員的作用，調動學生學習的積極性和創造性，培養學生“自主、創作、探究”學習的良好習慣。教師要關心愛護每一位學生，記住每個學生的名字，讓每一位學生覺得在教師心中有一席之地。教師的愛心是教育教學的“原動力”，“愛其師，則信其道”。如果學生對教師有好感，就會對老師所教的課程感興趣，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。教師不僅僅要轉變傳統教學觀念，還要利用空閑的時間為自己充電，進行自我設計和武裝，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。時刻提醒自己，永不停息的讀書、學習讓讀書成為習慣，讓學習成為存在的方式！只有教師讓自己儲存豐富的知識，才能順應時代的步伐，才能扮演領航員的角色。

二、創設情景教學，引發學生興趣

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。”所以學生學的好與壞，與引路人有直接關系，所以我們要給孩子們創造良好的學習環境，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，學生對學習產生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內動力。就會創造出“我要學，我想學”的積極教學氣氛。例如：在學習《做操》這篇課文時就向學生提出，同學們你們會做操嗎？誰做的最好，同學們都爭先恐后的舉手回答，孩子們個個興趣盎然，有的孩子竟然手舞足蹈的做起操來，一下子課堂氣氛活躍起來了。看著孩子們一個個充滿燦爛的笑臉，感到教學的真正樂趣其實就在這里。“興趣”極大的調動了學生上課的積極性，讓學生嘗到了學海無涯樂做舟。其次在教學活動中注重師生與課文的情景之中，“登山的情滿于山，觀海的則忘溢于海”，教學之中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”學生才會在教師的引導下，進入學習語文的佳境，從而盡可能的以學生為中心，讓每一位孩子全面發展，讓每一位孩子語文水平邁上一個新臺階。

三、強調自主性，但不能放任自流

“學習全靠自用心，老師只是引路人”。迎著新課改的浪潮，教師要做好引路人，把語文課堂的舞臺讓給學生，全心全意做好導演的角色。但是由于小學孩子的年齡都比較小，還不懂得如何把握自我，如何進行自主學習？把語文課堂交給學生，于是出現了一種我們不愿意看到的現象，老師講的少了，課堂上亂哄哄的討論，看似熱烈卻沒有主體，想和誰交流就和誰交流，想怎么交流就怎么交流。如果老師不及時發揮領航員的作用，船就會在知識的海洋里迷失方向。一節課上完了，課堂氣氛活躍了，卻沒有充分達到預期的目標。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合，教師要具備在課堂上“多重備課”的能力。

四、采取有效的教學方法，拓寬學生發展語言的空間

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性和藝術性表現的重要形式之一。教師要根據教學內容，教學目的，教學對象和實際條件，個人的教學風格和能力，確定不同的教學方法，最大限度地發揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎上，對重點、難點的知識要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井條有序。在語文課堂的教學中，教師要著手開發學生的潛能。訓練他們的基本功，同時，為了提高學生語言運用的能力，應該在課外開拓發展語言的空間。例如：以小組為單位進行辯論賽，或者進行普通話演講比賽，講故事比賽等。給孩子創造一定開拓語言發展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。

五、科學利用評價手段

在語文課堂教學中，評價起著舉足輕重的作用，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識傳導給學生。如果學生在學習的過程中得到正面的評價，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會感到一種自我實現的，隨之而來學習語文的積極性就提高了。相反，如果學生得到教師過多的負面評價，就會產生消極影響，甚至怕上語文課，厭學語文等現象。對語文教師產生了恐懼的心理，使語文成績一落千丈。所以教師的評價至關重要，采用靈活多樣的評價手段和方法，有助于學生全面認識自我，有助于進一步語文學習打下良好的基礎。

總之，我們要以深厚的文化底蘊為基礎，真誠關注學生的精神世界，善待每一位學生，與他們進行真誠的交流，才能激發學生學習的積極性、能動性和創造性，才能使微弱的星星發出耀眼的光芒，只要我們用心去做，知難而上，鼓勵創新，追求特色，相信我們小學語文教學會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

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[2] 聶文英. 淺議新課改下的小學語文教學改革與指導思想[J].教育現代化，2012.05

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關鍵詞：小學語文教學 創新的困境 對策與措施

【中圖分類號】G623.2

小學語文教育是最基礎的一門學科教育，是學習其他學科的基礎，是實施各項素質教育的主要渠道。在小學語文教育中進行創新，對創新精神與創新能力的培養是十分重要的，并且促進了小學語文教學工作的深入開展。

一 目前小學語文教學創新中存在的問題

1 教學策略和方法過于陳舊

目前，在我國部分學校中的教學策略和方法，還沒有達到新課標中教學創新的標準。眾所周知，明確的教學方法有助于教學的創新，而且真正的教學創新又必須在科學的教學策略的指導下進行。否則，就會阻礙語文教學創新的進程。不科學的教學策略和方法會讓學生很難根據教學內容去創新。還有部分學校的教學創新，只是趨于形式，沒有真正的落實到實處。教學創新的內容要與實質的內容相結合，不要只追求形式上的改變。由于小學生在生理和心理這兩方面的發展是有階段的，都還不是很成熟，所以需要教師通過科學的方法進行引導和培養，讓他們有更加健康的茁壯成長。

2 傳統的教育觀念急需改進

現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，它更關注人的發展的完整性、全面性。如今，小學語文教學創新的重要問題就是教育目標觀念的陳舊。這種現象直接導致的，就是教學的方向不正確。雖然新的教學理念在目前的小學語文教學工作中也在不斷推廣，但是還是存在沒有實施新教育理念，或者是落實不到位的現象發生。如果這種陳舊的教育觀念繼續延續下去，那么只能讓學生處于機械化記憶的狀態，做不到開拓和創新。這種淘汰式的教育方式，會很多孩子的內心造成極大的傷害，讓學生對學習產生很大的壓力，覺得學只是為了應付考試，徹底地抹殺掉了他們的創造潛力。

3 傳統的教學模式急需創新

教學模式，是在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。其中的活動程序，主要是教學模式的有序性和可操作性的體現；而結構框架，則是教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能的體現。以往采用的陳舊的教學模式，教師只是知識的傳輸者，而學生只要聽就可以，沒有真正參與進去，更沒有愉悅的學習氣氛。教師為學生指引了學習某項知識學習的方向，學生跟著教師的思路去學習，這就使那些跟不上教師的思路的同學，帶來了很多學習上的負擔，最終導致學習成績的下滑，甚至厭學。所以，這種陳舊的、傳統的教學模式必須改進，才能有助于小學語文教學的創新與發展。

二 促進小學語文教學創新的實踐對策

1打破傳統觀念，強化創新意識

我國傳統的教育觀念，通常是把人們的大腦看成是一座存放知識的倉庫，大腦思維也是被老師設定的書本知識框框所限制，從而學生的創新能力也會難以培養。學生有了創新意識、創新精神，才能擁有創新能力。因此，在學校的教學過程當中，我們應當重新審視某些教育規范，解放學生的思想，讓他們能夠自由的發揮。教師應該根據教學內容讓學生在課上對課程內容充分地理解和感悟，給學生提供足夠的創新空間，使學生具備獨立思考和創新的想法。同時，還要竭力培養學生的創新意識，學生有了創新意識，才能不失去每一次創新機會，利用所掌握的創新方法，啟動自己的創新思維。學生擁有了創新意識，可以拓展自己的思路，激發學生內心的學習熱情和學習。

2 明確小學語文教學創新的方向

促進小學語文教學的創新的最終目的，就是使學生的語文素養能夠得到提高，掌握更多的學習語文的基本方法，同時養成更好的學習習慣。小學語文教學要在進行語文基礎課程的基礎上，進行不斷的創新。通過小學語文學習使學生擁有自主探索、合作團結的學習方式，從思想上提高自己的品德修養，積極動手實踐，養成對新問題和新知識的好奇心和求知欲。以此為原則，在這個方向上進行努力，明確小學語文教學創新的目標，培養出的學生才能夠品學兼優。

3 拓寬知識視野，營造創新氣氛，培養創新能力

我們要對教學內容進行調節，拓寬知識視野，對能夠提高分析能力和實踐能力的內容要適當增加，增強學生創造性學習的積極性。同時，各學科之間還應加強相互間的交流，拓寬學生知識面，融會貫通，夯實創新基礎。營造一個能夠讓學生自由發揮的氛圍，是開發人創造力的重要條件。培養人的創造精神和實踐能力，均是通過教育來實現的。如果沒有一個好的氣氛，學生的個性自由就會受到壓抑，從而創造人才就會被埋沒。在教學過程中，讓學生對所學得內容深入的學習和探討，通過學生之間的爭辯、思考，自然的就形成了特定的氛圍，領悟到文中道理。這都是以課堂教學為主渠道，對學生進行主體性教育。傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。因此，還可以開放專門的訓練課，組織小型的綜合課，開展創造思維活動，進行創造教育。除此以外，建立校園科技組織，開展發明創造活動，也是一個好的辦法。讓學生把所學的知識在實踐活動中有所展現，拓寬自己的視野。

三 結論

綜上所述，對小學語文進行創新教學，是實施素質教育的有效突破口和必然選擇。培養創新型人才是二十一世紀的教育主題。課堂是教學的主陣地，思維是智力的核心，創新能力是思維的最高境界。小學語文教學創新是新課標下非常重要的教學內容，需要引進學校和教師的高度重視。創新教育是進行素質教育的一個具體形式。我國進行素質教育的根本宗旨就是提高民族素質與創新能力。培養學生創新意識是語文教學的一項重要任務。總而言之，只有不斷完善小學語文創新教學和實踐教學，才能提高學校的創新水平。在教學實踐過程中，教師要針對當前面臨的創新教學困境，深入開展研究，不斷進取，使學生在學習中養成創新習慣，成為新時代創新型的人才。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文;教學;質量;教師

【中圖分類號】G623.2

一、前言

隨著中小學生課程教育的不斷變革和發展，小學教育增添了許多新的教學課程，但是語文始終是小學生最基礎的課程之一，對小學生的綜合素質教育和發展尤為重要。因此，教師必須重視小學語文的教學，不斷改進語文教學的形式和內容，提高教學質量，追求更高層次的教學水平。新時期在教師和教育專家的不斷努力下，小學生語文教育取得一定的效果，如教學課堂從“權威式”向“民主平等式”轉變、更加注重學生對課文的“情感評價”等。但是仍存在著一些不可忽視的問題，這些小學語文教學面臨的挑戰和問題需要我們進行有效性的思考。

二、小學語文教學存在的主要問題

2.1課堂模式還停留在傳統模式

在傳統課堂模式的語文課上，教師是教學活動的主體而不是學生，學生只是單方面接受教師傳遞的信息，缺少思考的機會。然而語文成績高低成為衡量學生優秀是否的唯一標準，也反映了教師教學水平高低。這種教師主講式課堂模式長期以來以主導地位占據在我國語文教學的課堂模式中。在傳統的語文教學模式下，學生被動地朗讀課文，被動地聽教師講述課文大意、分析作者的情感和寫作目的等。這種被動的學習方式，導致學生不喜歡思考、不愛提問、不敢提問、盲目跟隨教師等不良習慣，這些不良的學習習慣束縛了學生的思維發展，尤其是對小學生而言，小學生正處于思維發展的起步階段。如果在小學階段沒有培養好良好的學習習慣，會使學生學習的主動性慢慢喪失，對以后的學習生活造成很大的不良影響。

2.2課文解讀不準確

在小學語文教學中，課文是小學生學習的最主要的內容，學生的許多語文能力（如表達能力、閱讀能力、寫作能力等）都是通過解讀課文來實現的。一些經驗不足的教師沒有深層次理解課文，解讀時不準確，導致學生對課文理解產生偏差，影響學生的閱讀能力。在課文解讀上教師存在著不少的問題，如走馬觀花、浮光掠影，對課文解讀只停留在表層，沒有深入內在層面；只注重課文的語文知識技巧，忽視文章的意境和表達的情感；脫離實際，沒有把握教學目標等。

三、對提高小學語文教學質量的有效性措施

3.1教師加強備課工作、深入鉆研課本

小學語文教學中，最主要最基本的教學資源就是語文課本，所以語文教師一定要熟悉課本。教師想要正確解讀課文，必須要深入研究課文，不可以只停留在表面的理解。在正式語文課堂教學前，教師需要做好備課工作，首先要清楚明確備課課程的標準和目標，接著深入鉆研課文，了解課文的深度和廣度以及課文所分的層次，進而選擇適合課文的教學方法。在備課過程中教師可以多收集一些與課文相關的人物事件例子或小學生感興趣的小故事，這能夠增加小學生的興趣和吸引力，讓小學生更易融入到課文的學習。在設計教學教案時，教師不僅要站在教師的角度設計，還需換位站在小學生的角度考慮，內容不可以太深奧難懂，小學生的語文水平還不高，形式不可以過于單一，使小學生失去興趣。所以教師要根據小學生的語文水平學習能力，準確解讀課文，加強備課工作。

3.2改變傳統課堂模式，轉變學生的角色

傳統的課堂教學模式，一般是教師主講模式，忽略了學生的主體地位，只是單純地一味單向的向學生傳授知識。小學生還處思維初步開發時期，還沒有那種為了學好而學習的動機，大多數小學生學習動機是興趣，興趣對小學生學習和成長至關重要。如果在課堂上教師只是一直在不停地講，小學生很容易就失去耐性失去興趣。因此在語文課堂教學上，必須要重視學生的主體地位，教師可以在教學中穿插叫學生朗讀課文、扮演故事的角色、小組討論、合作學習等環節，增加學生的興趣，調動學生的積極性，增添學生的求知欲，讓學生更主動去學習語文。教師還需要在課堂上善于提問，引發學生的思考，課堂提問是提高課堂教學質量的有效方法，有利于開啟小學生的思維方式，養成學生善于思考、不懂就問等學習習慣，還能提高教學效率。教師的提問也需要很多技巧，如需要把握問題的難度，既不能太簡單，學生無需思考，又不能太難，學生回答不了，失去學習的興趣；還需提問一些有想象力創新的問題（如一年級課文《烏鴉喝水》中教師可在授課完之后提問學生“如果瓶子隔壁沒有放有石子，那烏鴉還有什么其他方法可以喝到水呢?”）。在課堂教學上，教師一定要時刻謹記學生才是學習活動的主體，需要激發他們學習的興趣，需要給予他們思考的機會，這樣的教學才能達到理想的教學效果，有利于小學生的全面發展。

3.3教師及時進行課后反思

在進行課堂教學結束時，教師的教學活動還未結束，還需要進行一定的教學反思。通過課后反思，教師回想在教學環節中哪個地方出錯了、哪方面做得不好需要修改，改良教學方式，對教學問題進行深入的思考，提高教學質量。只教不思只會導致原有的錯誤一直延續下去，問題越變越嚴重，得不到解決；教師只有邊教邊反思，才能及時解決問題，改進教學方式。語文教師應該要經常思考應該給予學生一個怎樣的語文課堂?如何才能激發小學生的閱讀興趣？如何發掘學生的潛能等問題。教師做好課后反思工作，更新教學觀念，有利于提高教師的教學效率，優化教學方法。

四、結語

綜上所述，隨著新課標的實施和語文教育的不斷改革，小學語文教學達到一定新高度，同時也存在著一些新問題新挑戰。因此小學語文教師和相關的教育學者都需要對提高小學語文教學質量進行一定的思考，改進存在的問題，主要是改變傳統課堂模式，注重學生的主體地位，不斷更新教學觀念，與時俱進，提升教學水平。

參考文獻：

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[2]陳娟.試論提高語文課堂教學的有效途徑[J].吉林教育.2010(17)

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小學語文作為小學教學中的兩大基礎學科之一，在教學地位中十分重要。因此，小學語文教師在教學過程中，需要重視學生對語文知識的學習與掌握，其中不少教師運用體驗學習模式，但也暴露出部分問題。本文主要針對小學語文教學中的體驗學習做深入探討，并且提出部分有效的教學方法，希望對同行有所幫助。

【關鍵詞】

小學語文教學 體驗學習 探討

在小學語文教學課堂上，體驗就是用心靈與身體去經歷和感悟，體驗是學習語文知識的需要，能夠激發學生學習語文知識的動力，能夠使小學語文教學課堂輕松愉悅，讓學生在溫馨的課堂氛圍中學習和掌握語文知識，同時還能夠提升小學語文教師的教學效率和質量。

一、小學語文教學中體驗學習的重要分析

小學語文教師在教學過程中，引導學生運用體驗式學習方法，指的是學生在小學語文教師的指導下，運用適合自己的學習方式，主動學習、親自體驗、合作探究、解決問題的學習方法。這種語文體驗學習方法的主要特點是，讓小學生能夠自主地體驗和感悟，充分發揮學生的主觀能動性和自主學習能力，讓學生充分運用已有的語文知識和生活體驗，通過體驗或感悟的方式獲取和掌握新的語文知識。因此，小學語文教師在具體的教學實踐中，要以學生為教學主體，以學生廣泛的自主閱讀為主要實踐方式，幫助學生廣泛地接觸語文材料，親自嘗試，參與實踐，獲得真實的心理體驗，從而深刻了解和掌握語文知識，體驗到學習語文知識的樂趣，認識到語文知識的價值。

二、小學語文教學中體驗學習的有效對策

1.創設情境，在活動中體驗

在小學語文教學中，由于小學生的生活經驗比較少，并且認知能力有限、思維能力有限，在學習語文知識時會遇到較多的困難。因此，小學語文教師在具體的教學實踐中，可以根據具體的教材內容，在語文課堂上創設一定的教學情境，讓學生能夠有親身的體驗與感受，從而加深對語文知識的理解和認識，把語文課文內容生動形象地展現給學生。例如，小學語文教師在進行《石榴》教學時，教師運用多媒體技術在課堂上展示具體的石榴樹、樹葉、石榴花和石榴果實等，也可以把石榴果實直接帶到課堂上，讓學生親自觀察石榴，體驗語文課文中的內容，使學生加深對語文課文知識的理解和認識，從而提升小學語文課堂教學效率。

2.聯系經歷，在聯想中體驗

小學語文教師在具體的教學實踐中，小學生隨著年齡的增長，已經有一定的生活經歷，教師要根據具體的教學內容，聯系實際生活，運用學生在具體生活中的相似經驗，幫助學生進行想象和思考，在具體感知的基礎上獲得情感體驗。例如，小學語文教師在進行《說勤奮》教學時，教師可以充分根據語文課文中司馬光和童第周事例，讓學生明白“勤奮”的重要性，在學習和生活中只有一直勤奮，才能夠有所作為。教師可以引導學生在自身的學習過程中，找到相關經驗，也能夠勤奮刻苦學習，并且把這種“勤奮”體驗轉到語文課文學習中去，提升小學語文課堂的教學效果。

3.創造環境，在實踐中體驗

在小學語文教學中，體驗學習的方式多種多樣，但是有些體驗無法在現實語文課堂上具體呈現，也無法在想象與虛擬中實現。另外，所有形式的語文體驗學習都離不開學生的親身實踐。所以，小學語文教師在教學過程中，要根據具體的語文教材內容，創造體驗環境，讓學生在親身實踐的過程中體驗學習語文知識，不僅能夠增強小學生的感性認識，還能夠在一定程度上增強學生的認知能力。例如，小學語文教師在進行《一株紫丁香》教學時，教師可以直接帶領學生去野外或者是公園去觀察紫丁香，讓學生親自接觸紫丁香，從而能夠更好地體驗語文課文內容，學習和掌握語文知識，并且體驗或感悟作者的思想情感。

4.深入文本，在探究中體驗

在小學語文教學中，離不開對語文課文中字、詞、句、段、篇的理解和探究，閱讀語文課文的時候，要探究其文本美，通過語言形式來直接感受文章內容。因此，小學語文教師可以引導學生分析文章中的語言，體驗課文中的具體內容，感悟作者所要表達的情感或獨特的人生體驗。這就要求學生重點理解和分析語文課文中的每個字、詞語、句子和段落等，在探究過程中體驗學習。例如，小學語文教師在進行《青蛙看海》教學時，教師可以讓學生針對課文中青蛙與蒼鷹的對話以及青蛙與松鼠的對話進行重點分析理解，體驗松鼠教給青蛙的方法，探究做事情要講究正確的方法，才能夠實現目標。

三、總 結

綜上所述，小學語文教師在教學中運用體驗學習方法，符合新課程改革的理念與需求，讓學生在親身體驗中學習和掌握語文知識，讓學生在體驗中豐富情感，在體驗中獲得語文知識，從而提升自身的語文學習成績，小學語文教師的教學效率也能夠得以提升。

【參考文獻】

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【7】楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略【J】. 赤子（上中旬），2015（06）

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關鍵詞：小學語文教學；問題；對策

語文是人類交際及文化的重要部分，小學語文教育是人類學習一切知識及教育生涯中最基礎的教學。小學語文教學主要是以學生學會文字語言為目標，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學語文實施的新課程改革，減少了傳統小學語文教學中存在的不足與弊端，改變了教學方式、教學內容等各方面，增強了小學生對語文學習的興趣，促進了小學生綜合素質的發展。但是，新形勢下的小學語文教學中仍存在不符合要求、不利于學生發展的地方。本人根據自身的語文教學經驗，分析存在的問題，總結相應的措施，望能加強小學語文教學的質量。

一、小學語文教學的重要性

在任何學生時代，語文都是一門重要的學科，是一切教育的基礎條件。根據本人語文教學的經驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學習語言文字的基本條件，也是學習其他學科的基礎。在學習過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學時期就應該重視語文學科的教育與培訓，這對學生后期的成長和發展起著積極作用。其次，小學教育是人生學習的基礎階段，小學生在這個時候學習和接受能力都非常強。但是學習必須要有認知和理解能力，因此，小學語文教學，小學語文教學有利于提高學生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學習其他學科中，都是需要在語文基礎上去理解與思考，是學好其他學科的必需條件，如果沒有學好語文知識，是無法學習其他的相關科目。第四，通過語文的學習，學生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發展。第五，語文教學有利于提高寫作能力。在當今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎，需要時間積累。

二、小學語文教學存在的問題

1.沒有重視學生課堂的主體地位。

新課標把提升學生科學素養當作重點和中心以及最根本的理論指導，從某個程度上講，明確了學生在教學活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實施教學的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應該盡可能降低自己，融入到學生當中，掌握其心理活動，從根本上清楚學生需要什么，給學生制造一種愉快高效的學習氣氛。雖然這屬于新課程改革重點強調的內容，但是具體在小學語文教學實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導，導致語文教學效果較差。教師雖然在教學過程中設置了一定的問題，但是問題沒有啟發性和針對性，這就導致學生回答問題十分被動，這種教學方式缺少科學性，長期下去，對學生學習語文或其它課程都有不利的影響。

2.教學方式單一。

小學生處于身心發展的重要階段，對于新鮮事物有著極強的好奇心和探索的欲望。在小學語文教學過程中，如果最大限度利用小學生這個年齡特點，采取多樣化的教學方式實施教學，一定能夠讓小學生的注意力高度集中，從而充分提升小學語文課堂教學的成效。但是，在具體組織教學活動中，通常存在極強的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠實現整個教學過程，十分容易讓學生產生反感的心理。教學方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現出教師教學能力較弱，體現教師在語文教學過程中沒有充分思考，沒有創新性。而這種固定死板的教學方法在新課標不斷推進的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。

3.語文教學與生活脫節。

怎樣的語文教學最能夠使學生接受，通過實踐證明，生活化的語文教學模式學生更加容易接受，這是由于這種教學模式能蛉醚生體會到親切感和熟悉感，從而激發探索和求知的欲望。當前，絕大多數小學語文教師對語文教學生活化方面還沒有一個準確的認識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運用生活化的教學模式實施教學活動，這種情況對提高小學語文教學質量存在極大的阻礙。

三、小學語文教學應對策略

1.放課堂，讓學生有機會表達自己。

小學課文課堂上，要創建和諧、民主的教學氛圍，我們老師應把生活、自然結合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學生感受到語文就在生活中，讓學生增加學習的興趣。不要老師牽著學生的鼻子上課，增加學生思考交流的時間。老師應平等的與學生對話，關注每一個學生，讓學生充分展示自己的個性，更好的表達與表現自己。

2.明確課堂的教學目標，重視學生實際情況。

教學目標決定著課堂教學的效果，小學語文老師應重視教學目標，在上課前、課中、課后都要以教學目標來進行。因此，老師應制定合理的教學目標，認真研究教材，還要關注學生的實際情況制定符合要求的教學目標，增強教學的有效性；同時，教學目標應明確且具體，在課堂教學中容易實現目標。

3.合理安排教學課時，保證課堂教學的有效性。

為了提高小學語文教學的效率，老師應充分準備教學時間設計，根據教學的目標，精心預設教學，從教學中可能出現的問題，以及學生所需要的考慮，探索有效的教學方法，避免教學的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎知識，同時還要加強學生的語言表達、字詞理解等能力的培養，重視教學重點，使學生在各個方面得到發展。

4.處理好老師與學生的主導與主體關系。

語文的教學建設中提出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。所以，小學語文教學中就要轉變學習方式和教學行為，也就是說，學生從傳統的接受式學習轉變為自主、探挖、合作性的學習，老師要由課堂的主宰者轉變為學生學習的引導者、組織者，以及參與者。老師要適當的給予引導，讓學生在有引導的條件下進行自主學習。老師們在避免在課堂中出現形式化的教學模式，例如，老師組織學生討論問題時，可以先對學生的問題進行篩選，選擇一些有意義、關鍵的問題進行討論。

參考文獻：

[1]洪添.主體意識培養目標下的小學語文教學方法探析[J].新課程，2011，（06）.