新課標教案范文

導語：如何才能寫好一篇新課標教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 新課標；教案設計；生成

福師大余文森教授在“課堂教學”專題講座中提到，新課程所倡導的人本觀、課程觀、教學觀決定新課程要突顯教學的生成性。如果說，傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當成一種價值追求；如果說，傳統課堂把處理好預設外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常態要求。

教材的變化、教學理念的更新，對英語教師的教學提出更高的要求，尤其對青年教師更是巨大的挑戰。只有帶動青年教師更新教學理念、推進理論學習與實踐反思、調整優化教學方法，才能真正繼承和發展我校的英語教學理念。

一、有效教案設計的理論基礎

《英語課程標準》中提到英語教學的基本理念是重視共同基礎，構建發展平臺；提供多種選擇，適應個性需求；優化學習方式，提高自主學習能力；關注學生情感，提高人文素養；完善評價體系，促進學生不斷發展。也就是說，我們要為學生搭建一個自我發展的平臺，給學生自主選擇和發展的機會，幫助學生形成具有個性的學習方式和風格。而作為教學設計重要組成部分的教案設計也應體現新課程標準的教學理念。

二、課堂教學案例分析—教學預案與有效教案動態生成的分析

“預設”和“生成”是矛盾統一體，英語教學既需要預設，也需要生成，兩者如同鳥兒的雙翼，缺一不可。有效的生成離不開精心的預設，而精心的預設必須通過課堂的生成才能實現其價值。

在教師實施課堂教學行為前，教案只是教師根據自身對教材的剖析和把握，預設出來的一種理想教學狀態下的教學過程。而實際課堂教學過程卻是教案在實際教學中的動態生成。其中，教案動態生成的過程需要學生和教師的共同努力。由于學生原有英語水平的差異，學生對教學任務的反饋情況各有不同。下面，筆者對我校李老師的這堂公開課的教學預案與“生成性”動態教案進行了對比分析。

分析一：教學對象和教案內容設計的前后差異

在課堂教學實際操作中，筆者發現教案預設與教案的動態生成之間存在著一些差異。

課堂動態生成實錄片段：

片段：

T： Why is it a special birthday for Yan-ching Shi？ （教師等待，給予思考時間）Why？（沒有學生舉手，李老師打算給予提示……）For most of the Chinese people，...（有學生舉手，李老師停下來請學生回答）

GS： Maybe 16 years old means someone is going to be an adult. So this is a special birthday.

T：...One of the girls is going to be 16 years old. She is going to have such a ceremony. OK？ （確認是否明白） After the ceremony， she is going to be an adult. In Chinese， we say...（給學生留白，在此將預設的What is the custom to celebrate one’s 16th birthday in old days？問題轉換方式提出） It’s a kind of ceremony called ...（李老師再一次給學生思考的時間） Jiaji（加笈）. （據筆者了解李老師課前從語文老師那兒得知學生在小學課本中已有相關的信息輸入，但問后李老師發現學生并不是很清楚，李老師只好給出答案。）

片段二：

（Task three： group discussion中，李老師根據最近四川災區的部分傷病孩子送到杭州治療這一時事，創設情景，讓學生小組討論給這些心靈受到嚴重創傷的孩子設計慶生活動，重新找到快樂。目標語言是：be going to 將來時）

Group 1： First we are going to have them invite some of their friends to the party. We can also recommend some beautiful sentences. （第一組報告的前兩個慶生計劃都以be going to 的正確形式表述出，但第三個計劃則以can形式表述。）

專家點評：

1） 英語特級教師夏谷鳴老師點評：

這里的任務設置難度不大，拓展的部分應考慮學生的實際水平，適當加大難度，拆掉支架。這樣對學生來說，更具挑戰性，更有利于學生的能力培養。

2） 英語特級教師汪吟老師點評：

Post-activities中的Task One部分還可以再設一兩個問題，或者把課文挖得再深一些、或者補充一些信息以拓寬學生的視野等，為下面幾個tasks作鋪墊；在Task Two里，是否可以讓學生關注他們周圍不同年齡的人、來自不同區域的人……慶生的不同的方式，有可能的話要分析一下原因；Task Three部分的情景比較難用be going to do sth.來表達，那天我注意到不少學生用We can / could do sth.這些結構。

篇2

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教育目標：

激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學用具：投影儀

教學設計：

課文導入：

同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）

[學法指導]

a．默讀要求(時間、內容)

b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)

復述搶答：

故事發生在美國的哪個城市？

故事發生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）

學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b．這件小事給你哪些啟示?

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

體驗反思：

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容

拓展延伸：

同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

篇3

課時目標

1、根據正方體特征，推導出正方體表面積的計算方法。

2、學會解決實際生活中有關長方體和正方體表面積的計算問題。

3、培養學生思維的靈活性。

教學重點

正方體表面積的計算方法。

教學難點

解決實際生活中有關長方體和正方體表面積的計算問題。

教學準備

一個正方體紙盒

教學過程

一、問：目標引領

問題導學

（1）?什么是長方體的表面積？

（2）怎樣計算長方體的表面積？

二、猜（讀）：聯系舊知

自主嘗試

（1）什么是正方體的表面積？

（2）正方形的面積怎樣計算？正方體6個面的面積有什么關系？怎樣就計算出6個面了呢？

（3）如果給你正方體一條棱的長度，你能算出它的表面積是多少嗎

今天這節課我們就來學習——正方體的表面積。（板書課題）

三、探：合作探究

點撥輔導

1、探索正方體的表面積

（1）正方體的特征。自由回答，集體整理。

（2）正方體的每個面是什么形狀？什么是正方體的表面積呢？（正方體6個面的面積和）正方體的棱長就是每個面的什么？（邊長）你能算出這個正方體的表面積嗎？

（3）小組討論交流，尋找計算方法，匯報結果。

正方體的表面積=（棱長×棱長）×6

正方體的表面積用S表示，棱長用a表示，那么

字母表示：S=6a2

2、出示例2

自己完成，集體訂正。強調“至少”的含義。

3、學計算長方體和正方體某幾個面的面積。

在實際生產和生活中，有時還要根據實際需要計算長方體或正方體中某幾個面的面積，如：一個無蓋的長方體魚缸，就是沒有哪一面？它的表面積是算哪幾個面的面積之和？（看圖p35）

四、用：訓練推進

拓展延伸

1、p35

做一做

2、用玻璃制作一個長9dm，寬5dm，高7dm的無蓋長方體魚缸，至少需要多少平方分米的玻璃？

3、把一個方體分成兩個棱長是4cm的正方體（應該怎么分？）

板書設計

正方體的表面積

正方體6個面的面積和叫正方體的表面積。

正方體的表面積=（棱長×棱長）×6

正方體的表面積用S表示，棱長用a表示，S=6a2。

例2

1.2×1.2×6=8.64(dm2)

或

1.22×6=8.64(dm2)

答：包裝這個禮品盒至少用8.64dm2的包裝紙。

課堂小結

篇4

創建良好的教學情境

在課堂教學活動中，教師要創設科學、合理的學習情境，為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生的語文知識探索意愿和激發學生的語文學習潛能，調動學生的學習主動性，讓學生在課堂教學中自覺或不自覺地投入到語文學習中來，讓學生有意識、無意識地對教材內容、問題進行合作、自主學習，從而使得教學效果得到最大限度的優化。在學習《回憶我的母親》這篇文章的時候，教師可以向學生提出這樣的問題“的母親一生的基本道路是怎樣的？這與中國的歷史發展有何聯系？”這樣的問題，不僅能夠引發學生的自主思考，而且也能夠讓學生踴躍地表達自己的認識，加強了學生的語文表達能力，同時也培養了學生交流思想、合作學習的意識，還有利于課堂氣氛的活躍。問題的引出，激發了學生對原作的探索，深刻體會到文學創作的魅力所在。

加強與學生的情感交流

學生是課堂的主體，教師是主導，只有讓學生和教師相互合作、相互交流，才能夠使得教學達到最佳的效果。互動是師生相互尊重、理解的前提條件。只有這樣，才能把教師與學生的課堂教學積極性調動起來，才能保證課堂教學的順利進行。

在語文教學中，教師不能簡單的對學生說“對”、“錯”，回到“教師在講臺上講，學生在講臺下聽”的傳統教學模式。教師應當讓學生自主地思考，培養學生的語文思維，培養學生的自主學習能力，在教學中讓學生自由地表達自己的思想和見解，這有利于營造一種民主的課堂學習氛圍，激發學生的學習積極性，在針對某一問題的討論中，讓學生在討論中得到結果，這樣不僅發揚了學生的個性，培養學生的情感，而且還培養了學生的正確價值觀。

重視課外學習，拓展學生視野

課堂教學是初中語文教學主要的教學方式，但是并不是唯一的，為了進一步培養學生的學習主動性、創新能力、思考能力，教師必須展開課外實踐活動在幫助學生開闊視野，把課堂學習和課外實踐相結合起來，使學生感受到課堂外的學習樂趣，結合課堂教學活動，在課外實踐中進行各種聽說讀寫的訓練，例如：組織學生制作手抄報紙、進行社會公益活動采訪，編寫新聞稿件等等，教師要把課外實踐當做語文教學內容的重要組成部分，從每一個方面來努力提高學生的語文學習能力。

運用多媒體教學技術

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關鍵詞：新課標；初中語文；寫作；創新

0前言

近幾年以來，以電子計算機為代表的第三次科技革命開始在各行各業得以應用，教育行業也不例外，全世界已經開始了課程大改革。在新世紀以來，我國提出了科教興國的方針政策，加大了對教育事業的重視程度。改革開放以來，我國各項都逐漸和國際接軌，教育也不例外。我國的現代教育起步較晚，與發達國家有一定的距離，為了縮小差距，實現跨越式發展，我國推行素質教育，提出了新課改，為我國教育發展帶來生機。

初中教育是素質教育的重要組成部分，這時期正是孩子心理、性格形成期，因此初中教育尤為重要。語文教育是其他各科的基礎，是初中教學科目的重要組成部分，而寫作又是語文教學中的重中之重，是對語文教學成果的檢測，因此，能否在新課標下進行好寫作教學方案的創新成為了新課標下語文教學改革是否成功的關鍵部分。

1現在語文寫作教學中存在的問題

1.1語文考試方式單一

在我國語文教育的現狀來看，阻礙老師課堂發揮和學生寫作欲望的最主要問題就是語文考核方式，現在大部分初級中學的語文寫作考核方式大部分還是命題或半命題，題目還是很老很久的方向，一般寫作框架已經訂好，留給學生自我發揮的余地很小。這樣的考試模式就令語文老師在課堂上極少進行課外拓展，只是按照考試類型來進行教學，這樣語文寫作課就顯得枯燥乏味，學生進行寫作創作的欲望也會減弱。這樣就對初中語文教學的思想方法產生了不可避免的負面影響，令教學目標單一化，忽視了在教學中的主題——學生的需求，阻礙了寫作教學的進步。

1.2老師教學方法陳舊

時代在進步，語文寫作在改革，走在寫作改革前頭的應該是語文老師。然而，就目前的調查結果來看，現在還有相當多的一批老師惟分數至上，認為只要學生能在考試中達到高分就是成功的教學；還有的老師在教學中采用“一刀切”的方式，不管學生的底子如何、天賦如何，采用統一的教學，這樣會令成績、悟性相對較好的學生感覺到無聊，令寫作水平稍差的學生學習十分吃力，高耗低效，事倍功半。

1.3學生缺乏信心

寫作一直是很多學生的軟肋，提起寫作，很多學生第一反應就是頭疼。這就給學生進一步學習寫作帶來了陰影，不管是寫什么題目，什么題材，他們的第一反應就是不會寫，不相信通過自己的努力能寫出成功的文章，這種情況嚴重阻礙了學生學做寫作的進一步提高，他們會排斥寫作，以至于排斥語文的學習，造成整個吳文成績的下降，對老師的教學產生不小的困難，也對他們的學習和生活產生不良的影響。

2新課標下初中語文寫作教學改革方案

2.1加強信息化教學

對于新課標下的教學工作，其教學形式也多種多樣，信息化的發展，幫助老師更加生動地講述自己的課程，同時也可以更好的與學生進行交流。學校里增加的高科技設備，在教學過程中，應用圖像、視頻、交流互動等形式，使學生更好的理解寫作，對寫作有更加開創性的想法，也更好的掌握基本的寫作技巧。在每個學生的家中，計算機的應用使學生可以得到更多的寫作信息，指導自己的實踐寫作。

2.2積極開展課外活動

初中學生的閱歷有限，只在課堂上進行寫作知識的講授是遠遠不夠的，必須要走入真正的生活中去，在實踐中感受，啟發寫作靈感。課外活動是語文寫作中的重要組成，教學工作者必須在課外活動的具體實施中有新的想法，以更好的進行教學與實踐的有機結合，盡量解決學生寫作過程中不知寫什么的困擾。

2.3采用分級教學

現在“一刀切”的教學方法與新課標的警示是不相符合的。對于寫作成績相對較好的學生，老師可以提高對他們的要求，他們的寫作技巧已經基本掌握，重點是創造力和想象力的發展，對于那些寫作較差的學生，老師在基礎知識上要多加關注，將其能較為準確的理解寫作技巧。只有因材施教才能在新課標下全面地發展每一個學生。

2.4擴大素材積累量

心中沒有事可寫是現在初中學生寫作中的一個大問題，歸其原因還是因為閱歷的不夠，讀書是一個增加閱歷的好方法，多多積累寫作素材，在進行自己的文章寫作時就會有新的思路，也會使文章更加有知識性。優秀文章要進行背誦，這包括古文和現代文，古文閱讀也是十分重要的，對我國傳統文化的了解幫助學生進行文章引用的同時，也可以提高自身的修養。現代文中的美句可以在寫作中直接應用，增加學生自己寫作的亮點。

2.5多寫多練

單純的進行閱讀無法使學生的寫作能力得到真正的提高，必須親手進行練習。但是閱讀會給學生提供很多優秀寫作的例子，供學生模仿。寫作的形式可以多種多樣，養成記日記的習慣，既能留下珍貴記憶，又能在實踐的寫作中逐漸掌握基礎技巧。養成寫讀后感的習慣，很多優秀的文章都可以激發學生的靈感，所以要立足課本，培養學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。

3結束語

漢語是我們的母語，語文教學是孩子們學習母語的最好媒介，而其中的寫作更是基礎中的基礎，新課標下要求我們對舊體制進行必要的改革，教學工作者要積極響應，根據每個學生的不同情況進行教學，達到提高學生寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]王琴.淺談初中語文寫作教學[J].貴州民族報

[2]周葉.提高初中語文寫作水平的策略與方法[J].治學之法

[3]李健芬.中學語文寫作教學高耗低效原因淺析[J].現代語文

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案例分析法又稱個案分析法其含義是把在實際操作中出現的問題，交給受訓人進行分析研究，目的在于培養受訓人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業務操作能力該方法在1880年由哈佛大學開發完成后，最初被哈佛商學院應用于培養高級經理和管理精英的教育實踐隨著時展，案例分析法被應用于各種行業

一、初中物理教學案例分析法的含義和特點

所謂案例，指對真實而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學案例就是教學過程中的對真實又具有典型的包含疑難問題的教學事例的描述教學中案例分析法的具體含義指教師根據教學目標，選擇不同典型案例，組織學生一起進行討論分析，以學生分析為主、教師指引為輔的教學方式，是鍛煉并提升學生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學方法

初中物理教學中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學生為主教師為輔的教學活動中進行討論分析

初中物理教學案例分析法的特點有三點其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進行分析研究，教師在教學活動過程中引導學生分析探索，以此提升學生的分析問題及解決問題的能力學生需要搜集相關資料或補充相關知識，為分析案例做準備這過程中，就體現了案例分析法的目的――學生相關物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學案例分析中，教師以輔導為主，真正的案例分析活動的主體是學生這體現了新課改以學生發展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學習方式學生通過對案例的分析研究，從中總結出規律得出結論于本質上說，這屬于一種歸納式的學習方法

二、初中物理教學案例分析法的作用

[HTK]1激發學生興趣，活躍課堂氛圍

如果一味地灌輸理論知識，學生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學習效果也會降低案例分析法則在一定程度上調動了學生的主動性與積極性使用疑難問題激發學生的學習興趣，把教學活動的主動權交給學生，讓學生積極參與，活躍課堂氛圍

[HTK]2增強直觀效果，便于學生理解

有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學案例中，增強了抽象概念的直觀效果，為學生的理解降低了難度

[HTK]3加深概念理解，強化理論掌握

物理對于初中學生而言，屬于一個陌生領域很多學生不能很好的消化理解物理知識經過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進行強化鞏固

三、當前案例分析法在初中物理教學中的應用現狀

案例分析法自引進中國之后，無數的教育專家和學者都對其進行了深入的分析研究，并根據我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發展的教育理念和教學方法如今，案例分析法作為一種先進的教學理念與方法，已經成為初中物理教學方法中的一種重要方法，普遍應用于初中物理的教學活動中教師在教學活動中配合教學目標，積極使用案例分析法，以此突破教學目標中的重點難點學生作為教學活動的主體，積極參與教學案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學效果取得較大進展

需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學效果比如選擇教學案例環節，如果教師在教學案例的典型性和難易程度上作出了不恰當的選擇，致使學生在教學活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點在用案例分析總結理論時，教師應該根據學生的討論結果，結合課本內容，對學生的案例分析作出評價，指出其優點與不足

四、新課標下案例分析法在初中物理教學中的必要性

新課標實施的核心是讓學生參與，重點在于尊重學生，還學生學習的自由，加強學習中的交流與合作，給予每位學生以期望和鼓勵，還要適當進行開放式教學從新課標的理念來看，案例分析法在教學活動中的地位就尤為重要了

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關鍵詞：新課改；教案設計；顯性教案；隱形教案

當前我國基礎教育的變革正進行的如火如荼，在這基礎教育新課程改革之下。教師的主要武器――教案以不同的姿態出現在我們的案頭。那么，何謂教案？教案是教師經過備課在課堂教學之前設計的教學方案。它既包括寫在教案上的教學目標、教學步驟、板書設計及教學媒體等顯性的教案，也把它稱為“狹義教案”。它還包括無法寫在教案本上的但卻無時無刻不滲透在課堂中的執教者的知識儲備、生活體驗、情感態度、個性風采等隱藏起來的東西。我們稱之為“隱性教案”。或是“廣義教案”。n堂之前的教學方案設計直接影響著課堂教學，也直接反映著新課程標準的理念，其意義的重大，這里再不贅言。那么語文教師如何設計新課程標準下的語文教案呢？我認為既要寫好狹義的“顯性教案”，也要設計好廣義的“隱性教案”。在“顯性教案”的設計上，我認為應從以下幾個方面著手：

首先，教師設計教案時的角色要轉變，要更多地關注學生。

《語文課程標準》要求：“語文教師應在師生平等對話的過程中進行”、“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。這就對教師的角色進行了重新定位，而這種定位必然會影響到我們的教案設計。在教案設計時，教師就不能再是課堂權威的發言者，不能再是標準和自我經驗的灌輸者。而應該成為節目主持人、學習的組織者和引導者。所以在設計教案時，除了對知識和能力的設計外，更要設計學生的課堂上的“可能”。也就是說要跳出自己地閱讀感受，盡可能地把學習過程中學生可能遇到的問題設計到教案中。變固定目標為開發目標，教師要開創出師生互動、生生互動、小組互動、人人平等參與的局面。教師要設身處地的關注、呵護、尊重學生的感受，盡可能地營造氛圍，使語文課堂“學生常有驚喜”、“學生常有閃光點”、“教師經常被難住”。

其次，設計目標時應由單一目標改為三維目標

《語文課程標準》要求，學生不僅僅是單純的知識掌握者，而應該在能力、方法、情感和價值觀方面都要有所提高。所以教師在設計教案時，不僅要設計對基本能力和基本知識的傳授，更要設計給學生以豐富的內心體驗與個人感悟的情景，即情感態度與價值觀的培養；不僅學知識，還要學方法；不僅注重結果，更要注重過程；不僅強調語文學科的學習，還要強調學科間的滲透學習。變統一目標為多元目標，讓每一個學生在不同的方面都有所收獲。

最后，描術教學目標的術語要有所改變。

傳統的教學大納較多以學科體系為中心，表達學科的知識點和教學要求，對能力和教學要求往往采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等抽象的方式，對教師要學生達到什么程度缺乏明確的要求，而新課程標準卻對學生的知識和能力、過程與方法、情感與價值觀等多方面作了具體的要求。不僅結合知識點明確了具體的結果性目標 ，而且結合語文學科的特點，明確了一系列過程性目標、體驗性目標，對教學目標的描述更加具體、明確、操作性更強。如在“了解”一詞下，就具體到如下一系列的行為動詞“會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、寫下、熟記”，對“理解”一詞具體到：“理解、展示、擴展、使用、分析、區分、判斷、獲得、”等行為動詞。當然在“應用”“技能”和“過程與方法”“情感與價值觀”等方面都有相應的行為動詞進行具體的描述，這里不再一一列舉。因此，教師在設計教案時就應該改變以往抽象的、模糊的描述，而應該改為具體的 、明確的描述。

寫在白紙上的教案設計需我們精心設計。當然，我覺得隱藏在教師思想意識和情感深處的“隱性教案”同樣起著主要作用。因為我們知道，如果同一份教案，在不同的執者者手中就會產生截然不同的教學效果。究其根源在于執教者的心中是否還有一份“隱性教案”存在。我覺和要想設計好自己的隱性教案應從以下幾個方面入手：

第一，要沉淀自己的語文素養，提高自身的專業水平。

《語文課程標準》明確要求：“教師要轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質”。這就要求教師要儲備扎實而豐富的專業知識，對自身的文化素養進行不斷的沉淀。試想一下，教師在教案設計時，給學生“教什么，就讀什么”，想給學生“一碗水”，而自己卻僅有“一碗水”。這樣，就無法完成教學任務。更適應不了新課程改革。如在學習的《沁園春?長沙》而教師只了解毛詩中的這一首。

第二，設計教案時要滲透進去自己的情感態度。

《語文課程標準》明確要求：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確和積極到人生態度是語文教學的主要內容，不應把它們當作外在的附加任務”要“注重熏陶感染，潛移默化”。這樣就提醒語文教師，在設計教案時，不僅要設計知識和技能、過程和方法，也要設計情感的熏陶和價值觀的教育。教師應從師道尊嚴的光環中解脫出來，從高不可攀的講臺上走下來，與學生“同呼吸、共命運”。隨著文中主人公的喜、怒、哀、樂而喜、怒、哀、樂，隨著學生的憂而愁眉不展，隨著學生的激動而手舞足蹈。這樣就在潛移默化中形成了健康的審美情趣。

最后，教案設計時要注意課堂中的口語表達。

篇8

關鍵詞： 高等學校 體育教學 檔案管理

高等學校體育教學檔案是高等學校體育教育活動和體育教學管理工作的真實記錄，是高等學校體育教學管理工作的重要組成部分，是開展體育教學改革和評估教學管理工作的重要依據。在新體育課程標準下，高等學校如何科學地管理和有效地利用體育教學檔案，更好地提高體育教學質量和實現體育教學目標，是高等學校體育工作者研究的重要課題。

1.高校體育教學檔案的特點

高等學校體育教學檔案是學校在體育教學管理、體育教學實踐和體育教學研究過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等經過整理立卷歸檔的各種載體材料，其特點主要表現為：

1.1歸檔材料的主客觀性。客觀性指原始記錄文件材料是客觀存在的，不是主觀想象的產物。主觀性指在收集、整理和鑒定體育教學檔案過程中，對收集的那些已經完成的某一教學實踐、體育競賽和教學研究的文獻資料要確認具有查考保存價值和使用價值后才能立卷歸檔。

1.2所屬內容的多樣性。體育教學檔案的內容極為豐富，包含體育教學、課外體育活動、運動競賽、體育科研等各個環節。

1.3多學科交叉的相容性。體育教學工作有許多規章制度、計劃與規劃、文件材料和會議記錄等文獻資料，既有社會科學性又有自然科學性。

1.4記錄的規范性。體育教學檔案所收集的歸檔的原始記錄文件材料是反映一定歷史時期或特定歷史條件下的教學工作及其活動的記載，其查詢和憑記作用是遠非其他史料所能比擬的，這樣的歷史記錄文件材料符合立卷歸檔制度的規范性前提，故應按一定程序進行歸檔工作，不能因為有排他的差異性而不立卷歸檔。

2.高校體育教學檔案的功能

體育教學檔案能夠及時正確地總結體育教學工作的經驗，為不斷調整和充實教學內容、完善考試評分標準等方面提供可靠的事實依據。其功能主要表現為：

2.1為科學決策，宏觀調控高校體育工作提供依據。建立健全高校體育教學檔案，能為高校體育工作提供參考依據和咨詢材料，使高校領導和體育教學管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優勢與不足，制訂出切合本校實際的體育工作規劃，對學校體育工作進行宏觀調控，有針對性地、科學地開展體育教學和其他體育活動，提升體育教學水平，提高學生的體育素質。

2.2為體育教師積累教學經驗提供材料。體育教學檔案本身就是體育教師教學經驗的總結。通過建立教學檔案，將教師零散的材料和經驗系統化，同時檔案內容的增加也能豐富體育教師的學識。如在備課、撰寫教案時，可以參閱以前的教案，使教案不斷完善，備課水平不斷提高。

2.3為發展學生體育活動能力與個性提供參考。體育教師收集材料，為開展豐富的課外體育活動提供良好的素材，不但能激發學生的學習興趣，而且還能擴大學生知識面，豐富了課堂生活。如舉辦體育圖片資料展覽，定期舉行體育專題講座或報告會等。

2.4為高校體育教學和體育工作評估提供素材。由于國家對高校體育的重視，在對高校辦學水平、教育質量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經常對《學校體育工作條例》執行情況進行檢查評估，體育教學檔案則能為此提供真實具體的原始材料。［1］

3.高校體育教學檔案管理的內容

高校體育教學檔案所收集的材料內容廣泛，題材多，數量大，因此必須重視加強各個環節的管理，根據體育教學的需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成卡片，并編排次序和目錄，以便在教學中隨時查閱參考，按材料所屬對象筆者將其內容與分類歸結為：

3.1學生體育教學檔案的管理。主要內容包括：（1）姓名、性別、出生年月、專業、學號、家庭住址；（2）基本素質、運動能力、參加體育鍛煉情況登記表；（3）《國家體育鍛煉標準》成績登記表；（4）體育合格登記表等。體育教師按規定對大學生進行體育項目的指導與測試，并將每個學生從入校到畢業的體育基本情況及時公布給每個學生，逐個寫出具體分析和建議，讓每個學生了解自己四年來的體育鍛煉及提高情況，以便今后有針對性地進行鍛煉和提高。

3.2體育教師體育教學檔案的管理。主要內容包括：（1）體育課堂教學類：教學計劃、教案、課后小結、體育課中的考勤、過程評價記錄與考核等；（2）體育教學管理類：器材、場地的使用登記制度等；（3）體育教學理論參考類：體育教學相關教材、參考書籍等；（4）體育教學科研類：體育教學教改的課題、論文、總結等；（5）體育教學活動類：體育教研活動：聽評課、公開課、觀摩課、教學研討會材料、對外參觀學習與交流等；（6）體育教師獲獎類：教學、競賽、科研、管理等方面的各種獲獎狀情況。

3.3學校提供相關體育教學資源檔案的管理。主要內容包括：（1）理論參考類：與體育教學相關的報紙、雜紙資料、教材與參考書籍；（2）基礎設施類：學校體育場地、設備與器材配置；（3）體育經費類：學期體育經費的開支和體育教師的待遇等；（4）學校內外競賽類：競賽的規程、報名單、比賽過程、秩序冊、成績冊；（5）群體活動類：群體活動的管理（評比）辦法、評比記錄等；（6）課余訓練類：訓練計劃、總結、運動隊概況記錄、運動員個人檔案等。（7）計劃總結類：學校體育工作計劃、競賽計劃等；（8）體育獲獎類：記錄教師、學生、學校、體育組在上一級競賽、評比中的獲獎情況。

4.高校體育教學檔案管理的問題

高等學校體育教學檔案是衡量高等學校體育教學管理和教育質量的重要標志之一，是學校教學檔案的主體、核心和重點，是開展體育教學改革、評估教學管理工作的重要依據。目前高校體育教學檔案在具體的管理中存在不少問題，主要表現為：

4.1 認識的差異性。高校體育教學檔案資料全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。體育教學檔案應該是整個檔案管理的一部分。但從實際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學科建設發展和管理制度檔案等方面，而對體育教學檔案重視不夠，從而限制了體育教學檔案管理工作在教學改革中的作用。例如：有的高校沒有體育教學檔案，大部分高校體育學院沒有兼職體育檔案管理人員。

4.2 內容的偏向性。根據高校體育工作的實際，應該形成獨立的體育教學檔案管理體系。但從實際情況看，高校體育檔案主要記載歷年來主要大型運動會的情況，參加省、市運動競賽獲得的錦旗、獎狀和獎杯之類，其他類別的體育檔案資料較少。如教師自編的教材，教師各類獲獎情況，學校體育組的科研檔案，體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料等沒有記錄。

4.3 手段的單一性。主要表現在只用書寫形式記載檔案。實際上，體育工作中計算機、聲像等手段的運用十分廣泛，積累的資料也十分豐富，關鍵是檔案科學管理意識薄弱，教師自我認識存在滯后性，主要存在以下幾種情況：一是時間編排混亂，同一學院的檔案材料年度互相穿插；二是組卷、裝訂不規范。［2］

5高校體育教學檔案管理的對策

體育教學檔案不同于其他檔案，它涉及面廣、分類細、材料多而雜。如何科學地管理體育教學檔案，更好地為學校教學管理和教學實踐服務，主要對策如下：

5.1提高對高校體育教學檔案工作重要性的認識。應不斷加強體育教學檔案工作的宣傳，提高體育部門負責人、體育教師及檔案員對體育檔案工作重要性的認識，督促他們主動收集整理相關資料，并按時移交給學院檔案部門作進一步的整理，保證體育教學檔案資料的完整性、規范性、有序性。高校體育部應設專門的體育檔案管理員，領導要加大經費投入。

5.2強化高校體育教學檔案管理意識。高校體育教學檔案管理工作者要勇于探索、勇于創新，淘汰不適應要求的舊方法和舊手段，把新的管理方法和手段運用到教學檔案管理工作中；增強創新意識和服務意識，確保檔案建設的科學性和持續性，以便客觀、全面、準確地記錄和反映高校體育教學工作的面貌。

5.3加強與教學管理單位的聯系。文件材料的收集是一項很艱難、瑣碎的工作，教學檔案管理工作者必須不厭其煩地、緊密地與教學管理單位加強聯系，隨時了解一些重要信息，并將那些對學校發展有保存和利用價值的教學材料收集齊全。

5.4靈活掌握歸檔時間和文件材料的動態規律。教學檔案管理者應靈活掌握歸檔時間，及時收集，隨時歸檔，不能消極等待。學校可規定在每年開學的第一個季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅決杜絕那些上交不完整、不系統的文件材料的情況發生，避免重要的體育教學檔案的流失。

5.5實現高校體育教學檔案管理工作信息化。首先，建立體育檔案計算機檢索系統，將每份體育教學檔案文件或案卷的內容填寫在統一格式的計算機輸入卡片上。其次，建立計算機借閱管理系統，應具有借閱、預約、查找、統計等功能。第三，建立計算機統計系統，對體育教學檔案管理工作發展情況進行統計調查與統計分析，提供統計資料，實行統計監督及量化管理。第四，體育教學檔案縮微化，縮微化已成為檔案存儲的重要發展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計算機處理檔案信息工作中，能不斷擴大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。［3］

參考文獻：

［1］李楠.教育評估與學校檔案建設［J］.學校檔案，2003，（1）：43-44.

篇9

【關鍵詞】新課標； 西安市中學； 田徑課教學； 困惑發展研究

以健康第一為指導思想，全面發展學生的身心健康，關注個性發展，培養終身體育意識為基本理念的課程改革。田徑內容是體育教學的重點之一，開展最早，在各大、中、小學的普及面最廣，通過調查，發現由于諸多條件的限制，學生的學習興趣不能充分調動。我們應該從實際出發，選擇適當的教學內容和方法，在平常的教學中去全面了解中學體育教學課存在的困惑，尋求影響體育教學的因素，去積極的克服，為新時期體育教學改革出謀劃策。因此，本研究將對我國體育教學改革具有一定的借鑒意義。

一、研究對象與方法

1.研究對象

對西安市的臨潼區華清中學、藍田縣城關中學、西安市田家炳中學（藍田縣）、長安一中、戶縣一中、周至一中、高陵一中等7所學校的在校500名學生、教師50人為調查對象。

2.研究方法

（1）文獻資料研究。查閱并收集近幾年來有有關我國田徑運動教學、訓練、改革領域的相關著作、書籍、文件等文獻資料。

（2）訪談法。對部分中學教師及學生進行訪談。

（3）問卷調查法。共發500份，回收439份，回收率87.8%。

（4）數理統計法。對回收問卷用spss11.5進行數理統計分析。

二、結果與分析

1.實施《新課程標準》的現狀及其影響因素

（1）廣大師生對新課程標準的認可度。教學中要很好的完成教學任務，充分理解和明確新課標是前提。通過對教師的調查發現，對新課程標準深入理解的人數比例較低，這樣不利于體育與健康課程的良性發展。在對學生的調查中，有84%的學生認為兩者之間沒有區別，認為只是換湯不換藥。只有少數學生認為，現在的課程目標突出了健康的要求，在學生學習自主性等方面有所提高。

（2）《新課標》實施前后田徑教學時數變化情況。與以前相比，新課標在教學時數安排上有明顯的增加。然而，許多田徑教學內容由于各種原因無法開展、田徑教學效果不理想、田徑的教育價值無法得以實現等等實際問題，與課時安排少沒有直接關系。

（3）體育課中教師選擇田徑內容情況。

表1顯示:教師選擇上體育課的內容即以球類為主，籃球為最高，達到93.3%的比例；足球、排球、羽毛球、乒乓球排位次之，分別為92.2%、84.5%、83.1%、79.4%，田徑內容的選擇率較低，僅為45.6%，這說明由于田徑自身各方面的原因使其逐漸失去了應有的地位。

由表2可以看出:體育課中田徑內容教師選擇情況不是很好，選擇非常好的僅為2人，占1.9%；較好的為10人，占9.7%；選擇一般的比例最高，為83人占80.6%。另外，訪談知，那些選擇田徑內容情況較好的教師在教學方法的采用上主要以教師示范、重復練習為主，這使得學生不能專心投入上課，這說明田徑內容教學效果并不理想。

2.《標準》在西安市中學實施的困境及因素

（1）興趣下降、學生參與不夠。由于人們對于田徑內容缺乏認識，田徑內容的自身特點對于廣大學生的吸引力不是很大，這方面的項目很大程度上推動于競技體育方面。現實情況是，在各級學校的課外活動中，活躍在田徑場上的學生人數與參與其他項目的學生人數相差甚遠。選擇田徑運動的學生人數落后于足球、籃球、乒乓球、羽毛球、網球、排球等球類項目，還落后于體操、游泳、武術等項目。

（2）師資缺乏，體育院校專修田徑的學生逐漸下降。田徑運動項目要求學生具有較全面的身體素質，需要長期艱苦練習才能達到一定的水平，而且比較單調，枯燥乏味，與其他運動項目相比學生的關注度要小一些，另外體育專業的學生要考慮到以后就業及市場需要的問題，這和那其它一些運動項目有所區別，加上在在大部分學校中，田徑類傳統項目的體育教師也處于飽和狀態。所以選擇田徑專選的學生越來越少。

3.新課標背景下改進中學田徑課教學若干問題的思考

（1）在田徑教學中加強體育素質教育，使田徑運動充分發揮健身作用。樹立“健康第一”的思想觀念，積極主動學習體育知識、技能，充分認識田徑項目的練習對于健康的意義，注重挖掘競技體育中娛樂性的一面，幫助學生體驗運動中快樂的過程，使學生能主動參與活動，并養成良好的鍛煉習慣。

（2）加強田徑教學改革力度，創新教學手段。田徑教學應以注重學生的基本身體素質的發展為根本，以學習健身知識和方法為主要內容，積極開展多種練習途徑，加強對學生的指導，并運用多媒體等教學手段，培養學生的興趣。

三、結論與建議

1.結論

（1）《新課程標準》在西安市的實施情況不太令人滿意。

（2）西安市大部分體育教師認為新課程標準的實施促進了教學水平的提高。

（3）西安市中學體育課的田徑教學開展情況不容樂觀。

2.建議

（1）傳承田徑運動文化，強化體育教師的責任心和敬業精神。

（2）優化田徑教材內容，引導公眾轉變觀念，提高認識；培養學生興趣愛好，增加田徑內容課時。

（3）加強田徑教學手段的創新，使田徑教學具有更大的吸引力。

參考文獻：

[1]季瀏主編，體育與健康課程標準解讀《實驗稿》[M]武漢:湖北教育出版社,2002.

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【關鍵詞】素質教育；新課標；地理學科；案例教學方法；

1.前言

眾所周知，著重“應用型人才”的培養是進入二十一世紀以來提出的一個新課題，也是多年來都沒有度過的瓶頸問題。目前越來越多的學生缺乏獨立思考的能力，社會上也面臨著越來越嚴峻的就業形勢，這種種問題都表明，高中的基礎教育工作面臨嚴峻的形式，亟待改革。

對于高中地理學科而言，這是一個理論性很強，同時需要學生擁有廣闊的視野和卓越的實踐能力的專業，這就需要基礎教育上的雙重側重，不能只注重理論，也不能只注重實踐。在教學過程中，選擇恰當的教學方法是高中地理學科教學的重中之重。

2.教學的相關概念和當前現狀

2.1涉及到的相關概念

2.1.1素質教育

素質教育是與應試教育相對的一個概念，是近年來政府和教育部門提倡的，以發展學生的綜合素質，包括思想水平、能力、身體和心理等各個方面的素質，來為培養多方面人才打下基礎的教學方針和教學模式[1]。

2.1.2新課標

新課標是指為了實現素質教育的目的而采取的教學標準，是整個教學活動賴以展開的最根本的標準，也是在政府和教育部門各方面專家齊心協力地努力下制定出來的，代表了我國教育發展的總要求和總方向[2]。新課標不僅包括宏觀上的教育方針，覆蓋各個階段的教育工作的執行，同時也包括微觀上的每一學期、每一周甚至是每一節課的教學目標的實現。

2.1.3案例教學方法

案例教學的方法，是在學習西方以及總結我國長期教學經驗的基礎上提出來的一種教學方法。是指在課堂上，老師布置課題，同學分工合作查找資料，通過學生之間的討論和老師一定程度上的指導，而完成教學目標的教學方法[3]。這種教學方法真正地實現了教與學的緊密結合，老師擺脫了過去一味“灌學”的現象，學生也在真正意義上成為課堂的主人，提高了自身各方面的素質，為成長為社會所需要的“應用型人才”打下堅實的基礎。

2.2地理學科教育的現狀

過去在傳統教學理論的指導下，學校只重視基礎理論的教育，課程設置古板而缺少變化，致使學生經過專業的培養卻根本沒有掌握實際的能力，學生花費大量時間所學習的東西卻根本沒收到成效，最終由于缺乏必要的地理學素質而與地理無緣。

所以，針對以上問題，越來越多的學校開始在新課標理論的指導下，嘗試探索案例教學的新模式，致力于提高學生各方面的綜合素質，然而現階段，我國的高中地理學科的教學工作中，案例教學的方法并沒有實現全方位的利用，也根本沒有收到理想的效果。

一方面，上到領導下到老師，案例教學的方法并沒有得到足夠的重視，在應用上也不成熟，很大程度上造成了理論脫離實際、課堂陷入混亂的弊端。

另一方面，學生長期接受傳統的教育理念，不適應素質教育政策下開展的新課標課程，案例教學方法的采用，反而使得學生不能抓住重點、全面地掌握地理知識，同時由于合作學習能力的缺失，也使得學生在合作學習的過程中做了很多無用功，浪費了時間和精力卻沒有獲得應有的成果。

3.建議措施

探索出一條理論與實際相結合的、推進高中基礎教育發展的新途徑，建立合乎素質教育政策下新課標教學的新體系，真正將案例教學這一先進的方法應用到高中地理學科的教學中去，以促進素質教育政策的開展，是擺在政府、學校和學生面前亟需解決的難題。

3.1對于政府來說

首先，在政策上，堅持素質教育的理論不動搖，堅持理論建設和實踐建設相結合的總方針不動搖，鼓勵高中在大的方向不變的基礎上尋求個性發展，同時結合地理學科的特點，使學校地理教學呈現與現階段教學不同的風貌。其次，在資金上，加大政府對學校的資金投入，為學校發展案例教學提供資金保證。

3.2對于高中自身來說

3.2.1加強實踐工作

地理學科可以根據新課標對學生能力培養的需要，運用案例教學法構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合，而能力培養可以貫穿于實踐教學的全過程。

3.2.2加強學校教師隊伍的再教育

教師要自覺地擺脫應試教育理念的影響，學習素質教育理念下新課標的各項要求，增加對學生能力的要求，擴充學生的知識視野，同時培養他們合作學習的能力。在這種學與教的過程中，教師的素質水平自然也邁上了一個新的臺階。

3.3對于學生自身來說

學生必須自覺接受素質教育的理念，提高自身的綜合素質，根據高中地理新課標的課程要求，自覺地將理論知識的學習和實踐的操作結合起來，利用網絡、圖書館等現有的一切資源，鍛煉自己的能力，使自己不但具有豐富的專業知識，同時具備卓越的合作學習、自主學習的能力，為成為新時代社會上最需要的應用型人才而努力。

4.結語

綜觀全文所述，發展素質教育是新世紀以來提出的新課題，也是基礎教育的根本任務所在，隨著新世紀社會主義市場經濟體制的不斷完善，以及我國現階段的教育政策戰略性調整，對于高中地理學科的教育水平提出了更高的要求。

雖然目前來說，高中地理教學中案例教學方法的使用還面臨著重重困難，但是，在政府、學校以及學生的參與和努力下，這種僵局終會被打破，理論建設和實踐建設終會尋找到融合的途徑，達成新課標的教學目標，推進素質教育的發展。

【參考資料】

[1]焦莉.高中地理案例教學的理論與實踐[D].2008，（06）：2-4

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學研究[D].2006，（08）：2

[3]侯建成.高中地理案例教學的誤區與價值建設取向[J].地理教學.2013，（01）：40

[4]王春禹，常麗.基于新課標背景下高中地理高效教學方法探究[J].教學研討.2012，（12）：243