高中歷史課堂導入策略

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一、高中歷史課堂導入的現狀

常言道，良好的開端是成功的一半。當然這里的開端必須是良好的，是有利于事件發展的因素。在高中歷史課堂教學中，進行優質的導入，對于一堂新授課的教學無疑是至關重要的。因此，在高中歷史教學中，能夠用一段精彩的導入，一方面可以達到迅速激發學生學習的欲望。另一方面，可以讓學生的學習更加集中且具有目的性。但是，在實際教學中，我們的教師由于受高考的壓力，高中歷史課的課時安排，再加上教師自身對導入環節缺乏正確的認識，這種種因素，導致教師對歷史課堂導入環節的漠視和忽略。為了抓緊時間，直接進行教學活動，忽視了學生注意力沒有集中到教學內容上這一事實，學生的學習效率明顯低下，這顯然不利于歷史課的教學。這就要求教師必須重視歷史課堂教學的導入。

二、如何進行高中歷史課堂導入

在高中歷史課堂教學中，只有積極看重導入環節的應用，才能夠順利地進行課堂教學的順利展開。筆者在教學中，結合自己的教學實踐，總結出以下導入的方式，給予闡述。其一，溫習導入策略。由于新知識和舊知識有著必然的內在邏輯聯系，教師在新授的時候，充分地對舊知識進行溫習，進而激活新舊知識的關聯。在學習“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課時，就可以這樣進行:在中法戰爭中，表面上清政府是沒有戰敗，但實際上清政府戰敗了，法國最終達到了侵略的目的;再到后來，清政府與日本間爆發了甲午中日戰爭，清政府的北洋艦隊，受到全軍覆滅的打擊，緊接著就是《馬關條約》的簽訂，這一系列的戰爭，把清政府推到了一個風口浪尖上，一場瓜分中國的災難一時席卷而來。教師通過對舊知識的溫習，也交代了新知識的主要內容，進而引導學生進入到新課學習中去。其二，典故巧妙引入策略。學生愛聽故事，教師在歷史課堂教學中，積極地引進一些歷史典故，可以通過對典故的講述，進而引入到新知識的學習活動中去。比如，我們接觸到的“聞雞起舞”“約法三章”“臥薪嘗膽”“草木皆兵”“明修棧道，暗度陳倉”等等，這都是很好的典故故事。在學習歷史的時候，就可以引入這些典故，通過典故把學生引入到對新知識的學習中去。其三，現代多媒體信息技術的導入策略。隨著現代科技技術的不斷發展，現代多媒體技術在課堂教學中得到了充分的整合，給課堂教學帶來了全新的生氣活力。就高中歷史課堂教學中的導入環節，充分引進現代信息多媒體技術，在導入環節中充分發揮多媒體的強大的聲頻、視頻、動畫功能，能夠迅速地激發學生的學習興趣。比如，在學習“蔣家王朝的覆滅”的時候，我們就可以剪輯出一些解放軍在三大戰役中解放軍勝利時刻的視頻，以及氣勢昂揚的音樂，教師通過向學生播放這些聲頻、視頻資料，迅速抓住學生學習的激情，驅使學生更好地投入到學習中去。其四，談話導入策略。在所有導入方式中，談話導入是其中最為普通的一種方式。在高中歷史課堂教學中，積極地采用導入法進行導入，也不失為一種比較實用的方式。當然，在談話中，談話的目的不在談話的本身，而在于談話是有所期待的。“有所期待”是我們談話的最終目標。一般來說，在高中歷史教學中，在進行中，應該積極地選取學生身邊的熟悉的內容進行談話，用以引起學生的共鳴。其五，懸念導入策略。在高中歷史教學中，對歷史事件，充分地設置一系列的懸念，也是一種良好的教學導入策略。因為在高中歷史教學中，能夠對學生進行懸念設計的目的有兩點:一方面是可以迅速地激起學生的學習興趣，另一方面則就是能夠很好地激活學生的思維活動。當然，對學生進行懸念設置，應該從學生的最近發展區進行設置，且難度適中。問題設置不當，進而達不到激發學生興趣的目的。但是如果太難，學生無法理解學習的內容，則又會減低學生的學習積極性。比如，在學習“太平天國后期的保衛戰”的時候，教師就可以這樣說:太平天國的發展，其勢頭本身是很迅猛的，比如在1856年的東征勝利時，其政權，就已經達到了全盛的時期。但是，在領導階層，由于他們內部發生一件大事，導致其政權發生了急劇變法，良好的一片大好形勢，突然間急轉直下。那么，這件重大的事件又是哪一件呢?

三、在高中歷史課堂中，引用導入策略的意義

在高中歷史教學中，積極靈活地運用導入策略，能夠很好地激發學生的學習興趣和情感，能夠很好地引導學生的思維，驅使學生在最短的時間內進入到學習的狀態中去。良好的導入，如同良好的橋梁，在新知識和舊知識之間，很好地建立起一種聯系，有一種承前啟后的作用。良好的導入，在整個課堂教學中，是一種準備動作。教師在課堂教學中，只有對導入環節給予正確地重視，使課堂教學效果達到事半功倍的效果。當然，教師在靈活而恰當地使用高中歷史課堂的導入策略，都需要有明確的目的性，導入，該導入哪個地方，也應該明白。同時導入也要量力而為，注意對時間的控制以及邏輯上的連貫性。

四、結論

綜上所述，在高中歷史教學中，靈活地運用不同的導入策略，如溫習導入策略、典故巧妙引入策略、現代多媒體信息技術的導入策略、談話導入策略及懸念導入策略等，這些策略盡管不一樣，其形式各異，但是目的都是一樣的，都是為了迅速吸引學生由休息狀態轉變為學習狀態。在高中歷史教學中，只有積極地應用優質的導學策略，才能夠順利地展開教學活動，促進課堂教學效率的提高。（本文來自于《中國校外教育》雜志。《中國校外教育》雜志簡介詳見.）

作者：賁丹工作單位：吉林省梨樹縣第一高級中學