物理新課導(dǎo)入法思索

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俗話說(shuō):“物理難，化學(xué)繁，英語(yǔ)單詞記不完。”怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心呢?作為一名中學(xué)物理教師，我認(rèn)為巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵。只有采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，生動(dòng)而科學(xué)性的語(yǔ)言才能把學(xué)生吸引到物理課堂上來(lái)，進(jìn)而把學(xué)習(xí)搞好。筆者在物理課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用以下幾種導(dǎo)入新課的方法:

一、出奇演示導(dǎo)入法

此教法是利用我們周?chē)奈锢憩F(xiàn)象，針對(duì)初中學(xué)生普遍存在的好奇心理，做一個(gè)出奇的小實(shí)驗(yàn)而引學(xué)生進(jìn)入佳境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)和聽(tīng)講。如在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，我一開(kāi)始用水在黑板上寫(xiě)“注意”二字，學(xué)生精力一下子集中了。而過(guò)了一會(huì)兒“注意”二字卻在學(xué)生的注意中不見(jiàn)了，接著老師講這一現(xiàn)象就是“汽化”，我們今天專門(mén)學(xué)習(xí)它。又如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可先取大小合適的兩支試管，大試管裝上一半水，將小試管套入大試管中后倒置，當(dāng)水流出時(shí)，小試管會(huì)運(yùn)動(dòng)到大試管底部。這是為什么?要弄清楚原因，下面我們就一起來(lái)學(xué)氣壓強(qiáng)這一節(jié)，這時(shí)的學(xué)生已在驚奇中自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。

二、簡(jiǎn)介科學(xué)家導(dǎo)入法

此教法是利用物理學(xué)凝聚著物理學(xué)家執(zhí)著的追求和畢生的精力及智慧的結(jié)晶，陶冶學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情操。初中物理是物理學(xué)入門(mén)階段，使學(xué)生以科學(xué)家為榜樣探究問(wèn)題，是學(xué)好物理的開(kāi)始。如在講“光的色散和物體顏色”一課時(shí)，我先介紹了牛頓為研究這一問(wèn)題“吹肥皂泡”的故事。牛頓吹肥皂泡癡迷到被鄰居誤認(rèn)為好好老頭瘋了，像個(gè)孩子一樣，一天到晚吹泡泡玩。后來(lái)人們知道他是為了進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且又是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員時(shí)，都肅然起敬。牛頓到底是在搞什么實(shí)驗(yàn)?研究什么問(wèn)題呢?這就是我們今天所要講的問(wèn)題。接著板書(shū)課題———光的色散和物體顏色。又如在講“電荷”內(nèi)容時(shí)，可先講美國(guó)著名物理學(xué)家、發(fā)明家愛(ài)迪生，為了試驗(yàn)?zāi)Σ辽姡谛圬埳砩虾菝耆嘀钡诫p手傷痕累累，他的永不放棄的探索精神，值得我們學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“電荷”一節(jié)。這種開(kāi)課方法可以使學(xué)生在感動(dòng)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、借用“順口溜”的語(yǔ)調(diào)技巧導(dǎo)入法

此教法是把物理學(xué)中的一些現(xiàn)象，借用“順口溜”的語(yǔ)調(diào)制造懸念?引起學(xué)生注意力。如講“摩擦力”一課，筆者說(shuō)了一連串懸念(用評(píng)書(shū)語(yǔ)調(diào)):當(dāng)你奔跑中不小心腳踩在西瓜皮上時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景?你能在光滑的冰面上行走自如嗎?沒(méi)有一點(diǎn)功夫你能抓住鱔魚(yú)嗎?用這些懸念很自然地導(dǎo)入下面對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)。再如筆者也可以朗讀“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等。接著問(wèn)學(xué)生坐地能走八萬(wàn)里嗎?兩岸青山能走嗎?帶著這些問(wèn)題導(dǎo)入新課“運(yùn)動(dòng)的描述”一節(jié)的學(xué)習(xí)。既活躍了課堂氣氛，又引入了新課的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

四、趣事導(dǎo)入法

此教法是運(yùn)用初中物理教材中的相關(guān)知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)一些有趣故事而導(dǎo)入新課。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”實(shí)踐證明:富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的積極探求。如講“阿基米德定律”時(shí)，可以給學(xué)生講“懷丙和尚打撈鐵牛”的故事。又如講“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)時(shí)，除了用上述“順口溜”導(dǎo)入法外，還可講這樣一個(gè)故事:第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，令他吃驚的是，他隨手抓到這個(gè)小東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟是一顆子彈，你認(rèn)為有這種可能嗎?要想弄清楚為什么，讓我們一起學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這節(jié)內(nèi)容。

五、類比導(dǎo)入法

此教法是運(yùn)用現(xiàn)行初中物理教材知識(shí)的形式和性質(zhì)上的類似性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比的方法導(dǎo)人新課．有助于學(xué)生思維的發(fā)展。如講“電功率”時(shí)，可用功率來(lái)類比，講“電壓”時(shí)可用水壓和水壓差與電壓和電壓差相類比。又如在講內(nèi)能時(shí)，可將物體的動(dòng)能和勢(shì)能來(lái)類比分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能。這些類比教法既增加了物理新概念的通俗性和直觀性，既達(dá)到對(duì)知識(shí)觸類旁通的效果，又對(duì)學(xué)生科學(xué)思維起了示范作用。

六、思想教育導(dǎo)入法

此教法是告訴學(xué)生，中華民族勤勞智慧，對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解到我國(guó)古代科學(xué)文化的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同時(shí)代的歐洲大陸。從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想。如講“磁現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，首先介紹我國(guó)四大發(fā)明，講述我國(guó)在公元11世紀(jì)就已將指南針運(yùn)用到航海技術(shù)上了。12世紀(jì)末、13世紀(jì)初，指南針才傳到歐洲。指南針的發(fā)明，推動(dòng)了世界航海業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程。指南針的發(fā)明，具有如此重要的意義。那么它是一個(gè)具有什么性質(zhì)的物體呢?接著板書(shū)課題，引入新課“磁現(xiàn)象”一節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，又很自然地導(dǎo)入了新課。

七、幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法

此教法是指物理教師運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言、語(yǔ)音、浯調(diào)并做輕微變化，應(yīng)用輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫來(lái)吸引學(xué)生的注意力。集中學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講“杠桿”一節(jié)時(shí)，可風(fēng)趣而幽默地說(shuō):“假如有一根足夠長(zhǎng)的杠桿，一只小螞蟻?zhàn)阋园岩恢淮笙笄似饋?lái)，假如給我一根足夠長(zhǎng)的杠桿，以月球作支點(diǎn)，我可以把地球撬走。”從而引出杠桿能省力的性質(zhì)。如講“壓力和壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可以詼諧地問(wèn)學(xué)生:“擔(dān)水用扁擔(dān)而為什么不用圓擔(dān)。”這樣生動(dòng)的語(yǔ)言既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在無(wú)形中學(xué)到了知識(shí)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多樣，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。