新課程標準下體育教學改革策略研究

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摘要：體育課程改革為新時期體育教學提供了方法指導，也為體育教學提出了更高要求。體育教師必須積極轉變教學觀念，淡化競技體育的教學模式，以促進學生全面發展為目標，貫徹落實“健康第一”的思想，在新課改的引導下，順利實現角色轉變，以多元化、多樣化的教學方式方法，提高學生體育素養。

關鍵詞：新時期；新課程標準；體育教學；改革策略

當前，新課程標準引起了人們的充分重視，如何將新課標融入到日常的教學活動中成為關鍵性問題。歸根結底，再好的課程改革方案都需要通過教學體現出來，如何應用切實可行的改革策略至關重要。為此，體育教師應當貫徹新課改的精神，在教學手段、教學方法、教學設計和教學評價等幾個方面加以改革，并積極轉變教學思路，順應改革方向，為進一步提高教學質量打下基礎。

一、新課程標準下體育教學改革的重要性

在我國中小學的教育教學活動中，體育課程教學是一個基本組成部分，也是新時期課程改革的重要一環，得到了人們的普遍關注。新課程標準與以往教學大綱有很大的變動與更新，這也要求中小學體育教學必須不斷改革與創新，這樣才能達到體育教學目標的要求，也才能與新課改精神相呼應。由此看來，新課程標準下的體育教學必須順應形勢，在教學思路和教學理念上進行改革，實現新課程標準所要求的教學目標。

二、貫徹落實“健康第一”教學思想，淡化競技教學模式

當前的中小學體育教學中，過于強調競技運動教學，而忽視了學生體育素養的提高，不利于學生的綜合全面發展。設置體育課程的目的是要學習運動技能，教師應當圍繞運動技能這一中心內容展開教學，在教學方法和教學手段上應當多元化和多樣化，而不能僅僅依靠一種教學手段，這樣才有利于促進學生的身心發展。因此，必須改革以往過于注重競技運動教學的現狀，建設多元化的體育教學體系，以培養學生綜合素養為目標，構建完善的體育教學體系，貫徹落實新課改中“健康第一”的指導方針。

三、積極更新教學觀念

觀念是行動的引導，如何轉變教學觀念是決定教學效果的關鍵，也是指導教學過程的根本。在新課程改革方針的引導下，中小學體育教師應當順應新時期的課改理念，積極轉變觀念，落實行動，樹立一切為了學生發展的教學指導思想。具體說來，教學觀念的更新與轉變應包括如下幾個方面：第一，應當改革以往“重教輕學”的教學主張，從教師中心轉變到學生中心，以提高學生的綜合能力為目標，改變傳統體育教學中學生的被動狀態，激發學生的積極性與潛能，讓學生的身心得以全面發展；第二，應當重視學生的全面發展。在傳統的體育教學過程中，往往過于重視知識的傳授，而忽視了學生的全面發展，教師沒有樹立生本意識。在新時期的課程改革過程中，必須轉變重傳授而輕發展的教學模式，在提高學生知識水平的基礎上，全方位發展學生的情感、智力與個性，促進學生的全面發展；第三，在技能傳授中更加注重過程。以往很多體育教師僅僅是教會了學生特定的動作，而沒有教會學生為什么學習這些動作，以及這些動作有何作用，學生雖然學會了特定動作，但卻對其知之甚少，而且在學習的過程中也喪失了興趣。對此，應當讓學生全面理解這一動作，并教他們如何運用，激發他們學習的興趣。

四、順應課改要求，努力轉變角色

在課程改革的新時期，教師也應當積極轉變角色，清楚地認識“以學生為中心”的指導方針，積極推動新課程改革的開展。具體而言，教師應從以下幾個方面轉變角色：首先，教師不是課程的被動執行者，應當積極參與到課程制定與決策中來。傳統的體育教學模式下，體育教師需要完全依照體育教學大綱開展教學，在教學順序和教學過程中缺乏自主權。新課改的出臺給體育教師帶來了機遇與挑戰，體育教師不僅僅是課程的執行者，更是一個主動的課程建設者與決策者。體育教師可以根據學生的實際情況對課程內容和教學手段等方面加以調整，積極開發利用課程資源；其次，由傳授者到引導者的轉變。以往的體育教學過于注重知識的傳授，缺乏對學生學習態度與價值觀的關注。教師必須在指導學生學會基礎知識與技能的同時，加強對學生價值觀的培養，并充分重視學生在體育實踐能力方面的培養；再次，體育教師的教學目的不僅僅是訓練學生體質，更要促進學生的身心全面發展。在新時期的體育教學中，體育課程不單單是要訓練學生體質，更要關注學生的身心健康。為此，教師應當提高認識，以促進學生的身心發展為目標，運用適宜于學生的方式方法開展教學，提高學生綜合素養。

五、注重能力培養，轉變教學方式

在課程改革的新時期，應當轉變學生單一的學習方式，運用切合學生興趣的多元化的學習方式，充分調動學生的積極性與創造性，讓學生積極踴躍地投入到體育學習中來。教師要轉變學生被動學習的狀態，增強學生學習的自主性，以興趣為引領，讓他們積極地在課堂中探索與發現，讓他們在不斷探索與自主學習中提高自身能力，獲得終身鍛煉的意識與能力。

六、結語

在應用上述體育教學改革策略的基礎上，體育教師還應當注重評價方法的改革，綜合評價學生的體育學習。應當轉變傳統體育教學中過于注重選拔與甄別的評價方式，應用多元化的評價手段，積極轉變評價理念，更新評價體系，不以學生的分數高低作為判斷學生的唯一標準，運用自評與互評相結合、定性與定量相結合的評價方式，轉變體育教學評價實施過程，提高學生學習體育的興趣與積極性。

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作者:王玉柱 單位:呼倫貝爾市體育運動學校