藝術(shù)類專業(yè)范文10篇

［摘要］《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的主要目標(biāo)是教育總體實(shí)力和國際影響力要增強(qiáng)，并推動(dòng)我國邁入人才強(qiáng)國行列，為實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2030遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)做到以文化人，并引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)文化自信和國家文化軟實(shí)力。藝術(shù)類大學(xué)生經(jīng)常在教師的帶領(lǐng)下參加國際比賽，但由于其文化課基礎(chǔ)相對較差，英語水平尤其是專業(yè)英語水平低，因此他們不能用英語清楚地介紹自己作品的特色，更無法回答評委及記者的相關(guān)問題，嚴(yán)重影響了組委會(huì)對其作品的最終評價(jià)。論文從高校藝術(shù)類專業(yè)英語的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)難度較大的原因，并通過現(xiàn)有的教學(xué)模式探討藝術(shù)類專業(yè)英語的改進(jìn)策略。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)英語；教學(xué)模式；文化自信

提出要始終堅(jiān)持文化自信，并進(jìn)一步闡釋文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。俗話說“文以化人、文以載道”，文化軟實(shí)力事關(guān)一個(gè)國家的前途命運(yùn)。藝術(shù)專業(yè)作為國家文化軟實(shí)力的一個(gè)重要支柱，在加強(qiáng)國際交流、促進(jìn)科技發(fā)展、豐富社會(huì)生活、加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作等方面起著十分重要的作用。隨著全球化的發(fā)展，面對國際市場上藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的巨大挑戰(zhàn)和沖擊，提高藝術(shù)工作者的專業(yè)英語技能，且能清晰明了地向世界展現(xiàn)我們的藝術(shù)，便是刻不容緩之事。社會(huì)的需要就是培養(yǎng)人才的目標(biāo)，外語不僅是人們交流和溝通的工具，更應(yīng)是參與國際競爭的武器[1]。因此，如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)英語水平，為國家輸送既有想法和實(shí)踐能力又能清晰地向世界表達(dá)創(chuàng)意的復(fù)合型人才，是廣大教育工作者應(yīng)承擔(dān)的重要使命。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)英語的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語能力及成績現(xiàn)狀。高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的高考文化課成績普遍較低，這是此類學(xué)生英語能力低下、學(xué)習(xí)積極性不高的原因所在。本次調(diào)查采取等比抽樣的方式，所抽樣本均來自遼寧石油化工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生。樣本一為56名大三學(xué)生。在2017~2018學(xué)年度第一學(xué)期的專業(yè)英語考試成績中，大三學(xué)生90分以上的比例為9.0%，80~89分的比例為39.3%，70~79分的比例為39.2%，60~69分的比例為10.7%。本次期末考試是開卷筆試形式，而且考試之前教師已告知復(fù)習(xí)范圍，這樣的考試對于中國學(xué)生來說并不困難，但是能夠達(dá)到80分以上的學(xué)生人數(shù)還不到一半，成績并不理想。樣本二為13名碩士研究生一年級的學(xué)生。在2017~2018學(xué)年度第二學(xué)期的專業(yè)英語考試成績中，90分以上比例為7.7%，80~89分的比例為38.5%，70~79分的比例為38.5%，60~69分的比例為15.4%。本次考試形式為閉卷筆試，教師也將考試范圍告知學(xué)生，然而，盡管樣本二的學(xué)生為英語成績相對較好的研究生，但其考試成績并不理想。這說明藝術(shù)類學(xué)生無論是本科生還是研究生，英語水平都不高。（二）高校藝術(shù)類專業(yè)英語教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀。英語教師在為藝術(shù)生上課的過程中，為了照顧藝術(shù)生的英語水平，一再降低學(xué)習(xí)難度，以避免學(xué)生因聽不懂而喪失學(xué)習(xí)積極性的情況發(fā)生。此外，多數(shù)英語教師都是英語專業(yè)的，對藝術(shù)專業(yè)知識(shí)不熟悉，他們的英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不緊密。他們最擅長的是英語語法的教授工作，盡管竭盡全力向?qū)W生普及語法知識(shí)，但對于基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生而言，這種學(xué)習(xí)方式枯燥難懂，他們較難集中注意力。（三）高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)方法現(xiàn)狀。我國高校英語課程的教學(xué)方法大都以大班教學(xué)為主，藝術(shù)生的人數(shù)較少，因此很多高校都將藝術(shù)生和其他學(xué)院的學(xué)生集中到一起來上英語課。由于英語基礎(chǔ)不同，藝術(shù)生往往很難跟上其他專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)腳步，即使有認(rèn)真想學(xué)習(xí)英語的藝術(shù)生，也會(huì)在一步步的落后中喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以教師講授、學(xué)生聽講為主的課堂較少有口語鍛煉的機(jī)會(huì)，課下則以做習(xí)題、考試為主，學(xué)生聽和說英語的能力較難提升。（四）高校藝術(shù)類專業(yè)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀。在我國，目前只有部分院校和一些綜合性大學(xué)有少量的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)類專業(yè)英語課[2]，大部分院校的藝術(shù)專業(yè)課中較少提及英語，英語課中也很少有藝術(shù)專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)國外藝術(shù)方面的資料、研究其設(shè)計(jì)理念的時(shí)候感覺十分困難。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)難度較大的原因

作為高等職業(yè)教育的一部分，高等藝術(shù)職業(yè)教育的起步較晚但發(fā)展較快，2000年9月山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的批準(zhǔn)成立，是我國藝術(shù)類高等職業(yè)教育發(fā)展的新篇章，截止2012年4月，短短10年我國藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就達(dá)到了41所，涵蓋了美術(shù)、音樂、服裝、設(shè)計(jì)、表演等藝術(shù)基礎(chǔ)的專門門類。

一、文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對培養(yǎng)藝術(shù)類職業(yè)性人才的需求

當(dāng)前在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)生活中，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對科學(xué)技術(shù)等各領(lǐng)域進(jìn)行著滲透和影響，文化藝術(shù)已成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的綠色朝陽產(chǎn)業(yè)，成為了新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。基于人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，藝術(shù)類專業(yè)在新的時(shí)期也呈現(xiàn)了新的發(fā)展，得到了極大提高，主要表現(xiàn)為：社會(huì)認(rèn)知進(jìn)一步提高，帶動(dòng)和創(chuàng)造了一些附屬產(chǎn)業(yè)及價(jià)值。所以藝術(shù)類專業(yè)還具有十分廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)該用一種新的觀念來看待藝術(shù)這一朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播途徑和方式的更新與轉(zhuǎn)變，通過依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和傳播媒介相結(jié)合，未來藝術(shù)的發(fā)展將更迅猛，以更多元的形式綜合發(fā)展，逐步介入社會(huì)生活的方方面面，在教育、媒體、社會(huì)文化、醫(yī)療保健等領(lǐng)域影響社會(huì)生活的發(fā)展和變革。即便是藝術(shù)在形式上如何變化，藝術(shù)本原還是需要基于最基礎(chǔ)的藝術(shù)理論來支撐，在支撐之上才能進(jìn)行發(fā)展和變化。所以在此之上我們需要培養(yǎng)伴隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才。

二、我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，就市場而言，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業(yè)教育開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)提供了論證。通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)具備藝術(shù)類別里某一特定職業(yè)和藝術(shù)職業(yè)群所需的應(yīng)用型、技術(shù)型的專業(yè)人才有一定的價(jià)值和意義，符合推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步提高發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場的需求呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)與實(shí)際能力薄弱，課程設(shè)置不能適應(yīng)市場需求，師資隊(duì)伍缺乏雙重性，就業(yè)觀念偏狹等問題，同時(shí)在招生上因藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性和個(gè)人的差異性致使學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，老師教學(xué)吃力，致使畢業(yè)生質(zhì)量不高，達(dá)不到一個(gè)藝術(shù)類從業(yè)者必備的基本技能。在新的時(shí)期，一方面要借鑒普通高教藝術(shù)類專業(yè)的良好經(jīng)驗(yàn)，另一方面要努力摸索創(chuàng)建適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高等職業(yè)教育的藝術(shù)類人才，是當(dāng)前高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。因此我們必須對藝術(shù)類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行理性思考和定位，轉(zhuǎn)變觀念，努力扭轉(zhuǎn)“夾縫中求生存”的被動(dòng)局面。

三、高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成要素分析

摘要：當(dāng)前，越來越多的人開始關(guān)注教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容并對其加以研究，由此產(chǎn)生了許多值得珍視的理論成果。隨著當(dāng)前社會(huì)科技化、信息化趨勢的增強(qiáng)，以往的教育模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這需要教師嘗試并探索新的教學(xué)模式。教師應(yīng)打破以往教學(xué)的壁壘，在新媒體的引領(lǐng)下，全方位地開拓在線教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段。高校各專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)與其學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際相契合，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新，以達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。該文以服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)為例，探討高校藝術(shù)類專業(yè)在線教學(xué)的意義和實(shí)際應(yīng)用，以期為創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)的在線教學(xué)形式、豐富藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法提供思路。

關(guān)鍵詞：高校教育;在線教學(xué);新媒體;藝術(shù)類專業(yè)

隨著社會(huì)科技化、信息化程度的日益加深，新媒體逐漸走上時(shí)代的舞臺(tái)，其具有信息傳播快、內(nèi)容更新快、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制等優(yōu)點(diǎn)。近年來，越來越多的高校開始將新媒體引入教學(xué)，豐富了教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分高校仍采用以往“填鴨式”的教學(xué)模式，教師講授課堂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量作為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。教師可以采用新媒體手段開展在線教學(xué)。在線教學(xué)即線上教學(xué)，教師以班級為單位組織授課，與學(xué)生雙向互動(dòng)。教學(xué)形式以錄播為主，可以采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)校可采用“直播+線上”的答疑形式，課后輔導(dǎo)可采用點(diǎn)播或線上答疑的形式。這不僅可以讓教師在面對突發(fā)事件時(shí)有更加充分的準(zhǔn)備，而且可以開拓教學(xué)思路、完善教學(xué)形式、豐富教學(xué)資源，促進(jìn)我國未來教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)以往的教學(xué)模式

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的學(xué)生具有美術(shù)專業(yè)背景，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能[1]。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了中外服飾史、服裝畫技法、服裝工藝、立裁、化妝設(shè)計(jì)、服裝配飾設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論知識(shí)，形成較高的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力。1.教學(xué)信息傳輸——幻燈片與影像播放。教師可以在教學(xué)中使用多媒體工具，如幻燈片、錄像視頻、電影等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論教學(xué)部分，多媒體工具運(yùn)用得較為普遍。如，在服飾美學(xué)、中外服飾史等理論課程中，教師借助PPT等多媒體手段，可以豐富美術(shù)課程的教學(xué)素材與教學(xué)手法。但是，其遵循的教學(xué)原理在本質(zhì)上沒有發(fā)生變化，即直觀演示的原理，以此為學(xué)生提供感性、形象的知識(shí)。然而部分教師過于依賴PPT等多媒體手段，未能將主要精力放在鉆研教學(xué)內(nèi)容上，以致部分學(xué)生只是跟隨教師播放的PPT走馬觀花式地了解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不佳。2.實(shí)踐操作——專業(yè)設(shè)備與專用教室。高校藝術(shù)類課程構(gòu)建了“理論教學(xué)圍繞實(shí)踐、實(shí)踐緊隨理論教學(xué)”的課程體系，其中，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)占有教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)一部分的比例。實(shí)踐課程不僅培養(yǎng)了基礎(chǔ)扎實(shí)、理論過硬的學(xué)生，而且增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力。教師除了要講授理論知識(shí)，還要在專用教室中使用專業(yè)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐課程。如：服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝工藝等課程需要在服裝制作專用教室中開展教學(xué)，教師使用人臺(tái)、縫紉機(jī)、專業(yè)裁剪工具等教具對學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)；化妝設(shè)計(jì)、時(shí)尚發(fā)型設(shè)計(jì)等課程的教師通常采用化妝、美發(fā)類教學(xué)工具在專用化妝間為學(xué)生示范，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。部分教師過于注重理論知識(shí)的教授，未給予實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的重視，以致個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。3.教學(xué)拓展——深入教學(xué)實(shí)踐基地服裝與服飾專業(yè)的學(xué)生除了接受學(xué)校必修課程的學(xué)習(xí)，還會(huì)在教師的帶領(lǐng)下深入教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)專家、研發(fā)人員共同探討、交流，將學(xué)校中的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。個(gè)別教師未深入了解當(dāng)下社會(huì)的趨勢、企業(yè)的需求，以致課程內(nèi)容缺乏針對性，部分學(xué)生難以了解并掌握行業(yè)發(fā)展前沿的相關(guān)知識(shí)，就業(yè)競爭力相對較弱。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)新媒體在線教學(xué)的探索與分析

摘要：職業(yè)院校技能大賽是全國職業(yè)院校普遍開展的一項(xiàng)重大活動(dòng)，在全國上下日益重視職業(yè)教育發(fā)展的今天，已形成了一套完善的競賽體系，大賽舉辦多年來整體促進(jìn)了職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向。藝術(shù)類賽項(xiàng)的規(guī)程內(nèi)容改變了藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的辦賽精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能大賽；教學(xué)改革

職業(yè)院校技能大賽是由教育行政部門牽頭，聯(lián)合眾多其他政府部門以及相關(guān)行業(yè)等共同舉辦的一項(xiàng)展示職業(yè)院校學(xué)生的綜合技能與素養(yǎng)的活動(dòng)。近年來，技能大賽越來越成為職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的一種常規(guī)模式，它反映了職業(yè)院校教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要的技能賽事，由于參與的政府部門較多，使得這一賽事成為目前中高職院校含金量最高的比賽，同時(shí)也成為各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)成果展示的重要平臺(tái)。隨著每一年度技能競賽的開展，從學(xué)校選拔、到市里選拔、再到全省決賽，決出名次后才有機(jī)會(huì)參加到全國比賽，從校賽到國賽，基本上貫穿了學(xué)校的教學(xué)過程，為了取得好名次，每個(gè)學(xué)校都積極備賽，學(xué)生不斷提升專業(yè)技能，教師持續(xù)改革教學(xué)方法，院系推動(dòng)改革人才培養(yǎng)模式。通過幾年的參賽磨煉，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量實(shí)際得到了大幅提升。本文即是從近幾年參加職業(yè)院校技能競賽過程中探索藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革路徑。

一、職業(yè)院校技能大賽

全國職業(yè)院校技能大賽是教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合政府相關(guān)部門以及行業(yè)企業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和地方院校共同舉辦的一項(xiàng)公益性、全國性的綜合技能競賽活動(dòng)。技能競賽覆蓋了職業(yè)院校幾乎所有的專業(yè)，應(yīng)該說是所有職業(yè)院校都在參與的一個(gè)國家級的賽事。技能大賽的舉辦是為了提升職業(yè)院校學(xué)生的技能水平、培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神為宗旨。在經(jīng)歷了多年的比賽看，技能競賽的開展大大促進(jìn)了職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，普遍提高了職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。大賽所涉及的內(nèi)容都是圍繞每個(gè)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和在實(shí)訓(xùn)過程中具體的任務(wù)與要求，檢驗(yàn)每個(gè)選手的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。大賽賽項(xiàng)的設(shè)置對應(yīng)了職業(yè)院校的主要專業(yè)群，也對接了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)水平。

二、藝術(shù)專業(yè)賽項(xiàng)

摘要：針對新時(shí)期背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員師德建設(shè)要求日益提高的問題。本文分析高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問題和加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員師德建設(shè)的必要性，并提出加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員師德建設(shè)的相應(yīng)措施和思路。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類專業(yè)；輔導(dǎo)員；師德建設(shè)

進(jìn)入新時(shí)期，隨著生活水平的不斷提升，我國人民對精神文化的需求也在逐漸增加，高校在藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)上的投入日趨增加。藝術(shù)類人才培養(yǎng)教育在高等教育中的比重正在增大，其中高校藝術(shù)生的思想政治教育作為素質(zhì)教育的靈魂就顯得尤為重要。高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、組織學(xué)生參與上起到了承上啟下的重要作用[1]。其中師德作為輔導(dǎo)員最重要的素質(zhì)，直接影響著高等教育的質(zhì)量，影響著學(xué)生的健康成長，決定著未來的國民素質(zhì)，決定著社會(huì)發(fā)展的方向[2]。對高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員師德要求也在日益提高。因此，新時(shí)期藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員的師德建設(shè)更應(yīng)大力推進(jìn)，從而建設(shè)出具有良好師德風(fēng)范，高標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使其在高校藝術(shù)生思想政治教育工作中更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)期的藝術(shù)類人才。

一、新時(shí)期高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問題

新時(shí)期形勢下高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)正呈現(xiàn)逐步上升、積極健康的發(fā)展趨勢。加強(qiáng)師德的規(guī)范和教育有著特殊的重要意義[3]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校思想政治教育的中堅(jiān)力量，不僅要做到教書育人、為人師表，更要通過自身力量踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力做好學(xué)生的思想導(dǎo)師。同時(shí)，隨著新形勢下我國高等教育數(shù)量、類型等的日益增加，輔導(dǎo)員的師德素質(zhì)和工作質(zhì)量也在日益提升，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)和現(xiàn)狀仍存在許多問題。其中，藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員因所面臨的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、生源等的特殊性，在其師德建設(shè)方面也存在這一定的特殊性和問題。只有分析這些問題的共性與個(gè)性，才能得出更加適合高校藝術(shù)類輔導(dǎo)員師德建設(shè)策略。

1.不重視政治理論學(xué)習(xí)，思想政治素養(yǎng)缺乏

【摘要】思政元素融入到專業(yè)課程教學(xué)中，不僅能夠提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠產(chǎn)生更好的育人效果。因此，在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中融入思政元素是十分必要的。對于高校來說，可通過在高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)方式和手段以及教學(xué)實(shí)踐中融入思政元素來提升藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)類專業(yè)；思政教育；思政元素

思政元素融入到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中能夠促使藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)更具有深度。全國高校思政會(huì)指出，高校中各種課程應(yīng)該和思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。在高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中融入思政元素，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)還能夠不斷完善人格以及樹立正確的價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、思政元素融入高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的意義

（一）是藝術(shù)類教育價(jià)值追求的目標(biāo)。從藝術(shù)類教育和思政教育的價(jià)值追求以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來看，兩者存在著內(nèi)在統(tǒng)一性。同時(shí)，思政元素融入到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)之中是幫助高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)擺脫當(dāng)前困境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)深化改革以及提升學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑之一。具體來說，將思政元素融入到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身審美和道德的統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生形成健全的人格。同時(shí)，還能夠促使各種抽象思政元素通過藝術(shù)中具象化的藝術(shù)形象具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，通過藝術(shù)形象本身所展現(xiàn)出來的力量來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。（二）是學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)提升的根本要求。黨的報(bào)告指出，青年是一個(gè)國家興旺、發(fā)達(dá)以及強(qiáng)盛的根本，如果青年本身有理想、有能力、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那么這個(gè)國家就會(huì)更有前途，這個(gè)民族就會(huì)更有希望。當(dāng)前我國高校大學(xué)生面臨著各種思想以及不同文化的影響。在這樣的環(huán)境中，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以，在高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，在進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還需要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能以及道德的共同發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)出合格的接班人。（三）是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。黨的報(bào)告指出，高等教育需要轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，從原來的在數(shù)量方面的不斷擴(kuò)張逐漸轉(zhuǎn)變到提升質(zhì)量以及效益上來。在這一過程中，最重要的衡量指標(biāo)就是高校所培養(yǎng)出的人才是否符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化等方面的發(fā)展需求，是否符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。在高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，藝術(shù)理論知識(shí)、藝術(shù)技能以及藝術(shù)職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容占據(jù)了藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的大部分空間，將思政教育和藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，形成協(xié)同效應(yīng)，可培養(yǎng)出更多的綜合型藝術(shù)專業(yè)人才。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)融入思政元素的有效途徑

摘要：目前中國的高等教育應(yīng)社會(huì)的需求，正在向應(yīng)用型高校不斷轉(zhuǎn)化，較以往更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其是本身就具有較高實(shí)踐應(yīng)用性的藝術(shù)類專業(yè)。但是，目前的高校人才培養(yǎng)模式還存在著許多問題，因此需要學(xué)校構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)保障體系，鼓勵(lì)課堂實(shí)踐訓(xùn)練的開展，給予學(xué)生更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)具有高應(yīng)用能力的藝術(shù)類人才，促進(jìn)文化社會(huì)的繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)保障體系；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；藝術(shù)類專業(yè)

1前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求也越來越高，而且選擇人才時(shí)，一般都更加傾向于選擇應(yīng)用型人才，這就要求各個(gè)專業(yè)的學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)到專業(yè)的知識(shí)和技能，也要學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活工作實(shí)踐中。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)有效掌握自然學(xué)科、人文學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。其本身就具有較高的實(shí)踐性、應(yīng)用性，因此，高校應(yīng)該大力加強(qiáng)藝術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為其實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建良好的保障體系，優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸出更多的高質(zhì)量應(yīng)用型藝術(shù)類人才，從而推動(dòng)中國文化藝術(shù)的繁榮和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。在理論實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐教學(xué)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必行之路。在這個(gè)前提下，如何讓實(shí)踐教學(xué)行之有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，符合市場的需求，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系的主要原因。

2藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1實(shí)踐教學(xué)的理論和方法無法跟上市場的發(fā)展。藝術(shù)的內(nèi)容會(huì)隨著人們生活水平的提高不斷有新的含義，它是與時(shí)俱進(jìn)的，并且應(yīng)該在某些方面引領(lǐng)著人們對于美的追求，它應(yīng)該走在時(shí)代與潮流的前面。要求教師應(yīng)該敏感地抓住行業(yè)的前沿，緊密地與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，不斷調(diào)整教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代與市場的人才。但是目前在大部分高校中，教師采用的實(shí)踐模式多年不變，沒有做到與市場緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與市場嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求。2.2缺乏真正具有能力的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。從目前的師資結(jié)構(gòu)看，真正有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師很少，大部分教師是藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校成為教師，教學(xué)理念和方法只是沿襲了自己學(xué)習(xí)時(shí)的方法和手段，雖然理論功底扎實(shí)，也具有動(dòng)手能力。但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到與實(shí)際生活中有關(guān)的問題時(shí)，容易脫離實(shí)際。而且有些教師多年不更新自己的實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)大綱，不能緊跟時(shí)展的腳步，讓學(xué)生無法真正在實(shí)踐教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)沒有起到真正的作用。2.3實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)而有效的管理。藝術(shù)類的實(shí)踐教學(xué)有別于一些工科類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相對來說它不需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，也不需要每一步都在監(jiān)控中。它有一定的自由性和獨(dú)立性，需要發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這也決定了實(shí)踐教師不能一味管，而需要優(yōu)化管理體制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。目前很多高校的藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系不完善，只是簡單地用工科類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來管理。而實(shí)訓(xùn)室中缺乏具有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和管理人員也是實(shí)踐教學(xué)無法完全發(fā)揮作用的一個(gè)主要原因，而實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該有一個(gè)區(qū)別與理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。很多學(xué)校并沒有單獨(dú)為實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，而是簡單與理論教學(xué)同用一種方式去評價(jià)，這是極為不科學(xué)和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

論文關(guān)鍵詞:英語教學(xué)專業(yè)特色教學(xué)方法創(chuàng)新

論文摘要:高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴(kuò)展,報(bào)考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了自己的見解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過程中提出了一些方法,希望在今后的英語教學(xué)中有針對性的對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所提高。

1.引言

談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué),很多英語老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語。

經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說,他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語學(xué)習(xí),語言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對較低的藝術(shù)類院校,因此英語成績也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來時(shí)英語成績還可以,對英語也很有興趣,可英語在高職高專中只是一門公共基礎(chǔ)課,加上又沒有學(xué)習(xí)的氛圍,成績下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國家教育部、財(cái)政部列為“全國重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語成績也成了我們首要考慮的問題之一。

摘要：該文關(guān)注創(chuàng)意思維實(shí)踐在高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，研究目前用人單位對該專業(yè)人才能力的需求，針對學(xué)生的創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等不同角度探討其產(chǎn)生的不同影響，并研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部分實(shí)踐課程的具體設(shè)計(jì)，希望為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)校的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步提供支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維;高等職業(yè)教育;教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的使命是創(chuàng)造性地解決問題。任何一所高職院校的藝術(shù)類專業(yè)要想得到發(fā)展，都必須把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)做生命線和原動(dòng)力，創(chuàng)新是藝術(shù)類專業(yè)與生俱來的基因。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高職教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對技能型人才的需求越來越大，人才的啟蒙與培養(yǎng)要回歸到學(xué)校教學(xué)上。如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并探索可以產(chǎn)生長效機(jī)制的途徑，是文章重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、國內(nèi)外高等職業(yè)教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，有助于形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。相關(guān)部門也把高職院校學(xué)生參加技能大賽的結(jié)果作為評價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。綜觀國內(nèi)外優(yōu)秀的高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)者以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維展開研究并探索創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與表達(dá)，部分學(xué)者基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景發(fā)展展開文學(xué)素養(yǎng)教育研究，但未針對競賽活動(dòng)探索創(chuàng)意思維實(shí)踐在高職藝術(shù)類教學(xué)中的培養(yǎng)。

二、研究的意義

一、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)特點(diǎn)分析

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生除具有普通大學(xué)生的共同特點(diǎn)外，還有其自身特點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生理想信念稍顯淡薄，但思維積極活躍，對生活充滿熱愛與激情，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有一定的浪漫主義色彩，樂于接受新鮮事物，也容易受外界環(huán)境影響，加之自我約束能力較弱，容易受外界的干擾和影響，他們注重專業(yè)能力發(fā)展，文化基礎(chǔ)相對薄弱，體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力方面，他們精通自己的專業(yè)領(lǐng)域，在求職能力、求職技巧上相對較弱，對就業(yè)機(jī)遇把握能力不強(qiáng)，在整體就業(yè)環(huán)境方面，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生既要向普通高校大學(xué)生一樣面對整個(gè)就業(yè)市場的壓力，同時(shí)又具有其專業(yè)的特殊性；在就業(yè)心理方面，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生前期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)費(fèi)用較高，對于就業(yè)薪資期待相對定位較高，受追求成為藝術(shù)家等思維影響，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)上不夠踏實(shí)；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，國家針對全體大學(xué)生開展的具有普遍性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類教材、讀物、指導(dǎo)手冊較多，但基于藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專門指導(dǎo)較少，有針對性的政策和支持有限。探索藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)新途徑與新方法，幫助廣大藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)勢在必行。

二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)新途徑與新方法

針對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的途徑與方法進(jìn)行了相關(guān)探索：

1.積極開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理指導(dǎo)、理論指導(dǎo)

針對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生心理特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理指導(dǎo)，利用心理訪談、團(tuán)體心理訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)等形式，提升藝術(shù)類大學(xué)生的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)探索能力；通過開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與相關(guān)培訓(xùn)，在課程設(shè)置與培訓(xùn)流程設(shè)置上，從藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行量身定制，使得針對性更強(qiáng)，實(shí)效性更強(qiáng)。在學(xué)生求職引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過心理輔導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生梳理自身的求職方向，職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)意向，通過職業(yè)興趣探索和職業(yè)價(jià)值觀的不斷“澄清”，最終確定自己的職業(yè)意向，到達(dá)社會(huì)、職業(yè)價(jià)值與自我的最大程度地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，明確職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生產(chǎn)生最大程度的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，加之專業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)方面更有優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，通過進(jìn)行求職培訓(xùn)、觀摩招聘會(huì)、參與大學(xué)生模擬招聘會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。