藝術類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：目前中國的高等教育應社會的需求，正在向應用型高校不斷轉化，較以往更加注重應用型人才的培養(yǎng)，尤其是本身就具有較高實踐應用性的藝術類專業(yè)。但是，目前的高校人才培養(yǎng)模式還存在著許多問題，因此需要學校構建良好的實踐教學保障體系，鼓勵課堂實踐訓練的開展，給予學生更多的實習實踐機會，以此培養(yǎng)具有高應用能力的藝術類人才，促進文化社會的繁榮發(fā)展。

關鍵詞：實踐教學保障體系；人才培養(yǎng)模式；應用型人才；藝術類專業(yè)

1前言

隨著社會的不斷進步發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，而且選擇人才時，一般都更加傾向于選擇應用型人才，這就要求各個專業(yè)的學生不僅要在學校學到專業(yè)的知識和技能，也要學會將知識應用到實際的生活工作實踐中。而藝術設計專業(yè)旨在培養(yǎng)學生通過學習有效掌握自然學科、人文學科的知識和技能，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。其本身就具有較高的實踐性、應用性，因此，高校應該大力加強藝術類應用型人才的培養(yǎng)，為其實踐教學構建良好的保障體系，優(yōu)化應用型人才的培養(yǎng)模式，為社會輸出更多的高質量應用型藝術類人才，從而推動中國文化藝術的繁榮和社會的發(fā)展進步。在理論實踐相結合的基礎上注重實踐教學，是藝術設計專業(yè)的必行之路。在這個前提下，如何讓實踐教學行之有效提高學生的動手能力，符合市場的需求，是構建實踐教學保障體系的主要原因。

2藝術類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

2.1實踐教學的理論和方法無法跟上市場的發(fā)展。藝術的內容會隨著人們生活水平的提高不斷有新的含義，它是與時俱進的，并且應該在某些方面引領著人們對于美的追求，它應該走在時代與潮流的前面。要求教師應該敏感地抓住行業(yè)的前沿，緊密地與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，不斷調整教學理念和方法，加強實踐教學，才能培養(yǎng)出適應時代與市場的人才。但是目前在大部分高校中，教師采用的實踐模式多年不變，沒有做到與市場緊密結合，實踐教學與市場嚴重脫節(jié)，無法適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求。2.2缺乏真正具有能力的實踐教學指導教師。從目前的師資結構看，真正有豐富工作經(jīng)驗的教師很少，大部分教師是藝術類專業(yè)畢業(yè)后直接進入高校成為教師，教學理念和方法只是沿襲了自己學習時的方法和手段，雖然理論功底扎實，也具有動手能力。但缺乏實際工作經(jīng)驗，缺乏藝術設計實踐教學經(jīng)驗，遇到與實際生活中有關的問題時，容易脫離實際。而且有些教師多年不更新自己的實踐教學模式和實踐教學大綱，不能緊跟時展的腳步，讓學生無法真正在實踐教學中獲得經(jīng)驗。實踐教學沒有起到真正的作用。2.3實踐教學缺乏系統(tǒng)而有效的管理。藝術類的實踐教學有別于一些工科類的實驗教學，相對來說它不需要非常嚴謹?shù)牟襟E，也不需要每一步都在監(jiān)控中。它有一定的自由性和獨立性，需要發(fā)揮學生的自主能動性、創(chuàng)造性。這也決定了實踐教師不能一味管，而需要優(yōu)化管理體制，加強實踐教學過程中的動態(tài)監(jiān)控。目前很多高校的藝術類專業(yè)實踐教學管理體系不完善，只是簡單地用工科類的實驗教學來管理。而實訓室中缺乏具有經(jīng)驗的指導教師和管理人員也是實踐教學無法完全發(fā)揮作用的一個主要原因，而實踐教學更應該有一個區(qū)別與理論教學的教學質量評價體系。很多學校并沒有單獨為實踐教學設計一個教學質量評價體系，而是簡單與理論教學同用一種方式去評價，這是極為不科學和不嚴謹?shù)摹?/p>

3構建藝術類專業(yè)實踐教學保障體系的意義

3.1滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。中國的藝術類專業(yè)旨在培養(yǎng)知識與技能并重的、具有較高綜合素質型人才，這就要求此專業(yè)的學生不僅要學習專業(yè)的基礎知識，也要努力提升自己的專業(yè)技能，同時還要提升應用能力。要求其在深入掌握專業(yè)知識后，能夠將所學的知識運用到實際的生活和工作實踐當中，在學習的同時提高職業(yè)能力，提高其在今后就業(yè)時的競爭力，為其今后的就業(yè)和工作等打下良好的基礎，同時也為社會培養(yǎng)具有更高素質的應用型人才，帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益，從而也在一定程度上利于社會的發(fā)展和進步。3.2順應學校應用型人才培養(yǎng)的需求。在社會人才需求的導引下，眾多高校也需要盡快調整自身體系，逐漸向應用型進行轉變。依據(jù)市場的需求和職業(yè)崗位的需要，遵循一定的原則，人才培養(yǎng)目標與就業(yè)相適應，加大重視學生實踐教學和能力培養(yǎng)，構建完善的實踐教學體系，以此來加強應用型人才的培養(yǎng)力度。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標制訂相應的人才培養(yǎng)方案，加大監(jiān)管力度，在提升學生專業(yè)基礎知識技能的同時也提高其應用能力和創(chuàng)新實踐能力，從而培養(yǎng)具有較高綜合素質的應用型人才。需要明白的是，只有在遵循本專業(yè)發(fā)展特點[1]、結合社會就業(yè)需求、融入自身特色的前提下構建的實踐教學保障體系，才能能夠同時滿足社會、學校及學生的發(fā)展要求，才能帶動學校教學質量的提高，從而推動學校應用型人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。

4藝術類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學保障體系的構建策略

4.1建立完善有效的實踐教學體系。每個藝術類的專業(yè)都應該有一個可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的人才培養(yǎng)方案，這是每個專業(yè)保障教學質量和人才培養(yǎng)定位的重要基礎。在這個方案中，應該以社會需求為導向，以學科背景為依托，注重發(fā)展學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代設計意識。在制定人才培養(yǎng)模式時應該對行業(yè)做一些詳細的調研，多邀請行業(yè)的領頭人對人才培養(yǎng)方案提出建議。應從行業(yè)的角度對實踐教學的課時和模式提出意見，設計一個可操作性強的實踐教學體系[2]。4.2課堂實踐模擬訓練。學校可以在一定程度上“下放權利”，放寬對教師的教學統(tǒng)一化管理[3]，讓教師能夠自由地開展課堂實踐活動。作為藝術類教師，應重視應用型人才的培養(yǎng)，大力加強學生的實踐應用能力方面的訓練，在學生掌握基礎專業(yè)知識后，對其做出相應的應用要求，指導其進行應用的練習。例如，在美聲教師教授完某種演唱技巧后，讓學生一一進行展示，并且進行糾正和指導，然后，還可以讓他們將此種演唱技巧自己運用到某首歌當中，再進行演唱，由教師和學生共同進行評價，從而不斷地提升學生的實踐應用能力。4.3專業(yè)實踐與工作相結合。除了在課堂中的實踐演練，也需讓學生在真實的工作情境中進行實踐應用，給予其更多的社會實踐或見習、實習的機會，使其能夠盡早適應社會工作環(huán)境氛圍。為此，需改變學生即將畢業(yè)時再讓他們去實習的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在學生具備一定專業(yè)基礎知識后就給予其工作實踐的機會，尤其是藝術類專業(yè)，本身就具有較強的實踐性，需要在實際的練習中鍛煉、提升自我，因此更需要學校對此方面進行改變。4.4采用項目導向的“工作室”制實踐教學模式。目前很多高校都成立了教師工作室，這種工作室的優(yōu)點是以項目為導向，學生跟隨教師做實際項目的過程中，提高了自己的動手實踐能力。工作室中還可以聘請一些行業(yè)中有經(jīng)驗的教師和合作單位的設計師作為工作室的指導教師，專門負責指導設計和實踐的指導。這樣不能能提高理論水平，同時又能了解市場的需求，從具體的項目中了解整個工程的流程。可以極大推動實踐教學，充分調動學生的積極性。學生也能在學習中具備直接走上崗位的工作能力。4.5加強校外實踐基地的建設。實習基地的建設是實踐教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，作為一個和行業(yè)聯(lián)系緊密的服務型行業(yè)來說，應該充分利用行業(yè)資源為學生提供實踐動手的機會，增強學生的實踐能力。在企業(yè)實踐過程中，學生通過參與企業(yè)一些具體的項目，能了解到現(xiàn)階段企業(yè)最需要的是哪些方面的能力，學習的時候目的性會更強，學生學習的能動性也會更強。4.6建立有效的實踐教學管理體制。建立完善、系統(tǒng)的實踐教學評價體制，是管理好實踐教學的核心。實踐教學的評價體系，應該區(qū)別于一般的理論教學，應該充分激勵教師和學生的自覺性。加強對實踐教學管理人員考核的同時，又要考慮實踐教學的特殊性。實踐教學的指導教師應定期去行業(yè)中鍛煉，不斷增強自己的實踐教學水平，在下達實踐教學任務時，應該明確實踐環(huán)節(jié)的目的和意義。實踐教學的評價應該不僅僅包括學生在校的評價，還應該包含學生在實習單位實踐過程中的評價。

5結語

總而言之，各大高校還需加大對應用型人才的培養(yǎng)力度，尤其是應用性較高的藝術類專業(yè)，針對目前存在的教學模式和形式單一、師資水平有限等諸多問題，采取相應的對策，構建完善的實踐教學保障體系，推動藝術類專業(yè)的發(fā)展。與此同時，在建設實踐教學體系的同時，要建立一個完善、系統(tǒng)的實踐教學的質量管理體系。才能使實踐教學體系充分發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展、行業(yè)創(chuàng)新的應用型人才。

參考文獻：

［1］趙耐麗.應用型人才培養(yǎng)中校企合作實踐教學存在的問題及對策研究［J］.科教文匯（中旬刊）,2019（8）：56-57.

［2］湯潔.轉型發(fā)展背景下地方高校音樂表演專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革實踐——以焦作師范高等專科學校音樂表演專業(yè)為例［J］.教書育人（高教論壇），2018（3）：18-20.

［3］齊艷軍，付中風.應用型美術專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革與實踐——以黑河學院美術與設計學院為例［J］.黑河學院學報，2019，10（5）：87-88.

作者:李月 單位:武漢商學院