藝術(shù)類高校范文10篇

［摘要］《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的主要目標(biāo)是教育總體實(shí)力和國際影響力要增強(qiáng)，并推動(dòng)我國邁入人才強(qiáng)國行列，為實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2030遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)做到以文化人，并引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)文化自信和國家文化軟實(shí)力。藝術(shù)類大學(xué)生經(jīng)常在教師的帶領(lǐng)下參加國際比賽，但由于其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語水平尤其是專業(yè)英語水平低，因此他們不能用英語清楚地介紹自己作品的特色，更無法回答評(píng)委及記者的相關(guān)問題，嚴(yán)重影響了組委會(huì)對(duì)其作品的最終評(píng)價(jià)。論文從高校藝術(shù)類專業(yè)英語的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)難度較大的原因，并通過現(xiàn)有的教學(xué)模式探討藝術(shù)類專業(yè)英語的改進(jìn)策略。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)英語；教學(xué)模式；文化自信

提出要始終堅(jiān)持文化自信，并進(jìn)一步闡釋文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。俗話說“文以化人、文以載道”，文化軟實(shí)力事關(guān)一個(gè)國家的前途命運(yùn)。藝術(shù)專業(yè)作為國家文化軟實(shí)力的一個(gè)重要支柱，在加強(qiáng)國際交流、促進(jìn)科技發(fā)展、豐富社會(huì)生活、加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作等方面起著十分重要的作用。隨著全球化的發(fā)展，面對(duì)國際市場上藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的巨大挑戰(zhàn)和沖擊，提高藝術(shù)工作者的專業(yè)英語技能，且能清晰明了地向世界展現(xiàn)我們的藝術(shù)，便是刻不容緩之事。社會(huì)的需要就是培養(yǎng)人才的目標(biāo)，外語不僅是人們交流和溝通的工具，更應(yīng)是參與國際競爭的武器[1]。因此，如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)英語水平，為國家輸送既有想法和實(shí)踐能力又能清晰地向世界表達(dá)創(chuàng)意的復(fù)合型人才，是廣大教育工作者應(yīng)承擔(dān)的重要使命。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)英語的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語能力及成績現(xiàn)狀。高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的高考文化課成績普遍較低，這是此類學(xué)生英語能力低下、學(xué)習(xí)積極性不高的原因所在。本次調(diào)查采取等比抽樣的方式，所抽樣本均來自遼寧石油化工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生。樣本一為56名大三學(xué)生。在2017~2018學(xué)年度第一學(xué)期的專業(yè)英語考試成績中，大三學(xué)生90分以上的比例為9.0%，80~89分的比例為39.3%，70~79分的比例為39.2%，60~69分的比例為10.7%。本次期末考試是開卷筆試形式，而且考試之前教師已告知復(fù)習(xí)范圍，這樣的考試對(duì)于中國學(xué)生來說并不困難，但是能夠達(dá)到80分以上的學(xué)生人數(shù)還不到一半，成績并不理想。樣本二為13名碩士研究生一年級(jí)的學(xué)生。在2017~2018學(xué)年度第二學(xué)期的專業(yè)英語考試成績中，90分以上比例為7.7%，80~89分的比例為38.5%，70~79分的比例為38.5%，60~69分的比例為15.4%。本次考試形式為閉卷筆試，教師也將考試范圍告知學(xué)生，然而，盡管樣本二的學(xué)生為英語成績相對(duì)較好的研究生，但其考試成績并不理想。這說明藝術(shù)類學(xué)生無論是本科生還是研究生，英語水平都不高。（二）高校藝術(shù)類專業(yè)英語教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀。英語教師在為藝術(shù)生上課的過程中，為了照顧藝術(shù)生的英語水平，一再降低學(xué)習(xí)難度，以避免學(xué)生因聽不懂而喪失學(xué)習(xí)積極性的情況發(fā)生。此外，多數(shù)英語教師都是英語專業(yè)的，對(duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)不熟悉，他們的英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不緊密。他們最擅長的是英語語法的教授工作，盡管竭盡全力向?qū)W生普及語法知識(shí)，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生而言，這種學(xué)習(xí)方式枯燥難懂，他們較難集中注意力。（三）高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)方法現(xiàn)狀。我國高校英語課程的教學(xué)方法大都以大班教學(xué)為主，藝術(shù)生的人數(shù)較少，因此很多高校都將藝術(shù)生和其他學(xué)院的學(xué)生集中到一起來上英語課。由于英語基礎(chǔ)不同，藝術(shù)生往往很難跟上其他專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)腳步，即使有認(rèn)真想學(xué)習(xí)英語的藝術(shù)生，也會(huì)在一步步的落后中喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以教師講授、學(xué)生聽講為主的課堂較少有口語鍛煉的機(jī)會(huì)，課下則以做習(xí)題、考試為主，學(xué)生聽和說英語的能力較難提升。（四）高校藝術(shù)類專業(yè)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀。在我國，目前只有部分院校和一些綜合性大學(xué)有少量的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)類專業(yè)英語課[2]，大部分院校的藝術(shù)專業(yè)課中較少提及英語，英語課中也很少有藝術(shù)專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)國外藝術(shù)方面的資料、研究其設(shè)計(jì)理念的時(shí)候感覺十分困難。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)難度較大的原因

一、藝術(shù)類高校學(xué)生思想狀況的特點(diǎn)

對(duì)于藝術(shù)高校來說，培養(yǎng)藝術(shù)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術(shù)院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有著相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的特殊性，他們既有著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的群體特征，也有著各自的個(gè)體特征。正確把握他們的特點(diǎn)，是做好藝術(shù)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。

（一）政治理論修養(yǎng)欠缺，思想傾復(fù)雜

藝術(shù)類大學(xué)生由于長期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質(zhì)十分欠缺，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀，“藝術(shù)超越政治”的超然論，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數(shù)不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。他們大多在思想認(rèn)識(shí)上不太完善，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及鑒別力不夠，對(duì)政治問題缺乏深入的了解，往往把復(fù)雜的政治問題看得過于簡單，認(rèn)識(shí)上似是而非。這影響到思想道德認(rèn)識(shí)空間和社會(huì)公德意識(shí)的提升，藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)關(guān)注不夠，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，往往只認(rèn)為自己的言行不違背法律的規(guī)范即可，忽視了自己對(duì)于社會(huì)道德建設(shè)所承擔(dān)的義務(wù)。有的學(xué)生在處理學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，包括與人交往時(shí)，實(shí)惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象充斥著校園不小的市場。

（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

藝校類高校的大學(xué)生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動(dòng)的抽象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，而回避嚴(yán)謹(jǐn)、精確的抽象邏輯思維。受專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)作理論與實(shí)踐的影響，藝術(shù)生在對(duì)形象、情節(jié)、情感、行為的把握和運(yùn)用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會(huì)和人的內(nèi)在變化和特征，根據(jù)社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn)、受眾的審美心理和需求，創(chuàng)作受人歡迎的藝術(shù)品。可以說，是藝術(shù)實(shí)踐鑄就了藝術(shù)高校學(xué)生敢于標(biāo)新立異、富有創(chuàng)新精神的前衛(wèi)意識(shí)和行為習(xí)慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術(shù)大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關(guān)注或以高傲自居。

摘要：本文介紹了高校藝術(shù)類招生考試管理中存在的問題，根據(jù)藝術(shù)類考試特點(diǎn)，規(guī)范了藝術(shù)類考試中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為考生提供一個(gè)公平、公正的競爭環(huán)境，充分落實(shí)了教育部“陽光高考”精神。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類考試管理規(guī)范

近年來，高校自主組織藝術(shù)類招生考試的形式多樣，專業(yè)方向也日漸豐富，吸引了一大批藝術(shù)考生報(bào)考，院校也可以根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置不拘一格選拔適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的人才，提高學(xué)校的綜合競爭力。但是如果高校對(duì)藝術(shù)類招生考試管理不善，此類考試也可能成為一把“雙刃劍”。由于自主組織的藝術(shù)類考試形同于高考，關(guān)系到考生的求學(xué)前途，甚至人生規(guī)劃，而且大部分藝術(shù)類專業(yè)文化課錄取分?jǐn)?shù)較普通類考生分?jǐn)?shù)低，所以許多考生及家長對(duì)此類考試趨之若鶩，認(rèn)為此類考試是圓大學(xué)夢的一個(gè)捷徑。如果此類考試制度不嚴(yán)格，考風(fēng)不嚴(yán)肅，管理不規(guī)范，就會(huì)使一些考生抱有投機(jī)心理，采取各種不正當(dāng)手段達(dá)到錄取的目的，從而妨礙了考試的公平、公正，影響了學(xué)校的生源質(zhì)量，給院校造成極壞的社會(huì)影響。綜上所述，作為藝術(shù)類考試的組織者，高校一定要規(guī)范藝術(shù)類考試流程，使考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，科學(xué)合理地安排管理考試，并加強(qiáng)警示教育和監(jiān)考力度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，保證招生考試的順利進(jìn)行。

一高校藝術(shù)類考試管理存在的弊端

1．考官的選任方式值得商榷

高校藝術(shù)類考試中，考官的評(píng)判結(jié)果對(duì)考試的最終結(jié)果具有很大的指導(dǎo)性作用。目前，部分高校藝術(shù)類考試考官均以校內(nèi)教師為主且考官成員多年變化不大，這樣就會(huì)給一些具有投機(jī)心理的考生可乘之機(jī)，不遺余力地聯(lián)系相關(guān)科目考官，一些立場不堅(jiān)定、經(jīng)不起誘惑的考官更可能會(huì)被考生利用，成為考生圓夢的捷徑。

摘要：當(dāng)前藝術(shù)消費(fèi)已經(jīng)成為我國居民喜歡的一種生活方式，藝術(shù)類高校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的基地，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)是藝術(shù)類高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并針對(duì)這些特點(diǎn)就如何加強(qiáng)藝術(shù)類高校思想政治教育工作提出了建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校道德思想政治教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的多樣化和多元化對(duì)藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求超過以往任何一個(gè)時(shí)代。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)高等教育也逐漸呈現(xiàn)從精英化走向普及化、大眾化的趨勢，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式也從單一化向多層次發(fā)展。在一個(gè)以藝術(shù)的生產(chǎn)和消費(fèi)為生活方式的重要組成部分的時(shí)代，無論是大眾還是藝術(shù)專業(yè)人才都很容易將藝術(shù)的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養(yǎng)藝術(shù)人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質(zhì)，造就高水平的藝術(shù)專業(yè)人才和高水平的大眾，是藝術(shù)高校道德教育的理想境界。

一、藝術(shù)類高校學(xué)生思想狀況的特點(diǎn)

對(duì)于藝術(shù)高校來說，培養(yǎng)藝術(shù)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術(shù)院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有著相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的特殊性，他們既有著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的群體特征，也有著各自的個(gè)體特征。正確把握他們的特點(diǎn)，是做好藝術(shù)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。

（一）政治理論修養(yǎng)欠缺，思想傾向復(fù)雜

［摘要］藝術(shù)類高校的心理健康教學(xué)不僅要呼應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代號(hào)召，還要將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，同時(shí)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)為教育效果達(dá)成提出了諸多挑戰(zhàn)。本文分析了藝術(shù)類學(xué)生心理特點(diǎn)，依據(jù)思想政治教育與心理健康教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密聯(lián)系，嘗試找到藝術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下思想政治教育和心理健康教學(xué)融合發(fā)展的切入點(diǎn)，并提出相應(yīng)的融合路徑。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)類高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;思想政治教育;心理健康教學(xué)

藝術(shù)類高校在響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，需以促進(jìn)人的全面發(fā)展為引領(lǐng)，全面提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培育價(jià)值觀、辯證思維和創(chuàng)新能力等各方面，同時(shí)以“適應(yīng)社會(huì)需要”為引領(lǐng)，提高實(shí)踐操作能力，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。與此同時(shí)，在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這為藝術(shù)類高校的心理健康教學(xué)工作提出了更高的要求，需要在完成轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)同時(shí)，還需將思想政治教育融入其中，不斷提高學(xué)生思想水平、文化素養(yǎng)，促進(jìn)其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。藝術(shù)類高校學(xué)生群體具體諸多特點(diǎn)，讓思想政治教育和心理健康教學(xué)實(shí)效性的達(dá)成面臨更多的挑戰(zhàn)。

一、藝術(shù)類高校轉(zhuǎn)型要求對(duì)心理健康教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問卷調(diào)查結(jié)果，藝術(shù)類高校學(xué)生在思想、行為和心理方面存在很多特殊之處。首先，思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)。藝術(shù)類高校的學(xué)生認(rèn)知能力中視覺化加工及動(dòng)手操作能力非常強(qiáng);思想較其他專業(yè)學(xué)生更加活躍，非常容易接受新潮流的內(nèi)容，適應(yīng)新興傳播平臺(tái)和途徑，有非常強(qiáng)的信息傳播潛力。其次，政治思想薄弱，文化底蘊(yùn)不足。藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生的專業(yè)熱情和實(shí)踐能力素質(zhì)很高，但在政治思想基礎(chǔ)知識(shí)以及政治敏銳性上較為薄弱;同時(shí)，其人文知識(shí)面窄，文化底蘊(yùn)不足，也往往會(huì)限制其藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)的深度、廣度和厚度。再次，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自我認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)。個(gè)性張揚(yáng)，集體歸屬感弱，集體觀念和榮辱感有待加強(qiáng)。面對(duì)藝術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的群體特點(diǎn)，心理健康教學(xué)要求充分遵循其心理發(fā)展規(guī)律和特殊心理需求來完成心理健康教學(xué)，以及思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在工作方法上需要因?qū)W生的興趣和注意力，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。并且，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的導(dǎo)向，充分發(fā)揮和利用其優(yōu)勢來促進(jìn)適應(yīng)性和全面發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，心理健康教學(xué)如何圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)其適應(yīng)性和全面發(fā)展，顯得極為迫切。

二、藝術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)思想政治教育提出的時(shí)代要求

一、藝術(shù)類高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)教師都能夠遵守基本的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，教書育人，服務(wù)社會(huì)。教師這個(gè)職業(yè)受到社會(huì)的好評(píng)和贊美，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。這說明高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面的整體態(tài)勢是積極、健康的，但仍存在一些問題。（一）藝術(shù)類高校的特殊性對(duì)師德建設(shè)的影響。與普通高等學(xué)校相比，藝術(shù)類高校存在著一定的特殊性。在專業(yè)教學(xué)方面，首先，一般以師徒一對(duì)一或一對(duì)多的小課教學(xué)為主，不是所有學(xué)生上大課，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生有著更為直接和深入的影響；其次，藝術(shù)類高校的教師除了教學(xué)以外，從事著大量的藝術(shù)生產(chǎn)和藝術(shù)創(chuàng)作的工作，藝術(shù)的市場需求和創(chuàng)作方向會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響并對(duì)師德建設(shè)帶來一些沖擊；最后，藝術(shù)類高校的學(xué)生也存在著較為普遍的特點(diǎn)，如思維活躍，富有創(chuàng)造性和浪漫色彩，能夠很好地接受新鮮事物，但同時(shí)受到藝術(shù)市場化的影響，較為看重經(jīng)濟(jì)利益，思想深度不夠等。由此可見，藝術(shù)類高校教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)課堂外的引導(dǎo)顯得格外重要。教師的道德品質(zhì)、言談舉止、價(jià)值觀、藝術(shù)觀等都對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的影響?？傮w而言，藝術(shù)類高校師德師風(fēng)建設(shè)工作面臨著復(fù)雜的局面。（二）教師本身存在的問題。第一，教師工作態(tài)度積極，但是奉獻(xiàn)精神相對(duì)缺乏。藝術(shù)類高校教師非常注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，特殊的課程設(shè)置及授課方式使得師徒關(guān)系親密，相互間的信任度很高。很多教師都傾注了很多課余時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生。但是，藝術(shù)圈子得名得利相對(duì)容易，對(duì)教師誘惑很大，受藝術(shù)市場化的負(fù)面影響和“藝考熱”等社會(huì)大環(huán)境因素的推動(dòng)，很多人都認(rèn)為報(bào)考藝術(shù)類高校是快速成功、成名的捷徑，學(xué)生考上藝術(shù)類高?？梢噪x實(shí)現(xiàn)“明星夢”更近一步，教師也偏重于追求個(gè)人成功和眼前利益，看重金錢和名譽(yù)。除上課外，教師大多數(shù)時(shí)間投身于社會(huì)活動(dòng)，忙于兼職賺外快。不少教師把教育工作只當(dāng)做職業(yè)和謀生的手段，而不是將其看為崇高理想的一項(xiàng)事業(yè),對(duì)所從事的工作缺少應(yīng)有的感情和社會(huì)責(zé)任。第二，藝術(shù)類學(xué)校的教師普遍存在重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕思想教育的現(xiàn)象。教師主觀上認(rèn)為自己的責(zé)任就是給學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生掌握一技之長以應(yīng)對(duì)將來的就業(yè)需求，往往忽視了對(duì)學(xué)生思想道德的教育，認(rèn)為思想教育不重要或是思想教育由文化課教師培養(yǎng)。在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀上不做正確引導(dǎo)，對(duì)上課遲到、曠課等違紀(jì)行為坐視不管，對(duì)學(xué)生校外的社交活動(dòng)不做約束等教書不育人的現(xiàn)象普遍存在。第三，教師存在著教學(xué)水平和專業(yè)水平不平衡的現(xiàn)象。當(dāng)前，高校師資水平在不斷提升，有很多科研水平和教學(xué)水平突出的教師，但需要關(guān)注的是，有些教師自身專業(yè)水平和教學(xué)水平不成正比，水平參差不齊[3]。有些教師自身專業(yè)能力非常突出，但教學(xué)能力平平，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新思維和靈活性，教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。也有一些教師雖然在科研、重大課題等學(xué)術(shù)成果方面成績不突出，但對(duì)教學(xué)精益求精，注重教學(xué)過程的創(chuàng)新和引導(dǎo)，因材施教，教學(xué)課堂活躍，教學(xué)效果非常好。（三）學(xué)校存在的問題。第一，隨著藝術(shù)類高校的快速發(fā)展和藝術(shù)市場化的推2018年8月動(dòng)，造成學(xué)校疲于應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的新問題，無暇顧及師德師風(fēng)建設(shè)工作。不得不承認(rèn)的是，藝術(shù)類高校有著重專業(yè)輕文化、重業(yè)績輕政治的特點(diǎn)，加之藝術(shù)類教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多，組織教師集體學(xué)習(xí)存在客觀困難，導(dǎo)致學(xué)校在復(fù)雜局面下難以開展師德師風(fēng)建設(shè)工作。第二，大多數(shù)藝術(shù)類高校在組織架構(gòu)的設(shè)置上，各項(xiàng)行政部門大多緊密圍繞教學(xué)、科研、藝術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)作等專業(yè)領(lǐng)域展開服務(wù)，對(duì)于師德建設(shè)工作很少專門設(shè)置部門或配備相關(guān)工作人員，從而忽視了對(duì)教師的培養(yǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制不完善，校方的重視程度不夠，沒有形成有效的師德師風(fēng)評(píng)估制度，更沒有激勵(lì)制度做保障，師德師風(fēng)建設(shè)工作流于表面，教育形式一成不變，師德師風(fēng)工作起不到應(yīng)有的效果，提不起教師的興趣，且越來越成為教師的“負(fù)擔(dān)”。第三，高校目前的職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、年度考核等工作，重視教師科研、論文、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)等學(xué)術(shù)成果，忽視教師本身“教書育人”的職責(zé)，這一現(xiàn)象導(dǎo)致教師群體為了評(píng)上職稱花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入科研、論文、課題等關(guān)乎自身發(fā)展的事務(wù)上，從而忽視了教學(xué)工作。有的教師甚至偽造論文、篡改數(shù)據(jù)、找人，嚴(yán)重違背了高校應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新精神。第四，高校師德師風(fēng)建設(shè)工作重視理論忽視行動(dòng)落實(shí)和監(jiān)管。據(jù)了解，很多高校師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容和組織形式都是以座談、討論等理論學(xué)習(xí)為主，各高校有關(guān)師德師風(fēng)的理論研究成果不斷涌現(xiàn)，但有悖于師德師風(fēng)的現(xiàn)象仍然層出不窮。有些教師可以把理論知識(shí)說得天花亂墜，但行為舉止、道德修養(yǎng)卻不能和其成正比。教師的道德修養(yǎng)應(yīng)該貫穿于日常言行舉止及整個(gè)教學(xué)過程中，因此師德師風(fēng)建設(shè)工作不能僅流于表面。“學(xué)高為師，德高為范”，在如今各高校狠抓師德師風(fēng)的大形勢下，師德師風(fēng)建設(shè)逐漸成為師資隊(duì)伍建設(shè)乃至一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的重要一環(huán)，也對(duì)教師本身的德與行，提出了更高的要求。正所謂“為人師表”，教師要堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，要做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力來教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生。因此，教師的師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)需要不斷改進(jìn)和提高的系統(tǒng)工程。

二、加強(qiáng)藝術(shù)類高校師德建設(shè)的策略

（一）貫徹好、落實(shí)好關(guān)于“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”。重要講話精神，全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”?？倳浀闹v話點(diǎn)明了教師的角色與作用，為提高教師培養(yǎng)、培訓(xùn)指明了方向。教師的視野有多寬，學(xué)生的視野就有多寬；教師的思想有多深，學(xué)生能夠達(dá)到的思想深度就有多深。要以師德師風(fēng)建設(shè)為主要抓手，以學(xué)習(xí)講話精神為契機(jī)，進(jìn)一步深化教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的改革力度，使教師道德培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，拓寬教師培養(yǎng)的平臺(tái)，在重視學(xué)科專業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師思想政治、道德修養(yǎng)的提升，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教[4]。（二）高度重視，積極探索，建立良好的教師培養(yǎng)機(jī)制和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。師德是教師自我提升和完善的重要內(nèi)容，師德建設(shè)是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。要把師德師風(fēng)建設(shè)的外在需求與教師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的內(nèi)在需求結(jié)合起來，激發(fā)教師群體作為師德建設(shè)主體的積極性和良性動(dòng)機(jī)。一是在組織架構(gòu)設(shè)置上進(jìn)行補(bǔ)充，派專人負(fù)責(zé)全院教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，規(guī)范工作流程，細(xì)化工作目標(biāo)，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。二是建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，提升整體師資水平。一方面，高校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，開展在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修及出國深造等多種形式的培訓(xùn)，激發(fā)青年教師的主觀能動(dòng)性，以滿足青年教師的職業(yè)上升空間，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，定期組織教師學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和觀念，明確師德要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。三是建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過合理的評(píng)價(jià)體系，有效激勵(lì)教師將師德師風(fēng)建設(shè)工作重視起來，并參與進(jìn)來。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià),還要注重教學(xué)和育人效果評(píng)價(jià)。同時(shí)，將師德師風(fēng)考核作為教師年終考核、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升的重要指標(biāo)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。另外，通過量化的、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)來掌握教師的師德師風(fēng)狀況，并及時(shí)反饋，促進(jìn)教師不斷自我完善。（三）加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)管力度。師德是社會(huì)和人民對(duì)于教師的期待和需求，師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)永恒的話題。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和它作為一項(xiàng)長期工作的復(fù)雜性，決定了高校教師師德師風(fēng)建設(shè)必須要有監(jiān)督機(jī)制。一是成立由各個(gè)部門負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)小組，主要負(fù)責(zé)對(duì)師德師風(fēng)工作進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估、檢查等，了解教師的思想、工作和生活情況，將師德師風(fēng)建設(shè)與教師的實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮制度上監(jiān)督、情感上溫暖的作用。二是建立多層次的監(jiān)督體系，形成領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的監(jiān)管機(jī)制。這樣既讓師德監(jiān)管體系更為多元，又能督促教師在教學(xué)和日常生活中不斷提升自我修養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己高尚的人格和優(yōu)雅的風(fēng)度，更新思想觀念，完善道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

師德是衡量教師是否稱職的標(biāo)尺，師德水平的高低關(guān)系到師資隊(duì)伍建設(shè)的水平和教學(xué)工作的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)。加強(qiáng)藝術(shù)類高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要，更是國家藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的需要。

摘要:我國藝術(shù)類高校在教學(xué)內(nèi)容上普遍采取“文化課”和“藝術(shù)課”雙向維度并行的模式，相比同等學(xué)歷的普通高等教育而言，在文化課方面要求水平較低、藝術(shù)課所占比例較高，“文化課”讓位于“藝術(shù)課”的現(xiàn)象較為突出。因此，在教學(xué)模式上不可過度借鑒普通高等教育課程體系，應(yīng)突出課程之間的關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性。以藝術(shù)類高校學(xué)生英語教學(xué)而言，應(yīng)突出藝術(shù)類“專業(yè)英語”(EnglishforSpecialPurpose:ESP)而綜合性的“基礎(chǔ)英語”(EnglishforGeneralPurpose:EGP)。但結(jié)合現(xiàn)狀分析，我國藝術(shù)類高校英語師資大多為EGP教師，無法凸顯藝術(shù)類高校英語教學(xué)的特色。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探討藝術(shù)類高校學(xué)生線上英語教學(xué)模式，通過分析其可行性及具體表現(xiàn)，提出相應(yīng)策略，以期為藝術(shù)類高校的英語教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)英語;線上教學(xué);可行性;ESP

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下衍生出許多全新的教學(xué)方法，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)資源、途徑、理念等優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。其中，藝術(shù)類高校英語教學(xué)的方法改進(jìn)，不僅涉及到“英語學(xué)科”本身的教育規(guī)律，同時(shí)也要符合藝術(shù)類高校教育的人才培養(yǎng)需求，而“線上教學(xué)”(Teachingonline)具有很強(qiáng)的融合性、自主性、靈活性，不僅能夠充分滿足學(xué)習(xí)主體的需求，也為藝術(shù)類高校英語教學(xué)、學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源，有助于打造符合藝術(shù)類高校學(xué)生特點(diǎn)的“特色學(xué)習(xí)”模式。

一、高等教育英語線上教學(xué)優(yōu)勢及可行性分析

(一)英語線上教學(xué)優(yōu)勢分析。宏觀上，英語線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可理解為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對(duì)于英語這一“語言類”學(xué)科而言，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，身臨其境。英語作為一門語言，它的根本價(jià)值在于交流、溝通使用，對(duì)于英語實(shí)踐環(huán)境具有迫切性需求。但在我國教育空間中，英語是“第二語言”，僅在課堂、校園及有限的師生互動(dòng)空間中，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語言實(shí)踐環(huán)境打造?！熬€上教學(xué)”突破了英語教學(xué)的物理空間限制，營造一個(gè)身臨其境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師利用各類社交軟件建立英語“學(xué)習(xí)群”，隨時(shí)隨地展開對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、問題解答，又例如基于“云課堂”或“慕課”形式，充分利用國內(nèi)外院校的英語教學(xué)資源，以彌補(bǔ)自身在物理空間中教學(xué)水平的不足。第二，節(jié)約成本。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育獲取的資金支持也不斷增加，但整體上仍然處于相對(duì)匱乏的狀態(tài)，這導(dǎo)致資金使用方面存在一定的偏差。結(jié)合現(xiàn)狀，大部分高校都會(huì)將有限的資金投入到硬件設(shè)備的更新?lián)Q代上，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科研設(shè)備完善等，而不可能投入大量資金用于為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)資源———尤其對(duì)于藝術(shù)類高校教育而言，其核心教育價(jià)值體現(xiàn)在“藝術(shù)課程”方面，英語教育資源的重要性遠(yuǎn)不及藝術(shù)專業(yè)的硬件投資、軟件配置?！熬€上教學(xué)”模式下，師生都可以便捷地獲取教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，且絕大部分資源都是免費(fèi)供應(yīng)的，能夠滿足綜合藝術(shù)類高校學(xué)生“文化課”的學(xué)習(xí)要求，和教師的教學(xué)需求。第三，以學(xué)定教?！霸诰€教學(xué)”是游離于藝術(shù)類高校學(xué)生正常英語課程之外的形式，在實(shí)施方面具有很高的靈活性，完全可以滿足“以學(xué)定教”的要求。例如，根據(jù)藝術(shù)類高校學(xué)生的專業(yè)特征(舞蹈、聲樂、繪畫等)，針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，作為教材教學(xué)的輔助部分，這樣可以進(jìn)一步發(fā)揮ESP優(yōu)勢，并借助專業(yè)知識(shí)來提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。(二)英語線上教學(xué)可行性分析。第一，線上教學(xué)操作能力的可行性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，作為高等人才的藝術(shù)類本科師資、學(xué)生都具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等方面的運(yùn)用能力較強(qiáng)，一般情況下不需要額外地培訓(xùn)輔導(dǎo)，即可輕松地駕馭“線上教學(xué)”的工具使用。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的廣泛滲透，教育研究部門、市場機(jī)構(gòu)、第三方平臺(tái)等提供了大量可供用于教學(xué)使用的平臺(tái)和資源，例如“微信”作為智能手機(jī)的主要終端應(yīng)用，可提供音頻、視頻、圖片、文字等支持，教師可以非常便捷地構(gòu)建“微信課堂”。第二，線上教學(xué)資源滿足的可行性?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開源、共享的特征，容納了海量的英語教學(xué)資源，其中不乏專門針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容，通過收集、歸納、整合等處理，能夠快速地形成支撐藝術(shù)類高校學(xué)生線上教學(xué)需要的系統(tǒng)性課程。以“慕課”形式為例，在“中國大學(xué)MOOC”為代表的慕課平臺(tái)帶動(dòng)下，國內(nèi)知名大學(xué)紛紛推出一系列精品課程，其中“英語”是一個(gè)重要的教育內(nèi)容板塊，這位英語線上教學(xué)提供了資源可行性支持。第三，線上教學(xué)意愿需求的可行性。值得關(guān)注的是，目前我國高等教育學(xué)生已經(jīng)普遍進(jìn)入“00后”時(shí)代，這一代人是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，從小到大的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，廣泛地接觸到互聯(lián)網(wǎng)，因此對(duì)線上教學(xué)具有很高的認(rèn)可度，自身也具備很強(qiáng)的“線上學(xué)習(xí)”(Learningonline)能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的“說教式”、“灌輸式”教學(xué)，英語線上教學(xué)對(duì)于他們而言可以成為“常態(tài)”。

二、藝術(shù)類高校學(xué)生英語線上教學(xué)展開模式

摘要：當(dāng)前，越來越多的人開始關(guān)注教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容并對(duì)其加以研究，由此產(chǎn)生了許多值得珍視的理論成果。隨著當(dāng)前社會(huì)科技化、信息化趨勢的增強(qiáng)，以往的教育模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這需要教師嘗試并探索新的教學(xué)模式。教師應(yīng)打破以往教學(xué)的壁壘，在新媒體的引領(lǐng)下，全方位地開拓在線教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段。高校各專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)與其學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際相契合，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新，以達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。該文以服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)為例，探討高校藝術(shù)類專業(yè)在線教學(xué)的意義和實(shí)際應(yīng)用，以期為創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)的在線教學(xué)形式、豐富藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法提供思路。

關(guān)鍵詞：高校教育;在線教學(xué);新媒體;藝術(shù)類專業(yè)

隨著社會(huì)科技化、信息化程度的日益加深，新媒體逐漸走上時(shí)代的舞臺(tái)，其具有信息傳播快、內(nèi)容更新快、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制等優(yōu)點(diǎn)。近年來，越來越多的高校開始將新媒體引入教學(xué)，豐富了教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分高校仍采用以往“填鴨式”的教學(xué)模式，教師講授課堂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量作為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。教師可以采用新媒體手段開展在線教學(xué)。在線教學(xué)即線上教學(xué)，教師以班級(jí)為單位組織授課，與學(xué)生雙向互動(dòng)。教學(xué)形式以錄播為主，可以采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)校可采用“直播+線上”的答疑形式，課后輔導(dǎo)可采用點(diǎn)播或線上答疑的形式。這不僅可以讓教師在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)有更加充分的準(zhǔn)備，而且可以開拓教學(xué)思路、完善教學(xué)形式、豐富教學(xué)資源，促進(jìn)我國未來教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)以往的教學(xué)模式

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的學(xué)生具有美術(shù)專業(yè)背景，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能[1]。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了中外服飾史、服裝畫技法、服裝工藝、立裁、化妝設(shè)計(jì)、服裝配飾設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論知識(shí)，形成較高的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力。1.教學(xué)信息傳輸——幻燈片與影像播放。教師可以在教學(xué)中使用多媒體工具，如幻燈片、錄像視頻、電影等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論教學(xué)部分，多媒體工具運(yùn)用得較為普遍。如，在服飾美學(xué)、中外服飾史等理論課程中，教師借助PPT等多媒體手段，可以豐富美術(shù)課程的教學(xué)素材與教學(xué)手法。但是，其遵循的教學(xué)原理在本質(zhì)上沒有發(fā)生變化，即直觀演示的原理，以此為學(xué)生提供感性、形象的知識(shí)。然而部分教師過于依賴PPT等多媒體手段，未能將主要精力放在鉆研教學(xué)內(nèi)容上，以致部分學(xué)生只是跟隨教師播放的PPT走馬觀花式地了解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不佳。2.實(shí)踐操作——專業(yè)設(shè)備與專用教室。高校藝術(shù)類課程構(gòu)建了“理論教學(xué)圍繞實(shí)踐、實(shí)踐緊隨理論教學(xué)”的課程體系，其中，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)占有教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)一部分的比例。實(shí)踐課程不僅培養(yǎng)了基礎(chǔ)扎實(shí)、理論過硬的學(xué)生，而且增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力。教師除了要講授理論知識(shí)，還要在專用教室中使用專業(yè)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐課程。如：服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝工藝等課程需要在服裝制作專用教室中開展教學(xué)，教師使用人臺(tái)、縫紉機(jī)、專業(yè)裁剪工具等教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)；化妝設(shè)計(jì)、時(shí)尚發(fā)型設(shè)計(jì)等課程的教師通常采用化妝、美發(fā)類教學(xué)工具在專用化妝間為學(xué)生示范，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。部分教師過于注重理論知識(shí)的教授，未給予實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的重視，以致個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。3.教學(xué)拓展——深入教學(xué)實(shí)踐基地服裝與服飾專業(yè)的學(xué)生除了接受學(xué)校必修課程的學(xué)習(xí)，還會(huì)在教師的帶領(lǐng)下深入教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)專家、研發(fā)人員共同探討、交流，將學(xué)校中的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。個(gè)別教師未深入了解當(dāng)下社會(huì)的趨勢、企業(yè)的需求，以致課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，部分學(xué)生難以了解并掌握行業(yè)發(fā)展前沿的相關(guān)知識(shí)，就業(yè)競爭力相對(duì)較弱。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)新媒體在線教學(xué)的探索與分析

摘要：藝術(shù)類高校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)期所需要的藝術(shù)家和專業(yè)藝術(shù)人才的重大使命，充分發(fā)揮專業(yè)課堂的育人主渠道作用，對(duì)于藝術(shù)類高校提升德育工作效果有著重大意義。必須要深化教學(xué)改革，全面考慮藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，營造多元的育人氛圍，才能真正把德育內(nèi)容融入學(xué)科建設(shè)中去，提升學(xué)科德育的實(shí)效，真正把藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)成德藝雙馨的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校;學(xué)科德育;協(xié)同育人

藝術(shù)類高校學(xué)科特色明顯，專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)。專業(yè)教師角色多元，與學(xué)生接觸多，他們既是領(lǐng)進(jìn)門的師傅，也是專業(yè)上的引領(lǐng)者，更了解學(xué)生的心理和認(rèn)知。只有把“立德樹人”這一根本任務(wù)落實(shí)到專業(yè)學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，把德育宗旨和核心內(nèi)容分解到每一門專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能、每一位專業(yè)教師的育人責(zé)任，變“獨(dú)奏曲”為“大合唱”，藝術(shù)類高校才能培養(yǎng)出有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代文藝工作者。

一、藝術(shù)類高校學(xué)科德育工作的獨(dú)特性

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是美育教育的核心，擁有獨(dú)特的育人功能。任何形式的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)兼有道德因素和美育因素，因此藝術(shù)類高校開展學(xué)科德育工作具有其特殊性。如何在學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入德育元素，并確保其效果，是藝術(shù)類高校德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。（一）藝術(shù)類高校學(xué)科德育的內(nèi)涵。藝術(shù)類高校其學(xué)科本身充滿了德育價(jià)值的取向。育人過程中更強(qiáng)化職業(yè)道德、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，注重將思政教育融入課程計(jì)劃、課程教學(xué)、課程考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)每一門課程的德育功能，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能，充分梳理各門課程的德育元素，列入教學(xué)計(jì)劃和課堂講授的內(nèi)容中，使德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的成長成才有機(jī)結(jié)合。落實(shí)每一位教師的育人職責(zé)，真正把課堂教學(xué)作為育人的主渠道、主戰(zhàn)場，真正構(gòu)建“三全育人”格局，使得專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同育人格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。（二）藝術(shù)教育和德育教育的關(guān)系。美育和德育都是高等教育的重要組成部分。藝術(shù)教育培養(yǎng)的是具有藝術(shù)修養(yǎng)、一定的專業(yè)能力，擁有良好道德情操的藝術(shù)工作者；德育培養(yǎng)的是大學(xué)生的思想道德、法治觀念、道德行為等。兩者都統(tǒng)一于真善美的培養(yǎng)，相輔相成、互相促進(jìn)[1]。1.藝術(shù)教育促進(jìn)德育效果的實(shí)現(xiàn)。指出，“要通過文藝作品傳遞真善美，傳遞道德的力量，使之成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一面旗幟”。藝術(shù)教育本身就是傳遞思想、文化、道德等的行為方式，許多藝術(shù)作品都包含了德育的元素，具有“以情感人，以美動(dòng)人”的特點(diǎn)，能使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展。比如，充滿愛國主義的音樂、舞蹈作品可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情，樹立民族自信心和自豪感，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美能力。美與善在藝術(shù)作品中交相輝映，審美和道德情感在藝術(shù)作品中產(chǎn)生共鳴。2.德育提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵。只有充分發(fā)揮藝術(shù)教育中蘊(yùn)含的德育元素的作用，才能促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀，推動(dòng)學(xué)生的成長和進(jìn)步，提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵。對(duì)于藝術(shù)類高校的學(xué)生來說，保持積極向上的審美觀念是非常重要的，沒有正確的審美觀，就不可能有美的創(chuàng)造。此外，藝術(shù)教育若是沒有了道德的底線和支撐，往往也會(huì)帶來消極的影響。（三）藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)的特色。藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)性突出，為其學(xué)科德育的開展提供了很好的平臺(tái)。應(yīng)突出和強(qiáng)化專業(yè)課的德育元素，提高學(xué)科教學(xué)的德育實(shí)效，使學(xué)生在追求專業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，保持對(duì)真善美的追求。1.專業(yè)課程授課集中，有利于德育元素的滲透。相較于思政類和人文類課程，藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)從課程內(nèi)容上來說，存在著一定的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，“課堂”又大多集中在琴房、排練廳、舞臺(tái)、演播廳等實(shí)踐場地，授課形式以小班授課居多，有許多課程還要求一對(duì)一的授課形式。授課過程中通過教學(xué)內(nèi)容及不同教學(xué)手段的運(yùn)用等，將傳統(tǒng)文化、愛國情懷、民族精神等德育元素隱性地傳遞給學(xué)生，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育工作的不足，有效加強(qiáng)了德育工作的效果。2.專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，有利于德育元素的落地。與普通高校相比，藝術(shù)類高校大多專業(yè)課都是實(shí)踐類課程，校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很多，學(xué)生有一大部分時(shí)間都用于排練和演出。通過實(shí)踐來理解課堂、檢驗(yàn)課堂、賞析課堂，能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，鞏固課堂所學(xué)，突出體驗(yàn)和踐行的特點(diǎn)，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，逐步發(fā)現(xiàn)擅長的領(lǐng)域及存在的不足，是傳統(tǒng)德育課程的有益補(bǔ)充。3.專業(yè)教師角色多元，有利于德育效果的凸顯。藝術(shù)類高校中，專業(yè)教師既是舞臺(tái)演出的導(dǎo)演、藝術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，也是學(xué)生生活中的師長，與學(xué)生接觸時(shí)間較多。同時(shí)，專業(yè)教師都帶有強(qiáng)烈的專業(yè)背景，對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)、道德素質(zhì)有著比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德素質(zhì)方面的特點(diǎn)和不足[2]。專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生的影響非常大，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂上下開展雙重教育和指導(dǎo)，迅速提升學(xué)科德育的效果。

二、藝術(shù)類高校學(xué)科德育的問題及原因分析

摘要：慕課風(fēng)暴登陸中國,掀起了高校公共藝術(shù)類慕課建設(shè)的熱潮。伴隨著慕課“井噴式”發(fā)展,其弊端和瓶頸也逐漸凸顯。本文在分析國內(nèi)外公共藝術(shù)慕課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)慕課課程低完成率、慕課形式與藝術(shù)教學(xué)的融合以及提升慕課教師從業(yè)熱情等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，理性審視慕課未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)；慕課；困境

一、國內(nèi)外高校公共藝術(shù)類慕課發(fā)展現(xiàn)狀

慕課(MassiveOpenOnlineCourses)，即“大規(guī)模開放式在線學(xué)習(xí)”的簡稱。它是伴隨著教育創(chuàng)新及信息化技術(shù)的發(fā)展而興起，被譽(yù)為是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育領(lǐng)域最大的革新”，引發(fā)了國內(nèi)外教育界的關(guān)注與追捧。

1.國外公共藝術(shù)類慕課發(fā)展現(xiàn)狀

依托于斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)的教育資源優(yōu)勢,慕課三大平臺(tái)（Udacity、Coursera、edX）于2002年成立。截至2016年，Coursera已與全球近114所大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)合作,提供了800多門MOOC課程，其中有關(guān)藝術(shù)類課程70余門，包含了視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、綜合藝術(shù)等多個(gè)門類。授課內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)理論、藝術(shù)技法、藝術(shù)鑒賞以及交叉藝術(shù)學(xué)科等方向。此外，2015年上線運(yùn)營的Kadenze是一個(gè)專門提供藝術(shù)教育課程的慕課平臺(tái)。Kadenze的合作機(jī)構(gòu)有學(xué)術(shù)院校、藝術(shù)組織和工商業(yè)機(jī)構(gòu)三類，包括普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州藝術(shù)學(xué)院、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、首爾藝術(shù)學(xué)院等。課程涉及視覺藝術(shù)、創(chuàng)意計(jì)算、計(jì)算圖像、歷史與文化、設(shè)計(jì)和音樂等。