武術(shù)教學(xué)范文10篇

摘要：在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中有的只注重一般的教學(xué)方法或者單方面強(qiáng)調(diào)少兒自身的特點(diǎn)，這都是不全面的。本文通過分析研究，闡述了在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)方法

要在武術(shù)上有好的發(fā)展，從少兒抓起是很重要的，因此，少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作就顯得尤其重要。在訓(xùn)練當(dāng)中我們應(yīng)積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷的改進(jìn)武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法和手段，從而促進(jìn)少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行。

一、結(jié)合一般的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練

（1）激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是認(rèn)識興趣，即“求知欲”。針對某些學(xué)生提出武術(shù)套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動作，另一方面讓學(xué)生了解武術(shù)套路的演化與形成過程，使學(xué)生了解并認(rèn)識到武術(shù)不僅具有較高的欣賞價(jià)值，而且有著廣泛的實(shí)戰(zhàn)意義，利用武術(shù)攻防動作的示范與講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）抓基本教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)基本功，基本動作訓(xùn)練，有側(cè)重點(diǎn)的選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本手型、手法、步型、步法，腿法和簡單組合動作，以及配合“內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)洹钡幕揪毠Ψ椒?，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。所以，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)武術(shù)技能的前提和保障。

本文作者：李玉蘭工作單位：漯河市體育運(yùn)動學(xué)校

高校公共體育中武術(shù)教學(xué)存在的問題

近年來，我國對國民身體素質(zhì)的提高問題給予了越來越多的關(guān)注，并倡導(dǎo)全民健身運(yùn)動。這反映到高校武術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)很多，比如開設(shè)更多體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇，對學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的考核更加注重實(shí)效等，但是高校武術(shù)教學(xué)中仍有些許不盡人意之處。體育課程設(shè)置不合理在我國大部分高校中，體育課程內(nèi)容設(shè)置大多以達(dá)標(biāo)為主。在體育課程大綱中，學(xué)校對學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目做了明確規(guī)定。許多體育課程由于條件限制在該校并未開展，所供學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目多半是學(xué)生在中小學(xué)已學(xué)習(xí)過的，如田徑、排球、籃球、乒乓球等。學(xué)生選修體育課程都以完成學(xué)分為主要目的，這使學(xué)生在某種程度上一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目本身并未有太大興趣，而學(xué)生喜愛的體育活動沒有很好地開展，這其中的原因是多方面的，其中一個(gè)原因是場地的限制。然而，開展一些對場地要求不是較高的體育項(xiàng)目不是全無可能，下面表格（見表1）所顯示的是國外學(xué)校所開展項(xiàng)目，我們可以以此與中國的學(xué)校開展項(xiàng)目做一詳細(xì)的比較。從表1中我們可以清楚看出，國外所開展的體育項(xiàng)目相比較國內(nèi)而言豐富許多，所涉及的體育項(xiàng)目也較多，對于很多體育項(xiàng)目如韻律操、舞蹈、擲飛盤等受場地要求不是太大的體育項(xiàng)目而言我們是可以借鑒吸收的。體育課理論知識教學(xué)較少在開展武術(shù)運(yùn)動的普通高校課程設(shè)置中，體育課的技術(shù)都是以競技為主。娛樂因素過少，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是為了學(xué)分而去練習(xí)，缺乏自主選擇性，這在一定程度上降低了學(xué)生對武術(shù)這項(xiàng)體育項(xiàng)目的喜愛程度，反而讓學(xué)生感覺此項(xiàng)運(yùn)動是課業(yè)的負(fù)擔(dān)，枯燥無味。此外，高校開展武術(shù)運(yùn)動更多注重的是技術(shù)練習(xí)，缺乏對體育項(xiàng)目理論知識的傳授，1992年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）規(guī)定高校體育理論部分的學(xué)時(shí)不得少于教學(xué)時(shí)數(shù)的12%，從表2中我們可以看出，達(dá)不到規(guī)定課時(shí)數(shù)的高校多達(dá)59所，從此數(shù)據(jù)可以看出高校體育教學(xué)對于學(xué)生的體育理論知識并沒有很大關(guān)注。致使學(xué)生對運(yùn)動損傷的應(yīng)急能力明顯不足，對運(yùn)動保健的基礎(chǔ)知識沒有足夠的認(rèn)識。這種只重視技術(shù)而缺乏理論的體育教學(xué)方法，與理論聯(lián)系實(shí)踐的指導(dǎo)思想是相悖的，這大大抑制了學(xué)生參與體育活動的熱情。體育設(shè)施缺乏為保證體育項(xiàng)目的順利圓滿完成，體育場地是必不可少的考慮因素，但是絕大多數(shù)高校體育場地器材及硬件設(shè)施都不能滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需要，就筆者所了解到的某些高校的體育設(shè)施，如羽毛球場、網(wǎng)球場等是不對學(xué)生開放的，學(xué)生需繳納一定的維護(hù)費(fèi)方可進(jìn)入。一些喜愛該項(xiàng)目的學(xué)生只能在場外練習(xí)。值得一提的是作為中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的武術(shù)運(yùn)動其雖對于場地要求不是很高，但是所需的場館很多高校也不具備。教學(xué)方式單一學(xué)生對體育項(xiàng)目的喜愛程度部分取決于教師課堂教學(xué)方法是否合理，因此如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)上，喜愛該體育項(xiàng)目并樹立終身學(xué)習(xí)的理念至關(guān)重要。然而，現(xiàn)行的體育教學(xué)方法過于單一，大多是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法———教師示范講解，學(xué)生模仿。我們不能斷然否定這種教學(xué)方式，但是對普通高校的大學(xué)生而言，他們的心理及生理年齡已經(jīng)日趨成熟，學(xué)習(xí)自主性及個(gè)人意識不斷增強(qiáng)。在這種情況下引起他們的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)是很有必要的。這就需要我們在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生興趣為主要目的，為其樹立終身體育奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。表3是國外一些國家的一些教學(xué)方法我們可以以此與中國的體育教學(xué)方法做一簡單的對比。

對高校武術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

對學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的灌輸，一定程度在于教師的合理引導(dǎo)。良好的教學(xué)方法對引起學(xué)生興趣是至關(guān)重要的，對于現(xiàn)在高校體育所存在的問題筆者就其教學(xué)方法和教學(xué)模式這兩方面作以初步研究。建立精簡與突出重點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式現(xiàn)在高校公共體育課程的設(shè)置大多是學(xué)分制的，學(xué)生修完該體育項(xiàng)目后很少再去繼續(xù)練習(xí)。步入社會后學(xué)生對曾學(xué)過的體育項(xiàng)目很少能回憶起來，這樣和我們所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念是不一致的。在這種情況下，筆者認(rèn)為高校公共體育課程的設(shè)置可以按照精簡與突出重點(diǎn)相結(jié)合的教育模式進(jìn)行體育教學(xué)。所謂的精簡就是將該?？梢蚤_展的所有體育項(xiàng)目進(jìn)行羅列，有針對性的進(jìn)行精簡。精簡的體育項(xiàng)目只需讓學(xué)生明白其基本動作要領(lǐng)和特點(diǎn)。這樣精簡的體育項(xiàng)目可以多開展一些，每個(gè)項(xiàng)目規(guī)定在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。這樣學(xué)生不僅在較短的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的體育項(xiàng)目，而且可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免一個(gè)學(xué)期重復(fù)學(xué)習(xí)一個(gè)體育項(xiàng)目所帶來的枯燥感。所謂的突出重點(diǎn)，即學(xué)校在開展體育課時(shí)，由學(xué)生自主選擇感興趣的一到兩個(gè)體育項(xiàng)目，分配較長的訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所選擇項(xiàng)目學(xué)生可以一直學(xué)習(xí)到步入社會。對于選擇一個(gè)相同體育項(xiàng)目學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_設(shè)課程專門進(jìn)行指導(dǎo)。這種“千招會，一招精”的教學(xué)模式對于高校公共體育的開展也并不是無可能的。例如，學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)分課時(shí)學(xué)習(xí)武術(shù)、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目（每幾周或幾個(gè)課時(shí)換一次體育項(xiàng)目），學(xué)生也要選擇一個(gè)自己感興趣的項(xiàng)目一直學(xué)習(xí)到步入社會。精簡課程與突出重點(diǎn)的教學(xué)方式不但可以使學(xué)生對很多體育項(xiàng)目有更深的認(rèn)識，而且學(xué)生可以掌握一門熟練的體育技能。學(xué)習(xí)興趣的建立關(guān)鍵在于學(xué)生對體育項(xiàng)目的喜愛程度，這種教學(xué)模式的建立，可以很好地發(fā)展學(xué)生的自主性，不僅起到了很好的娛樂健身功能，更重要的是為學(xué)生樹立終身體育的觀念奠定了一定的基礎(chǔ)。移植其它體育項(xiàng)目較好的訓(xùn)練方式服務(wù)于武術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)在體育課教學(xué)大部分依舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂準(zhǔn)備階段很多是以跑步為主或是做一些簡單的徒手操，這種方備階段將常規(guī)的跑步換成啦啦操，或是簡單的健美操及舞蹈動作，或移植其他可能引起學(xué)生興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行熱身。這種熱身活動不僅可以起到熱身效果，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。以田徑為例，由于項(xiàng)目本身特點(diǎn)就是以跑為主，如果準(zhǔn)備階段也用慢跑熱身，其枯燥可想而知。面對這種情況我們在準(zhǔn)備階段用學(xué)生感興趣的、比較時(shí)尚的街舞或其他項(xiàng)目作為準(zhǔn)備活動。引發(fā)學(xué)生興趣是樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要要素之一，而興趣的樹立關(guān)鍵點(diǎn)在于體育教師，有選擇性的移植其他體育項(xiàng)目的營養(yǎng)成分一方面可以起到健身效果，另一方面可以向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)理念。對于武術(shù)套路進(jìn)行二次加工高校武術(shù)運(yùn)動的主要目的一般是以健身和提高身體素質(zhì)為主要目的，它對體育技能的要求沒有專業(yè)隊(duì)員那么高。在這一時(shí)期主要是為了使學(xué)生掌握更多的科學(xué)健身方法，為以后的終身體育打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中突出健身性、時(shí)效性和娛樂性使學(xué)生通過體育鍛煉調(diào)節(jié)心情減緩壓力。因此，教師在體育教學(xué)活動中可以將體育項(xiàng)目有針對性的進(jìn)行二次加工。這種加工必須是能突顯該項(xiàng)目的特點(diǎn)，另一方面要有利于學(xué)生掌握，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在此筆者以武術(shù)教學(xué)為例，武術(shù)作為中國的傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目其種類繁多，風(fēng)格多樣，技術(shù)全面是很多其他體育項(xiàng)目所不具備的。通過武術(shù)課的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及靈敏和柔韌程度都有很大的幫助，但是對于普通高校大學(xué)生而言其最大問題是，由于其年齡問題和平時(shí)活動較少，掌握一個(gè)武術(shù)套路并非我們所認(rèn)為的那么簡單，對于此，我們可以對學(xué)生所感興趣的武術(shù)套路選取一到兩個(gè)進(jìn)行精簡和加工。現(xiàn)在高校所開展的簡化二十四式太極拳就是一個(gè)很好的經(jīng)過二次加工后的產(chǎn)物，這種二次加工不僅可以讓學(xué)生對該套路有一個(gè)很好的了解，而且也讓學(xué)生對于中國的傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深的了解。

高校武術(shù)教學(xué)是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，武術(shù)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需求，不斷進(jìn)行嘗試性的創(chuàng)新，改變過去傳統(tǒng)的教育模式。多吸納國外和其它學(xué)科體育方面的專業(yè)理論及技術(shù)體系，對于中國武術(shù)的向外傳播和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化都有很好的推動作用。在高校中通過開展武術(shù)運(yùn)動培養(yǎng)大學(xué)生換角度考慮問題的能力，多視角的進(jìn)行武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練未嘗不是好事，在武術(shù)教學(xué)中不斷借鑒和移植其他體育項(xiàng)目在訓(xùn)練中的理念和方案。在如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，不斷充實(shí)與完善自身，培養(yǎng)終身體育理念的觀念中，高校體育具有不可推卸的責(zé)任。

【摘要】武術(shù)作為我國特有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在中專校武術(shù)課的實(shí)際教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。從中專校武術(shù)課的師生交往藝術(shù)、備課藝術(shù)及教學(xué)方法藝術(shù)進(jìn)行較為深入地分析，旨在利用這些教學(xué)藝術(shù)能夠從根本上激發(fā)中專學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性，有效地提高中專校武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中專校武術(shù)課;教學(xué)藝術(shù);交往藝術(shù);備課藝術(shù)

武術(shù)作為我國特有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在中專校武術(shù)課的實(shí)際教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，其既富有一定的技擊技能，還有一定的健身作用。在中專校武術(shù)課堂中，教師需要通過精煉的講解及正確的示范進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要利用相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步順利地完成教學(xué)任務(wù)，通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高武術(shù)課的教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、中專校武術(shù)課的師生交往藝術(shù)

在中專校武術(shù)課的課堂中，加強(qiáng)師生之間的交往十分重要。教師首先要向?qū)W生介紹自己，使學(xué)生對教師有基本的了解，然后再對學(xué)生進(jìn)行了解，教師要保證能夠記得所教學(xué)生的姓名及實(shí)際情況。這樣在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、批評或糾正錯(cuò)誤時(shí)能夠直接叫出學(xué)生的姓名，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對教師的依賴感，拉近師生距離。另外，在武術(shù)教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生，注意觀察學(xué)生的要求及情感變化，對理解武術(shù)知識及動作較慢的學(xué)生要有足夠的耐心，只有利用這種方式，才能夠構(gòu)建和諧的課堂氣氛，使學(xué)生更愿意投入到武術(shù)學(xué)習(xí)中。對于中專校武術(shù)課的教師來說，利用激勵(lì)的方式尤為重要。教師的一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師要做到以身作則，從嚴(yán)格要求自己入手，要求學(xué)生做到的，首先要保證教師自己能夠做到，起到重要的表率作用，實(shí)現(xiàn)教師的進(jìn)步帶動學(xué)生的成長。只有教師本身的武術(shù)技術(shù)水平足夠高，在進(jìn)行教學(xué)或示范動作時(shí)才能夠做到節(jié)奏分明，將武術(shù)動作的內(nèi)在美及外在美體現(xiàn)出來。這樣能夠使學(xué)生對老師增添敬佩、欣賞之情，進(jìn)而增加對武術(shù)的喜愛程度。因此，在與學(xué)生的交往過程中，教師的表率行為具有較強(qiáng)的感染力，能夠?qū)W(xué)生起到重要的激勵(lì)作用，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)效果。

二、中專校武術(shù)課的備課藝術(shù)

摘要：在武術(shù)教學(xué)中，示范教學(xué)占有極其重要的地位，這是武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。正確地運(yùn)用示范方法能有效地縮短學(xué)會掌握動作的時(shí)間，并能取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：三多、示范法、示范面、示范位置

示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常遇到的是“三多”問題：一、動作數(shù)量多。如：不同風(fēng)格的拳術(shù)和器械，每一套都有十多個(gè)或數(shù)十個(gè)動作組成。二、方向路線多而變化又多。如：往返折疊、左右旋轉(zhuǎn)，路線復(fù)雜。三、每一個(gè)動作所包含的因素多。如：手、眼、身、步的協(xié)調(diào)配合，內(nèi)在的精、氣、神與外部形體動作等緊密結(jié)合等因素，都給教師帶來一定的難度。因此在武術(shù)的教學(xué)中，主要靠教師來運(yùn)用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并圍繞武術(shù)教學(xué)中示范法的運(yùn)用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進(jìn)行簡明地闡述。

一、示范法的運(yùn)用

示范是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺性和積極性。

(一)完整示范法

［摘要］傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，存在教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊、在教學(xué)中學(xué)生處于一種被動狀態(tài)、學(xué)生之間缺乏必要的合作與交流、不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力發(fā)展等問題，難以滿足教育現(xiàn)代化的需要。因此，在中職武術(shù)教育中引用信息化教學(xué)手段具有必要性和可行性。教師可以通過嘗試在中職武術(shù)教學(xué)中采用信息化的教學(xué)手段，特別是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的授課方式、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用等手段，進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化改革，從而提高教學(xué)成效。

［關(guān)鍵詞］信息化手段;多媒體;武術(shù)教學(xué)

一、引言

體育教育是現(xiàn)代教育體系組成的重要部分，也是提升學(xué)生體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化的教學(xué)方式已經(jīng)在中等職業(yè)教育中得到普遍應(yīng)用。因此，將信息化的教學(xué)模式應(yīng)用到體育的教學(xué)中符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的潮流，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诮虒W(xué)實(shí)踐，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。［1］本文以中職體育武術(shù)教學(xué)為例，探究信息化教學(xué)手段在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化教學(xué)手段是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式。隨著信息化教育手段的不斷普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式逐漸落后于時(shí)代，其弊病不斷顯現(xiàn)，難以滿足教育現(xiàn)代化的需要。［2］具體而言，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，難以提高學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率相對較差，同時(shí)也固化了教師的教學(xué)方法。此外，體育教師在中職院校相對較少，每位體育教師所負(fù)責(zé)教學(xué)的班數(shù)較多，體育教師的教育壓力激增。加之國家更加重視學(xué)生的體育素質(zhì)，對學(xué)校的體育教學(xué)要求更高，對教師的要求也不斷提高，在此情形下，體育教育必須應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面提高體育素質(zhì)和改進(jìn)體育教師的教學(xué)方法。［3］當(dāng)下，信息化的教學(xué)手段在中職院校已經(jīng)逐步得到應(yīng)用，在職業(yè)技能課和思政教育中也得到了廣泛應(yīng)用。因此，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到體育武術(shù)的教學(xué)中是不可逆轉(zhuǎn)的要求。多媒體教學(xué)、微課、慕課和網(wǎng)課的現(xiàn)代化的教學(xué)方式也可以應(yīng)用到體育武術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教師教學(xué)方法具有舉足輕重的作用。［4］

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端也日益顯現(xiàn)，素質(zhì)教育理念也因此被提出和廣泛推廣。本文就從高校武術(shù)教學(xué)改革的角度探討素質(zhì)教育理念的融入問題。文章首先介紹了高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，并對素質(zhì)教育與現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了探討，最后提出了一些素質(zhì)教育理念在高校武術(shù)教學(xué)改革中融入策略，希望為廣大高校的體育教學(xué)工作提供一點(diǎn)借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高校；武術(shù)教學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育理念

一、高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被廣泛的推崇，我國的教學(xué)改革工作也日益深化。但在體育教學(xué)方面，素質(zhì)教育的改革相對緩慢，我國現(xiàn)有的體育教學(xué)模式仍然存在很多弊端，下面重點(diǎn)介紹高校武術(shù)教學(xué)中存在的弊端和問題：

1、受應(yīng)試教育思想的不良影響較大

目前雖然提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少高校的武術(shù)教學(xué)仍然遵循應(yīng)試教育的思維模式，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對武術(shù)技能的掌握，缺乏對學(xué)生武德及武術(shù)思維的培養(yǎng)。學(xué)生往往為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣的“實(shí)用主義”不僅不利于學(xué)生的武術(shù)能力培養(yǎng)，也使得學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)與終身體育的精神相背離。2、武術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容陳舊當(dāng)前多數(shù)高校的武術(shù)教學(xué)，僅是學(xué)習(xí)武術(shù)其型，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)老套，武術(shù)學(xué)習(xí)也枯燥無味。在日常的教學(xué)中，多數(shù)教師依然按照“老套路”進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這樣缺乏針對性的教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至對學(xué)生的生理和心理造成不良影響。

摘要：如果說高職武術(shù)教學(xué)是中華武術(shù)之樹，那么武術(shù)文化教育便是樹之經(jīng)絡(luò)，沒有各種脈絡(luò)從土地中吸取營養(yǎng)以做供給，表面再繁華茂盛的樹也會干枯死亡。換句話說，武術(shù)文化教育相當(dāng)于武術(shù)教學(xué)的精髓所在，為武術(shù)之根基，武術(shù)之核心。在物質(zhì)文化迅猛發(fā)展、社會節(jié)奏越來越快、各種社會氛圍趨向于浮躁方向發(fā)展的背景下，開展武術(shù)文化教育能讓習(xí)武之人沉住氣、靜下心、全身心地投入到武術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。文章從武術(shù)的歷史地位和深遠(yuǎn)影響出發(fā)，探討我國高職武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和開展武術(shù)文化教育的必要性以及重要性。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀；武術(shù)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)；武術(shù)

文化教育的開展和價(jià)值我們可能會思考：中國武術(shù)為什么很難走向世界？且先不急著找答案，從高職武術(shù)教學(xué)來看，大部分武術(shù)教練教學(xué)過程中只是單調(diào)地教授拳法、腿法等武術(shù)基本技能，導(dǎo)致了習(xí)武之人感受不到武術(shù)的文化內(nèi)涵、領(lǐng)悟不了武術(shù)的精髓所在，所以他們很難長期堅(jiān)持下來，更別說把武術(shù)練到一定境界、練出新高度。我們該思考的是怎么在武術(shù)教學(xué)過程中植入武術(shù)文化教育以讓學(xué)生知道武術(shù)的文化內(nèi)涵和精髓所在。當(dāng)然，這些需要在了解武術(shù)的傳統(tǒng)文化豐厚底蘊(yùn)和重要?dú)v史地位的前提下，在掌握高職武術(shù)教育現(xiàn)狀問題所在的基礎(chǔ)上來探討。

一、武術(shù)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)及其歷史地位

1）中華武術(shù)的發(fā)展和重要?dú)v史地位。中國武術(shù)是世界上起源最早的，在新石器時(shí)代就已經(jīng)開始成型，到了后來，文學(xué)之風(fēng)大量興起，其中儒家學(xué)派的代表人物孔子，是當(dāng)時(shí)出了名的大力士，而且射箭技術(shù)非常高超，他對武術(shù)的發(fā)展有著很大的影響力。后來隨著儒學(xué)的興盛，武術(shù)也不斷發(fā)展，并講究武德修養(yǎng)。但凡優(yōu)秀的武術(shù)家，都有很好的修養(yǎng)。武術(shù)受道家文化的影響也很深遠(yuǎn)。太極拳講究的“以虛打?qū)?，以柔克剛”就是融合了道家追求的“天人合一”，講究與大自然融為一體，其中還貫徹了老子所說的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，一切順其自然。武術(shù)在發(fā)展中吸收了大量的民間技藝，如醫(yī)家的“五禽戲”、道家的“易筋經(jīng)”等等，經(jīng)過上千年的歷練與發(fā)展，就形成了一種內(nèi)容極其豐富、形式多種多樣、門類眾多且極具中國傳統(tǒng)哲學(xué)堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)的武術(shù)文化，它在歷朝歷代的變更中持續(xù)優(yōu)化，所以說中華武術(shù)的發(fā)展是五千年優(yōu)秀文明的沉淀和結(jié)晶。

2）武術(shù)豐厚的文化底蘊(yùn)。武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的縮影，有著極其豐厚的文化底蘊(yùn)，也因此彰顯出武術(shù)獨(dú)特的魅力。伴隨著中華文明走過幾千年風(fēng)雨歷程的中華武術(shù)，通過對中國傳統(tǒng)文化的不斷粘附和涵攝，逐漸形成了以儒家、道家、墨家等思想以及中國傳統(tǒng)哲學(xué)、美學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法學(xué)、宗教學(xué)等文化內(nèi)容為內(nèi)核的，以高、難、精、美等形態(tài)特征為外沿的，具有鮮明民族特色的傳統(tǒng)性體育項(xiàng)目。中國傳統(tǒng)文化是武術(shù)最穩(wěn)固、最持久、最扎實(shí)的根基，也是武術(shù)保持鮮明的民族特色和運(yùn)動特點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

摘要:在少兒武術(shù)教學(xué)中,最常用的教學(xué)方法為分解教學(xué)法,對于武術(shù)教學(xué)來說,很多動作都很復(fù)雜,也需要動作組合,而少兒的理解能力又十分有限,所以,只能通過分解的方式逐步開展,但不少少兒武術(shù)教師并不了解應(yīng)如何正確運(yùn)用分解教學(xué)法,因此,該文將從分解教學(xué)法基本情況入手,結(jié)合少兒生理特點(diǎn),重點(diǎn)研究分解教學(xué)法在少兒武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:分解教學(xué)法;少兒;武術(shù)教學(xué);應(yīng)用

習(xí)武能夠強(qiáng)身健體,也能增強(qiáng)少兒的自身防御能力,近年來,越來越多的少兒到少年宮中學(xué)習(xí)武術(shù),少兒武術(shù)教師為做好少兒武術(shù)教育工作,也采用了一些新興教學(xué)方法,通過長期實(shí)踐教學(xué)得知,分解教學(xué)法不僅可以有效降低少兒學(xué)習(xí)武術(shù)的難度,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,有必要對分解教學(xué)法在少兒武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

1分解教學(xué)法概述

所謂的分解教學(xué)法實(shí)際上就是將完整的教學(xué)劃分成幾個(gè)小部分,并按照一定的步驟開展教學(xué)工作,一直到學(xué)生掌握所有動作為止,并可以將這些動作整合在一起。一般來講,這些動作僅應(yīng)用于難度大卻相對復(fù)雜的動作中,隨著分解教學(xué)法的運(yùn)用,學(xué)生不僅可以清楚地看到每個(gè)動作細(xì)節(jié),還能更好地掌握所有技術(shù)動作。

2少兒生理特點(diǎn)

目前，隨著我國教學(xué)制度的不斷改革與創(chuàng)新，對于高中武術(shù)教學(xué)的開展更加重視。但是，在比較傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中一般都會采用較為籠統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式方法很難提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。提倡更多分層教學(xué)方法，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的武術(shù)成績得到有效提升。運(yùn)用分層式教學(xué)法，能夠?qū)⒏嘈问降慕虒W(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，并且教學(xué)內(nèi)容較為豐富，能夠借助自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷進(jìn)行課堂效果的提升。現(xiàn)就對如何展開高中武術(shù)教學(xué)做具體的分析與探究，希望能夠在日常的教學(xué)方法中有著相應(yīng)的應(yīng)用。

1關(guān)于分層教學(xué)法的理論依據(jù)

對于高中階段的學(xué)生來講，不管是在心理、生理還是在相關(guān)自身技能上，都存在著些許的差異。分層教學(xué)法就是教育工作者根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)大綱，按照學(xué)習(xí)教學(xué)法規(guī)和同學(xué)們的特點(diǎn)開展，能夠在尊重學(xué)生的前提下，將學(xué)生的個(gè)人特色更好地發(fā)揮，并且分為高、中、低三個(gè)檔次進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也會分為多個(gè)層次，能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使得每個(gè)層面的學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行［1］，以此保證每位同學(xué)都能夠在充分的時(shí)間下得到有效提升。分層法教學(xué)是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，采取分層教學(xué)，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們之間的不同特征進(jìn)行有效研究，使其在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)與發(fā)揮，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展能力。

1.1區(qū)別對待之間的原則

高中學(xué)生之間的興趣愛好以及智力、心理、生理方面有著非常顯著的差別，運(yùn)用分層教學(xué)方法，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的各種差異區(qū)別對待，分開教學(xué)，因材施教，以此提高成績。教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，一定要遵循區(qū)別對待的有效原則，將同學(xué)們進(jìn)行高、中、低三個(gè)檔次的劃分，讓同學(xué)們能夠在日常的學(xué)習(xí)中找到適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，增強(qiáng)自身武術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

1.2相關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的理論

摘要：武術(shù),具有獨(dú)特的魅力，是中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的代表，伴隨著中國國力的不斷提升,中國傳統(tǒng)文化的不斷滲入，武術(shù)將會得到廣大國人及世界人士的青睞。中國武術(shù)協(xié)會制定并推行的《中國武術(shù)段位制》，順應(yīng)了時(shí)展的需求，對武術(shù)運(yùn)動的開展起到了積極的推進(jìn)作用。本文以高校為例，采用了文獻(xiàn)資料法等對武術(shù)段位制學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行了研究，探討了武術(shù)段位制學(xué)校教學(xué)模式的建立依據(jù)，對教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中的的應(yīng)用進(jìn)行了解析。

關(guān)鍵詞：武術(shù);段位制;教學(xué)模式

中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長，近年來，高校武術(shù)教師不斷地積極對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改革，將《中國武術(shù)段位制》引進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)中，嘗試建立一種新的教學(xué)模式，以增加武術(shù)教學(xué)的新內(nèi)容，提出新的教學(xué)理念。這樣就大大的提高了學(xué)生對武術(shù)知識探索的興趣和掌握武術(shù)技能的興趣，并且在弘揚(yáng)和培育民族傳統(tǒng)文化中發(fā)揮了積極作用，為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。分析對武術(shù)段位制教學(xué)模式的新認(rèn)識，論述在高校武術(shù)相關(guān)課程中實(shí)施段位制教學(xué)模式的必要性，對推廣和實(shí)施武術(shù)套路有積極作用。

1高校武術(shù)段位制開展現(xiàn)狀

《中國武術(shù)段位制》于1998年1月1日正式推出（以下簡稱《段位制》）?！抖挝恢啤返耐瞥鐾苿恿宋湫g(shù)運(yùn)動的發(fā)展,它不僅僅是單一的強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作規(guī)格，更強(qiáng)調(diào)了武德與武禮的培養(yǎng)，弘揚(yáng)中國武術(shù)傳統(tǒng)文化。在多年來高校武術(shù)教學(xué)改革的浪潮中,許多高校借《段位制》出臺之機(jī),掀起了相關(guān)的教學(xué)改革活動。目前,全國各高校都順應(yīng)武術(shù)發(fā)展的趨勢，擬將《段位制》納入武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在這種情勢下,我們分析總結(jié)了高校體育公共課實(shí)施《段位制》課程教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn),試擬探索一條能適合高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式的路子,使這種模式更進(jìn)一步得到拓展與完善。

2研究對象與方法