武術長拳教學設計范文

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篇1

【關鍵詞】游戲教學法；武術教學；應用

在世界范圍內，影響最為深遠的傳統體育運動非武術莫數，它是中華民族的代表，象征著中國精神，不可逾越，是傳統文化的一個重要分支組成。建設和發展中華武術，既是中國傳統文化弘揚的基點，也是時代的需要。“游戲教學法”以其獨特的功能在教學中日趨顯現重要地位。如何將“游戲教學法”有效的融入實際教學中，實現理論與實踐的有機結合，踐行武術文化精髓，實現增強國民體質的目的，是擺在當下重要的問題。

一、游戲教學法含義及其基本原則

1.游戲教學法的含義

游戲教學法是指在教學實施過程中借助游戲的方式，渲染輕松的氣氛，增加學生參與課堂教學的主動性，并在競賽和刺激下讓學生體驗教學的基本內容，以豐富和掌握教學知識。游戲教學法是整合資源優勢教學的一種模式，它充分利用了游戲的靈活性和教學內容相對固定化的特點，使其二者有機結合，產生良好教學效果的一種手段。它是顛覆傳統教學中存在的刻板守舊的教學特點，針對學生和教學需要不斷進行選擇和改進，通過學生的興趣點，深入挖掘學生的自覺能動性，挖掘學生潛力，在尊重學生主體地位的同時，引導學生思維和實踐。

2.游戲教學法的基本原則

游戲教學法有其自身的規則可以遵循，體現靈活生動的特點，寓教于樂。這里面所指的“教”要遵循教材的內容，有重點，有難點，有內容的講解。這里面所指的游戲是將教學活動與競賽緊密結合起來，給出機遇和挑戰，并使學生在實際操作中邊玩邊學，玩中增進。游戲教學法是對第一課堂的有益補充，起到溫故而知新的作用。它是教學改革創新的階段性成果，價值和意義深遠，成為教育的強有力產品。

二、武術教學的現狀

隨著中國和世界接軌的日趨深入，中國傳統教育和文化在不同程度上發生了變化，盡管如此，傳統教學中重技術輕意識的現象依然存在。

1.注重武術技術，武術教學縱深發展難

武術在中國源遠流長，并形成多種流派和拳術，每一派的拳術精髓都滲透著深厚的文化底蘊，被眾人所喜愛。武術由于其動作性較強，更側重于技術的教學，尤其講究基本功的練習，而對于運動的基本理論知識、武德的傳授以及武術的歷史發展等傳授不甚深刻。武術蘊含著中華的文化，它集合歷史、文化、倫理、美學、氣功以及中醫氣理、哲學等多方面知識，這些知識在傳統武術教學中被輕描淡寫，單刀直入的進入武術路數技術教學，從知識的連貫性上存在割裂武術內涵的可能性，影響學生對武術學習的興趣。

2.學校投入重視程度不夠，教師積極性難以調動

武術在教學大綱中沒有列入到達標項目中，因此在課程時間安排上則少于其他體育項目，加之資金投入和場地的使用遠遠不及球類、競技類和體操等，外在設施的限制影響了武術教學的效果，同時影響了教師教授武術的積極性。教師的積極性降低使課堂教學水平收到影響，學生選擇武術的目的受到動作影星的影響，顯示男子漢的氣魄，純粹出于強身健體，弘揚中華傳統文化的同學比較少。

3.武術路數難度大，熟練掌握技術要領難

在武術教學中，常以初級長拳第三路、初級劍、二十四式太極拳為主要內容，這些教學內容節奏慢，動作單一，實際教學內容比較單調，無法滿足學生的需要。這些武術路數比較難，存在變化，要求身體靈活性和協調性大，學生在學習中會感覺到疲勞感。教學時間的有限性也影響了武術學習的層次和深入程度，單純的依靠課堂教學只能在有限的時間內機械化的記憶，動作不易記住，隨著學習動作的逐漸累計，學生無法掌握課堂教學的重點內容。

三、“游戲教學法”在武術教學中的應用

1.教學設計

教學的深入改革促進了教學的觀念、手段、策略、目標和教學評價的實質性發展，從形式和內容等多角度進行了改善，并積極引入新型的教學方法。教學設計環節是體現教學的目的性、過程性、科學性和藝術性的重要環節。武術教學是通過身體參與傳播身心協調，實現武術動作、精神、文化思想內涵的完整統一。體育教學法打破了傳統武術教學的枯燥單一方式，使學生樂于接受武術內容，重點將武術動作體會發力、勁力、協調、動靜、快慢的武術精髓。在實際教學中，可以適當引入散打、太極和器械的武術技巧，喜歡追求刺激，游戲教學法恰巧能夠符合武術教學學生新追求。

2.教學結構

武術教學的準備階段是保證運動中身體順達安全的基礎。學生身體此事屬于安靜階段，無法適應武術激烈教學的需要，通過“游戲教學法”調動學生的興奮點和積極性，例如“武友相聚”、“大刀接力”等游戲引起學生的注意，使肌肉處于緊張狀態，身體緩緩從安靜狀態轉變為工作狀態，這就完成了準備階段的基本工作。作為武術教學的重要環節，武術技術動作初級不宜采用游戲法，此刻要反復讓學生對武術動作進行練習。而對于難度較大的武術動作，則可以適當引入游戲教學法，提高心肌的收縮能力，形成學生對武術耐力的追求和喜愛，也有助于學生意志品質的形成。在武術教學結束階段，學生通過對教學內容的體驗使身體處于疲勞狀態，要消除疲勞，恢復學生的體能，可以將強度較小的體育有戲加入課程結束階段，使學生對教學充滿期待，身心愉悅。

3.組織教法

武術音樂輔助教學法、講授武術故事法、武術口塊教學法、武術特色教授法、武術情景教學法等都在武術教學過程中起到重要作用，這種新嘗試的教學方法吸引了學生注意力。當然，在教學實施過程中，游戲法的引用必須要遵循一定的流程，遵循一定的法則。組織武術游戲要明確其中的目的、方法和原則，通過理論講解，把握講解內容的重點和關鍵詞，講解和示范的有效結合，在學生可接受的范圍內享受有戲的樂趣。

4.合理分組

一些武術游戲是采用分組或分隊進行教學的，這時教師應做到合理分組。在武術教學中，分組和分隊的方法主要有：教師分組、報數分組、行政分組、組長分組和固定分組的。教師用何種分組方法，應根據具體的武術游戲內容、形式、教學條件，以及學生的具體情況來確定，做到分組和分隊人數基本相等、實力大致相當，只有如此在武術游戲活動中才能充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

四、結論與建議

1.結論

游戲教學法在武術教學中的應用貫穿于教學的各個環節，只要確保其內容和形式的不斷創新，才能實現武術教學的合理安排，提高教學質量。在實際教學中，游戲教學法在武術教學中的應用，優化了教學結構，調動了學生的積極性，使學生養成了終身健身、終身體育的意識，同時弘揚了中華文化的內涵和精髓，使中國優秀文化得以傳承，豐富學生課余生活，對國家優秀文化的再認識，促進學生個性的發展。

2.建議

在武術教學的游戲設計中，要選擇集合目的性、趣味性、科學性和競爭性相結合的特點，注重對學生因材施教。教師在設計和組織武術教學時，合理利用武術教學的內容、規則、器材、場地等外在條件，能夠有效控制、調節運動負荷游戲，收放自如。學生根據教學內容選擇喜愛的有戲。在武術教學結束以后，師生要對游戲和教學內容進行總結，進一步規劃游戲教學法與武術教學的有機結合，使其更加科學、合理和全面。

參考文獻：

[1]趙學功.高校公共土語武術課程教學的探析[J].科技信息（學術版），2007.5