武術初級槍術教學范文

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關鍵詞：多媒體技術； 效益； 傳統教學

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-050-001

物理學是以實驗為基礎的自然科學，許多概念、定理等來自于生活實踐，而借助多媒體課件極具豐富的表現力,不僅可以自然逼真地表現出多姿多彩的視聽世界,還可以對微觀事物進行模擬,對抽象事物進行生動直觀的表現,對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,可以將靜態變為動態,化抽象為形象,充分體現教學內容,突出教學重點和難點。下面結合自己的課堂教學實踐，就如何有效地利用多媒體提高物理課堂教學效益談談體會。

一、利用多媒體技術創設情境激發學生的學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到寓教于樂的目的。通過利用多媒體課件,可以以其聲音、圖像、動畫等因素強烈地刺激學生,使他們有身臨其境的感受,從而激發學生的學習興趣和求知欲望,形成良性師生互動。

如引入“溫度”概念時,先利用多媒體展示幾幅同一季節北國千里冰封、萬里雪飄和南疆鮮花盛開、瓜果累累圖片以及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗,懷抱火爐吃西瓜”漫畫,使學生在享受著美的熏陶同時聯想到熱和冷兩種不同感覺,加深對溫度這一抽象概念理解。可見，多媒體技術可以通過提供豐富多彩的信息，使師生之間的交流變得豐富又生動，學生置身于這樣一個和諧的教學環境中，課堂教學的綜合性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而獲得了教好的教學效果。

二、利用多媒體輔助教學有利于突破教學中的重點、難點

人的思維是形象思維在前,抽象思維在后,成人如此,中學生更不例外。思維訓練是初中物理教學的一項重要任務,然而單憑抽象的語言描述,學生難以形成良好的思維品質。事實表明,學生感到物理題目難做的原因不是物理規律不熟,而是無法想象完整的物理情景,從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據中學生的認知特點,提供生動形象直觀、感染力強的信息,使學生的理性思維能力得到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感畫面,使學生在歡樂有趣的情境中調整出最佳心態,從而誘發潛在的創造智能,使思維趨于活躍。現在物理教學改革也非常重視學生探究能力、創新能力的培養。我們現在所用的蘇科版教材編排新穎，其中有許多精美的圖片，但限于篇幅，使得信息的深度與廣度受到限制，“動態”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容時，如大到宏觀世界的自然規律，小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態中學習的不良現象。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：宇宙世界、分子的結構、磁場、磁感應線、電動機的工作原理等重難點內容均可采用實驗結合多媒體的教學方法。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察―猜想―討論―模擬―點撥―歸納―總結”來參與學習過程，變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位。

三、利用多媒體技術讓學生“親歷”科學探索過程，激發創新意識