品德教學范文10篇

一、將教材內容和生活實踐緊密結合在一起

在進行小學思想品德課程的教學過程中，將生活化的教學模式引入到其中，然后緊密地結合教材內容和生活實踐，這樣可以將非常容易理解的生活當中的一些道理，向小學生們進行更好的講述，在思想品德教學當中將生活當中的崇尚思想品德引入到其中，是實現小學思想品德教學回歸生活的第一步。由于小學生的年齡比較小，對這個世界的認知更多的還是懵懵懂懂的狀態，因此在進行思想品德課程的時候，需要注意的是一定要從生活的實際進行著手，從小學生比較容易理解的道理開始入手，讓學生對思想品德課教材內容當中能夠更容易理解和掌握。對于生活中的實踐，最好入手于小學生的課堂和課下，同時作為教師，更應該加強對收集小學生生活內容的實例，及時地發現在學生的日常生活當中，學生好的和不好的思想品德的一面，并根據小學生在生活當中的這些行為，和教材上小學生要學習的內容緊密的結合在一起，進而對小學生展開思想品德生活化的教育。比如，在《保護環境衛生》這一節的思想品德教學中，針對環境衛生，教師可以將其分為學生自己的環境衛生，以及小學生生活環境衛生。因為小學生對生活意識上還處于一個懵懂的狀態，這個時候教授可以拿兩塊抹布提供給學生進行選擇，看學生是選擇干凈的還是臟的抹布，最后學生選擇的都是干凈的抹布，而這個時候正是教師對學生進行環境衛生教育的好機會。

二、為小學生創設生活化的思想品德教學情境

教師在進行小學思想品德教學的過程中，可以選擇一些在課堂上比較容易實現的課程，為小學生創設出一個虛擬的生活環境，由教師引導小學生進行參與，從而讓小學生能夠在創設的生活情境中，感受到思想品德教育給自己以后的人生帶來的好處。采用這種生活化的情境教學方法，能夠幫助學生更好地理解思想品德教材當中的內容，同時對于生活當中出現的部分現象，也能夠讓小學生有了更清晰的理解了，這對小學生三觀的形成有著非常大的幫助。比如在講解《團結合作》這一課程的時候，教師可以舉辦一個小型的拔河比賽，在拔河比賽的過程中，教師可以讓一邊是一個人，另外一邊的三個人，通過兩邊之間的明顯差距，讓學生明白在一個團體活動當中，團結合作具有的重要性，從而讓學生對《團結合作》這個課程有一個更深的理解。在進行思想品德課程教學的過程中，為學生創設出生活化的教學情境，這樣有利于學生對教學中的內容有一個更深層次的理解，同時也讓小學生感受到所創設的生活情境，給思想品德課程的學習所帶來的快樂，進而讓學生的參與興趣得到充分的激發，最終實現教師思想品德教學質量整體提高的目的。

三、引導學生回歸生活，在實踐中領悟思想品德教育內容

在對小學生進行思想品德教育時，不應該受到課堂的束縛，在課堂安排不受到影響的情況下，教師也可以帶領學生參與到社會實踐當中來，讓學生的行為在實踐中得到不斷的鍛煉，從而讓學生的思想品德得到明顯的提高。每個學生在日常生活中，都有一個屬于自己的獨特生活環境，因此對學生思想品德的形成也有著不同的影響，作為教師方面而言，應該對學生開展統一的思想品德教育實踐內容，讓學生對好的思想品德在生活當中所具有的重要性，能夠有一個更深層次的領悟。在雙休的日子里，教師可以帶領全班的學生一同參加“獻愛心給敬老院的活動”，讓小學生在敬老院和爺爺奶奶互動的過程中，感受到因為自己的小小愛心舉動，給其他人帶來的快樂，讓學生懂得尊老愛幼是一個多么可貴的思想品德，以此讓學生對價值觀的思考得到進一步的提高。四、充分利用教材，往生活教學方向發展教材是支撐一切教學活動開展的原動力，而對于小學思想品德教學課來說，教材在其中發揮著重要的基礎性作用，而保障教學計劃順利開展的前提。但是在進行小學思想品德課程教學的過程中，如果僅僅只是將教材當中的內容搬入到課堂上，那根本無法實現小學思想教育的目標，因此在進行小學思想課程教學的過程中，作為教師而言要給予教材充分的支持，不但如此，更要按照學生實際學習的情況等，對教材的內容進行適當的改變，只有這樣能夠讓教師的教學行為變得更具有科學性。

本文作者：廖世華工作單位：重慶市忠縣拔山鎮八德小學

拓寬教學途徑，讓學生在實踐中學習

道德行為從根本上講，帶有很強的實踐性。主體需要在學習中實踐，才可能形成較為穩固的道德認識和道德行教師為之間的聯系。這就要求教師在思想品德課的教學中加強實踐性，將思想品德的課的教學內容向學生的生活領域拓展、延伸，將課堂教學和課外活動相結合。首先要借鑒教材中的典型事例，激發正確的道德動機，使其產生自覺的道德行為，形成良好的行為習慣。如學了《承擔家務勞動》一課以后，可安排實踐活動，要求學生利用雙休日按照課本上提供的方法和步驟學做饅頭和炒白菜，然后組織學生進行野炊活動，以促使學生行為習慣的養成。為督促學生的自覺行為，可為學生布置一些家務活，如收拾房間、洗衣服、拖地等。這類活動離不開家長的支持，利用家校合力幫助、督促學生?？梢圆捎媒o每一位學生發放“我是家庭小幫手”記錄卡，要求家長幫助做好記錄，月末評選“好幫手”，進行表彰鼓勵，這樣既減輕了父母的家務負擔，也使孩子們在勞動中學到了生活的本領，體會到了勞動的樂趣，培養了學生熱愛勞動，主動承擔家務活的好習慣。學生的實踐活動可安排在授課之后，也可以安排在授課之前，如教學《參加公益勞動》一課時，課前組織學生到附近的敬老院慰問孤寡老人，為老人打掃院落、房間、擦玻璃等。在課堂上先組織學生討論，什么是公益勞動？參加公益勞動后你有什么體會？然后學習教材內容，并引導學生通過閱讀、思考和討論認識什么是公益勞動以及公益勞動的意義，幫助學生樹立正確的道德觀念，產生熱愛公益勞動的感情。通過親身體驗和學習，同學們真正懂得了什么是公益勞動，并感受到積極參加公益勞動不僅能給社會和他人帶來益處，也能使自己的身心獲得愉悅。

引導學生自主體驗，探究性學習

探究性學習是指把思想品德課展示道德結論的過程變為學生探究真理的過程，具有自主性和探究性。整個探究的過程都需要學生自己去經歷，去探索，去發現，而不是教師包辦代替活忽略過程去死記硬背現成的結論，要讓學生自己探究，留給學生充足的時間進行體驗、感悟，引導學生采用科學探究的方法動情、明理和導行。例如上《團結協作》一課，教師采用分組制作食物拼盤的活動，學生在活動中充分體現出自主性、創造性，以及與他人合作、探究的種種體會，比如做得好的愉悅、成功感;做得不好的焦急、羨慕感等。與此同時，學生就會產生疑問:同樣的時間，為什么有的組做得好，有的組做不好呢？老師馬上因勢利導，引導學生對比分析，通過思考討論認識到:在集體中，完成好任務需要團結協作，如果不注意合作，事情就難以辦好。再讓學生聯系自己的時間體會，對比得失，從中領悟團結協作的含義，總結出:與人合作完成某件事時，既要發揮個人特長，有分工，又要注意相互之間的配合，這樣才能提高辦事效率，完成好任務。以上結論的得出，都是在老師的引導下，通過體驗感悟，探究發現得出的，容易形成穩固的道德認識，從而提高課堂教學的實效。

師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力

本文作者：王春玲工作單位：河北省任丘市出岸鎮王務中學

有了好的態度和方法還怕學生們學不好嗎？所以現在學校的教育政策需要改變，而且是刻不容緩的。多開展一些培養學生思想品德方面學習能力的活動為了讓學生們更好的學習，提高對思想品德課學習的興趣，學校應該多舉辦一些有關加強學生思想品德方面的活動。這些活動既有利于豐富學生們的課后生活，又能對學生們思想品德課學習能力的培養有很大的幫助，可以通過這些活動增強學生們的實踐能力，同時還可以使學生們在品德課上學習的內容得到深化。首先，學?？梢越洺Ｅe辦一些有關思想品德課的競賽，對取得好成績的學生發送獎品；其次，學校在重視學生品德科目學習成績的同時，還應該加強對學生身體的鍛煉；再次，要引導學生把在思想品德課上所學習的理論、精神，在生活中體現出來。比如，學校一定要舉辦春、冬季運動會，運動會可以教會學生很多的東西，它能使學生真正地體會到什么是不放棄，也能體現一個班級的班級凝聚力，讓學生們更深刻地感受到什么是真正的友誼。運動會還會拉近老師和學生們的距離，使學生通過運動會得到課本上所學不到的道理，對學生們學習品德課有很大的幫助。學生們可以通過不同的學校活動獲得人生的哲理，同時將其運用到自己的生活和學習中，對品德老師的教學工作也會有很多的幫助，在實踐中能使學生不斷地提高自己的學習能力。

教師要提高自身素質作為一名合格的品德教師上課前都應該寫好教案備好課，我們要重視學生的考試成績，但是學生學習能力的培養更是不容忽視的。老師講課時應該以課本為依據，但是不應該按課本上的內容給學生念一遍。因為品德課本上的內容大多來自于現實生活中，所以學生們既要認真學好品德課本上的內容，又要善于把課本上的理論知識運用到實踐中去，這樣才能使知識真正成為屬于自己的知識。同時，還可以通過實踐來檢驗一下課本上的理論，看其是否正確，這樣也會使自己產生一種成就感，從而可以更好地培養自己的學習興趣和學習能力。在課上老師要多跟學生交流，鼓勵學生積極發言，留給他們寬松的發言空間，使他們積極地發揮自身學習的積極性和主動性，這樣有利于學生的自主學習。課下老師留的作業不一定是書面上的作業，可以是現實生活中的任務，比如幫父母做一頓飯。現實生活中的實踐，能更好地幫助學生的學習，對培養學習能力也有很大的幫助。激發學生的學習興趣以培養學生自主學習能力思想品德老師的上課方式應該有所改變，要提高學生的學習能力，首先要讓學生對思想品德課產生興趣。對此，品德老師應該根據不同的上課內容采取不同的教學方式。如果是理論性較強的內容，這時就要以老師的講解為主，學生認真做好筆記。為了方便學生的理解，老師可以找一些比較典型的事例來幫助學生理解理論知識。如果是教育性的內容，在條件允許的情況下老師可以給學生們放一段視頻，讓他們通過這個事例來明白某個道理。

如果課本上的內容有很多的對話，可以讓學生課下自愿分組并排練，等到上課的時候由學生自愿表演。這樣不僅增添了課上的氣氛，還增強了學生學習的主動性。如果是討論性的章節，應該給學生足夠的時間來相互討論，發表自己的看法，而老師就要根據學生的發言進行評價，并且做最后的總結工作。如果是實踐性較強的內容，可以提前給學生留下作業，讓他們去實踐。在上課的時候，學生可以說一下或者展示一下自己的實踐成果，以及在這個過程中自己的感受。這樣對于培養學生的自主學習有著很大的影響，同時還會讓一些原來不喜歡品德課的學生喜歡上品德課，當然也會增進老師與學生之間心與心的交流，讓品德課不再死氣沉沉，而是氣氛活躍。這里講的中學思想品德課學生學習能力的培養，其實它不僅適用于品德課的教學工作中，還可以應用于其它科目的教學工作中。

1.轉變教師角色。

思想品德教學過程是一個師生交往、積極互動與共同發展的過程。因此,以往那種一言堂、滿堂灌的局面必須改變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的引導者、合作者及良好個性的培養者。在45分鐘的教學時間里，教師可以和學生展開討論，打破照本宣科、學生被動聽講的教學模式。學生在這種自由討論、激烈爭辯的氣氛中,既能夠鍛煉自身表達能力和分析問題的能力，又可以增強參與意識，學到知識。

2.培養學生創新思維能力。

在思想品德教學中，教師要注意結合教學內容引導學生開動腦筋，培養他們的創新思維能力。應圍繞教學的重點、難點，把握新舊知識的聯系，理論聯系實際，科學地、有針對性地提出問題，鼓勵學生自主解惑釋疑，消除他們的心理壓力。另外,教師要培養學生勇于質疑、敢于批判的精神。

3.創新教學方式。

思想品德教材中的理論知識較多且非常抽象，如果教師仍然沿用簡單陳舊的教學方式，這對知識面不太廣、抽象思維能力處于發展階段的中學生來說，是相當枯燥乏味的。要實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。現代信息技術的發展和豐富多彩的社會生活直接影響著學生的學習。教師應引導學生通過互聯網、報刊及電視等傳媒，查閱、收集資料,促進學生主動地、富有個性地學習，并注意調動學生的主體意識與參與意識，培養學生收集和處理信息的能力，提高其分析、解決問題的能力及交流合作的能力。

本文作者：杜弘揚工作單位：甘肅省隴南市文縣口頭壩學校

思想政治工作是一門學科，是貫徹黨的基本路線的可靠保證，協調人際關系的基本方法，凝聚全民族力量的重要途徑。思想政治工作之所以能啟發人，教育人，引導人，調動人的積極性，就因為他宣傳的是科學的理論，是反映事物的本質和社會進步的趨勢的真理。思想政治工作有它的完整的理論體系方法。它無處不在、無時不有，往往是在不知不覺中發生作用，在一點一滴中體現出來。思想政治工作又是浩繁艱巨的系統工程，絕非一朝一夕所能奏效，所以，對一個人的教育，應該從小抓起，從小事入手。這不僅需要社會的培養，家庭的熏陶，更需要學校的教育。而學校教育的主要手段就是開設思想品德課。因此，對于青少年學生來說，政治課是思想政治工作的一條重要途徑和征地。在編寫教案和講授課時，都要自覺的認真的把德育原則融匯貫通于各個章節。思想政治工作同思想品德課教學本來就同出一源，有著共同的目的，都是靠真理的力量和人格的力量去教化人，說服人，感染人。但二者外延大小不等，思想品德課教學僅僅是思想政治工作的一個環節，一個方面。而思想政治工作的內容十分豐富，既包括理論修養，也包括實踐上的反思；既有耐心細致的說服教育，和風細雨式的誘導；既有強大的攻勢，又有溫和的滲透，等等。具體到教學上就是要體現德育原則，以思想教育為目的，以課本為材料，以教學為手段，做到既教書又育人。

思想品德課教學要始終以思想教育工作為宗旨，并為之提供理論依據

思想政治工作是思想品德課教學的核心內容和主要目的。思想品德課教學要緊緊圍繞思想政治工作來進行，二者不可偏廢，不可脫離。思想政治工作是做人的工作的，它的地位和作用已經被實踐所證實，而且能夠、也必須從理論上、邏輯上予以闡明。它的作用是客觀的、巨大的、不可否認的。從根本上說，這種作用是社會意識能動作用的一種重要表現。否認思想政治工作，歷史唯物論和歷史辯證法。但我們同時要認識到思想政治工作實際作用范圍的大小，效果的好環，時間的久暫，程度的深淺，不僅取決于其內容是否正確，方式是否恰當，還取決于條件配合是否協調，更重要的是取決于它自身的質的規定性。而這一系列問題也是哲學研究的范疇，是需要在政治課上解決的理論問題。例如，老師給學生講矛盾規律，量變質變規律，否定之否定規律，講曲折性和前進性的統一，講一分為二的觀點，講中國革命和建設史、黨史等，無一不是進行生動的思想教育的極佳方式。學生會把對知識的渴求、人生的信念，對社會的責任的高尚思想品德的形成等等都轉化為一種巨大的精神力量，同時也為將來創造物質文明和精神文明奠定了堅實的基礎。

改革政治課教學，以適應新形勢下思想政治工作的需要

親其師，才能信其道，建立新型的師生關系是改革品德課教學的基礎。教師對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。新型的師生關系應是參謀與伙伴的關系。新型的師生關系的核心是教師對學生無微不至的愛。只有真正心中有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的伙伴，“導游人”；當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。教師可以向學生提出問題，學生也可以向教師提問，學生之間可以相互交流。教師還可以是其中一個大組的成員，與其他成員是平等的。這種多向的交流方式使得師生間的關系更為密切。較之以傳統的思品教育來說，“以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思品課教程既重視知識積累，強調知識結構，還體現了其強調培養能力、強調教師要重視據大綱要求，扣教材本身，從思品教育的整體性、階段性等多角度完全統一思慮教程目標，從而在思品教程中實施創造教育。讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質。如：通過對集體生活的體驗，培養他們熱愛集體、勤奮學習的品質，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，按照“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）的要求，將理想信念、道德修養等要求具體化為若干優秀代表獎章，一次次爭章訓練為學生提供了進行德育實踐的機會?？傊?，只有把二者緊密的聯系在一起才能發揮其特點，才能更好的實施素質教育，才能更好的建設社會主義和諧社會，才能培養合格的四有新人。

緊接著教師就借助多媒體播放20世紀早些時候大家在日常生活中的娛樂活動：拋石子、跳皮筋、丟沙包、錄音機、老式自行車等。教師：在以前我們的物質生活都很簡單，這些都是我們以前非常奢侈的玩具。教學開展到這里，學生已經被年代差異不一的娛樂活動產生了興趣，而且學生對那個久遠的年代也充滿了興趣。這樣教師就可以自然而然地將“感受社會變化”等相關內容帶入教學。這樣的一種方式就很好地調動了學生的興趣。要調動起學生對初中思想品德的學習興趣要注意找到正確的入手點，才可以實現預期的效果。

一、構建充滿活力的課堂培養起了學生的興趣

可以說是初中思想品德教學質量提高最為關鍵的一步。而構建充滿活力的課堂則是要讓學生積極地參與到課堂學習之中。關于這一點，最為關鍵的就是要找到思想品德教學與學生之間的共同話題。初中階段有一個章節就是關于“國家統一，反對分裂”的內容，這是一個社會的熱點問題，相信很多的學生對這個問題也有所關注。因此，在教學中，教師就可以讓學生結合其他科目的知識，如歷史知識、地理知識等相關知識來談一談自古以來中國的分裂、統一歷程。通過這種科目之間的融合教學，學生對分裂、統一問題就有一個具體而準確的認識，進而進入到思想品德中的“統一、分裂”問題時，學生的愛國主義情感自然被點燃，學生在課堂上會踴躍地表達自己的意見，并且能夠結合相關的思想品德知識。這樣，課堂的教學效率在獲得發展和提升的同時學生的課堂表現欲望增強，學生的表達能力、分析問題的能力也將得到提高。

二、適當的課外活動鞏固課堂教學質量

思想品德教育不僅僅是課堂的教學內容，在課堂之外，這一教學同樣重要。所以，教師要適當地在課外開展相關的活動，一方面鞏固課堂教學質量，另一方面也是促進學生正確三觀形成的關鍵步驟。此外，課外活動的開展還能夠反過來促進課堂教學質量提高的同時，將學生培養成為社會主義四有新人的目標也將實現。開展的課外活動主要有以下幾種形式：

1.開展辯論賽，可以辯論為促進臺灣回歸應該不應該使用武力，為什么。還可以辯論為什么社會注意發展到了今天依然還處于初級階段等等。

本文作者：李艷榮工作單位：河北省秦皇島市昌黎縣安山鎮實驗學校

變注入為引導，促進學生道德的內化

初中思想品德課教學的主要目的在培養學生高尚的道德情操與行為準則，并使學生將這些道德準則表現在具體的行動上。在以往的教學中往往過于重視課本理論知識的傳授，學生學到的只是道德準則，往往是提問時他們知道怎么樣，卻不會用道德行為來指導自己的行為，不會很好地將思想表現在具體的行動上。這是傳統教學的一大弊端，也是長期以來困擾廣大教師的一個問題。新課程改革對初中思想品德課的教學提出明確的要求，提出要“避免單純傳授和死記硬背的傾向”，那么如何促進學生道德的內化呢？其關鍵就在于改變過去過于注重“灌輸”的教學模式，要變注入式為引導式，要為學生提供大量形象直觀的感性材料，讓學生在感性材料中進行觀察、比較與提煉，形成道德的內化，將道德表現在具體的行動上。而多媒體輔助教學，恰好可以突破時空的限制，將生活中的大量實例與以往的資料搬上課堂，可以為學生展現大量形象直觀的事實，為學生創設真實的生活情境，使學生身臨其境，激發學生積極向上的道德情感，使學生加深對道德準則的認識與理解，從而能夠將教材上的書本知識真正用于指導自己在生活中的行為，以此來規范自己的行為，真正實現道德的內化，實現進行初中思想品德課教學的最終目的。例如，在講授八年級思想品德“財產留給誰”時，如果教師只是運用教本宣科的教學模式，讓學生把書中的一些案例閱讀一下，學生根本不能對當繼承權發生爭議時需要注重情義、互諒互讓的道德精神有深刻的認識，也不能理解在遺產繼承中除了要嚴格遵循法律規定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統美德，踐行社會主義道德的重要意義。但是如果教師利用多媒體教學技術做成課件，多選取相關的生活案例播放，因為這些案例是學生熟悉的生活題材，能很快使學生融入這些情境中，所以學生都積極參與討論，踴躍發言，表示以后遇到遺產問題要本著法律和道德兩方面來處理。

豐富教學內容，開拓學生的視野

隨著素質教育與新課程改革的實施，對學生能力的培養提出更高的目標，明確指出要調動全體學生的學習積極性，促進全體學生的全面發展，提出要樹立大的教學觀。多媒體具有強大的交互性與綜合處理功能，運用多媒體可以跨越古今，連接中外，讓學生看到外面精彩的世界，在最短的時間內向學生提供更多的信息，以開拓學生的視野，提高學生的整體素質。一方面要打破學科限制，加強學科間的聯系，提高學生的綜合素養?，F代教育更加注重學科間的聯系，要建立各學科、各知識間的橫向聯系與整合，促進學生能夠多角度地分析問題，提高學生的綜合能力。教師可以將思想品德課中的某些內容與地理、歷史相結合，使學生以多種角度來分析問題、解決問題，更利于學生綜合能力的培養與提高。這對于學生在今后的學習有著極大的幫助作用。另一方面通過多媒體向學生展示時事熱點，讓學生在教室里能感受到社會的熱點，做到身在教室，心知天下。例如，選取神舟九號的報道片斷，選取水土流失、荒漠化的圖片與視頻，引導學生結合所學知識來談談個人的見解，學生參與的積極性非常高，課堂氛圍異?；钴S。學生經過主動思考、積極動腦，將所學知識與時事熱點聯系起來，既鞏固了所學知識，又加強了理論與實踐的聯系。有了多媒體教學，教師可以突破時空的限制，將大千世界搬到課堂上，將上下五千年的悠久歷史文化也搬上課堂，使學生真正樹立大的學習觀，極大地豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面，學生的綜合能力得以有效培養。

培養創新能力

本文作者：陳火琴工作單位：山東省膠州市第二十八中學

素質教育要求多元化教學促進學生全面發展任何教育的最終目的都不是為了得到學生的成績，而是通過教育教學使學生的德、智、體、美、勞得到全面的發展，這也是素質教育的要求。對于初中思想品德課程來說，就是要通過教學，培養學生的判斷能力，使其能夠明辨是非，做個有責任感的人。進行多元化教學，有利于激發學生的積極性，有利于學生的成長和進步，有利于促進學生的全面發展。

多元化教學是在多元化評價、新課程改革、素質教育的共同要求下孕育而生的。初中思想品德的教育改革也要符合歷史的要求，實現多元化教學。這樣的教學模式，有利于培養學生的各項能力，促進學生的全面發展，同時也有利于促進教學的開展，達到良好的教學效果。下面就介紹在初中思想政治教學中可以應用的多元化教學的模式：1.研究型教學模式研究型的教學模式，打破了原有的聽教式授課方式，即老師臺上講課、學生聽課的傳統模式，而是讓學生作為課堂學習的主體，針對一個問題或者一系列的問題，通過小組討論與探究、查閱資料、辯論等方式，對課本知識進行深一步的理解。這樣的教學模式，可以有效地培養學生的思考能力、合作能力，以及交際能力等，從而達到對學生的素質教育的目的。此外，這樣的教學模式，還提高了學生主動學習的積極性，也有利于開拓學生的開放性思維，培養創新型人才。例如：以“網絡是一把雙刃劍”一課為例，教師在教學過程中，可以組織班內學生開展一場辯論賽，論題可以設置為“中學生上網是利大于弊，還是弊大于利”，通過正反雙方的舉例論證，以及同學自由發表自己的見解等形式，達到對學生各種能力的培養，促進學生的全面發展。在這樣的辯論中，學生需要將自己的見解組織成具有說服力的語言，并向大家言簡意賅、清楚地表達自己的見解，這樣就培養了學生的思考、交際能力。在辯論中，要盡可能地維護本組的論點，這就培養了學生的合作能力。2.多媒體教學模式隨著學校硬件設施的不斷完善，可供教師利用的多媒體資源也日益增多。在教學過程中，教師就可以利用多媒體，使教學的內容不再枯燥無味，變得生動活潑起來。這樣在給予學生感官上的刺激之后，可以有效地提高課堂的趣味性，活躍課堂。但是多媒體教學模式不只是要求老師利用多媒體，同樣也需要加強學生對多媒體的利用。教師可以讓學生利用媒體，搜集對課程知識相關的知識，再對知識做相應的分析與處理，最終獲得有效信息。通過對信息的搜集與處理，學生可培養自己的動手能力與分辨能力。例如：以“祖國終將實現完整統一”的一課為例，老師在教學過程中，可以通過多媒體，在投影中播放相關的歷史資料；或者，在課前先讓同學利用互聯網等途徑，搜集自己認為有用的資料以及圖片信息，經過分析處理后帶進課堂，和同學分享。這樣的方式，可以讓同學在查閱資料的時候，理清歷史線索與知識內容，從思想上認識到完成祖國統一的歷史使命性與責任感。在這樣的過程中，搜集資料就是培養學生的動手能力的過程；分析處理資料，理清歷史線索就是培養學生的分辨能力的過程。

初中思想品德的多元化教學，是在多元化評價、新課程改革、素質教育的基礎上，對學生進行的多方面、全方位的培養。這樣的教學，不是局限于知識本身，而是將學生的學習能力、思考能力、語言能力、合作能力等各種能力統一于一體，促進學生的全面發展。這樣的教學模式實施是一種歷史必然，初中思想品德教育應逐漸過渡到這種模式上來，以便提高教育教學質量。

本文作者：王如年工作單位：江蘇省沭陽縣西圩初級中學

讓學生從社會中認識生活

思想品德課程的現實資源是極為豐富多彩的。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具有情境性。教學中，我通過讀報直接將情境生活化，對于課文中所出現的問題不再是一個陌生的、生硬的東西，因為學生會從通過報紙上所看到的社會百態，自然明白了許多。學生在實際生活中，每天接觸很多事情。在轉思品教學強調從學生日常生活常見的現象，以及學生的生活疑惑和感受入手，拓展學習主題。讓我們的教材更貼近學生的實際生活，便于他們學習，我們的教育才能真正做到面向全體學生，從而全面提高學生的整體素質！

激發學生的學習熱情

讀報可以最大限度地激發學生的學習熱情。只要善于選材，恰當地運用讀報，充分發揮其激勵作用，就可以統一學生的認識，把學生的滿腔熱情調動起來，并且引導到具體的學習中去。我們要為學生樹立參照目標，運用革命家、科學家刻苦學習的故事及學生身邊勤奮好學的典型事例，特別是教師自身的榜樣來影響學生，激發學生的學習熱情。電視劇《恰同學少年》中勤奮學習、風華正茂的少年讓我們佩服不已。我讀了一篇相關報道，讓收看過這部電視劇的學生進行班級交流、探討。學生從中受益匪淺，許多學生紛紛效仿在吵鬧的環境中看書，學習他惜時如金。我還多次閱讀介紹《關心下一代周報》中的典型事例，讓學生感受學習成功的喜悅。

讀報可以樹立偉大的人格榜樣

一、引導學生正確歸因，培養學生自我效能感

教學活動主要是在課堂這一特定空間進行的。在課堂教學過程中，學生隨時會暴露出自己在學習態度、情緒處理及人際交往等方面存在的問題。這些問題影響著他們的心理健康發展。在課堂上，學生的不良心理通常表現為:注意力分散，自卑、懶惰，具有畏難情緒等。面對學生的這些不良心理表現，教師必須努力構建平等、民主與和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，通過觀察學生的行為表現，及時發現他們存在的心理問題,并采取相應的方法，如，團體發展法、強化矯正法與觀察學習法等，進行有針對性的輔導，使學生掌握正確歸因的方法，提高他們認識自我的能力。同時，教師要注重培養學生的自我效能感。應尊重學生的主體地位，為他們提供體驗、思考及交流的時間和機會，提高他們對未來學習成功的期望和成就動機水平，設法引發學生情感反應的積極變化，端正他們的學習態度，培養其競爭意識、合作意識和創新精神，增強他們分析問題、解決問題的能力，從而使學生在思想品德教學活動中形成良好的心理品質。

二、關注學生個性發展，實施個性化教育

心理學家通過研究發現，中學生的意志品質發展具有以下四個特點：

其一，自覺性和主動性增強，但盲目性和依賴性依然存在。

其二，果斷性有所發展，但容易沖動行事，部分學生則優柔寡斷。