關(guān)懷教育在學(xué)生品德養(yǎng)成的應(yīng)用

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[摘要]小學(xué)生正處于思想品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任在學(xué)生管理中，要轉(zhuǎn)變“以管為主”的觀念，重視學(xué)生的情智關(guān)懷，從心理、情感、精神觀照中，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體認(rèn)到班主任的良苦用心，進(jìn)而獲得“親其師，信其道”的良好育人效果。筆者在小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，作為班級(jí)管理者、引領(lǐng)者，注重心懷學(xué)生，展現(xiàn)責(zé)任、愛(ài)心，樹立典范、榜樣，讓每個(gè)小學(xué)生得以健康、快樂(lè)、全面成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；關(guān)懷教育；德育養(yǎng)成

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，說(shuō)謊、淘氣、逆反心理嚴(yán)重。傳統(tǒng)的班級(jí)管理側(cè)重于“嚴(yán)管”，忽視學(xué)生自我認(rèn)知、情感、心理的關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生逆反心理、對(duì)抗意識(shí)，使得學(xué)生管理越管越亂。哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》中提出，“教育，教師要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都要給予精神關(guān)懷，讓學(xué)生獲得豐盈的情感體驗(yàn)，才能為良好的品德養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。教育部也明確強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)班主任要將德育工作置于首位，落實(shí)立德樹人育人宗旨，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。重視關(guān)懷教育，發(fā)展學(xué)生良好的德育品行，班主任要堅(jiān)持“關(guān)懷”為媒，贏得學(xué)生對(duì)班主任的理解和認(rèn)同，讓學(xué)生管理工作取得良好成效。

一、關(guān)懷教育在學(xué)生品德養(yǎng)成中的價(jià)值

（一）關(guān)懷教育，增進(jìn)師生良性溝通

關(guān)懷教育的重點(diǎn)是要給予學(xué)生必要的人文關(guān)懷，利用關(guān)懷教育拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在互幫互助中體會(huì)到和諧的師生情誼，促進(jìn)師生良性溝通。班主任要運(yùn)用關(guān)懷教育，結(jié)合班級(jí)管理需要，了解學(xué)生的真實(shí)需求，并給予相應(yīng)的幫助。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到困惑，班主任通過(guò)信心激勵(lì)，讓學(xué)生保持樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)工作中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，班主任要堅(jiān)持以生為本，讓每個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展；通過(guò)關(guān)心、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在精神上獲得安慰，減少班級(jí)工作中的矛盾，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。同樣，關(guān)懷教育還要明晰班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)工作中，每個(gè)學(xué)生都要遵守制度，調(diào)適自我與他人、自我與集體之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。從班風(fēng)建設(shè)上，運(yùn)用關(guān)懷教育，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己，做到自我成長(zhǎng)。

（二）關(guān)懷教育，契合學(xué)生心智成長(zhǎng)需求

小學(xué)階段是學(xué)生思想品德以及良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。班主任作為班級(jí)管理的引領(lǐng)者，要用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)立性。關(guān)懷教育就是要站在學(xué)生立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)遵守班規(guī)制度。過(guò)去，班主任習(xí)慣于硬性管理，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，也導(dǎo)致道德教育陷入被動(dòng)。班主任與學(xué)生之間變成管理者與被管理者關(guān)系，學(xué)生會(huì)囿于教師的威嚴(yán)、刻板，表面上聽(tīng)命于教師，實(shí)則壓抑了學(xué)生個(gè)性，阻礙了自主、和諧、融洽班風(fēng)的形成。通過(guò)關(guān)懷教育，班主任結(jié)合學(xué)生心智特點(diǎn)，以平等的身份，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)感受到班主任的用心和用情。班主任的關(guān)懷教育能從多個(gè)視角、全方位地審視學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出改進(jìn)建議，有利于學(xué)生主動(dòng)反思自我，規(guī)范自我。

二、關(guān)懷教育在學(xué)生品德養(yǎng)成中的應(yīng)用策略

（一）落實(shí)師生和諧溝通，拉近師生心理距離

小學(xué)德育養(yǎng)成實(shí)踐中，班主任與學(xué)生之間少不了對(duì)話與溝通。班主任既是班級(jí)管理的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者，班主任在語(yǔ)言交際方法上，要運(yùn)用關(guān)懷教育，營(yíng)造和諧的師生對(duì)話氛圍，拉近與學(xué)生之間的心理距離，讓德育入心、入腦、入情。1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，給予針對(duì)性引領(lǐng)在班主任日常工作中，除了教學(xué)外，班主任要認(rèn)真、全面地了解學(xué)生的言行狀態(tài)。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，了解學(xué)生生活中碰到的不如意，給學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自強(qiáng)意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是班集體的一員，班級(jí)學(xué)風(fēng)的打造需要輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。班主任要通過(guò)鼓勵(lì)、肯定的方式，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。對(duì)于不同學(xué)生，班主任要提出個(gè)性化的指導(dǎo)建議，讓每個(gè)學(xué)生的自我修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣再上新的臺(tái)階。如引入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，班主任結(jié)合每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)記錄形式，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)，詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心智、道德等方面取得的成績(jī)。學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，班主任可以通過(guò)班會(huì)或點(diǎn)名的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)于性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，抓住心智特點(diǎn)，給予針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心，端正態(tài)度，走向成功。班主任是學(xué)生德育工作的推動(dòng)者，班主任要深入學(xué)生，與學(xué)生建立深厚情誼，做好學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師。班主任在與學(xué)生的溝通中，要注重自我形象的提升，特別是外在形象、內(nèi)在品質(zhì)方面，要為學(xué)生做好楷模。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)師生溝通的方法和技巧。在師生對(duì)話中，班主任要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，要公平、公正地對(duì)待學(xué)生，不能以“成績(jī)”評(píng)判學(xué)生。班主任要深入了解學(xué)生的需求，客觀分析，主動(dòng)與學(xué)生交心，讓學(xué)生打開心理防線，為開展德育工作創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。2.解決學(xué)生難題，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)品質(zhì)小學(xué)班級(jí)德育工作中，班主任要定期組織班會(huì)，圍繞學(xué)生的德育工作開展主題討論。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，明確班會(huì)主題及內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的想法和訴求。利用關(guān)懷教育，班主任要從生活上理解學(xué)生，要以“朋友”的角色，正視學(xué)生的問(wèn)題。班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出合理化建議和指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如班級(jí)某學(xué)生，平時(shí)是一個(gè)性格開朗、樂(lè)于參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生，但最近總是悶悶不樂(lè)，情緒不高、心事重重。班主任在課間，邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生一同漫步操場(chǎng)，在閑聊中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的難題。起初，班主任以關(guān)愛(ài)的方式了解學(xué)生內(nèi)心的想法，在學(xué)習(xí)上、生活上有哪些困難？該學(xué)生很害怕，也不想說(shuō)出內(nèi)心的想法，但在班主任的勸慰下，終于說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)，媽媽生了二胎，有了弟弟，平時(shí)父母的注意力都在小寶寶身上，對(duì)自己不聞不問(wèn)，還時(shí)常斥責(zé)自己做得不夠好，該學(xué)生感覺(jué)父母不再愛(ài)自己。聽(tīng)到學(xué)生的傾訴，班主任首先恭喜祝賀，祝賀該學(xué)生以后就有了玩伴，還可以分享成長(zhǎng)中的快樂(lè)時(shí)光。接著，班主任從自我與家庭的關(guān)系入手，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，作為大姐姐，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)與弟弟和諧相處。父母對(duì)弟弟的愛(ài)與對(duì)自己的愛(ài)是一樣的，只是弟弟較小，更需要父母的關(guān)愛(ài)與照顧。在班主任的安慰下，學(xué)生的心理也逐漸明朗起來(lái)，心情變得舒暢了。在這件事中，班主任找準(zhǔn)了學(xué)生擔(dān)憂的難點(diǎn)，以此為突破口，滲透德育養(yǎng)成。從家庭生活再回到班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)品質(zhì)。

（二）注重以身示范，體現(xiàn)人文關(guān)懷

班主任要抓好學(xué)生德育工作，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。班主任與學(xué)生的關(guān)系最緊密，班主任要融入學(xué)生，與學(xué)生為“友”，用關(guān)懷教育體諒學(xué)生，用言談舉止熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.發(fā)揮模范作用，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣班主任的德育工作不能停留于說(shuō)教，而是要重視言行示范，特別是班主任要為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用。班集體德育工作，師生要一起參與、共同成長(zhǎng)。班主任要正確審視自己，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，用一言一行規(guī)范自我。班主任能做到言行一致，學(xué)生才會(huì)受到觸動(dòng)，才能教學(xué)相長(zhǎng)。班主任是班級(jí)管理的靈魂，班主任要正視自己的班級(jí)工作，認(rèn)真做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)，用認(rèn)真、負(fù)責(zé)、理解，解決學(xué)生遇到的難題。在低年級(jí)學(xué)段，學(xué)生年齡小，自制力差，在學(xué)習(xí)、生活中，易散漫、不自覺(jué)。班主任要結(jié)合班規(guī)，自己首先遵守規(guī)矩，如確定好的早讀時(shí)間，班主任不能遲到；要求學(xué)生講文明、懂禮貌，班主任也要主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，特別是對(duì)于性格內(nèi)向、不愛(ài)言談的學(xué)生，更要從問(wèn)好中增進(jìn)師生關(guān)系。作業(yè)的布置，班主任要在當(dāng)天完成批改；講衛(wèi)生習(xí)慣，班主任要做到衣服整潔、不亂扔紙屑，看到地面有垃圾，自己要主動(dòng)撿起來(lái)；環(huán)保習(xí)慣，班主任要講究低碳、綠色、環(huán)保；愛(ài)國(guó)教育，班主任要在升旗儀式上，走在隊(duì)伍前列，做標(biāo)準(zhǔn)的注目禮；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、平等，班主任也要微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，平等教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。班主任要時(shí)刻注意為學(xué)生做表率。良好的德育素養(yǎng)，需要從點(diǎn)滴習(xí)慣中化育。針對(duì)學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)，班主任要為學(xué)生樹立榜樣，自己要積極參加，讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度。在活動(dòng)中，班主任要重視合作、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，要與他人通力協(xié)作，共同提升活動(dòng)效果。班主任的一點(diǎn)一滴會(huì)以無(wú)聲的方式，讓學(xué)生看在眼里，記在心里。班主任對(duì)待細(xì)節(jié)的態(tài)度，也會(huì)深深影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健全，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。2.重視心理關(guān)懷，促進(jìn)德育因材施教小學(xué)德育養(yǎng)成中，心理疏導(dǎo)必不可少。關(guān)懷教育要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生保持積極、高漲的學(xué)習(xí)熱情，為快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)期，班主任要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，要用愛(ài)心、誠(chéng)意感化學(xué)生。班主任要站在學(xué)生視角，與學(xué)生平等溝通，獲得學(xué)生的擁戴，全面落實(shí)德育工作。學(xué)生的世界豐富多彩，班主任要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生當(dāng)“知心”朋友。班主任要用心關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，揣摩學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生恰當(dāng)、及時(shí)、有效的心理疏導(dǎo)。某次，班上的幾個(gè)男生與隔壁班的學(xué)生發(fā)生了群體打架事件。班主任并未直接責(zé)備自己班的學(xué)生，而是了解情況。通過(guò)詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是隔壁班學(xué)生觸及本班學(xué)生的底線，本班學(xué)生找來(lái)好朋友，與隔壁班學(xué)生才發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。班主任當(dāng)著涉事班級(jí)學(xué)生的面，嚴(yán)肅地指出對(duì)方的錯(cuò)誤，并進(jìn)行批評(píng)教育。同時(shí)，回到自己班，對(duì)班內(nèi)幾個(gè)同學(xué)也進(jìn)行了教育：在遇到問(wèn)題時(shí)，要冷靜，不能沖動(dòng)，更不能用武力解決問(wèn)題。學(xué)生很理解班主任的批評(píng)，更加擁戴班主任，為以后的班級(jí)德育工作做好了鋪墊。關(guān)懷教育要因材施教，把握針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，在關(guān)懷教育方法上也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以單獨(dú)面談，找出不足，正視問(wèn)題，提出改進(jìn)建議；對(duì)于靦腆的學(xué)生，班主任要換位思考，以公平、和藹、理解、鼓勵(lì)的態(tài)度，打開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)與關(guān)懷，消解學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒。在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，一些教師忽視了心理關(guān)懷，一有問(wèn)題就給予嚴(yán)厲的批評(píng)和處罰。小學(xué)生心智水平不完善，對(duì)于生硬的教育方式，內(nèi)心會(huì)不服氣。班主任要善用關(guān)懷教育，以“柔性”手法，委婉地告知學(xué)生，站在學(xué)生視角，改正這些不良習(xí)慣，既照顧了學(xué)生的自尊心，又滲透了心理關(guān)懷，讓德育養(yǎng)成自然、漸進(jìn)達(dá)成。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。每個(gè)人的成長(zhǎng)不可能不犯錯(cuò)。在小學(xué)德育養(yǎng)成中，班主任要有耐心，寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以關(guān)懷教育為指引，學(xué)會(huì)理解學(xué)生的沖動(dòng)、不足、過(guò)失、錯(cuò)誤。班主任要循循善誘，結(jié)合小學(xué)生德育問(wèn)題，曉之以理，動(dòng)之以情，多一些寬容、理解和鼓勵(lì)，少一些斥責(zé)、計(jì)較和嘲諷，用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生自尊，用真誠(chéng)教育啟發(fā)學(xué)生自我覺(jué)悟。小學(xué)生的心智還不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還很片面，缺乏獨(dú)立思維與辨析能力。班主任要重視有效溝通，把握學(xué)生心理變化，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑o予科學(xué)、合理的指引；班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，用心碰撞另一顆心，用情感化另一個(gè)人，讓學(xué)生從關(guān)懷教育中認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么做；班主任要激發(fā)學(xué)生的自主、自治意識(shí)，讓學(xué)生獲得良好的德育品格和高尚情操。

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作者：朱華妹