教育證書范文10篇

第一章總則

第一條為加強繼續(xù)教育管理工作，提高我市專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，落實省職改辦《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育與職稱有關(guān)問題的通知》精神，根據(jù)《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》、《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》、《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記管理辦法》和《關(guān)于加強全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記管理的通知》，制定本實施辦法。

第二條繼續(xù)教育登記制度是繼續(xù)教育工作法制化、制度化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是掌握專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育基本情況、加強專業(yè)技術(shù)人員隊伍綜合管理的一項重要措施。

第三條專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書是連續(xù)記載專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育情況的統(tǒng)一憑證，是專業(yè)技術(shù)人員報考、申報評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和優(yōu)先聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要內(nèi)容之一。

第四條實行繼續(xù)教育登記制度的對象是全市所有企事業(yè)單位（含非公有制企事業(yè)單位）在職的專業(yè)技術(shù)人員；在我市各級人事部門人事關(guān)系的非在職專業(yè)技術(shù)人員、大專畢業(yè)生。

第二章登記內(nèi)容

各市教育局：

根據(jù)《*省人民政府辦公廳關(guān)于加強職業(yè)教育統(tǒng)籌管理的通知》（魯政辦發(fā)[20*]97號）精神，自20*年起市屬普通中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)證書由各市教育行政部門驗印。為規(guī)范驗印工作，根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的原則意見》（教職成[20*]9號）要求，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、我省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書由省教育廳統(tǒng)一印制，*教育印務(wù)中心具體辦理。

二、市屬中等職業(yè)學(xué)校驗印鋼印統(tǒng)一為“某某市中等職業(yè)教育畢業(yè)證書專用章”。鋼印直徑為40毫米，“某某市中等職業(yè)教育”字體為仿宋2號；“畢業(yè)證書專用章”字體為仿宋小2號。

三、驗印時，各校須報送的材料和注意事項：

（一）本屆畢業(yè)生當(dāng)年由省（或市）計劃和教育部門核準(zhǔn)下達(dá)的招生計劃；

我市建筑施工企業(yè)以外向型為主、點多面廣，施工企業(yè)“三類人員”長期在外，不能按規(guī)定接受安全繼續(xù)教育。至目前止，已領(lǐng)取“三類人員”證書的人員有6000多人，但每年參加繼續(xù)教育的只有2500人次，相當(dāng)一部分企業(yè)“A”類人員從未參加繼續(xù)教育，給“三類人員”證書延期管理工作帶來了被動和壓力。為此，在充分征求意見的基礎(chǔ)上，特就加強建筑施工企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育和證書延期管理工作提出如下意見：

1.加大政策宣傳。根據(jù)住建部《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓(xùn)教育暫行規(guī)定》和省住建廳《建筑施工企業(yè)“三類人員”管理規(guī)定》，A/B類人員每年必須接受主管部門舉辦的安全繼續(xù)教育30學(xué)時以上，C類人員每年必須接受的繼續(xù)教育不得少于40學(xué)時。今年開始，辦理延期的“三類人員”每年未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時不得延期。今后，凡參加我市“三類人員”繼續(xù)教育培訓(xùn)合格的人員，將在市住建信息網(wǎng)上公布，供各企業(yè)查詢，接受社會監(jiān)督。各企業(yè)要多渠道宣傳“三類人員”安全繼續(xù)教育政策，使大家充分認(rèn)識其重要性和必要性，教育培訓(xùn)中心和質(zhì)安科要嚴(yán)格把關(guān)，堅決杜絕辦理人情證，促進(jìn)“三類人員”繼續(xù)教育走向規(guī)范化和制度化。

2.精心安排課程。教育培訓(xùn)機構(gòu)和安全管理部門要組織本行業(yè)專家座談，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分探討，制定符合本行業(yè)相關(guān)專業(yè)貼近施工一線實際的安全繼續(xù)教育內(nèi)容。從本行業(yè)挑選一批既有豐富實踐經(jīng)驗又有教學(xué)經(jīng)驗的兩用人才，充實繼續(xù)教育的師資力量，并組織教員說課，觀摩聽課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果,將“三類人員”繼續(xù)教育課程打造成精品課程。

3.加強辦學(xué)管理。市建設(shè)教育培訓(xùn)中心要制定年度“三類人員”繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，各企業(yè)根據(jù)計劃制定本企業(yè)的“三類人員”參訓(xùn)計劃。培訓(xùn)實行脫產(chǎn)和自學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，分類分專業(yè)辦班，“A”類人員單獨成班，“B/C”類人員聯(lián)合辦班，滿足各層次人員的安全繼續(xù)教育需求。各企業(yè)在集中參訓(xùn)前，先行安排時間組織自學(xué)，集中培訓(xùn)由市建設(shè)教育培訓(xùn)中心組織實施。培訓(xùn)期間，要加強班級管理，嚴(yán)格實行考勤，并將考勤納入總分，缺課20%以上的人員，不得參加考試。考試實行閉卷，理論分占比80%，考勤分占比20%，加權(quán)平均60分及以上方為合格。

4.嚴(yán)格延期考核。延期條件：在有效期內(nèi)，每年的繼續(xù)教育達(dá)到規(guī)定學(xué)時，并經(jīng)考試合格，且未發(fā)生違反“三類人員”管理規(guī)定的事件，方可延期。延期的有效期限為到期日的前三個月，錯過有效期的證書將視為無效證書。各企業(yè)要明確一位安全或教育培訓(xùn)工作的同志負(fù)責(zé)此項工作，做好本企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育計劃的報批，督查三類人員的參訓(xùn)情況，經(jīng)常關(guān)注“三類人員”證書到期情況，對于發(fā)生過期等失職行為的，企業(yè)要實行責(zé)任追究。

5.靈活培訓(xùn)方式。采取形式多樣的培訓(xùn)，為企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育做好服務(wù)。本地施工人員，集中參加市局舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。規(guī)模企業(yè)參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到40人以上的，可以申請直接進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)。赴外施工人員，盡量利用春節(jié)前后的時間安排人員參加學(xué)習(xí)。規(guī)模市場人員相對集中的，企業(yè)可提出申請，我局組織專門培訓(xùn)班子赴施工所在地培訓(xùn)。

第一條為加強普通高等教育學(xué)歷證書管理，維護(hù)國家學(xué)歷教育制度和學(xué)歷證書的嚴(yán)肅性，保證高等教育的質(zhì)量和規(guī)格，特制定本規(guī)定。

第二條普通高等教育學(xué)歷證書系普通高等學(xué)校以及承擔(dān)研究生教育的其他機構(gòu)（以下統(tǒng)稱高等學(xué)校或?qū)W校）發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

第三條國家承認(rèn)普通高等教育學(xué)歷證書所證明的學(xué)歷，持證人享受國家規(guī)定的有關(guān)待遇。

第四條按國家規(guī)定招收，入學(xué)后取得學(xué)籍的學(xué)生，完成某一階段的學(xué)業(yè)后，根據(jù)考試（考查）的結(jié)果，取得相應(yīng)的學(xué)歷證書。

第五條普通高等教育學(xué)歷證書分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。

第六條畢業(yè)證書應(yīng)具備以下內(nèi)容：

各成人高校：

為進(jìn)一步加強成人高等教育學(xué)歷證書管理，滿足社會對學(xué)歷證書電子注冊信息查詢的需求，保障成人高等學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益，方便畢業(yè)生更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，現(xiàn)就做好2009年春季成人高等教育畢業(yè)證書發(fā)放工作的有關(guān)事宜通知如下：

一、成人高等教育學(xué)歷證書發(fā)放范圍和內(nèi)容

成人高等教育畢業(yè)證書頒發(fā)及電子注冊的范圍，必須是由國家批準(zhǔn)獨立設(shè)置的成人高校或普通高校舉辦的成人高等教育教學(xué)單位，按照國家和省下達(dá)的成人高等教育招生計劃，經(jīng)省級招生部門錄取，入學(xué)注冊后取得學(xué)籍的在校生，完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，達(dá)到畢業(yè)要求的方可獲得畢業(yè)證書，并予以電子注冊。修學(xué)期滿達(dá)不到畢業(yè)要求的，由學(xué)校書面報告有關(guān)情況(留級或休學(xué)，學(xué)校應(yīng)保存學(xué)生原始資料，辦理畢業(yè)證書延期最長時間一般不得超過兩年)。

成人高等教育畢業(yè)證書填寫應(yīng)包括以下內(nèi)容：姓名、性別、出生日期、學(xué)習(xí)起止時間、專業(yè)、學(xué)習(xí)形式(脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)、學(xué)習(xí)層次(本科、專科)、學(xué)校或培養(yǎng)機構(gòu)名稱、批準(zhǔn)文號、證書電子注冊編號及發(fā)證日期等。

二、成人高等教育學(xué)歷證書辦理時間和報送材料

摘要：1+X證書制度試點工作的實施，對高職院校的教學(xué)改革工作提出了新的要求。通過分析高職學(xué)校實施1+X證書制度的意義，提出了1+X證書制度在高職院校中的實施途徑，并從人才培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)模式的各個方面給出進(jìn)行全面教學(xué)改革的策略，為高職教學(xué)改革與技能等級證書制度的有效結(jié)合提供了科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；高職教育；教學(xué)改革；課程體系

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，1+X證書制度即：“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度的提及引起了大家的廣泛關(guān)注，方案中明確提出要在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點工作，要求深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人[1]。1+X證書制度旨在鼓勵高職院校的學(xué)生不僅僅要通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷證書，還應(yīng)該強化自身的職業(yè)技能，通過參加對應(yīng)的技能培訓(xùn)取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，最終實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

1實施“1+X證書制度”的意義

“1+X”證書制度包括兩個方面的含義：一個是指學(xué)生通過完成了高職課程體系的學(xué)習(xí)而獲取的學(xué)歷文憑，另一個則是指學(xué)生在某一具體職業(yè)技能上所具備的綜合能力，只有把兩者有效地結(jié)合起來后，才能更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而更好地服務(wù)于國家的需要和市場的需要。而高職院校在推動“1+X”證書制度的過程中，必將需要重構(gòu)基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式，重新搭設(shè)“1+X”課程體系以及改革教學(xué)模式和教學(xué)方法等，這都有助于快速提升職業(yè)院校的教育培養(yǎng)質(zhì)量。1.1有利于深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。“1+X”證書制度中的證書正是為了響應(yīng)企業(yè)的崗位需求，有利于培養(yǎng)企業(yè)的急需崗位人才，同時也更有效地實現(xiàn)了校企的協(xié)同育人。如在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，企業(yè)也作為參與者，共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程體系以及課程標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價的雙主體育人機制，探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制，統(tǒng)籌利用校內(nèi)實訓(xùn)場所、公共實訓(xùn)中心和企業(yè)實習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成校企聯(lián)合開展的長效機制。1.2有效促進(jìn)了高等職業(yè)教育的教育教學(xué)新改革。學(xué)歷證書和技能等級證書的有效融合給高職教育帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，各個高職院校面對新的形勢下，勢必都將1+X證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機銜接。這種緊密的結(jié)合就需要各院校重構(gòu)基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式，重新搭設(shè)“1+X”課程體系，從而在授課中改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。1.3有利于提高教師隊伍的教學(xué)水平。隨著新技術(shù)、新工藝的不斷更新，要求教師自己不但要掌握傳統(tǒng)的理論知識，還需精通職業(yè)技能等級證書中所需要的核心知識與技能，這對教師的業(yè)務(wù)能力是一種良性的自我提升。同時，在不斷開展的技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考證以及職業(yè)技能大賽等活動中，教師的理論和實踐教學(xué)能力都將得到更好的鍛煉，較好地提升了自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而全面提高了教師隊伍團(tuán)隊的業(yè)務(wù)能力。

21+X證書制度背景下高職院校的教學(xué)改革思路

摘要：隨著我國職業(yè)教育“1+X”證書制度的推出，對教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，為了實現(xiàn)中職汽車運用與維修專業(yè)實現(xiàn)學(xué)歷文憑和職業(yè)資格并重，促使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，基于雙證制度下中職“1+X”課程體系改革勢在必行。基于此，該文主要針對中職汽車運用與維修專業(yè)實施“1+X”課程體系改革進(jìn)行研究并提出建議方案。

關(guān)鍵詞：“1+X”；汽車運用與維修專業(yè)；課程體系

國務(wù)院于2019年1月24日正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教21條），提出將構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，啟動“1+X”證書制度試點工作。2019年4月16日，教育部布《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》(“1+X”證書制度)，宣布“1+X”證書制度試點正式在職業(yè)教育中開展，意味著職業(yè)教育即將步入“1+X”職業(yè)技能多元化的新時代。那么如何在雙證制度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“1+X”課程體系的改革呢？該文基于雙證制度特點與上海第一批“1+X”證書制度試點學(xué)校，探究“1+X”證書制度的內(nèi)涵、“1+X”在雙證制度上的突破點、“1+X”對職業(yè)能力提出的要求、“1+X”在課程體系改革方面的意見和措施等，為后續(xù)人才培養(yǎng)新目標(biāo)的確定、課程體系重構(gòu)與專業(yè)教學(xué)模式改革做準(zhǔn)備。

1雙證制度下“1+X”證書制度的現(xiàn)狀

近年來，雙證制度改變了原先職業(yè)教育單一學(xué)歷的弊端，促進(jìn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革，提升了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校的“雙證”人才培養(yǎng)為目前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供了有效的人力資源支撐平臺。但是，隨著新時代下我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人民生活水平的提高，雙證制度下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)逐漸出現(xiàn)了人力資源供給方面的問題和缺陷。根據(jù)教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所關(guān)于教職所[2019]89號、教職所[2019]219號、教職所[2019]341號三份文件公示的三批培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書內(nèi)容，其中與汽車維修相關(guān)的有北京中車行高新技術(shù)有限公司（汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書、智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書），由于覆蓋面廣且推行較早，首批共有465所院校申報了汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書的試點工作，部分院校已于2019年底完成了首次考評測試。

2雙證制度下“1+X”未來發(fā)展趨勢

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，我國的教育水平日益提升，國家大力推廣高職教育，不斷擴招，但高職畢業(yè)生特色不夠突出，就業(yè)競爭大。本文提出通過以構(gòu)建“X”證書平臺的形式，助推學(xué)校高職特色專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)和打造技能型應(yīng)用人才，更好地落實“1+X”證書的高職特色培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高職畢業(yè)生的獨特競爭力。

【關(guān)鍵詞】高職特色：就業(yè)：“1+X”證書制度：“X”證書

2019年推出的高職“1+X”證書制度，“1”為學(xué)歷證書，“X”為各種類型的職業(yè)技能等級證書。隨著社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展，社會對于高學(xué)歷的技能型人才的欠缺越發(fā)明顯，“1+X”證書制度是提升和確保高職學(xué)生全面發(fā)展的機遇，也是解決社會技能人才短缺的重要舉措。對于高技能人才的培養(yǎng)，要有方向、有計劃、有目的地展開實施［2］。“1+X”證書制度對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重大影響［3］，能夠很好地強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)水平，幫助學(xué)生了解最新的職業(yè)需求，還可以讓學(xué)生利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的課余時間，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，增長專業(yè)技術(shù)水平，獲取相關(guān)專業(yè)權(quán)威資格證書。為滿足社會對于高校應(yīng)用型人才的需求，實現(xiàn)零門檻就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，國家推行的“1+X”政策對高職院校的學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，因此，當(dāng)下大學(xué)生在高職教育期間需要提早準(zhǔn)備、掌握并具備職業(yè)技能等級證書或從業(yè)資格證書。同時，“X”證書平臺有利于高職院校學(xué)生及學(xué)生家長更好地了解就業(yè)需要的技能，提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能儲備，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

1“X”證書平臺設(shè)計理念

在國家大力推進(jìn)高職“1+X”證書制度的背景下，如何更好、更快地將國家政策落實，真正解決高職院校學(xué)生特色培養(yǎng)和就業(yè)問題成了當(dāng)下的關(guān)鍵問題。近兩年來，在推廣高職“1+X”證書特色時，各個高職院校不斷摸索和創(chuàng)新，每個大專院校都在用自己的方式推進(jìn)和落實“1+X”特色培養(yǎng)模式，因此，“1+X”特色培養(yǎng)模式的落實水平參差不齊。本研究提出一種以自辦“X”證書平臺的方式來落實“1+X”證書制度，既能快速便捷地共享資源，又能很好地為“X”證書的考取提供高效的技術(shù)指引。1.1產(chǎn)、學(xué)、研融合，探究落實企業(yè)需求的“X”證書高職院校對于人才培養(yǎng)的理念，最終是為了實現(xiàn)畢業(yè)生的零距離就業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)出高技能、專業(yè)性的應(yīng)用型實用人才。高校教師應(yīng)加強產(chǎn)、學(xué)、研的同步研究，在不斷提升師資自身的專業(yè)水平和先進(jìn)性的同時，更要深入了解企業(yè)具體崗位的用人需求，制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好“X”證書的具體內(nèi)容和方向，更好地落實人才培養(yǎng)目標(biāo)。在校企合作的時候，尤其是對于有開設(shè)企業(yè)訂單班培養(yǎng)模式的專業(yè)，高職院校應(yīng)充分利用企業(yè)調(diào)研的契機，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，了解崗位工作職責(zé)所需要的技能要求，從而確定該崗位所需要的“X”技能證書有哪些，以及各自的優(yōu)先級和重要性。1.2高職院校參考“X”證書平臺開展精準(zhǔn)教育在進(jìn)行高職院校人才培養(yǎng)方案制訂時，當(dāng)今的人才培養(yǎng)方案應(yīng)更多地關(guān)注崗位技能的需求。在進(jìn)行專科學(xué)歷教育工作時，高職院校可參考本校自辦的“X”證書平臺，查閱崗位技能證書所需要的知識儲備，以便更好地融入專科學(xué)歷教育中。隨著社會的快速發(fā)展和高職院校的不斷擴招，高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力越來越大，且大部分高職院校學(xué)生在校時間僅為兩年（第三年為企業(yè)實踐），因此，要培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)性的應(yīng)用型人才，高職院校可以參考利用校網(wǎng)設(shè)立“X”證書平臺開展精準(zhǔn)教育，讓專科學(xué)歷教育更有針對性和方向性。1.3保證行業(yè)“X”證書平臺的與時俱進(jìn)當(dāng)今社會，技術(shù)飛速創(chuàng)新，行業(yè)發(fā)展也日新月異。在這個快速發(fā)展、技術(shù)不斷進(jìn)步的社會中，高校人才培養(yǎng)更要與時俱進(jìn)，保持行業(yè)敏銳的洞察力。“X”證書平臺的建設(shè)作為落實高職院校“1+X”培養(yǎng)模式的實踐方式之一，更要隨時更新行業(yè)技能需求的最新動向，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和政策導(dǎo)向，保持“X”證書平臺的時效性。1.4拓寬創(chuàng)業(yè)、就業(yè)渠道隨著社會的快速發(fā)展和科技水平的不斷進(jìn)步，當(dāng)下越來越多的崗位屬于綜合性專業(yè)技術(shù)職位，涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，屬于交叉學(xué)科。高職院校學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，一旦確立目標(biāo)就業(yè)崗位屬于交叉學(xué)科的，且日常的專業(yè)教學(xué)無法滿足崗位所需的全部技能時，高職院校學(xué)生可以利用在校的課余時間，依據(jù)“X”證書平臺，自行學(xué)習(xí)備考相關(guān)的職業(yè)資格證書，從而更好地提升自身的就業(yè)競爭力。

2“X”證書平臺設(shè)計思路

摘要:“1+X”證書制度試點工作已經(jīng)開展了快三年，在過去的兩年多里，高職院校積極響應(yīng)國家教育號召，具體工作從師資培訓(xùn)到組織學(xué)生培訓(xùn)及考核，在社會的大力支持下和企業(yè)一起實踐各式各樣職業(yè)技能等級證書。據(jù)此，以一名高職院校教師的視角，對于正在如火如荼實施中的這項工作進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革;“1+X”證書制度;職業(yè)技能證書

1“1+X”證書制度試點工作

1.1“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是2019年年初，國務(wù)院在有關(guān)職業(yè)教育工作的建設(shè)方案中提出來的重要制度。“1+X”證書:“1”是指學(xué)生畢業(yè)時取得的順利畢業(yè)證明即學(xué)歷證書，“X”是指在校期間學(xué)生通過學(xué)習(xí)與考核合格取得的各種相關(guān)專業(yè)技能等級證書。改革方案目的是要求在該制度實施中，職業(yè)院校的學(xué)生順利通過畢業(yè)既要獲得學(xué)校認(rèn)定教育部門頒發(fā)的證書還必須要考取社會評價組織培訓(xùn)考核的相關(guān)專業(yè)技能等級證書，這一制度的制定將會對學(xué)生的專業(yè)技能水平有所要求，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

1.2“1+X”證書制度試點工作

摘要：1+X證書制度的制訂切合職業(yè)教育的實際，將職業(yè)技能等級與學(xué)歷相結(jié)合，有利于提升高職人才培養(yǎng)的效果。本文結(jié)合高職會計專業(yè)，分析了“1+X證書制度”下構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；會計專業(yè)；高職教育

近年來，職業(yè)教育受到了更多的關(guān)注，為此國家也出臺了多項措施。2019年，國務(wù)院針對職業(yè)教育下發(fā)了《職業(yè)教育改革指導(dǎo)意見》，提出了今后一段時間職業(yè)教育的發(fā)展方向，并且首次針對職業(yè)教育創(chuàng)新提出了“1+X證書”制度。1是指學(xué)歷教育畢業(yè)證書，X是指職業(yè)技能等級證書。會計專業(yè)職業(yè)教育的資深類管理專業(yè)，許多高職院校都開設(shè)這一專業(yè)，如何結(jié)合“1+X證書”制度構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要當(dāng)前職業(yè)教育需要探索的問題。

一、1+X證書制度的作用

1+X證書制度是國家為推動職業(yè)教育的發(fā)展出臺的一項新制度，也是構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新舉措。隨著1+X證書制度的實施，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系將進(jìn)一步得到完善，職業(yè)院校也將實現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的共同作用，有利于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果，更好地為社會培養(yǎng)技能型人才，有利于動員社會力量積極參與職業(yè)教育，提升社會資源投入職業(yè)教育的積極性，有利于形成產(chǎn)教融合、校企合作多元辦學(xué)的新格局。1+X證書制度實現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級教育的共同作用，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)加以銜接。職業(yè)教育中可以將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級培訓(xùn)加以融合。學(xué)生的職業(yè)教育不僅可以掌握專業(yè)知識，還可以提升技能等級。高職院校也可以將專業(yè)教學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)籌實施，實現(xiàn)職業(yè)技能與專業(yè)課程的共同考試評價。職業(yè)技能等級證書可以銜接新技術(shù)、新工藝。高職院校的教學(xué)會主動適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，教學(xué)可以更好結(jié)合就業(yè)市場新需求。1+X證書制度還可以推動職業(yè)技能等級教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)的共同開發(fā)，有利于提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。1+X證書制度也會推動教學(xué)管理模式的變革，也將會對職業(yè)教育的辦學(xué)模式產(chǎn)生影響。因此如何采取有效措施應(yīng)對1+X證書制度下的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育需要研究的課題。

二、“1+X證書制度”下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式