1+X證書制度試點工作的開展分析

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摘要:“1+x”證書制度試點工作已經開展了快三年，在過去的兩年多里，高職院校積極響應國家教育號召，具體工作從師資培訓到組織學生培訓及考核，在社會的大力支持下和企業一起實踐各式各樣職業技能等級證書。據此，以一名高職院校教師的視角，對于正在如火如荼實施中的這項工作進行探索。

關鍵詞:職業教育改革;“1+X”證書制度;職業技能證書

1“1+X”證書制度試點工作

1.1“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是2019年年初，國務院在有關職業教育工作的建設方案中提出來的重要制度。“1+X”證書:“1”是指學生畢業時取得的順利畢業證明即學歷證書，“X”是指在校期間學生通過學習與考核合格取得的各種相關專業技能等級證書。改革方案目的是要求在該制度實施中，職業院校的學生順利通過畢業既要獲得學校認定教育部門頒發的證書還必須要考取社會評價組織培訓考核的相關專業技能等級證書，這一制度的制定將會對學生的專業技能水平有所要求，從而培養高素質的技術技能型人才。

1.2“1+X”證書制度試點工作

職業教育建設中提出的“1+X”證書制度是比較符合當前職業院校教育工作的，然而和企業合作以后，市場上各式各樣的“X”職業技能等級證書出現，究竟哪些是真正對我們的學生技能提高有著實質性的作用，教師如何進行培訓學生，學生如何通過學習提高職業技能，在這些問題中，“1+X”證書制度在國家教育部門的支持下各高校和企業合作，積極展開這項試點工作，這項試點工作已經進行了兩年多。

1.3合肥職業技術學院財經專業的“1+X”證書制度試點工作

2019年上半年國家提出了“1+X”證書制度試點工作之后，合肥職業技術學院作為安徽省一所高職院校，從學校的支持到一線專業教師的配合，大家積極參加各種專業與政策研討會議。作為財經專業的教師參加各種財經類探討，比如在安徽省總會計師協會組織的“1+X”試點工作會議時，由總會計師協會組織各證書單位的負責人對財經專業的證書進行介紹，大家一起討論現有的證書，項目負責人對財經類“1+X”證書以及這項工作進行深入了解和反復研究。緊接著2019年下半年學校各二級學院根據不同的專業和各企業開展職業技能證書試點工作。首先，由學院選派證書的負責老師進行職業技能證書的師資培訓，取得師資培訓合格證書，各位老師和企業之間進行反復多次的交流和研討，最終對學生培訓有了一個明確的目標和具體的實施方案。緊各項取得師資證書的項目負責人對于每個項目積極宣傳，我們的相關專業學生進行報名學習，這項學習工作主要由項目負責老師組織實施，利用學生的課后活動時間和晚自習時間進行指導，經過一段時間的學習和模擬考試，我們學生參加證書開發公司的正式考試，最后考試通過以后會獲得相關的職業技能等級證書。2020年第三批試點工作的開展，筆者主要負責上海管理會計有限公司的數字化管理會計職業技能等級證書。在2020年7月到8月之間我參加了上海管會有限公司組織的數字化管理會計職業技能證書的師資培訓，并經過考核順利取得了初級證書和中級證書。9月開學以后筆者與教研室老師利用教研室活動及逆行探討，在各位老師的指導下，對學生的這項證書培養提出了方案并進行反復修正形成最終文件，10月份在學院的財經專業學生中進行積極宣傳，于10月底開展學生的培訓，數字化管理會計的初級學習一共50位學生，在老師的指導和學生的主動學習下，經過兩個月的學習我們報名參加了當年12月底的考核，50位學生參加，一共49位同學順利通過考核，通過率達98%。

2“1+X”證書制度實施的成績

2.1“1+X”證書制度下的師資培訓

“1+X”證書制度實施的前提是擁有一批可以培養學生職業技能等級證書的教育者，目標是已有的職業院校的專業教師，充分利用學校的教學資源和教師自己的課余時間，在企業的協助下，我們的專業教師走出課本課程，走向企業實踐，參加證書的師資培訓。學院財經專業教師積極報名參加各項職業技能證書培訓，參加各種證書師資學習，本人在2019年到2021年兩三年間利用課余時間學習并順利通過考試取得師資證書，主要有北京東大正保集團的財務共享職業技能等級證書、新道有限公司的“1+X”財經數字化職業技能等級證書以及上海管會的“數字化管理會計職業技能等級證書等，對自己專業提到了提升，也對大數據環境下的會計工作有了更多的認識，收益很大。

2.2“1+X”證書制度下的學生培訓

“1+X”證書制度的關鍵是培養一批具備相關職業技能的學生，讓學生畢業時既通過各項課程取得畢業證書的同時提高成為高素質高技能的人才取得各項專業技能證書。學院財經專業學生在學校和二級學院的宣傳教育中，積極認識到技能培養的重要性，報名并在教師的指導下，認真學習各項職業技能等級證書，從2019年開始學院財經專業學生陸續參加了四批證書學習，每次培訓人數為試點的50人數，證書種類在6種左右，共計300人次，各項證書學生的通過率均在90%以上。面對學生的培訓，作為財經專業教師深入與學生交流，學生認為證書的學習讓他們打開了新的大門，他們的知識能夠跳出課本，走向一個模擬的社會環境，讓他們在學校學習到企業的真實工作，深入企業的工作流程，對當前的大數據環境和信息化手段有了新的認識，告別了枯燥單一的學習模式，開發了大腦也具備了相關的技能。

3“1+X”證書制度試點工作的不足之處

3.1職業院校的專業教師工作壓力大

目前，證書的培訓工作主要是專業教師，他們的壓力十分大。第一，日常的教學工作按部就班的開展，工作量已經比較大，證書的師資培訓和組織培養學生占用了他們的很多生活時間，沒有太多的精力和動力。第二，社會評價組織只管開發專業培訓系統，而開發的五花八門的證書太多，內容太雜亂，有些證書對于當前在校的專業學生并不適用。第三，有些技能培養對于在校缺乏企業實踐的專業教師來說難度較大，指導學生的能力有限，并不能很好地發揮這項工作的意義。

3.2職業院校的學生存在一定迷茫

我們的學生主要是通過學校的組織宣傳意識到“1+X”證書的重要性。然而也是有很多問題困惑他們，導致他們的積極性不高。第一個問題是證書太多，作為學生更多的是接受學習，脫離社會，他們不太清楚哪些證書對他們來說是有用的，在學習證書方面出現選擇困難。第二個問題是認可度，對于財經類學生來說，我們在取消會計從業資格證以后，初級會計職稱證書含金量最高，對于這些“X”證書很多企業不認可甚至有的證書企業不知道某些證書，甚至在學校的綜合測評中，不是所有的輔導員認可這些證書，在我們的綜合測評的文件里也沒有寫入對此項進行加分的標準，讓學生對是否報名參加職業技能證書培訓及考核產生一些迷茫，缺少學習的主動性。

3.3培訓時間緊，學生很難掌握牢固

面對當前的“X”證書的培訓，大多數證書都是從宣傳組織到最后的考核僅僅半年時間就結束，時間短效果一般。對比我們日常的課程學習，以財經專業為例，大一上學期《基礎會計》《財經法規與職業道德》，下學期的《初級會計實務》《經濟法基礎》到大二的《中級會計實務》《稅法》《經濟法》《管理會計》等課程呈現出循序漸進，從淺到深的學習，符合專業人才培養，學生在畢業的時候才掌握了牢固的理論知識。“1+X”證書較為短暫的培訓職業技能，很難讓學生牢固掌握，更現實的是，如果學生在大一努力學習并考取的職業技能證書，大二沒有鞏固或提升，就很有可能到畢業的時候已經全部忘記，最終徒有一張證書，更不用談及被社會和企業認可你具備這樣的技能進行工作。

4試點工作的幾點建議

4.1將“1+X”證書培訓融入課堂教學

“1+X”證書培訓目前主要利用到教師和學生的課余時間，讓身心疲憊的師生的積極性減退，同時也讓學生對其重要性意識不足，被動教學的效果并不是很好。如果將部分“1+X”證書的培訓放到日常教學中去，既能讓教師有更多的時間去講解知識，也讓學生意識到這門課的重要性，主動地學習技能，必能事半功倍。

4.2聘請企業導師進入學校指導

專業教師具備豐富的專業知識和教學能力，但是缺少企業實踐，這就是導致在技能培訓中存在不足，而一線的企業技師擁有豐富的實戰經驗，這一人群我們要充分利用，這樣我們可以聘請企業導師，他們擁有一線的實踐能力，讓他們和專業教師一起探討具體證書的教學，有必要地請他們一線指導我們的學生的培訓工作，加上專業教師的配合教學，這樣的雙向指導會對學生技能提升更加有幫助，使得“1+X”證書的作用發揮到極致。

4.3建立健全證書的評價體系

目前證書的試點工作已經開展了四批，證書的認可度、實用度和含金量都存在一定的不明確性。雖然說這樣工作很漫長和艱巨，但是通過努力考核的學生還有參加師資培訓指導學生的一線教師十分迷茫，亟待有關部門對已經實行的證書進行設定標準考核，砍掉一些不適合的證書，擴展和增加一些亟須的技能，通過評價標準，我覺得這樣工作的開展會更加順利，讓學生和老師在學習中受益。

4.4企業對“X”證書的完善

目前通過四批次的“X”證書試點，組織企業可以根據學校、老師和學生的反饋對當前證書內容進行完善，剔除一些不太適合的部分，增加一些必要的環節，讓學生學有所用。另外在證書的內容體系中做好對初級、中級和高級的分類把握，讓學生從基礎學起，再深入學習，這樣有內容、有難度的設置才能讓學生更好地掌握牢固，等到畢業時，他們的技能才能更好地被社會認可，通過企業工作對其驗證。

參考文獻

［1］程舒通．“1+X”證書制度試點工作:訴求、解析與誤區的防范［J］.教育與職業，2019，3(15):19-24．

［2］陳成．“1+X”證書制度實施的困境與對策———以安康職業技術學院會計專業為例［J］.投資與合作，2021，(09)．

［3］張華.分析“1+X”證書制度對會計專業的影響［J］.財經界，2021年9月(上)．

作者：王歡 倪銀珠 周婷 單位：合肥職業技術學院