教育學(xué)位論文范文10篇

［摘要］文章通過對(duì)近三年32個(gè)高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的1178篇學(xué)位論文選題的分析，得知選題集中在高等學(xué)校課程與教學(xué)、高等學(xué)校內(nèi)部管理、國(guó)際與比較高等教育等領(lǐng)域，論文選題從學(xué)科理論轉(zhuǎn)向問題實(shí)踐，認(rèn)為高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)注意問題意識(shí)與創(chuàng)新性、信息對(duì)稱與價(jià)值性、導(dǎo)師指導(dǎo)與時(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］高等教育學(xué)專業(yè)；碩士學(xué)位；論文選題

一、選題緣由及樣本選取

自1983年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布《研究生學(xué)科（專業(yè)）目錄》起，高等教育學(xué)作為教育學(xué)二級(jí)學(xué)科，正式建立了學(xué)位點(diǎn)[1]。從廈門大學(xué)1984年正式開始招收高等教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生至今已有35年，其間，高等教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生作為高等教育學(xué)研究領(lǐng)域活躍的一支重要力量，每年都會(huì)有一定數(shù)量的學(xué)位論文產(chǎn)出，其中一些成果具有較高的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，顯現(xiàn)出當(dāng)前高等教育領(lǐng)域?qū)W科研究的繁榮。對(duì)近三年的研究成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，不僅有助于較為全面地反映高等教育學(xué)碩士研究生的科研能力與學(xué)術(shù)水平，也能把握高等教育學(xué)的學(xué)科研究的前沿和發(fā)展趨勢(shì)，為深入研究提供參考。

二、選題概述及分析

（一）選題概況。以CNKI“中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”作為檢索數(shù)據(jù)主要來源，設(shè)置關(guān)鍵詞“高等教育學(xué)”，檢索時(shí)間段為2016年～2018年，選定“碩士學(xué)位論文”選項(xiàng)。經(jīng)仔細(xì)篩選去除重復(fù)的論文篇數(shù)后，檢索出全國(guó)在該時(shí)間段內(nèi)共有32所上傳高等教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的高等學(xué)校，共計(jì)1181篇碩士學(xué)位論文，由于數(shù)據(jù)庫的原因，輸出結(jié)果不齊全，有效樣本為1178篇，具體情況如下頁表1所示。（二）研究領(lǐng)域。對(duì)于高等教育這一研究領(lǐng)域而言，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍缺乏一套公認(rèn)可信的范式。文中所用的高等教育研究領(lǐng)域分類，是基于別敦榮教授[2]、李均教授[3]等多位學(xué)者的分類方法，綜合分類后作出的界定，包括高等教育基本理論、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等教育課程與教學(xué)、高等教育內(nèi)部治理、高等教育外部治理等18個(gè)領(lǐng)域，據(jù)此得出表2。從表2看，可將18類選題分為四個(gè)方陣。第一方陣主要包括課程與教學(xué)、內(nèi)部管理、國(guó)際與比較高等教育，都在100篇以上，比例均超過10%；第二方陣為學(xué)位與研究生教育、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論，都超過60篇，比例在5%至9%之間；第三方陣為高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政，篇數(shù)均超過20篇，比例在2%至4%之間；第四方陣為民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育、非高等教育選題、高等教育學(xué)科建設(shè)以及其他選題等6類，比例均低于2%。（三）分析與討論。從論文研究主題類別分布來看，2016～2018年，我國(guó)高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題相對(duì)集中的研究主題分布在第一方陣的高等教育課程與教學(xué)、高等教育內(nèi)部管理、國(guó)際與比較高等教育3個(gè)主題類別中。這3個(gè)主題的學(xué)位論文量在整個(gè)學(xué)位論文總量中占比接近50，說明這3個(gè)主題是近3年我國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生比較重視的研究領(lǐng)域，是研究的主流；而第二方陣的學(xué)位與研究生教育、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論等幾大主題研究成果也相對(duì)比較豐富；但在第三方陣和第四方陣中，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、民辦高等教育、非高等教育選題、成人高等教育、高等教育學(xué)科建設(shè)等主題的研究相對(duì)薄弱。此外，從選題的另一種層面上說，其中不少篇幅對(duì)各科類高等教育（如高等工程教育、高等師范教育、高等職業(yè)教育、醫(yī)學(xué)教育等）也給予了一定關(guān)注。1.第一方陣分析。高等教育課程與教學(xué)這一主題的學(xué)位論文所占比例最大（為17.23%），說明這一重要領(lǐng)域受到了高等教育學(xué)碩士生的重視。在高等教育學(xué)的發(fā)展與改革中，教學(xué)管理與質(zhì)量保障、教學(xué)理論、學(xué)科與課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估與評(píng)價(jià)、本科生和研究生學(xué)習(xí)、各學(xué)科教學(xué)也受到不少碩士研究生的重視。需要說明的一點(diǎn)是，高等職業(yè)教育、學(xué)位與研究生教育、民辦高等教育這三個(gè)選題領(lǐng)域中，共有7篇論文是研究課程與教學(xué)方向的。據(jù)此可知，在高等教育學(xué)碩士點(diǎn)中，以“教學(xué)改革”為高等教育改革的核心與關(guān)鍵已是不爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)。高等學(xué)校內(nèi)部管理領(lǐng)域的研究論文共189篇，在近三年的高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題分布中排名第二。經(jīng)分析，其中教師管理和教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、高等學(xué)校管理理論、科研與學(xué)術(shù)管理等方面都受到了高等教育學(xué)碩士研究生的關(guān)注和重視。對(duì)這一主題進(jìn)行總結(jié)，可以使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到：研究選題集中在現(xiàn)代大學(xué)制度、學(xué)術(shù)權(quán)力與學(xué)術(shù)自由、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面。高等教育的改革離不開地區(qū)間、國(guó)際間的比較。從這三年來我國(guó)高等教育學(xué)碩士生研究的選題看，有關(guān)國(guó)際與比較高等教育的學(xué)位論文占到了10.35%，表明介紹國(guó)外高等教育的文章近三年在逐漸增加。中國(guó)高等教育學(xué)科始終持一種開放的姿態(tài)，注重借鑒國(guó)外高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。2.第二方陣分析。自1999年我國(guó)研究生邁開擴(kuò)招的步伐起，學(xué)位與研究生教育便逐漸受到學(xué)界的關(guān)注。近年來，全國(guó)研究生招生規(guī)模一直在不斷擴(kuò)張。高等教育學(xué)碩士研究生對(duì)學(xué)位與研究生教育方面的研究篇幅雖然不占主流，但也逐漸引起了關(guān)注，其選題主要涉及到研究生培養(yǎng)模式、研究生教育質(zhì)量、專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生導(dǎo)師、研究生招生，還有關(guān)于研究生的科研創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、就業(yè)問題等。高等教育體制與結(jié)構(gòu)在高等教育改革與發(fā)展中，體制與結(jié)構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有宏觀、微觀兩個(gè)方面。在所分析的學(xué)位論文選題中，研究的問題有：關(guān)于層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)的研究；關(guān)于招生制度、教育政策法規(guī)（例如免費(fèi)師范生政策）的研究；關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究；關(guān)于高等教育全球化、國(guó)家化的研究；關(guān)于教育評(píng)估、高校目標(biāo)管理、思想政治教育管理的研究；關(guān)于后勤管理、學(xué)院制管理的研究等。高等教育德育論文，近三年選題篇數(shù)近90篇，在整個(gè)高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題中占比7.39%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，高等教育德育這一主題的研究熱點(diǎn)相對(duì)其他領(lǐng)域較分散，其中有17篇為德育理論研究選題，除此之外，其他集中在當(dāng)前的高校德育實(shí)踐問題研究、德育隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)領(lǐng)域。另由于“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)德育問題研究也相對(duì)較熱門。近三年間，關(guān)于教師教育與教師發(fā)展主題的學(xué)位論文比例是6.28%。從其研究主題上看，有關(guān)教師的專業(yè)化、教師聘任、教師流動(dòng)、教師繼續(xù)教育、教師評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)、新教師的入職培訓(xùn)、教師職稱評(píng)聘、教師教學(xué)等方面問題的研究受到了高等教育學(xué)碩士生一定程度上的重視。高等教育改革需要高等教育理論研究，高等教育理論研究推動(dòng)高等教育改革。隨著高等教育改革的深化，高等教育基本理論研究的重要性與必要性越來越為學(xué)者們所認(rèn)識(shí)。從上述表格中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上看，理論方面的研究基本圍繞高等教育中的科學(xué)主義取向、德育過程問題研究、通才教育、專業(yè)設(shè)置研究、人才培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)理念、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的問題，作為高等教育學(xué)碩士研究生，對(duì)高等教育理論工作仍要進(jìn)行艱苦地探索和不懈地鉆研。3.第三方陣分析。第三方陣的選題中，相對(duì)而言，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政等三個(gè)領(lǐng)域所占總數(shù)比例不大，但隨著當(dāng)前“雙一流”和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的浪潮，高等教育改革和發(fā)展的步伐不斷深入，此方陣中相關(guān)選題的數(shù)量與關(guān)注熱點(diǎn)的范圍持續(xù)擴(kuò)寬。高等教育史這一主題的研究主要涉及高等教育家的思想和高等教育制度史料的研究，共42篇，占的比例不多，“論從史出”高等教育學(xué)碩士生應(yīng)注重考察高等教育發(fā)展歷史，并從中獲得啟示和論據(jù)。高等職業(yè)教育研究論文占比不多，僅30余篇，高職院校人才培養(yǎng)在其中是研究的重點(diǎn)。此外，高職發(fā)展政策和師資隊(duì)伍建設(shè)也受到碩士研究生們的一定關(guān)注。自20世紀(jì)80年代，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)引入我國(guó)以來，高等教育經(jīng)濟(jì)研究發(fā)展最為迅速，進(jìn)而有了高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政這門分支學(xué)科，主要是對(duì)高等教育投資與效益的研究。雖然近三年這方面的碩士學(xué)位論文選題并不太多，但涉及面廣，高等教育財(cái)政、高等教育投資、高等教育產(chǎn)業(yè)化、人力資本、教育投資效率研究、高等教育中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)、高等教育個(gè)人需求、高校負(fù)債經(jīng)營(yíng)等問題，都是從高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究的。4.第四方陣分析。第四方陣共包括6類選題。高等教育學(xué)既是一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，也是一門尚未成熟的學(xué)科。高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)不只是指高等教育學(xué)一門學(xué)科，也包括各個(gè)分支學(xué)科群的建設(shè)問題。而近三年高等教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生卻并未將高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)問題作為重要問題給予關(guān)注。出現(xiàn)這一情況的原因可能是因?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)碩士生的理論功底不夠深厚，對(duì)高等教育學(xué)性質(zhì)、對(duì)象、體系、方法等基本理論問題進(jìn)行深入探討時(shí)顯得力不從心。綜上可知，2016～2018三年間，高等教育碩士論文的選題多數(shù)集中于豐富多彩的實(shí)際問題研究領(lǐng)域。從第四方陣中的民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育等選題備受冷落的情況來看，這些重要領(lǐng)域選題仍未引起高等教育學(xué)碩士研究生的足夠重視。需要特別說明的一點(diǎn)，在1178篇樣本學(xué)位論文中，存在12篇非高等教育選題的學(xué)位論文（占比1.02%）。這表明近三年來，部分高等教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的關(guān)注領(lǐng)域在逐漸擴(kuò)大，并不局限于高等教育問題，研究范圍還包括基礎(chǔ)教育、教育基本原理、教育史、教育研究方法等領(lǐng)域。除此之外，還有19篇為研究教育領(lǐng)域之外的其他選題（占比為1.61%），如《穿越“次元壁”———大學(xué)動(dòng)漫文化現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》《河北省大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及理性引導(dǎo)研究》等。

【內(nèi)容提要】文章探討了開發(fā)利用碩士研究生學(xué)位論文資源的有關(guān)問題，分析了學(xué)位論文的資源狀況及開發(fā)利用的前景和可能，并提出初步的思考與設(shè)想。

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》自1980年2月12日中華人民共和國(guó)第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第13次會(huì)議審議通過以來，我國(guó)的學(xué)位和研究生教育工作不斷在改革中發(fā)展、完善，取得了世人矚目的成就，對(duì)促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全國(guó)有權(quán)授予碩士學(xué)位的單位共655個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)點(diǎn)共8361個(gè)，學(xué)位點(diǎn)專業(yè)覆蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)和管理學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類。截至1999年我國(guó)共培養(yǎng)碩土486558人。另外全國(guó)還有388個(gè)單位開展了授于同等學(xué)力在職人員碩士學(xué)位工作，通過這條途徑已有25599人獲得碩士學(xué)位，特別是近兩年來，研究生的招生人數(shù)更是連續(xù)以30%年增長(zhǎng)率遞增，使我國(guó)的研究生教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。

隨著研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，必將為我國(guó)的教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送大批專業(yè)人才，而合格人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一就是學(xué)位論文的水平。

1現(xiàn)狀分析

學(xué)位論文是一種特殊的文獻(xiàn)類型，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是伴隨著高等教育學(xué)位制的出現(xiàn)而產(chǎn)生、發(fā)展，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)、論文答辯和學(xué)位委員會(huì)的評(píng)審等步驟，是研究生獲得學(xué)位的主要依據(jù)，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，是科學(xué)研究的重要信息源；二是這種文獻(xiàn)經(jīng)過打印，數(shù)量有限，一般限于內(nèi)部交流，屬非賣品不易獲得，由于極其分散，不利于科學(xué)信息的交流。

碩士研究生是一個(gè)特殊的群體，他們所作的學(xué)位論文，不同于本科畢業(yè)生作的畢業(yè)論文，學(xué)位論文有專業(yè)研究方向，并有專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，具有一定的理論水平。也不同于博士研究生所作的學(xué)位論文，博士論文大多數(shù)已通過各種渠道轉(zhuǎn)化為社會(huì)可利用的資源。而碩士研究生畢業(yè)以后，有相當(dāng)一部分就業(yè)與原學(xué)習(xí)的方向不一致，或攻讀博士改變了研究方向，所以使該部分研究成果在完成學(xué)位答辯之后成為只生產(chǎn)而很少傳播的知識(shí)信息，使資源封閉甚至遺棄并造成極大的浪費(fèi)。因此，開發(fā)利用好這一特殊的信息資源是一項(xiàng)十分重要的工作。

【內(nèi)容提要】文章探討了開發(fā)利用碩士研究生學(xué)位論文資源的有關(guān)問題，分析了學(xué)位論文的資源狀況及開發(fā)利用的前景和可能，并提出初步的思考與設(shè)想。

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》自1980年2月12日中華人民共和國(guó)第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第

13次會(huì)議審議通過以來，我國(guó)的學(xué)位和研究生教育工作不斷在改革中發(fā)展、完善，取得了世人矚目的成就，對(duì)促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全國(guó)有權(quán)授予碩士學(xué)位的單位共655個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)點(diǎn)共8361個(gè)，學(xué)位點(diǎn)專業(yè)覆蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)和管理學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類。截至1999年我國(guó)共培養(yǎng)碩土486558人。另外全國(guó)還有388個(gè)單位開展了授于同等學(xué)力在職人員碩士學(xué)位工作，通過這條途徑已有25599人獲得碩士學(xué)位，特別是近兩年來，研究生的招生人數(shù)更是連續(xù)以30%年增長(zhǎng)率遞增，使我國(guó)的研究生教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。

隨著研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，必將為我國(guó)的教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送大批專業(yè)人才，而合格人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一就是學(xué)位論文的水平。

1現(xiàn)狀分析

學(xué)位論文是一種特殊的文獻(xiàn)類型，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是伴隨著高等教育學(xué)位制的出現(xiàn)而產(chǎn)生、發(fā)展，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)、論文答辯和學(xué)位委員會(huì)的評(píng)審等步驟，是研究生獲得學(xué)位的主要依據(jù)，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，是科學(xué)研究的重要信息源；二是這種文獻(xiàn)經(jīng)過打印，數(shù)量有限，一般限于內(nèi)部交流，屬非賣品不易獲得，由于極其分散，不利于科學(xué)信息的交流。

答辯申請(qǐng)書

姓名張XX

研究生學(xué)號(hào)：10位

性別：男

出生年月日：1977.03.25

籍貫：湖北省洪湖縣(和戶口本一致)

摘要:近來，學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)得到了考生的青睞，涌現(xiàn)了越來越多的優(yōu)秀的跨學(xué)科考生?？鐚I(yè)背景的中學(xué)數(shù)學(xué)老師能有效提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但其沒有受過專門的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使得這部分研究生的培養(yǎng)難度加大。本文就跨學(xué)科考生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))的專業(yè)適應(yīng)性利用訪談法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:學(xué)科教學(xué);專業(yè)學(xué)位碩士研究生;專業(yè)適應(yīng)性

近年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生得到考生們的青睞，已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，2021年1月3日教育部新聞會(huì)上指出:我國(guó)在學(xué)研究生總規(guī)模達(dá)到290萬人，今年將達(dá)到300萬人，其中專業(yè)學(xué)位碩士招生占比已經(jīng)超過60%，并且今后教育部制訂擴(kuò)招計(jì)劃時(shí)將重點(diǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位傾斜。教育部的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》(后文簡(jiǎn)稱:《發(fā)展方案》)明確提出，到2025年專業(yè)學(xué)位碩士比例將達(dá)到三分之二，專業(yè)型研究生在碩士層次的主體地位將進(jìn)一步加強(qiáng)，聚焦在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。下面是我國(guó)分學(xué)科研究生人數(shù)總計(jì)情況，201i年數(shù)據(jù)為201(i+1)年統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)來源:教育部發(fā)展規(guī)劃司。從上表來看，從2017年起，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生人數(shù)和在校人數(shù)均超過了學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，且比重在逐年增加。與學(xué)術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)相比，專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)更注重于向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，專業(yè)碩士研究生具有理論性、應(yīng)用性、復(fù)合性等特點(diǎn)?？鐚W(xué)科考研成為一種新常態(tài)。其中，跨學(xué)科是指本科教育階段所學(xué)學(xué)科與碩士研究生階段所學(xué)學(xué)科不同，這里主要指本科階段不為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)三個(gè)專業(yè)的研究生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)碩士生報(bào)考人數(shù)中有近40%的考生屬于跨學(xué)科考生。這種現(xiàn)象在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué)、外語)更為明顯，有50%以上的考生屬于跨學(xué)科考生且呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。學(xué)科教學(xué)專業(yè)是專業(yè)學(xué)位碩士模塊中的一個(gè)重要組成部分，主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論，具有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力的高素質(zhì)中小學(xué)教師和教育管理者。學(xué)科教學(xué)專業(yè)受到了眾多考生的青睞，從近幾年的數(shù)據(jù)來看，其報(bào)考熱度已經(jīng)超過學(xué)術(shù)型碩士。本文就跨學(xué)科碩士研究生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)的適應(yīng)性利用訪談法進(jìn)行研究。

1開展跨學(xué)科碩士研究生在學(xué)科教學(xué)專業(yè)的適應(yīng)性研究的必要性

數(shù)學(xué)作為中小學(xué)三大主科之一，許多人非數(shù)學(xué)師范專業(yè)的同學(xué)長(zhǎng)期受學(xué)校、家庭或社會(huì)的影響，也憧憬成為一名數(shù)學(xué)教師。而大多數(shù)學(xué)校在碩士研究生招生簡(jiǎn)章中并沒有對(duì)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)學(xué)位碩士招生限制本科專業(yè)，門檻相對(duì)較低，因此學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)學(xué)位碩士成為這部分人的一個(gè)非常好的選擇。不過，雖然此專業(yè)對(duì)教師的專業(yè)限制門檻相對(duì)較低，但是跨學(xué)科的考生大多來自理工科、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，基本具有12年基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，大部分在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等科目，他們具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)文化等理解與掌握不夠深入，沒有受過專門的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。這使得這部分研究生從專業(yè)課學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、論文三個(gè)階段的培養(yǎng)提出了非常大的挑戰(zhàn)，對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展也是不良因素。但，跨專業(yè)研究生的學(xué)科背景能有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能使學(xué)生對(duì)概念理解更加深入?？鐚I(yè)研究生是本專業(yè)生源的非常重要的部分，不同的專業(yè)背景能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的教學(xué)方法，有利于中小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。如何發(fā)揮跨學(xué)科研究生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)?彌補(bǔ)其數(shù)學(xué)訓(xùn)練缺失的劣勢(shì)?這個(gè)問題成了我們迫切要研究的問題。目前的培養(yǎng)模式與方案與跨專業(yè)考生的實(shí)際情況不匹配，為了更好地培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)學(xué)位碩士研究生，我們有必要開展跨學(xué)科考生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))的專業(yè)適應(yīng)性研究。

2對(duì)跨學(xué)科碩士研究生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)的適應(yīng)性訪談研究(導(dǎo)師角度)

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級(jí)職務(wù)評(píng)審條件（試行）》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。原青教職改字22號(hào)文同時(shí)廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學(xué)校，廳機(jī)關(guān)各處室。

*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級(jí)職務(wù)評(píng)審條件（試行）

取消入學(xué)資格后,其中原為高校應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)士或碩士,按照現(xiàn)行就業(yè)政策就業(yè);原為在職人員者,退回原單位;原為待業(yè)青年的,退回原戶口所在地.

第三條新生報(bào)到后,學(xué)校將在三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行健康復(fù)查,發(fā)現(xiàn)患病不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)(不屬于不符合招生條件的疾病),經(jīng)校醫(yī)院診斷證明,經(jīng)過短期治療能達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)者,校醫(yī)院提出意見,報(bào)研究生教育中心核準(zhǔn),最多保留入學(xué)資格休學(xué)一年,應(yīng)回家或回原單位治療.治療期間不享受在校研究生待遇.

保留入學(xué)資格的新生,應(yīng)于下年度新生報(bào)到前二個(gè)月向?qū)W校提出申請(qǐng),并附縣級(jí)以上醫(yī)院健康證明,經(jīng)校醫(yī)院復(fù)查合格,報(bào)研究生教育中心批準(zhǔn),重新辦理入學(xué)手續(xù).復(fù)查不合格或逾期不辦理入學(xué)手續(xù)者,取消入學(xué)資格.

第四條每學(xué)期開學(xué)時(shí),研究生必須按學(xué)校規(guī)定的日期返校,持研究生證到院系辦報(bào)到.因故不能按時(shí)到校注冊(cè)者,以曠課論.

無故逾期兩周不注冊(cè)者,由院(系)提出意見,研究生教育中心核準(zhǔn),報(bào)分管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后按自動(dòng)退學(xué)處理.同時(shí),報(bào)上級(jí)主管部門備案.

紀(jì)律與考勤

護(hù)理學(xué)科正經(jīng)歷著迅速發(fā)展階段，研究生教育逐漸成為護(hù)理高等教育體系的重要組成部分。2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過了護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（masterofnursingspecialist，MNS）設(shè)置方案［1］。這體現(xiàn)出我國(guó)的護(hù)理學(xué)高等教育逐漸與國(guó)際接軌，開始注重培養(yǎng)實(shí)用型人才。學(xué)術(shù)學(xué)位所要培養(yǎng)的是臨床護(hù)理專家、高級(jí)實(shí)踐護(hù)士，是“高層次、應(yīng)用型、?？菩汀钡淖o(hù)理人才。護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的實(shí)施，順應(yīng)了護(hù)理專科化的發(fā)展趨勢(shì)，也將有利于護(hù)理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，但是，由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)還處在一個(gè)起始階段，在該類型研究生的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、臨床實(shí)踐模式、考核評(píng)價(jià)等方面存在很大的空缺，有的甚至是零起點(diǎn)。但如何建立科學(xué)的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的穩(wěn)步發(fā)展，是各院校面臨的共同問題。結(jié)合我院具體情況，通過查閱文獻(xiàn)、訪談法和問卷調(diào)查法，建立了護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

1資料與方法

通過對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)庫PubMed，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)庫中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，并參考《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》等政策性文件，自行設(shè)計(jì)問卷。問卷以封閉型選擇題為主，內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系等方面。對(duì)我院的碩士研究生導(dǎo)師、碩士研究生進(jìn)行調(diào)查，已畢業(yè)學(xué)生通過郵件問卷調(diào)查，同時(shí)征求研究生教育管理干部、碩士生導(dǎo)師和研究生的意見。對(duì)一些個(gè)案問題，對(duì)導(dǎo)師、研究生進(jìn)行研討、小組討論，共組織1次導(dǎo)師討論、2次研究生討論，內(nèi)容主要針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、臨床實(shí)踐等，并及時(shí)提煉主題。針對(duì)重要問題，對(duì)7位專家進(jìn)行訪談，其中2位為護(hù)理教育專家，2位臨床護(hù)理管理者，3位經(jīng)驗(yàn)豐富（臨床工作＞10年）的臨床護(hù)理工作者。

2結(jié)果

共發(fā)出問卷62份；其中研究生52份，回收有效問卷47份（90．4％）；導(dǎo)師11份，回收有效問卷11份。多數(shù)調(diào)查對(duì)象和訪談對(duì)象表示現(xiàn)行的科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)上側(cè)重并無較大不同，應(yīng)突出專業(yè)學(xué)位的臨床應(yīng)用型特點(diǎn)，培養(yǎng)臨床護(hù)理專家、高級(jí)實(shí)踐護(hù)士。研究生與導(dǎo)師均認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生課程應(yīng)側(cè)重于臨床護(hù)理、護(hù)理管理、?？谱o(hù)理等。專家提出應(yīng)在課程上進(jìn)行分類與細(xì)化，如糖尿病?？谱o(hù)理等。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)接受一定的管理培訓(xùn)，如人力資源管理等。座談中導(dǎo)師組提出臨床實(shí)踐除各科輪轉(zhuǎn)外，應(yīng)注重主要方向科室的實(shí)踐，并培養(yǎng)臨床帶教能力。研究生組提出應(yīng)設(shè)置“雙導(dǎo)師”或“導(dǎo)師組”制度，除本身導(dǎo)師，應(yīng)安排臨床導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐工作。多數(shù)認(rèn)為對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生考核與評(píng)價(jià)應(yīng)包含科研能力（畢業(yè)論文）、臨床實(shí)踐能力考核（個(gè)案護(hù)理等）、臨床帶教能力等。在輪轉(zhuǎn)出科時(shí)應(yīng)加設(shè)出科考試，包括個(gè)案護(hù)理、整體護(hù)理、護(hù)理查房，臨床案例分析和?？萍寄懿僮鞯?。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

3討論

【摘要】本文以國(guó)防科技大學(xué)電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生一流課程體系建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施情況為例，介紹了項(xiàng)目基本情況、課程體系優(yōu)化、案例式教學(xué)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教材建設(shè)等，最后給出了加大專業(yè)學(xué)位研究生招生宣傳力度，大力推進(jìn)探索式學(xué)習(xí)，盡快建立可操作的專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)機(jī)制等建議。

【關(guān)鍵詞】電子與通信工程領(lǐng)域；專業(yè)學(xué)位研究生；一流課程體系

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)術(shù)類型，其目的是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才”[1]。專業(yè)學(xué)位研究生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。受“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的傳統(tǒng)思想及對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足的影響，容易混淆專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式和要求。課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研項(xiàng)目與學(xué)位論文“四張皮”的現(xiàn)象屢見不鮮。如何達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，如何將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，是目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中兩個(gè)亟待解決的問題。

1具體措施

國(guó)防科技大學(xué)開展了電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生一流課程體系建設(shè)項(xiàng)目，基于信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科建設(shè)以來所積累的優(yōu)質(zhì)資源，按照“緊扣學(xué)科內(nèi)涵、優(yōu)化課程體系、瞄準(zhǔn)前沿發(fā)展”的理念，認(rèn)真梳理和優(yōu)化了該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系。在2011—2015年投資建設(shè)了“信號(hào)處理仿真實(shí)驗(yàn)”“通信技術(shù)基礎(chǔ)”“天線理論與工程”“電磁波工程”“電路與嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“微波電路仿真與設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”“通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用”7門專業(yè)學(xué)位研究生課程，使這一領(lǐng)域的課程整體建設(shè)達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。（1）課程體系優(yōu)化。課程體系總體設(shè)計(jì)與優(yōu)化遵循針對(duì)性、可持續(xù)發(fā)展、前沿性、寬廣性的原則，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建開放的、競(jìng)爭(zhēng)的、創(chuàng)新的、發(fā)展的電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位課程體系，既要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新知識(shí)，又要進(jìn)一步訓(xùn)練他們具備作為高層次工程技術(shù)或工程管理人員的能力與素質(zhì)。目前，國(guó)防科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的基本架構(gòu)包括：公共基礎(chǔ)課程、領(lǐng)域核心課程、專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、案例與前沿課程，如圖1所示。整體課程設(shè)置體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)知識(shí)、重實(shí)際應(yīng)用、博前沿知識(shí)”的教育理念，突出了專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程，注重專業(yè)知識(shí)的深入和系統(tǒng)化。以在建的“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)和需求，總結(jié)歷年來專業(yè)學(xué)位碩士教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊密圍繞通信基礎(chǔ)與軍事通信應(yīng)用主題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的改革。綜合通信原理、無線通信與典型軍事通信系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為3個(gè)主要模塊，分別是通信原理基礎(chǔ)模塊、基本傳輸方式與信道模塊、軍事通信概述模塊，如圖2所示。在課程中貫穿兩個(gè)具有明確應(yīng)用背景的教學(xué)案例：①實(shí)際發(fā)射與接收通信系統(tǒng)剖析。選擇一個(gè)實(shí)際通信設(shè)備（如通信電臺(tái)），就設(shè)備內(nèi)部各個(gè)功能模塊講解其原理，剖析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引發(fā)針對(duì)這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及改進(jìn)的討論。②蜂窩無線通信系統(tǒng)。以現(xiàn)有的GSM蜂窩通信網(wǎng)為例，講解無線通信特點(diǎn)、無線組網(wǎng)特點(diǎn)、多址通信等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決相關(guān)的實(shí)際問題。（2）案例式教學(xué)。本著“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高思維能力，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)”的原則，完善本領(lǐng)域課程教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程，注意專業(yè)知識(shí)的深入和系統(tǒng)化。要求既有嚴(yán)密的理論體系，又有生動(dòng)的工程實(shí)例，加強(qiáng)研究型教學(xué)模式和教學(xué)案例建設(shè)。充分利用科研資源優(yōu)勢(shì)，將具體工程項(xiàng)目中的解決方案和經(jīng)驗(yàn)加以改造，提煉出適合專業(yè)學(xué)位研究生知識(shí)背景、培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)案例，確保最新的科研成果能夠進(jìn)入課堂、進(jìn)入案例、進(jìn)入教材，促進(jìn)教學(xué)和科研的深度融合和相互提高。例如，在某項(xiàng)目中，為解決水下目標(biāo)輻射噪聲譜線信噪比低，不易捕捉的實(shí)際問題，筆者提出了“分段搜索，動(dòng)態(tài)門限”的解決方案。將這個(gè)工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為水下目標(biāo)搜索教學(xué)案例，通過該案例鞏固了周期信號(hào)分解與合成，以及信號(hào)檢測(cè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些知識(shí)點(diǎn)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。利用學(xué)院“十二五”研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)條件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生搭建通用、易操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面進(jìn)行多種改革與探索，把仿真實(shí)現(xiàn)和后續(xù)開展的硬件實(shí)現(xiàn)融合在該課程體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力。例如，把實(shí)踐課堂設(shè)到雷達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合學(xué)校建成的國(guó)內(nèi)首套220～1400GHz雷達(dá)目標(biāo)成像與RCS測(cè)量系統(tǒng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太赫茲雷達(dá)從倍頻、放大、混頻至頻譜儀接收處理的全過程。（3）教師隊(duì)伍培養(yǎng)。為課程體系中的每門課程建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的多人任課的教師隊(duì)伍。要求授課教師不僅學(xué)術(shù)水平高，工程實(shí)踐能力也要強(qiáng)，教師能夠?qū)⒆约旱目蒲泻凸こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)講出來，讓學(xué)生聽得懂。鼓勵(lì)授課教師走出校園，經(jīng)常到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)或著名企業(yè)進(jìn)行交流互動(dòng)，跟蹤相關(guān)學(xué)科的最新前沿，了解和掌握本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。充分利用年輕教師思想敏銳、勇于探索的特點(diǎn)，利用各種有利條件對(duì)青年教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，開闊年輕教師的視野，為其后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。要求青年教師積極參與科學(xué)研究、課程建設(shè)及各項(xiàng)教研活動(dòng)，將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。（4）教材建設(shè)。認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律的差別，對(duì)電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系進(jìn)行優(yōu)化，組織力量編寫出版適合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律的教材，教學(xué)內(nèi)容更加注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目中的每門課程都要求出版或引進(jìn)一部專業(yè)學(xué)位研究生教材。

2取得的成效與經(jīng)驗(yàn)

法學(xué)本科教育在我國(guó)的整個(gè)法學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)性的地位，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與民主法制建設(shè)高層次法律人才的任務(wù)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)也產(chǎn)生著重大的影響，是關(guān)乎法學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。自從2001年以來，中國(guó)法學(xué)本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國(guó)設(shè)置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個(gè)，這還不包括本科院校下設(shè)獨(dú)立學(xué)院開辦的法學(xué)本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)。在讀法學(xué)本科學(xué)生人數(shù)已達(dá)20多萬人，每年畢業(yè)的法學(xué)本科畢業(yè)生大約有三、四萬人，[1]且這種發(fā)展勢(shì)頭仍在延續(xù)。法學(xué)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)了對(duì)法學(xué)教育目標(biāo)定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會(huì)上大家似乎形成了“共識(shí)”：中國(guó)大學(xué)法學(xué)教育本科階段的基本目標(biāo)是為培養(yǎng)各級(jí)法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實(shí)行法學(xué)的素質(zhì)化教育，法學(xué)學(xué)位論文的寫作訓(xùn)練是檢驗(yàn)這種教育成功與否的最好的標(biāo)志。以下筆者從法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、法學(xué)論文寫作的重要性和意義、法學(xué)論文的作用，以及如何完善我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)學(xué)位論文制度等方面入手探討法學(xué)學(xué)位論文在法學(xué)本科教育中的作用和地位。

一、法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

綜觀我國(guó)高等法學(xué)本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學(xué)本科教育為我國(guó)的法制建設(shè)培養(yǎng)了大批的法律人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。但傳統(tǒng)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標(biāo)趨向“專才”，而且在人才服務(wù)方面僅僅定位于法律實(shí)務(wù)部門。當(dāng)然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時(shí)期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)很難適應(yīng)法律全球化、技術(shù)化、信息化和法律服務(wù)市場(chǎng)的要求。因此，法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是許多法學(xué)界學(xué)者和教育家的共同呼聲。[3]

對(duì)法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行法學(xué)高等教育的起點(diǎn)，也是開展法學(xué)學(xué)位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式中，法學(xué)本科教育的對(duì)象主要是沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生，這些學(xué)生剛剛結(jié)束高中階段的教育來到大學(xué)校園，初次接觸專門化的法律知識(shí)的教育，面對(duì)這樣的青年學(xué)生群體，我們?cè)撊绾螛淞⒈究品▽W(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？進(jìn)一步說，我們?cè)撊绾味ㄎ辉谛碌臍v史時(shí)期中法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？法學(xué)本科教育是法學(xué)研究生教育和法學(xué)職業(yè)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，法學(xué)本科畢業(yè)生也是組成未來我國(guó)立法、司法、執(zhí)法以及法律服務(wù)等各個(gè)法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對(duì)于法學(xué)本科教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅關(guān)系到法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學(xué)本科教育以后對(duì)實(shí)際法律問題的處理能力，而且也關(guān)系到改革目前法學(xué)本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學(xué)本科教育制度的成敗。從法學(xué)教育的整體方面來看，我國(guó)的法學(xué)本科教育的目標(biāo)定位在滿足建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和滿足我國(guó)高等教育的既定方針政策的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的法學(xué)教育肩負(fù)著實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和實(shí)踐“依法治國(guó)”方略的雙重歷史使命，這就對(duì)法學(xué)本科教育提出了更高的要求。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第4條明確規(guī)定我國(guó)的高等教育方針是“必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！狈▽W(xué)本科教育作為我國(guó)高等教育體系的一個(gè)不可分割的組成部分，必須貫徹落實(shí)我國(guó)的高等教育方針政策。“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的宏觀大背景以及國(guó)家既定的教育方針都要求我們的法學(xué)本科畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、全面的專業(yè)知識(shí)、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認(rèn)為我國(guó)目前的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。

我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀(jì)一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)社會(huì)的整體目標(biāo)仍然是建設(shè)和完善有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)依然是我們整個(gè)工作的重心，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，那么，法學(xué)教育就要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，要為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而服務(wù)。隨著學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，本科法學(xué)專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對(duì)目前的發(fā)展形勢(shì)，在對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)該充分考慮我國(guó)目前的國(guó)情和法學(xué)教育的實(shí)際狀況，而不能盲目照抄照搬外國(guó)的模式。在我國(guó)法學(xué)教育資源還比較缺乏的情況下，我們應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識(shí)，又熟練掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的法律問題的綜合性法律人才。法學(xué)本科教育要使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實(shí)用技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)本科學(xué)位論文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實(shí)。