聲樂培訓總結范文10篇

一、引言

伴隨著時代的進步和我國社會的不斷發展，人們的物質生活水平在逐步改善，國民素質也在不斷的提高，德智體美的發展也越來越被重視，藝術教育也得到了不斷的推廣和普及，人們逐漸意識到了藝術教育的重要性。越來越多的青少年兒童開始喜歡上音樂，愛上唱歌，家長對待孩子的聲樂培訓也有了新的看法和了解，教育機構也不僅僅限制于文化課程，各種藝術教育培訓機構遍地開花，與此同時對于老師的專業素養也有了新的要求，藝術已經不再是興趣課而是必修課。

二、當前我國聲樂發展的現狀

(一)國家政策。黨的十八屆三中全會中提出要“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，教育部《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》提出了“建立評價制度，促進藝術教育規范發展”的要求，研制和出臺“三個文件”填補了藝術教育評價制度的缺失，對于建立科學規范的評價制度意義重大。建立規范完備的評價制度，發揮評價的激勵作用，將有利于切實改進美育教學，切實提高藝術教育的育人質量，促使人才質量標準更加全面。對于全面提高學生的審美素養，促進學生全面健康成長意義重大。(二)家長態度。兒童是一般情況指的是3～12歲的孩子，而兒童歌唱教學是指教師在兒童3～12歲這一年齡階段，運用一定的方法和手段，有目的、有計劃、有組織地引導兒童學習和掌握一定的歌唱技巧和歌唱技能，使兒童學會歌唱的活動。而兒童的年紀較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對于聲樂的學習以及選擇上只有依賴于父母的態度，除去少有自我選擇能力突出的小朋友，大多數對聲樂的選擇都是停留在父母要求的層面上的，所以我對實習小學的學習聲樂兒童的家長進行了一部分的調查，試圖了解家長要兒童學習聲樂的動機，家長自己本身對于聲樂的看法，因為只有了解到兒童家長的真實想法，才能更加了解兒童聲樂教學的一個現狀。

三、目前兒童聲樂教學所存在的一些問題和對應的解決方法

通過對家長的訪問和對培訓機構的調查，以及自己的教學經驗和查閱相關的學習資料，總結出現在兒童聲樂教學主要存在的問題有以下幾點，就每點相應問題提出了對應的解決方法。由于兒童的年紀較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對于聲樂的學習以及選擇上只有依賴于父母的態度，基本都是由父母來選擇孩子的學習特長，很少是由孩子自己來選擇學習的。因此很多孩子在學習的過程都是缺乏興趣的，從而導致了他們學習過程中感受到的都是枯燥乏味，提不起興趣，以至于他們的學習時間不會堅持得太久，學習的效率不會太高，學習的結果也不會特別好。常言道“興趣是最好的老師”，所以想要學生自己認真自主地學習聲樂，就必須要先調動他們的學習積極性，要讓他們主動自覺去接受聲樂學習，感受聲樂的魅力。但是學習聲樂又是一個反復、不斷練習的過程，它是抽象的，是看不見也摸不著的東西，這讓孩子很難對它產生興趣，長此以往就會失去對聲樂的喜愛，難以堅持到學有所成的地步。所以聲樂課堂上的“快樂”是需要老師來幫助學生尋找的。

摘要：隨著我們國家經濟、社會的不斷進步，教育事業也取得了前所未有的成就，在教育改革的時代背景下，幼兒教育越來越受人們的關注與重視。在培養幼兒藝術能、促進幼兒智力發展和促進幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學習無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業聲樂教學中存在的問題與解決對策進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：技工院校;幼兒教育專業;聲樂教學;問題;對策

1當前技工院校幼兒教育專業聲樂教學的現狀

當前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學盡管有了長足的進步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學質量具有嚴重的不利影響。

1.1聲樂教學方式滯后

當前階段，較為先進的聲樂教學模式是“一對一”的教學模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業的聲樂教學長久以來一直都采用集體教學的方式進行授課，數量眾多的學生在大教室中共同發聲，同時練習相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學生的發聲，還要進行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學生的聲樂學習動態，聲樂教師對學生的聲樂學習積極自主性、聲樂學習的理解能力和聲樂學習能力很難做到充分了解，更談不上進行因材施教了。

摘要：隨著社會的快速發展，人們的生活越來越豐富多彩，大家不僅追求物質上的幸福，也追求內心的快樂、精神上的學習以及藝術上的熏陶。對于我們的文化館而言，最令大家感興趣的便是聲樂課堂，而傳統的聲樂教學已經不能滿足現在人們的需求。所以，文化館亦需要跟緊時代的潮流，創立新的教學模式，設置不同的教學方法，使文化館得以由內而外地得到提升。

關鍵詞：文化館;聲樂培訓法;創新;研究

文化館中的聲樂教學和學校內的聲樂教學有相同點，也有不同點。相同點是都需要對傳統的教學方法進行分析，再根據不同的情況，加入傳統所沒有的輔助設施等，建立新的教學模式。不同點是教育對象、教育場所、教育時間的不同。總而言之，都要發現新事物，及時獲取新信息，從實體的物質，到非實物的信息等。根據文化館聲樂教學的教學對象，根據人們不同的喜好追求，對傳統的教學模式進行改善，以利于聲樂教學的發展。

一、文化館聲樂教學的優點分析

文化館的建立，是響應國家的號召，旨在豐富群眾生活。免費的課堂教學，使許多從前沒有接觸過的我們只是感興趣的群眾也能參與進來，與大家一起學習交流，既充實了生活，也有利于群眾生活的和諧友好發展。當需要舉辦文藝活動時，因為有了群眾日常所學的內容，就大大方便了節目的編排，使活動變得更加熱鬧。聲樂教學更是如此，群眾無論是在課堂，還是在平常生活中，張口就能來，群眾溝通起來更加方便，更容易找到志同道合的好友。

二、文化館傳統聲樂教學的問題分析

【摘要】近年來隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網已融入到人們生活的各個方面，“互聯網+”教育模式已滲透到各個學科、各種類型的教育模式中來，線上線下同步教學的模式已成為教育教學領域發展的必然趨勢。

【關鍵詞】“互聯網+”；聲樂；教學模式

在音樂教學領域，音樂作品欣賞、音樂理論講解、樂器陪練等與互聯網相結合的線上教學模式，已成為音樂教學中的新常態。聲樂作為一門需要面對面講授的技巧課，曾一度被認為是很難與互聯網結合進行教學的課程。但是，隨著技術的進步和模式的創新，“互聯網+”聲樂教學也緊跟時代的潮流，逐步走進了聲樂教師、學生及廣大聲樂愛好者的日常生活中。

一、“互聯網+”聲樂教學模式的主要類型

（一）自媒體短視頻。抖音、快手等短視頻APP是近年來比較流行的手機APP，“刷快手”、“刷抖音”也成為了一種新的休閑娛樂方式。一些聲樂愛好者會將國內外歌唱家的演出視頻、歌劇片段、聲樂教育家的教學錄像等制作成短視頻到這些APP上供大家學習交流，也有一些歌唱家、聲樂教師、聲樂愛好者將自己的演唱心得、演出體會制作成短視頻在APP上與大家分享。這些視頻短小精悍，往往都是演出中的精彩環節、教學中的精華片段、歌唱家多年的經驗總結。此類APP為聲樂學習提供了高效實用的交流平臺。（二）網絡主播在線教學。隨著各大短視頻APP平臺中有關聲樂學習的內容逐漸增多，一批從事聲樂教學的網紅也隨之誕生，由于粉絲較多，留言回答粉絲的問題已不能滿足粉絲的需求，通過網絡直播進行答疑解惑就勢在必行了。在抖音、全民K歌等網絡直播平臺上，就出現了教授聲樂演唱技巧的主播，這些主播以在線直播的方式回答廣大聲樂愛好者的提問，講授演唱技巧，進行示范演唱。這些主播中既有音樂院校的畢業生，也有各大院校的聲樂教師，還有一些知名歌唱家不定期地在直播平臺上進行網絡直播教學。（三）聲樂慕課。慕課是英文“MOOC”的音譯，指的是大規模、開放性的在線教學模式，這種教學模式與互聯網相結合，可以滿足廣大學生學習的需求。國內出現較早的聲樂慕課是“戴你唱歌”和“美聲之林”，這兩個慕課的主講人分別為著名男高音歌唱家戴玉強和著名男高音歌唱家張美林，都是以聲樂教學現場錄像的形式，通過互聯網展現給聲樂學習者。聲樂教學的對象涵蓋了聲樂學習各個階段，既有聲樂演唱的初學者也有青年歌唱家，曲目涉及也非常廣泛。隨著慕課這種新興教學模式的興起，聲樂慕課也走進了大學校園，在中國大學MOOC網站上，可供學生選擇的聲樂慕課越來越多，這些慕課大多以理論講解和實踐教學相結合的形式進行，主講人大多是各大音樂院校的聲樂教師。聲樂慕課的興起為學生的聲樂學習提供了更多的選擇，也成為學生聲樂課堂以外的有益補充。（四）聲樂直播教學。聲樂直播教學是指借助視頻通訊工具或者專門的視頻會議軟件APP，進行點對點、一對一的聲樂教學。聲樂直播教學與網絡主播聲樂教學的區別在于，網絡主播聲樂教學是以主播為核心，通過主播獨自的講解、示范進行教學，選用的軟件APP是受眾群體較多的視頻直播平臺；而這里所指的聲樂直播教學是將線下的聲樂課堂，借助微信、騰訊會議、釘釘、zoom等軟件APP，直接搬到線上進行，主要的聲樂教學方法與傳統的聲樂教學類似，通過老師與學生的協同配合來完成聲樂教學，但是老師與學生在空間距離上發生了變化，交流的過程也要借助互聯網。

二、“互聯網+”聲樂教學模式的優勢

在老年學校聲樂舞蹈班開學典禮上的講話

同志們：

為了促進我礦企業文化建設，陶冶老年人情操，增強老同志文化藝術素養，經過礦離退休黨總支和老干部管理室的積極籌備，我礦老年學校聲樂舞蹈班今天正式開學了！首先，我代表礦黨委、礦行政表示熱烈的祝賀，向礦老年學校第二屆學員表示衷心的問候！

為確保這期聲樂舞蹈班辦的成功，辦出特色，辦出效果來，下面我講兩個方面的問題。

一、正確認識辦好老年學校聲樂舞蹈班的重要意義

老年教育是老齡工作的重要內容，老年學校是開展老年教育的重要措施。這次我礦老年學校聲樂舞蹈班的開學，是全礦廣大老年同志生活中的一件大喜事，是一種使老同志老有所學、老有所樂，自身受益匪淺的好形式，深受廣大離退休老同志和老年人的歡迎和熱愛。

摘要：本文通過對學前教育專業聲樂課程之合唱教學現狀的解讀和分析，闡述了學前教育專業聲樂課程當中合唱教學的必要性和可行性，指出了在學前教育專業聲樂課程中實施合唱教學面臨的問題，給出了聲樂課程中實施合唱教學的途徑和方式。

關鍵詞：學前教育；聲樂課程合唱教學；聲樂教師

高等職業教育當中，學前教育專業是以培養幼兒園師資為教學目標的。目前全國開設有學前教育本科專業的高校約有200所左右。雖然各個學校的人才培養方案不盡相同，但聲樂課程都是其一門重要的專業技能必修課，是以聲樂大課的形式存在的。那么聲樂課程建設就顯得尤為重要。如何上好聲樂課？始終都是教師們在不斷探討的問題。我們要明確的是合唱屬不屬于學前教育專業聲樂課程的教學內容？聲樂課要不要學習合唱作品？能不能學習合唱作品？如果給出的答案是肯定的，那么，何時進入？如何考核？教師需不需要培訓？如何培訓？一系列的問題亟待解決。

一、學前教育專業聲樂課程之合唱教學的現狀

（一）學前教育專業之聲樂教學。學前教育專業目前在我校有三種學制：初起專、初起本、高起專。這三種學制都開設聲樂課程。在我校學前教育專業使用的聲樂教材當中，包括幼兒歌曲、兒童歌曲、童聲合唱，成人歌曲；成人歌曲當中有獨唱、重唱、合唱。題材和體裁范圍都很廣。但在實際教學當中，由于聲樂課程的形式是大課，教師們通常只能讓學生以齊唱的形式練習所有的歌曲。在選擇歌曲時也只選擇齊唱和適合齊唱的獨唱歌曲。合唱歌曲雖然是聲樂教材中的一部分，但是，實際教學當中并沒有真正進入課堂。在聲樂課的初級階段教師們選擇一些音域窄、節奏規整、好學易唱的單聲部歌曲。學生們通過練習，學習聲樂基礎知識，建立歌唱的基本的聲音概念。在低年級，這樣做是很有必要的。那么到了高年級學生們已經掌握了基本的聲樂理論和一定的聲樂演唱技能，聲樂演唱水平有了一定的提高。如果，五個學期或者九個學期（針對不同學制）都如此進行聲樂課教學，就會出現無論你是男聲還是女聲、高音還是低音、嗓音條件是纖細、靈活還是寬泛、厚重，更不論你是適合唱民歌還是美聲，全班同學都同唱一首歌、同唱一個調。結果就是學生在課堂上練習唱歌時有的高不上去、有的低不下來，聲音寬厚的唱民歌拐不了彎、聲音纖細的唱美聲共鳴達不到。久而久之，部分學生就喪失了學習的動力，失去了學習的興趣，聲樂課的教學效果就會越來越差，教學效率越來越低。如何解決這一問題呢？如果在聲樂課堂上選擇了合唱作品，會使以上出現的問題都迎刃而解。眾所周知，在合唱訓練當中，由于作品是多聲部的，它的旋律、和聲及織體的豐富性，就解決男女聲的音色問題、高低音的問題、旋律單一導致的興趣問題、風格問題等等。前面論述了合唱教學的必要性和重要性。那么，學前教育專業聲樂大課能不能進行合唱教學？怎樣進行合唱教學？很現實的擺在我們面前。（二）聲樂課程中的合唱教學。在學前教育專業聲樂課程的合唱教學中通常會碰到三個問題。1、視唱練耳的問題。在學習一首合唱歌曲時最先碰到的就是識譜問題。最初學習聲樂的時候，學的都是單聲部歌曲，它的旋律線條單一、清晰，全班同學都是一樣的，沒有干擾，自然是容易掌握的。經過一段時間的學習和訓練，學生們有了一定的聲樂知識和視唱能力，應該可以進入合唱訓練了。但之前的單聲部訓練給學生們養成一種單聲部作品的聽覺習慣，學生們缺乏聲部間傾聽、配合、調整的能力。所以，無論是識譜還是聽覺，加入多聲部作品之后，師生們都會不適應，會感到吃力。多聲部作品是以和聲為基礎的，對于音準、節奏、節拍要求非常嚴格，對學生們的視唱練耳水平是一個很大的考驗。為了唱準多聲部，需要反復的練習，有時候會讓人失去成就感，感覺乏味和枯燥。2、課時的問題。對于不同學制的學生，他們在校就讀期間，除了畢業實習的那一學期，其它分別有九個學期和五個學期的聲樂課程的學習。以我校《學前教育專業人才培養方案》高起專為例。聲樂課程如下：通常情況下，一個學期平均只有十六周三十二個學時，聲樂課每周一次兩課時。那么，完成一首單聲部作品，簡單的作品需要一周，一般難度的需要兩周，難度大的作品甚至需要三周時間。以一般難度的作品為例，第一周解決作品的音準、節奏、歌詞、難點等問題，第二周解決作品氣息、音色、情感、形象處理等問題。多聲部的聲樂作品，通常有二聲部、三聲部、四聲部，甚至更多。由于和聲、織體的復雜，一首合唱作品的學習需要師生們有足夠的耐心，所需要的時間是單聲部歌曲的二到三倍，甚至更多。即排練一首合唱的時間能夠學習三到四首單聲部歌曲了。如此，二聲部最少需要三周六課時，三聲部最少需要四周八課時才能把作品表達的較完整。那么，要進行合唱訓練，課時問題就成了擺在教師們面前的一大難題。3、師資問題。作為一名聲樂教師要能彈、會唱、有一定的聲樂理論素養，就可以完成學前教育專業基本的聲樂教學了。而聲樂教師要完成合唱教學，就成為另一個專業學科——合唱指揮的范疇了。這要求教師們在聲樂課堂上，不僅要帶領學生們完成單聲部的聲樂技能訓練，還要組織學生們進行多聲部的識譜學習和合唱排練，更重要的是要用自己的雙手來指揮學生完成對音樂形象的塑造。雖然現在學前教育專業大部分聲樂教師都是音樂教育專業畢業的，合唱指揮法也是音樂教育專業的必修課，但是這是一門實踐性非常強的技能。在最初走向教學崗位的時候，如果沒有合適的時機不斷實踐，指揮這一技能會越來越生疏，最后只好放棄。那么在學前教育專業聲樂課程中，如果教師勝任不了合唱教學，即使規定聲樂課必須有一定數量的合唱作品，教學效果又如何呢？顯然，需要對所有的聲樂教師進行合唱指揮法的專業培訓。而且要不斷的為其提供合唱指揮的舞臺實踐的機會。學前教育專業聲樂課面臨的這三大問題，導致了我們的聲樂教學是學生入學開始學習聲樂，到畢業最后的考核都是單聲部的聲樂作品，教材上的多聲部作品基本成了永遠的待選。在課程進行到中間階段，很多學生放棄了專業的進一步學習和提高，盡管她們仍然坐在教室里，但是參與的積極性顯然得到了遏制。因為，全班同學聲音條件各不相同，歌曲的難度在加大，音域在加寬，她們的自身條件限制了她們的進一步提高。還有很大一部分學生在校期間從未登臺演出實踐過。將來走上工作崗位，如何教學、如何組織幼兒園的孩子進行音樂學習都成問題。如果合唱走進聲樂課堂，而且每學期都為學生們提供舞臺實踐的機會，現狀將大大改觀。

二、合唱教學的實施

聲樂是一種以聲音為主要表演的藝術，歌唱者在表演時的肢體形象、發聲時的氣息及嗓音有否雜質都直接影響著觀看者對藝術的欣賞。大家都學過語文課，都知道一些詩歌寫的美，也知道課文中一些文章描寫了大自然的美，有時聽老師讀詩或朗讀課文有一種享受的美，同樣一首好聽的歌也會給我們在聽覺上美的享受，聲樂藝術的美，無論是在聽覺和視覺上都讓我們感受到美的品味。所以審美教育納入聲樂教學課程可以進一步提高聲樂教學的質量。

一、高校聲樂教學審美教育的現狀

自從高校根據教育部頒布的課程方案實施教學，聲樂教學推行審美教育課程后，高校教育教學改革也向前推進了一步，除了注重對高校聲樂班的學生進行聲樂方面的樂理知識培訓，還加強對唱音的節奏，發音的準確，呼吸換氣的方法等唱功的訓練，教授學生了解幾種演唱唱法的特點，識別各種樂器，掌握音樂的旋律以及自我保健知識。同時也不忘對高校學生進行政治思想方面的教育，培養學生具有關心國家大事、關心學校、關心班級、關心同學和關愛家人的優良思想品質。大部分教師都能夠認真遵循新的課程方案進行課堂教學工作，都能認真領會新的方針政策，對聲樂教學改革也有新認識，有正確的教學觀念，認為聲樂教學課程添加審美教育是必不可少的也是切實可行的，這樣的教學方案不光可教出好的聲樂學生，更可培養思想美、行為美和聲音美全面發展的優秀音樂人才。

二、高校聲樂教學審美教育現有問題

（一）教學模式問題

以往的高校聲樂教學大多采用一個教師教幾個學生，教師配有專門的教室和授課用的鋼琴等樂器，一般都是教師教一句發聲學生學一句發聲，再就是用音響播放民族音樂、通俗歌曲叫學生反復的聽，學習別人的唱法，一些教師仍存在老思想還用老經驗教學生，覺得還是手把手的、一字一句的教放心，學生只要練習練習再練習就可學好聲樂。使得部分學生感覺上聲樂課就像機械人一樣太無聊了，學習聲樂課的樂趣與激情慢慢磨掉了。有的聲樂教師沒有考慮每個學生的基本條件和音樂素質，沒有對學生進行量體裁衣，教點有難度的唱法學生無法接受，硬著頭皮唱，扯著嗓子吼，感覺不到聲樂的美，反而覺得學習聲樂真的有點累有、有點難。

一、高等師范院校聲樂實踐教學的現狀

（一）聲樂實踐教學的現狀分析

聲樂實踐教學與基礎技能、心理素質、社會實踐創新等方面有著密切的聯系。在基礎技能上，聲樂基礎課是一門技能性很強的課程，同時也具備高超的表演性質。學習聲樂課程之前，我們首先要對音樂理論知識有著一定的了解和認識，并且通過具體而認真的演唱，掌握其中的精華。高等師范院校的聲樂教程應該從舞臺表演、聲樂教學法等方面入手，針對學生們參差不齊的能力從而進行因材施教，大多采用一對一授課的形式，小部分也有采用集體授課的形式，并在期末開展各類形式的基本功大賽為學生提供良好的展現平臺。目前社會對聲樂人才的要求越來越高，通常都是需要可以進行聲樂演唱的優秀學生。對于聲樂演唱來說，除了要具有扎實的業務水平，同時也應該博覽群書，了解在音樂史上各個不同時期音樂家的作品風格，這樣才能準確的表達出作品折射出來的意蘊。在心理素質方面上，有的學生性格內向，但是聲樂是一個表演欲望極強的一門學科，同時要通過實踐教學，鼓勵和引導學生，讓他們樹立自信心，培養一種舍我其誰的意念。有些學生在沒有了解作品內涵的情況下，一味的追求歌唱技法，忽略了樂曲的情感，這樣的練習是盲目的。教師應該激發學生的靈感，使其在理解作品的基礎上，能夠沉浸其中的表達樂曲，從而達到音樂和人的完美統一。同時對一些有自卑心理的學生也應該多鼓勵，培養和樹立良好的自信心，讓學生感受到他們在不斷的進步，定期舉辦各類形式的音樂會，逐漸完善和提高學生的自身能力與素養。

（二）在社會實踐創新方面的表現

在社會實踐創新方面，高等師范院校音樂教育的主要培養目標是面向中小學的音樂教師，有些學習內容是在課堂上學習不到的，要出去課堂以外的廣闊天地尋找，這就需要學生們走進社會這個大熔爐里去進行實踐，到學校指定的實習基地進行學習，聆聽優秀教師的專題講座和報告會，在教師的指導下進行卓有成效的社會實踐，從而提高學生的獨立學習能力。針對于聲樂學科的特點，學生可以去正規的藝術培訓機構進行代課，這不但是對學生自身能力的提高具有重要作用，還會提高學生與人的溝通和交流能力。學生應該摒棄傳統的觀念，培養創新意識，同時不應該僅僅局限于課本知識，在聲樂演唱的二次創作中加入自身對于作品的理解，并通過演奏表達自己熾熱的情感。創新因素的核心是具備創造性的思維，同時高等師范院校聲樂實踐教學也已經成為了一個重大課題，創新性因素是其中重要的組成部分，充分發揮學生的主體作用，已然演變為創新因素的重頭戲。

二、如何克服實踐過程中遇到的問題

一、目前幼兒師范學校聲樂教學現狀的分析

回顧分析近些年國內一些地區幼兒師范學校聲樂教學實際情況，確定諸多幼兒師范學校效仿高師音樂院校或大學的教學體制、培養模式等，致使聲樂教學現狀不佳，存在一些問題，具體表現為：1.教學目標制定不合理。因幼兒師范學校的特殊性質影響，所開展的聲樂教學并不是為了培養專業的聲樂演員來展開的，而是要培養延長能力與幼兒教學能力相并的音樂教師，以便音樂教師能夠在幼兒園或小學學校之中良好的教授幼兒聲樂知識、素質、情感等方面。但是，通過對國內一些幼兒師范學校聲樂教學實際情況予以分析，確定聲樂教學沒有制定適合的、合理的、有效的教學目標，通常是以聲樂方面內容傳授為主要目標，這使得聲樂教學中忽略了與幼兒溝通、交流、教學技巧等方面的教授，這不利于將學生培養成為一名優秀的音樂教師。所以，幼兒師范學校聲樂教學目標制定的不合理，勢必會影響聲樂教學的良好展開，相應的教學要求及人才培養的目的就難以實現。2.教學內容多樣性不足。教學內容多樣性不足也是導致當下幼兒師范學校聲樂教學現狀不佳的問題之一。之所以這么說，是既然幼兒師范學校教育教學活動開展的最終目的是優秀的小學或幼兒園音樂教師，那么聲樂教學的內容就要具備多樣性的特點。而通過對我國一些幼兒師范學校聲樂教學實際情況進行分析，確定聲樂教學過程中往往只注重提高學生的演唱能力與技巧，卻不注重專業化技能教授；或在選曲上側重于美聲類的歌曲，不注重其他元素歌曲的融入等。如此過于單一的、片面的聲樂教學，無法全面教授和培養學生，進而抑制學生全面化發展，不利于學生成為一名優秀的音樂教師。3.教學評價機制不完善。科學合理的教學評價機制的實施，可以了解學生課堂表現、學習情況等方面，進而合理規劃教學活動，以便有針對性教授學生，促進學生個性化、全面化發展。但是目前一些幼兒師范學校聲樂教學所制定的教學評價機制并不完善，大多依靠考試評價，也就是通過期中和期末考試來測評學生學習情況，并沒有對學生課堂表現、學生素質、學生能力、平時學習等方面予以考量，致使教學評價不準確，并不能真實的、準確的反映學生學習情況和教學情況，相應的按照教學評價所調整和優化的聲樂教學的有效性不高。

二、提高幼兒師范學校聲樂教學水平的對策

基于上文一系列分析，確定當前國內一些幼兒師范學校聲樂教學不佳，存在一些問題，不利于將學生培養成為優秀的聲樂教學。針對此種情況，應當對幼兒師范學校聲樂教學予以優化調整，提高幼兒師范學校聲樂教學水平。筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出以下建議：1.建立適合當前幼兒教育發展的課程體系。相關調查研究表示，很多教師都認為當前的幼師課程體系和幼師音樂教學大綱已經很難適應當下幼兒師范學校的音樂教學需求，并且遠遠滯后于幼兒園聲樂教學改革。所以，要想改變幼兒師范學校聲樂教學現狀，就需要建立適合當前幼兒教育發展的課程體系。(1)注重學前教育專業特色聲樂教材的編寫。教材作為聲樂教學的依據，其是否科學、合理在很大程度上決定聲樂教學是否有效。出于培養優秀音樂教師的考慮，科學合理的編寫學前教育專業特色的聲樂教材很是必要。對于學前教育專業特色的聲樂教材的編寫，應當在專科聲樂教材的的基礎上結合實際情況，豐富教學內容，增加教學深度，以便全面擴充學生的知識面和知識層次。與此同時，還要展開學生調查問卷，了解學生感興趣的流行歌曲、外國歌曲，選個思想積極健康的流行歌曲、民歌及外國歌曲編入到教材，以便學生能夠對不同風格音樂作品予以了解和把握。另外，還要注意加入適合的兒歌演唱教學方面的內容，讓學生過早的接觸到幼兒教學。(2)以幼兒歌曲為重點，強化聲樂教學。幼兒教師通過正確的范唱可以使幼兒較快地體會到音樂的美感，所以在幼兒園的聲樂教學中，要求教師首先必須擁有較好的兒歌范唱能力。基于此，在幼兒師范學校聲樂教學之中，就要注意培養學生良好的兒歌范唱能力及其他兒歌教學技巧及能力，這就需要教師注意遵循循序漸進的原則，根據不同階段幼兒歌曲教學的不同重點，合理規劃聲樂教學內容。例如，在組織學生進行聲樂方法教學的過程中，應當側重于聲樂基礎方面的傳授，從歌唱的發聲方法開始，配合幼兒歌曲進行連續，逐漸使學生正確發聲。2.制定明確的教學目標。制定明確的教學目標，可以為聲樂教學指明方向，以便聲樂教學活動能夠有計劃的、有目的的展開，這對于提高聲樂教學效果有很大作用。當然，要向制定明確的教學目標，首先，需要堅持為幼兒園服務的原則，做好課程的設計與安排，并且將聲樂教學的重點放在幼兒歌曲講解，聲樂方法傳授上。其次，需要循序漸進的引導學生，讓學生在學習與實踐的過程中不斷分析和探索幼兒聲樂教學，從而提高學生的聲樂技巧與能力。最后，更新教學理念，樹立科學的、正確的教學理念，以便聲樂教學能夠以幼兒的實際特點為主，樹立為幼兒服務的教學原則，合理規劃聲樂教學活動，從而良好的教授和培養學生，逐步提高學生教學能力和經驗。3.提高教師聲樂教學水平。幼兒師范學校聲樂教學有效性的提高，需要具有優秀的師資隊伍。所以，進一步提高教師聲樂教學水平很是必要。也就是對聲樂教師進行嚴格的篩選，保留愛崗敬業、教學能力強、職業素質高尚的教學人才來任職聲樂教師；詳細了解聲樂教室的實際情況，對聲樂教師的綜合素質、技能、教學水平等方面予以評價，進而明確聲樂教師存在的不足之處，開展針對性的培訓活動或教育活動，良好的培訓聲樂教師，逐步提高聲樂教師的整體水平，為使聲樂教師能夠專業化、合理化、科學化的展開聲樂教學奠定基礎。4.培養學生的實踐能力。幼兒師范學校內幼師專業學生長期在遠離職業環境的條件下進行學習，所學知識與幼兒園教學相脫節，那么未來到幼兒園進行教學工作可能會出現“學非所用”的現象。為了提高幼兒師范學校聲樂教學的有效性，避免以上現象的發生，還要注意培養學生實踐能力。也就是：(1)為學生創造深入體驗幼兒教育實踐機會。也就是幼兒師范學校應當與當地幼兒園聯系、溝通，讓幼兒園能夠為學生創造親自體驗的機會，如此學生可以到幼兒園之中，了解幼兒園音樂家教學，觀察教學特點、體會教學要領等，這對于提高學生自身教學經驗有很大幫助。(2)提供形式多樣的藝術實踐機會。也就是開展多種形式的學生學業展示活動，如讓學生進行聲樂展示、舞蹈展示、兒歌表演等，由資深教師予以點評，以便學生能夠明確自身的不足，有針對性的發展自我；學校舉辦才藝展示、聲樂技能比賽、校園卡拉OK等多種活動，讓學生參與其中，不斷增強自身的演唱能力、表演能力、自信心、素質等，同時積累舞臺經驗，為使學生成為一名優秀的音樂教師奠定基礎。

三、結束語

基于本文一系列的分析，確定當前我國幼兒聲樂教學現狀不佳，存在一些問題，致使聲樂教學的效力未能充分發揮，如此勢必會影響學生成為的一名優秀的聲樂教師。針對此種情況，應當通過建立適合當前幼兒教育發展的課程體系、制定明確的教學目標、提高教師聲樂教學水平、培養學生的實踐能力。

摘要：聲樂技術分級訓練模式是基于以生為本的技巧訓練理論而提出，講求以學生水平制定聲樂的分級教學與鍛煉的方式和標準，這與五項全能技術音樂教育理念所提倡的對學生專業素養的培養具有異曲同工之妙。因而五項全能技術理念或可成為聲樂技術分級訓練模式實施的理論前提、基礎，相關人員若要探求聲樂技術分級訓練的落實辦法，少不了要對五項全能技術理念下聲樂技術分級訓練的可行性展開研究。本文從聲樂技術分級訓練模式的可行性要素切入分析，對五項全能技術理念在其中的應用優勢進行對比、總結，并基于這一理念提出聲樂技術分級訓練的落實辦法，以供參考。

關鍵詞：五項全能；聲樂技術；分級訓練；落實方法

一、引言

所謂音樂教育的五項全能技術理念就是圍繞具體的音樂科目、專業制定學生有必要掌握的五項技能、素養的育人理念，其強調從學生的能力水平出發，結合時代特點開展有關音樂的因材施教的授課方式，放在聲樂技術訓練之上即是要圍繞聲樂技能提升所需的要素，選擇五項核心的技能、素養對學生展開培養和鍛煉，以五種技能素養共同促成學生專業水平的提升。在這一音樂教育理念之下，對聲樂技術展開分層訓練是有必要的，其正好符合五項全能技術理念對音樂教育提出的系統化、循序漸進要求，因而相關教師應借此對聲樂技術分級訓練模式的可行性進行探究，以為聲樂技術訓練落實五項全能技術理念提供助力。

二、聲樂技術分級訓練模式的提出即其可行性研究

（一）聲樂技術分級訓練的內涵、背景