聲樂教案范文
時間：2023-03-21 09:42:44
導語：如何才能寫好一篇聲樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、引言
音樂課程不僅是推動我國藝術事業快速發展的一項重要力量，而且對于職業高中學生個人素養的提高起到了明顯的推動作用。學生在學習聲樂課程的過程中一方面能夠讓自己的心靈得到很好的凈化和洗滌，另一方面可以在不斷提高自身審美水平的同時，更加準確地發現存在于日常生活中的美好事物。基于此，針對現有的職業高中聲樂教學方案展開進一步的優化和創新，是筆者乃至所有聲樂教育者都應當著重思考的一項課題。
二、職業高中聲樂教學的原則
（一）因材施教原則
職高院校的教育者如果想讓學生的聲樂專業水平得到大幅度提升，就必須對班級學生的聲樂基礎與學習能力進行充分的了解和掌握，有針對性地制訂不同標準的教學方案。聲樂藝術需要演唱者投入較多的熱情和努力，它本身是一種內容復雜、創造性強的思維活動。基于此，教育者應當對當前的教學模式進行適當的調整和優化，積極了解每位學生的性格和基礎條件差異，結合當前的教學情況展開分層與分類式教學，讓各個層次中的學生都可以充分感受到教育者對自己的重視。
（二）理論結合實踐原則
如今，國內絕大多數職業高中院校中的聲樂課程都存在理論與實踐脫節嚴重的情況，很多教育者只是一味向學生灌輸理論知識，不僅嚴重降低了聲樂課程的趣味性和可參與性，還影響了學生創新意識與自主學習能力的發展。基于此，聲樂教育者應當讓學生有充足的時間消化課上所學習的理論知識，在不斷探索的過程中總結不足之處，為日后的發展和進步積累更多的實踐經驗。
三、職業高中聲樂教學方案的創新方法
（一）著重突出學生的主體地位
在以往的職業高中聲樂教學方案中，教育者占據了絕對的主導地位，他們經常按照自己的教學經驗向學生硬性灌輸聲樂理論知識，大大影響了學生對聲樂課程的學習興趣。為了能夠更好地改善這一局面，教育者應當從如下幾個方面著手改進：首先，聲樂教育者要學會站在學生的角度思考問題，充分理解學生在課堂中提出的質疑與見解；其次，教育者應當循序漸進地引導和鼓勵學生使用發散性思維，讓他們可以在靈感出現時便付諸實踐，不必完全按照教案的內容而一成不變；最后，教育者要盡可能幫助學生實現個人價值，為他們營造更自由的課堂氛圍與更多的自主學習機會，讓各個層次的學生都可以明確感受到老師對自己所給予的期望。
（二）提高學生的自主學習能力
聲樂課程本身具有較強的技巧性，在無形當中加大了授課難度。由于每位學生的聲音條件與特質都各不相同，他們應該掌握的聲音技巧就存在較大的差異性。因此，教育者應當教會學生如何找到最適合自己的學習方法，并且主動投身到探究問題與解決問題的過程中。除此之外，教育者還要多多鼓勵學生展開合作學習與課堂交流，通過劃分學習小組的方式提高學生與生生之間的合作頻率，激發更多的靈感，以此達到磨礪和豐富學生聲樂技巧的目的。
（三）采用理論與實踐相結合的教學方式
縱觀我國高職聲樂教學現狀，絕大多數高職院校中的聲樂課程都是局限于課堂，仍然存在十分嚴重的理論脫離實際的現象。基于此，高職院校的聲樂教育者應當盡可能多地為學生提供一些參與實踐的機會，在日常教學過程中將更多的授課重點鎖定在理論與實踐相互統一的內容當中。聲樂理論課程能夠幫助學生更加深入地理解聲樂藝術，為自己日后的聲樂實踐打下扎實的知識基礎。聲樂實踐課程能夠讓學生對課堂中的理論知識進行及時的理解和消化，更加嫻熟地將聲樂技巧應用到演唱實踐中。聲樂教育者只有將二者科學聯系起來，才能夠讓學生真正學好聲樂技巧，在一次又一次實踐當中不斷積累聲樂經驗，在不間斷學習的過程中感受到唱歌的快樂與意義。
四、結語
聲樂課程的教學工作是一項復雜且長遠的任務，教育者只有不斷探索與改進，才能夠讓我國的職業聲樂教學水平大幅度提高。由于聲樂教學具有較強的變化性，并且每位學生的聲音條件和演唱風格都各不相同，因此教育者要做到緊跟時代的發展腳步，對原有的教學方案進行科學化的調整和創新，這樣才能夠為社會培養出更多優秀的聲樂人才。
參考文獻：
[1]侯云麗，梁玉紅.談藝術類高職聲樂教學中的教材運用[J].中國職業技術教育，2012（22）.
篇2
一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，以“強化安全基礎，推動安全發展”為主題，唱響“安全發展”主旋律，深入開展安全生產宣傳教育活動，加大安全文化、安全法律、安全科技和安全知識宣傳普及，使以人為本、安全發展的理念更加深入人心；繼續深化“安全生產年”活動，有效防范和堅決遏制重特大事故的發生，促進交通運輸安全生產形勢持續穩定好轉。
二、活動主題
強化安全基礎，推動安全發展
三、活動時間
2013年6月1日至6月30日。6月5日為安全生產宣傳咨詢日，6月10日至6月14日為安全生產宣傳周。
四、活動安排
（一）積極營造良好的交通運輸安全生產宣傳活動氛圍。各單位要在辦公樓和公共場所懸掛安全生產月宣傳橫（豎）幅，張貼條幅標語和安全知識掛圖等多樣宣傳形式向駕駛人員和廣大乘客進行廣泛的宣傳教育，營造良好的安全生產社會氛圍，增強全社會的安全生產意識。
（二）組織開展交通運輸安全生產事故警示教育周活動。要以適當的方式開展安全生產事故警示教育活動，通過對典型事故和身邊案例進行剖析，分析原因、總結教訓、探索規律，增強自我防范意識和自主保衛能力，采取切實有效措施防止同類事故發生，堅決遏制重特大事故。
（三）做好安全生產宣傳咨詢日活動。6月5日區安委會在區24米大街廣場舉辦大型主題宣傳活動。按區安委會活動要求在咨詢日當天派相關人員到現場參加宣傳（各單位派2名執法人員，著夏裝，準備500份宣傳資料，其中準備國發〔2012〕23號、川府發電〔2010〕59號文件相關內容），接受群眾咨詢。
（四）積極開展2013年安全生產普法知識網絡競賽有獎答題活動、“青年安全生產示范崗”活動和安全生產月短信活動。通過組織學習、考核、競賽等方式，激發廣大交通系統職工學習和掌握安全生產知識，自覺地反對違章指揮、違章作業和違反勞動紀律的行為。
（五）強化隱患排查治理。以“安全生產月”活動為契機，落實企業安全隱患排查治理的主體責任，繼續開展安全生產大檢查和隱患排查治理活動。重點開展水陸交通安全專項督查。
（六）進一步深入開展交通運輸安全生產“打非治違”活動。
（七）開展交通運輸應急救援集中展示暨演練活動。進一步完善應急救援體系，有針對性地開展應急救援演練活動，不斷提升突發事件處置能力。
五、活動要求
（一）各單位要加強對安全生產月活動的組織和領導，成立相應機構，落實工作人員，制定周密的活動計劃，安排必要的活動經費。各單位要把開展安全生產月活動作為交通運輸安全生產年的一項重要內容抓緊抓實。
（二）各單位要根據“安全生產月”活動主題，結合各自安全工作重點，組織干部職工學習安全生產法律法規和交通安全生產知識。要積極探尋安全宣傳的規律和特點，不斷豐富活動內涵，創新活動內容，開展安全知識競賽、重點崗位培訓、安全檢查、編排宣傳專欄、現場咨詢等形式多樣、生動活潑的活動，調動廣大交通職工參與的積極性。
篇3
一、加強領導，提高認識，強化管理。
礦成立了“安全生產月”活動領導小組，由礦安委會主任擔任組長，安委會成員為成員，負責督導活動的開展。礦屬各單位也制定了具體的活動方案，成立了活動領導小組，由各單位主要負責人全面負責。從上到下建立起了監督、監管體系，對活動真正做到了責任明確、逐級管理。及時召開了動員大會，統一了思想和認識，使廣大干部員工從思想上認識到安全生產重要性和必要性，將認識轉變為自覺行為融會到日常工作中去，形成人人關系安全，安全關系人人的良好氛圍。
二、采取多形式、多樣化、全方位宣傳教育。
活動期間，各單位、部室根據實際情況，組織全方位的人員進行培訓教育，廣泛利用黑板報、宣傳欄、橫幅、標語等大力宣傳各種安全知識、預防事故的方法和自我保護的相關知識，觀看交通安全電教光盤，開展形式多樣的知識競賽、安全座談會等活動。全面提高了全員的安全生產素質，保證了安全生產宣傳的針對性和實效性。對工余事件和應急救援等進行了專項培訓管理，提高專業技能，將各類事故隱患降為零。
1、加強宣傳教育、營造良好氛圍
2、強化教育培訓、提高安全知識
6月15日，在公司安全環保部的支持下，在小花園會議室舉辦了為期一天的“ 安全標準化”創建培訓，中鋼集團武漢安全環保研究院的呂先昌教授對隊班組危險預測預控的標準化知識、方法等知識培訓，全礦共100余人參加了培訓，掌握了應如何開展隊班組危險預測預控及標準化創建程序的基本知識和基本方法。
6月16日，為了減少交通事故的發生，普及交通安全知識，營造和諧平安礦區，邀請易門縣公安局交警大隊到礦為全礦干部員工講授道路交通安全知識。從當前我國道路交通安全形勢；道路交通事故的主要原因；幾種常見違法行為的危害；倡導的安全駕駛行為等方面知識，圖文并茂地給全礦干部員工進行了全面系統地講解，并播放了“安全出行60法”及“平安才是幸福路”的交通安全知識宣傳片。向廣大員工發放了交通安全宣傳畫及《云南省道路交通安全條例》，他學與自學并舉并重，讓全礦干部員工將交通安全知識牢記于心，鐫刻在腦，真正體會了“平安是福”的真理。
6月17日，為加強對突發事件的綜合處理能力，提高事故應急救援的快速反應能力，減少突發事件所導致的損失。組織了事故應急救援知識培訓。培訓主要從建立事故應急救援體系的必要性；事故應急救援體系；事故應急預案等知識對干部員工進行了集中培訓，使廣大干部員工了解事故應急救援的基本程序和方法。
3、注重過程監督、效果檢查
通過大力的宣傳教育，使員工統一了思想，認清了安全培訓的重要性，積極地投入到了安全生產月的活動中去，提升了自身的安全素養。
4、組織、參加安全知識競賽
6月19日前，礦生產單位組織安全知識競賽5次，共有415名基層員工參與，從思想上提高了安全意識。
6月20日，在電影院舉辦了礦“真誠踐行五色文化、構建本質安全生產”知識競賽，共有七支隊伍參加了比賽，采掘工區代表隊榮獲第一名，礦機關代表隊榮獲第二名，運轉工區代表隊榮第三名，其余代表隊獲得鼓勵獎。
6月25日，參加了公司在易門會廳舉辦的“真誠踐行五色文化、構建本質安全生產”知識競賽，我礦取得了團體第二名和一名最佳選手獎的好成績。
通過安全知識競賽，營造了比、學、趕、幫、超的競賽氛圍，大大提高了員工學習的積極性和主動性，培養了良好的安全習慣，安全文化得到了進一步深植。
5、開展安全座談會
各單位、部室結合自身特點，查找確定生產管理中存在的重點問題，以座談會的形式組織員工對危險有害因素、防范措施、事故應急處理措施進行討論。座談會上，參會人員都積極踴躍的發言，與他人共享自身的工作經驗與經歷。通過此次活動，共有240名員工受到教育，員工提升了分析問題、解決問題和應對突發事故的能力。
6、開展征集安全文章、合理化建議活動
礦為宣揚安全文化，提高全員參與安全生產的意識，6月份開展了征集安全文章、合理化建議活動。截止6月29日，共收集安全征文67篇（其中包括中層領導干部的征文27篇），合理化建議58條，活動期間，在礦網站開辟"安全生產月活動專欄”，共刊登各類文章17篇。
篇4
2013年12月在南京市六合一中的平行班開設了一節市級公開課。選題是教研室規定的，否則我還真不敢挑戰這一高難度的課題。從準備到上課我有諸多的思考，也有很多的疑惑：十月革命本身就有諸多爭議，完全顛覆傳統這需要太多的勇氣，我選擇了一種折中――對于十月革命的爆發是否是歷史的必然，我沒有給予直接的答案，而是從民意出發――是否順應民意才是十月革命勝利和資產階級在占據政治優勢的背景下走向失敗的原因。
【本課主題】
每一節課都有一個中心，民意就是本節課所要體現的中心。十月革命爆發的根本原因是由于俄國經濟的結構性矛盾所致，但直接導致戰爭與革命的原因是戰爭激化國內矛盾，導致民不聊生，這是推動俄國革命不斷深入的直接原因。
【本課細節】
案例一：導入――神入歷史的催化劑
設計：利用《二月革命+十月革命》的整合視頻（5分鐘），接著提出質疑：“短短八個月，俄國連續爆發兩次革命，這個國家究竟怎么了？”導入到俄國十月革命發生的背景。
評析：俄國十月革命雖是世界重大歷史事件，但已時間久遠。如何培養高一學生的歷史學習興趣，如何拉近現實與歷史的距離，這是我設計教學的基點。通過視頻的播放，一方面能夠緩解學生的緊張情緒、激發學生的好奇心；另一方面這也符合認知規律：從感性到理性，由淺入深的過程。從實際效果看：當學生看到轟轟烈烈的革命場景時，他們由衷地發出感嘆，這更便于其進入學習狀態。
案例二：還原歷史之真，體現歷史之情
俄國十月革命爆發的歷史條件和革命過程是本課的重點和難點，如何呈現這一內容，讓學生理解：“十月革命的爆發是人民選擇的結果”，這有一定的難度。
設計：
材料一：臨時政府宣布言論自由、大赦政治犯和宗教犯、承認公民法律上一律平等、通過勞動法規：包括八小時工作日……但它從未扎根于這個國家。
――斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料二：臨時政府認為，土地重新分配……必須等到……立憲會議召開才能進行。同樣，政府也不愿意結束戰爭，因為俄國對它的盟友負有某些不可推卸的義務。
――斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
設問：依據材料一內容指出臨時政府的政府訴求的影響？并結合材料二指出“從未扎根這個國家”的內涵。
退出帝國主義戰爭；沒收一切地主土地，國內一切土地收歸國有；不要議會制共和制，而要從下到上由全國的工人、雇農和農民代表蘇維埃組成的共和國……
――《四月提綱》
問題：依據材料指出蘇維埃政權提出了哪些主張
評析：二月革命以后，教材并未全面再現資產階級臨時政府的措施，只涉及了它堅持戰爭的政策，這就無法體現資產階級政府在執政過程中對于俄國政治民主化進程所作的貢獻，也不利于學生公民素養的培養。資產階級臨時政府沒有從民意（面包和土地）出發，一味追求政治民主化，從而最終失去了人民的支持。這一過程就是學生思維的跳躍，也是學生樹立正確的人生觀和價值觀的重要火花。這難道不是“歷史之情”嗎？
此時呈現列寧提出的《四月提綱》，通過與臨時政府措施的比較，學生順理成章地得出結論：“得人心”才是執政之本。從中體會偉大人物對歷史的推動和引領作用，這不也正體現了歷史的必然與偶然的完美統一。
案例三：小結與提升
人們在悄悄傳說，革命已經復活，生活在神圣天國里。據說天國并無上帝，那是卡爾和伊里奇的國度……他們必將重臨，將審判一切死者和生者，并在人間建立普通大眾的千年王國！
評析：這一材料由俄國人民紀念十月革命90周年的照片和一位老者的一段話組合而成，最早看到這則材料是在上海特級教師李惠軍老師《戰爭與革命――俄國的1917》教學實錄（2010《中學歷史教學參考》第10期），李老師是從質疑的角度：“有天國嗎？有永恒的天國嗎？天國在哪里？”來開拓學生的視野。材料的使用具有主觀性，不同人會有不同的感受，在蘇聯已離我們遠去，林林總總的非議充斥耳邊之際，我不禁想問：“十月革命真的是俄國悲劇的開始嗎？”再次拉近歷史與現實的距離，看著照片中老者的表情，遙想十月革命后給俄國和世界帶來的驚喜，我們堅信：十月革命雖已離我們遠去，蘇聯也已成為過去，但紅色十月變理想為現實的記憶永存！通過這樣的小結，學生對俄國十月革命會從情感上再次緬懷，也會引發學生對十月革命后取得的偉大成就的再思考，歷史也將在感性與理融中不斷生長！
【教學反思】
整節課基本符合新課程要求的創設新情境來詮釋俄國十月革命的歷史，師生配合也非常流暢。但對于十月革命存在很大爭議性的課題，教師應如何駕馭課堂教學，對于史學界的爭鳴是否有必要介紹，在科學性與政治性之間如何去平衡，如何在教學中真正關注學生質疑精神、獨立個性的培養，這是我今后工作中應更多去思考的主題！
篇5
主 題
學習掌握一些安全常識和自救常識，不斷發展救護能力。
內
容
摘
要
交通安全常識：懂得交通規則，走路必須靠右行，橫穿公路務必做到“一看、二慢”在確保安全的情況下通過；學會看懂車輛的燈光信號，知道一些車輛行駛的簡單知識，有效避免被車撞傷。關電的知識：有人觸電必須先切斷電源，不能直接用手去拉；電線短路起火，不能用水去潑，應該用不會通電木棍去把電線挑開。與陌生人接觸：提高警惕性，不要被引誘拐騙。陌生人和你搭訕，你應先問清 “你是什么人？要干什么？”，最好不隨便同陌生人說話。救護常識：燒傷處理方法：用白酒浸泡；溺水人應用駝背方法把肚里的水擠出來；傷口流血，不能隨便用藥，必須包扎好，保持傷口干凈；摔傷骨折，必須用硬棒先固定好，送醫院治療。學會遇到危險大聲向周邊求救，牢記報警電話，火警是119，醫院救護是120，公安聯動是110。
小 結
人的生命只有一次，如不加愛護、珍惜，就會造成遺憾，后悔莫及，希望同學們牢記老師的話，時刻注意安全。祝愿你們身心健康發展。
主題
春季預防疾病
內
容
摘
要
春季，天氣變化無常，是各種傳染病的多發季節，是各種病菌大量繁殖的時節。因此，我們對學生進行春季預防各種流行性疾病和傳染病的衛生、健康教育，以確保學生健康成長。
1．提倡不吃零食，吃好三餐正餐；
2．不喝生水，提倡自帶茶水；
3．做到勤洗澡，勤換衣服，注意個人衛生；
4．春季飲食應清淡一些，多吃蔬菜和一些食用菌，如黑木耳、銀耳、蘑菇、香菇等。春季是病毒出沒頻繁的時候，很多病毒都會趁虛而入，進入你的體內，多食食用菌能增加你的抗病毒能力
5．早春，氣溫仍然很低，人體內消耗的熱量較多，宜進食偏于溫熱的食物。飲食原則為選擇熱量較高的主食，并注意補充足夠的蛋白質。飲食中除米面雜糧之外，可增加一些豆類、花生、乳制品等。
仲春，天氣不穩定，可參照早春時的飲食進行。氣溫較高時可增加青菜的食量，減少肉類的食用。
晚春，春夏交替，氣溫偏熱，宜進食清淡食物，并注意補充足夠維生素。
春季飲食忌生冷油膩，傳統醫學還認為春季為肝氣旺盛之時，不宜多食酸味食品，以免使肝氣過盛而損害脾胃。
小 結
春天，天氣變化無常，冷熱交替，是各種流行性、傳染性疾病多發季節，也是各種病菌大量繁殖的時節，所以，我們務必高度重視個人和食品衛生安全，防止各種疾病的侵襲。
主題
飲食安全
內
容
摘
要
日常生活中要注意飲食衛生，否則就會傳染疾病，危害健康，“病從口入”這句話講的就是這個道理，所以我們要注意：
1．養成吃東西前洗手的習慣。人的雙手每天干這干那，接觸各種各樣的東西，會沾染病菌、病毒和寄生蟲卵。吃東西以前認真用肥皂洗凈雙手，才能減少“病從口入”的可能。
2．生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農藥中毒。
3．不吃腐爛變質的食物。食物腐爛變質，味道就會變酸、變苦；散發出異味兒，這是因為細菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會造成食物中毒。
4．不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質食品、飲料。這些劣質食品、飲料衛生質量往往不合格，食用、飲用會危害健康。
5．不喝生水。水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全。
小 結
安全工作不可麻痹大意，它關系著我們的生活和學習，也關系著我們的健康和生命。為了讓大家都能在安全中度過，請注意飲食衛生。
主題
火災逃生自救九大要訣
內
容
摘
要
第一訣：不入險地，不貪財物。生命是最重要的，不要因為害羞及顧及貴重物品，而把寶貴的逃生時間浪費在穿衣或尋找、拿走貴重物品上。 第二訣：簡易防護，不可缺少。家中、公司、酒家應備有防煙面罩，最簡易方法也可用毛巾、口罩蒙鼻，用水澆身，匍匐前進。因為煙氣較空氣輕而飄于上部，貼近地面逃離是避免煙氣吸入的最佳方法。
第三訣：緩降逃生，滑繩自救。千萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽臺、落水管等逃生自救。也可用身邊的繩索、床單、窗簾、衣服自制簡易救生繩，并用水打濕，緊拴在窗框、暖氣管、鐵欄桿等固定物上，用毛巾、布條等保護手心、順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險境。 第四訣：當機立斷，快速撤離。受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去，千萬不要盲目地跟從人流相互擁擠、亂沖亂撞。撤離時，要注意朝明亮處或外面空曠地方跑。當火勢不大時，要盡量往樓層下面跑，若通道被煙火封阻，則應背向煙火方向離開，逃到天臺、陽臺處。
第五訣：善用通道，莫入電梯。遇火災不可乘坐電梯或扶梯，要向安全出口方向逃生。 第六訣：大火襲來，固守待援。大火襲來，假如用手摸到房門已感發燙，此時開門，火焰和濃煙將撲來，這時，可采取關緊門窗，用濕毛巾、濕布塞堵門縫，或用水浸濕棉被，蒙上門窗，防止煙火滲入，等待救援人員到來。 第七訣：火已燒身，切匆驚跑。身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾或用厚重的衣物壓
第八訣：發出信號，尋求救援。若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向外發送求救信號，引起救援人員的注意。 第九訣：熟悉環境，暗記出口。無論是居家，還是到酒店、商場、歌廳時，務必留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，當大火燃起、濃煙密布時，便可以摸清道路，盡快逃離現場。滅火苗。
篇6
在明確2018年施工計劃中各項安全管控工作的要點及下一步安全工作中的各項可預見和不可預見風險的壓力下，上級領導部門及指揮部各部門對于2018年安全管理工作高度重視。并據此在3月初下發了關于開展“安全生產教育月”活動的通知，對安全生產工作做了進一步要求和指示。
二、活動目的為貫徹落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針，由中建指揮部安質部牽頭組織并開展此次活動。旨在切實提高現場專職安全管理人員、現場施工管理人員、進場工人等的安全生產意識，使安全生產管理、教育及培訓工作執行到位，確保中建股份鄭州軌道3號線全線安全、平穩、有序生產。
三、活動開展情況除對入場工人進行每日安全教育培訓的同時，各項工序實施前的專項施工安全交底也在按計劃有序進行。并進行定期總結，及時發現并排除隱患。活動范圍主要針對鄭州軌道交通3號線A2項目、3001標、3004標。
各工區班前安全教育掠影
對于項目管理人員安全教育方面，各項安全專項施工方案交底工作有序進行，各項安全質量教育專題會議按計劃開展。
在進行計劃內安全教育活動的同時，3號線九工區開展的物體打擊專項應急演練別具特色，給現場管理人員和入場工人上了生動的一課。
篇7
【甲】當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
（節選自宋濂《送東陽馬生序》）
【乙】子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
（節選自《<論語>十則》）
11.解釋文中加點的詞。（2分）
（1）腰：
（2）知:
12.翻譯下列語句。（2分）
（1）余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
（2）溫故而知新，可以為師矣。
13.【甲】段主要采用了____________的表現手法，突出“余之勤且艱”的求學經歷；【乙】段則是典型的_________體，表述了孔子的為學之道。（2分）
14.分別從【甲】【乙】兩段中找出表述學習態度的句子，并抄寫在下面。（2分）
15.請結合【甲】段內容，談談你對“見不賢而內自省”一句話的理解。（3分）
參考答案：
（一）閱讀文言文，回答11-15題。（共11分）
11.（1）腰：腰佩。（2）知：通“智”，聰明。
評分說明：（2分）每小題各1分。
12.（1）我卻穿著破舊的衣服，生活在他們當中，一點不羨慕他們。
（2）溫習舊的知識能有新的體會、發現，可以憑（這一點）當老師了。
評分說明：（2分）每小題各1分，意思正確即可。
13.對比 語錄
評分說明：（2分）每空1分。
14.【甲】以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
【乙】“知之為知之，不知為不知”或“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”
評分說明：（2分）每句各1分。
篇8
傳統的語文教學，總是采取按書本排列順序，逐次講述的方法按部就班，可成效并不見得好。教師不厭其煩，學生還不買賬。就拿高一學生本應駕輕就熟的以人物為中心的文章寫作來說，總是難以達到感人肺腑的效果，什么“引人發笑”“潸然淚下”，似乎都成了“桃花源”似的設想。有些較“鉆”的學生就會問了：“老師，你能給我們舉一些成功塑造人物的文章、片段嗎？”“所謂的成功究竟指的是什么呀？”“如何才能達到所謂的成功呢？”……“哦――”不知者不怪，原來并不是學生不想學好，而是找不到路啊！
適逢正在進行蘇教版必修二第四專題“一花一世界”這一板塊的教學，我就想利用書上現成的《金岳霖先生》和《亡人逸事》兩篇文章，采用“并列”“歸納”整合教學的方法，讓學生深切體悟細節描寫在寫人記事類文章中的“傳神”作用，并適時對以前所接觸到的文學作品中對人物的細節描寫進行品鑒，最后讓學生當堂練習、展示，將所學化為能力。同樣的課文，換種方式來傳授，希望能帶來不一樣的效果。
【教學目標】
1.體悟寫人記事類散文中細節描寫的作用。
2.寫作中恰當運用細節描寫。
【教學重點】
體悟寫人記事類散文中細節描寫的作用。
【教學方法】
并列式、歸納式。
【教學實錄】
一、導入
師：前面我們學習了具有情景交融意境美的寫景狀物類散文《荷塘月色》和《聽聽那冷雨》，今天，我們共同來學習寫人記事類的散文《金岳霖先生》和《亡人逸事》。
二、教學過程
1.《金岳霖先生》
師：昨天我們預習了課文，金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
生：有趣、幽默、怪、好玩、重感情等。
探討題：“有趣”“怪”體現在哪些方面，請講出你的理由？
樣子有點怪（呢帽、眼睛、黃夾克）――好笑滑稽
提問方式怪（今天穿紅毛衣的女同學回答問題）――提問方式獨特
回答問題怪（以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問）――答問幽默
玩的方式怪（枯燥的學問他覺得好玩）――執著
治學態度怪（對話式教學像蘇格拉底一樣，興之所至）――自由隨意
生活習慣怪（講座時停下來捉跳蚤把玩）――不拘小節大有六朝名士捫虱而談的遺風
（師：捫，按。一面捺著虱子，一面談著。形容談吐從容，無所畏忌。出處《晉書?王猛傳》：“桓溫入關，猛被褐而詣之，一面談當世之事，捫虱而言，旁若無人。”）
他和云南斗雞同桌用餐，和教授的孩子比試水果的大小――孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
師：“重感情”又體現在哪些方面？請講出你的理由。
生：給逝去的人林徽因過生日――重情。
師：其情也特別的深，特別的純粹，特別的真摯，特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因真摯深沉的感情。
（師：林徽因是個建筑學家、作家、詩人，風華絕代，聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁、林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。）
師：《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。意思就是說：圣人們能達到忘情的境界，而下等人則沒有理解“情”的能力與資格。“情”所鐘愛的，正是我們這些人啊。
生：林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
師：學術上聰明過人，在現實生活中，卻讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足，有趣而率真。
師：外貌、語言、動作都屬于細節，汪曾祺就是通過一連串的細節描寫，展現了金岳霖獨具特色的個性。
2.《亡人逸事》
探討題：《亡人逸事》中，作者精心選擇了四個片段，分別是……
（多媒體）緣定（天作之合）、初識（婚前回避）、持家（為人妻母）、臨別（臨終話語）
每一部分中都有哪些表現其個性和品質的細節？
生1：緣定時她“點頭笑”，表明她對婚姻的滿意。
生2：初識時，一個“盯”字揭示姑娘急于想見“我”的心理，而“跳”“走”“鉆”生動傳神地刻畫了那個年代未婚夫妻初次會面靦腆、害羞的神態。從一個側面也展現出作者對婚姻的滿意。“嚴肅地說”突出了妻子作為農村婦女濃重的禮教觀念，同時也表現了她的質樸。
生3：持家這一部分中回家訴苦、背瓜摔倒、紡織糶賣、整夜抱孩均展現出了妻子的勤勞。
生4：臨別時還記得我曾經送她的兩丈花布，表明夫妻恩愛。
師：在這里，沒有“青梅竹馬，兩小無猜”式的浪漫，沒有“舉案齊眉，相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶――不思量，自難忘。而這些回憶，正是由于作者的真情流露，使文章的細節充滿了真實感，才具有如此感動人心的力量。
三、（多媒體）郁達夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”
（多媒體）金圣嘆說：“一花，一瓣，一毛，一鱗，一焰，其間皆有極微。”（師：古人為了畫老虎，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛”。只有具備了這種辨細察微的精神，我們的細節描寫才不會失真。）
師：好文章之所以能感人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。賀知章“笑問客從何處來”綜合運用情態細節和語言細節，在一“笑”一“問”之間，把老歸故里人不識的凄涼，生動地再現在讀者面前。
（多媒體）《世說新語》中有這樣一段話：“王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。甚，復于地取內口中，嚙破即吐之。”（生譯）
師：作者妙用動詞“刺、擲、、嚙、吐”，進行典型的動作描寫，用“怒、”作神態刻畫，僅五十余字便將人物急躁無比的性格活畫了出來。
（多媒體）初中課文《童趣》的作者清代文學家沈復曾說：“見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。”
四、師：回想一下，以前我們所接觸到的文學作品中對人物的細節描寫還有哪些
（多媒體）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
朱自清的《背影》（動作）
師：這一連串的動詞表明了什么？
生：艱難的動作，表達了父親對兒子的深厚感情。
（多媒體）《祝福》中四次出現“我真傻，真的……”（語言）
師：只有五個字，雖簡單，卻能清晰地反映出祥林嫂內心的……
師、生：痛苦和自責。
（多媒體）桓公北征，經金城，見前為瑯邪時種柳，皆已十圍，慨然曰：“木猶如此，人何以堪！”攀枝執條，泫然流淚。《世說新語》（語言、神態）
譯文：桓公北征（伐燕國），經過金城時，看到以前為瑯琊內史時種下的柳樹，都已經長成十圍之樹了（柳樹十圍，就快要干枯了。將人比物，頓感時光飛逝，暮年晚景，撫今追昔，不免慨嘆。）感慨道：“樹都長這么大了，人怎么受得了呢！”他攀折柳樹的枝條，不禁淚水長流。
師：運用語言和神態描寫展示出了“木猶如此，人何以堪！”的感慨。
師：再如《儒林外史》中有嚴監生臨死前兩莖燈草的細節也極為膾炙人口……（話說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣……你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）（動作、語言、神態）
師：為什么舉著兩個指頭？
生：燃了兩莖燈草。
師：斷氣竟然和是否滅一莖燈草有關聯，似乎在說“你不滅，我就不斷氣。”其愛財勝過生命的守財奴形象躍然紙上。
師：還有《范進中舉》中范進喜極而瘋的細節。夸張，但卻典型，因為它……
師、生：入木三分地刻畫了范進為科舉而讀書，為科舉而活著，中舉后喜極而瘋的科舉祿蠹形象。
師：細節的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。
五、習作修改
師：到這，同學們對細節描寫應該有了一個更明確的認識，它可以單獨使用，也可以綜合運用。現在前后四人一小組，對前面我們所寫的班級學生的細節片段進行修改，推舉一人出來展示（一定要讓大家猜出哦）。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。”汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。作家孫犁用樸素的細節，表現了對亡妻深切的懷念。細節是美的源泉，是生活的放大鏡，細節是文章的生命，一個眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態，都能真切地反映人物的思想感情或精神品質，如果缺乏具體生動的細節，文章就會平淡乏味，缺少表現力。
滾滾紅塵中的我們，也許被歲月的風沙磨礪得粗糙、世俗。但那些動人的瞬間很可能會成為我們記憶中的永恒，希望大家用眼、用心去捕捉生命中那許多花開的細節。
【教學反思】
篇9
近日，教育部在全國體衛藝工作會議上印發了《預防與處理校園體育意外傷害事故案例選編》，列舉了預防和規避傷害事故風險的手段，掌握事故處理的程序和方法。本期，我們也提供了幾則案例，從一線體育教師的視角，多角度、全方面的闡述了體育課、課外體育活動中預防和處理傷害事故，保證學生安全的措施和方法，希望能為全國體育教師預防和解決學校體育中的傷害事故起到提醒和借鑒的作用。
橫箱屈腿騰越是上海市二期課改體育與健身課程高中女生的必學內容，屬于器械教學中較難的一個項目。由于高中女生的身心發展特點表現為體重增加，身體成分中脂肪含量較多，力量較為薄弱，心理上對又高又寬的橫箱有一種本能的畏懼，因此，助跑踏跳收腹屈腿騰越橫箱，對高中女生而言有一定的難度，助跑速度不夠、踏跳不正確、收腹屈腿不到位、騰越高度不足、撐箱推手不當等，都可能在瞬間發生意外損傷。可見，橫箱屈腿騰越教學對安全防范的要求非常高。如何采取有效的安全防范措施，既能保證基礎教材的有效落實，又能有效預防意外傷害事故，保障師生的身心安全呢？筆者以為，有效落實運動技術學習預備期、準備期、學習期三個階段的安全防范措施是預防的關鍵。
一、動作技術學習預備期的有效安全教育
動作技術學習預備期是指在即將開始橫箱屈腿騰越教學前的心理準備期。一般是單元學習前階段每課次的開始部分，著重以強化學生的安全意識、保護意識、技術意識、信心意識為心理準備的重點內容。
1.安全意識，主要是幫助學生分析橫箱屈腿騰越動作具有一定的危險性，明確關注自身運動安全，甚至是生命安全的責任所在。同時，讓學生知道，保障他們體育運動的安全也是教師最重要的責任所在。安全責任是師生共同的擔當。正確認識橫箱動作的危險性，樹立安全第一意識。
2.保護意識，是指幫助學生樹立兩個方面的保護意識。一是練習者必須確認跳箱前方有人保護時方可進行練習，若前方無人站立準備保護的情況下，堅決不允許上板上箱；二是要求學生每次練習完成后，必須第一時間轉變角色，站到箱前準備保護下一個同學，明確保護職責，樹立自我保護與保護他人的第一意識。
3.技術意識，是幫助學生認識橫箱屈腿騰越動作雖具有一定難度與一定危險性，但只要按照每節課要求循序漸進的學練，正確掌握橫箱屈腿騰越各技術環節的動作，難度與危險性就相應降低。因此，認真學習并掌握合理的技術，是避免意外傷害必不可少的。指導學生樹立技術第一意識，要求學生在未掌握合理的動作技術的情況下，堅決不允許蠻跳。
4.信心意識，是要求學生自我感受每次練習時的身心狀態，如因起跳點不佳，踏跳節奏不準，起跳乏力等因素導致信心不足時要隨時放棄進行中的踏板上箱動作，避免出現傷害。明確信心第一在橫箱屈腿騰越練習中的重要性，無信心堅決不允許強跳。
二、動作技術學習準備期的有效準備
動作技術學習準備期包括專項運動安全排查、專項體能儲備、專項準備活動等。
1.專項運動安全排查，是指在橫箱屈腿騰越單元教學的每課次開頭，檢查學生的著裝、佩戴物、發型等，避免不適合騰跳的穿衣與穿鞋；排除手表、鑰匙、校徽等物件的安全隱患；提醒學生正確的束發以免影響運動視覺。
2.專項體能儲備，是指在練習橫箱屈腿騰越動作前，在單元計劃外或單元課時內安排專門性的兔跳、抱膝跳、俯臥撐、推小車等練習，增強學生蹬地跳躍、空中收腹屈腿跳躍能力與手臂推撐力量，幫助學生儲備跳與撐的體能。
3.有效的專項準備活動，是指幫助學生進入主題教學必備的身體、心理、技術的各項準備，是安全防范必不可少的環節，也是各堂課循序漸進教學的起始環節。
三、動作技術學習期的有效防范
動作技術學習期的有效防范包括場地器械安全防范、有效的保護措施、循序漸進的學練、學生練習信心的培養、區別對待降低學練難度與評價標準。
1.場地器械安全防范
場地器械安全防范首先是檢查橫箱、踏板的牢固性，海綿墊的平整性與數量、厚度的要求，橡膠墊的防滑性，確保器械性能完好，保護設施完備。其次進行周密合理的場地布置，保證橫箱落地側足夠的海綿墊；合理估算踏板與橫箱的距離，不能太遠也不能太近；檢測橡膠墊與踏板及橫箱的吻合程度；合理布置每組橫箱間的練習間距，既不能影響組間練習，還要便于教師關注整體保護；最后是對場地器械實施有效的動態管理。在練習中要始終保持海綿墊與跳箱間無縫隙，始終關注踏板與橫箱間適宜的間距。
2.有效的保護措施
有效的保護措施包括輪流保護、兩人平行站位保護，三人三角站位保護。
輪流保護是指前一個練習者完成練習后立即為后一個練習者作保護。這種保護一般在橫箱屈腿騰越單元教學的前半段，一人站立在箱前，在練習者練習踏跳、提臀收腹屈腿、撐箱（不過箱）動作時，兩手抓住練習者兩大臂防止其沖肩導致危險。
兩人平行站位保護是在較熟練掌握單人輪流保護的手法后，在橫箱屈腿騰越單元教學中段，練習者練習助跑踏跳收腹屈腿跳上箱蓋動作時，兩保護者平行站在箱前兩端，分別抓住練習者一側大臂，防止練習者身體前沖跌落。兩人平行站位保護基本可采用練習者輪流站位的方式進行相互保護。
三人三角站位保護是指橫箱屈腿騰躍單元教學后半段的完整技術動作學習時，在先前的兩人箱前兩端平行站位的基礎上，再在練習者正前方站立一個保護者，形成三角站位保護。這個階段的兩側平行站位保護者一般是挑選身體條件較好、保護較得力的學生站在兩端，教師站在三角頂點，隨時關注練習者越箱情況，采用上步托抬肩臂、抱上體順勢緩沖摔倒等及時有效的保護手法。
3.循序漸進的學練
循序漸進的學練，不僅指單節課上必須遵循由專項準備活動到專項輔助練習再到核心技術動作練習的順序，遵循由簡到繁、由易到難的教學原則，也是指單元教學中，在逐個解決單個核心動作的基礎上，有序過渡到完整技術動作的學練過程。在橫箱屈腿騰越教學中，在學生較好掌握收腹屈腿跳、單跳雙落技術的基礎上，漸進到3～5步距離的助跑踏跳，再過渡到全程助跑的完整技術動作練習；同時，由低箱過渡到4格、5格橫箱的漸進練習，也是比較安全有效的學練手段，能有效避免冒進與蠻干的風險。漸進式的技術學習能增強學生的練習信心，進一步減少意外的發生。
4.學生練習信心培養
如前所述，高中女生在面對橫箱屈腿騰越的技術難度前，本能的表現出膽怯與畏懼。因此，培養女生的練習信心是防范意外傷害的一個重要心理因素。首先每課堅持強調“安全第一、保護第一、技術第一”，強化學生的“安全、保護、技術”意識，建立正確的器械練習認識。其次，單元教學中無處不在的嚴密保護措施，既能幫助學生提高自我保護與相互保護能力，也是幫助學生建立練習信心的重要保障。另外，循序漸進的學練過程，是學生的運動技術逐漸鞏固與提高的過程，有效的技術支撐能激發學生不斷向更高的技術難度挑戰的學習心理。最后，適時發揮個別學生的示范效應，也是激發其他學生練習積極性的一個有效手段。在練習過程中，教師密切關注每位練習者的進展，及時對學生每一個細微的改進動作予以充分的鼓勵，能有效增強學生練習的成就感，增強練習的信心。在動作練習的不同階段，適時選擇不同層次的學生進行示范，幫助示范學生獲得正確的自我評價；同時利用高中女生自尊心、上進心較強等特點，教師適時運用鼓勵性語言，激勵其他學生不甘落后，激發自我挑戰與挑戰他人的積極心理。
篇10
【關鍵詞】導學案 高中語文 閱讀教學 調查報告
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0056-03
以導學案為載體的合作課堂教學在南寧市第二十一中學已經開展了5年的時間，導學案在語文教學組中使用得較為系統。本文以南寧市第二十一中學的高一、高二學生作為調查對象，調查高中語文閱讀教學中導學案的使用情況，為語文閱讀教學中導學案的編寫和使用方面提供合理的建議。
一、調查目的和方法
為了解南寧市第二十一中學高中語文閱讀教學中導學案的使用情況，了解學生對導學案的意見及看法，使導學案在高中語文閱讀教學中能夠得到更有效的使用，幫助高中階段學生提高語文學科的學習能力，我們對南寧市第二十一中學高一全年級學生（420人）、高二全年級學生（405人）進行了問卷調查，調查以書面問卷匿名方式進行。調查內容涉及導學案的編寫體制、導學案的使用以及學生使用導學案的具體感受等。共發出學生問卷820份，收回有效問卷809份，問卷回收率98.7%。
二、調查數據分析
（一）學生對語文閱讀教學方式的期待。語文閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，在“對語文閱讀課上，你最希望的語文閱讀課的學習方式”這一提問中，有41.35%的學生選擇了“在導學案的指導下進行小組討論和老師指導相結合”，28.8%的學生選擇了“自己看書學習，有問題再請教老師”，29.74%的學生選擇了“老師全程講解”。說明學生在語文教學中，對老師還是比較依賴的，當然，也愿意在老師的指導下，依托導學案展開小組討論。在語文閱讀自主學習時，學生遇到困難時的一般做法，有57.76%的學生選擇了“求助小組同學”，27.99%的學生選擇了“求助于教師”。在學生喜歡的語文閱讀教學活動方式中，大部分學生更加傾向于“老師指導下的自主學習”和“以學生為主的討論交流”，占到68.7%。說明學生在語文閱讀教學過程中更希望能實現自主、合作、探究的學習模式，同時，也更期待老師在導學中發揮課堂教學的主導作用。
顯然，作為高中生，學生更愿意也更接受在學習過程中能夠擁有自我思考和體悟的時間，但同樣也渴望在遇到疑難時可以與同學進行探究，或者得到老師的指導。這不但符合學生對新知識的認知規律，同樣符合新課改提出的“自主、合作、探究”的基本要求。學生對自己的學習主體地位認識比較明確，同時也認同教師的主導地位。那么，將課前預習、課中疑難的探究、課后復習形成文字形式的導學案，就是能夠滿足學生期待的、保證學生在各階段的學習過程中有章可循、實現語文閱讀教學有效性的載體。
（二）學生對導學案編寫體制的評價。在“你使用的語文閱讀課的導學案包括哪些部分”的提問中，重難點、課前準備、課堂研究、達標測試是導學案中最常出現的部分，占所有選項的80.45%。這一數據說明，老師們在編寫導學案的過程中，都有比較明確的教學目標，并且能夠比較清晰準確地在導學案中呈現出來，并且設計了一定的環節對課程知識的重難點進行了反復的強調。而情景創設、作業布置、學法指導是不常出現的部分，只占到總量的17.76%。
導學案學法指導的弱化，其實是弱化了導學案“導學”的作用，也就是弱化了學生自主學習這一個重要的環節。沒有具體的學法指導，學生的課前預習工作就很難說實現了課前預習的目標。學生在完成導學案的過程中得不到相應的學法指導，對即將展開的課程內容并沒有明確的了解和認識，也很難實現課前預習效果的最大化，同時影響教師對學生學情的準確把握。有53.25%的學生在“你對老師每次發放的語文閱讀教學導學案的總體滿意程度上選擇了“一般”。結合導學案的主體內容可知，導學案的設計過于注重知識的傳授而忽略情景設置，導學案此時等同于一張張的講義和練習，久而久之，學生便會對導學案失去興趣甚至有厭倦情緒，這就違背了編寫導學案的初衷。可見老師在設計導學案時，必須直面如何“導學”才能激活學生的學習和探究的興趣這一重要問題，這也是導學案編寫過程中必須突破的問題。
20.39%的學生在“你認為導學案在什么時間使用效果最好”的提問中，選擇了“課前、課中、課后均使用”。說明學生在為何使用導學案、何時使用以及怎樣使用導學案這些問題上，認識是不充分甚至是比較模糊的。其中的原因應是多方面的，但主要的原因應該是：在課堂教學中擔任著主導角色的語文教師，并沒有透徹理解導學案的內涵，沒有能夠在教學的各個環節對導學案的使用進行正確引導。教師對導學案編寫和使用的目的不能理解透徹，在課堂上的操作必定是失誤連連，不能發揮導學案在教學過程中應有的效果。這一現象在“你的語文老師是否在語文課堂上配套使用導學案”有所體現，28.32%的學生選擇“偶爾”，30.31%的學生選擇了“很少”，只有37.89%的學生選擇“經常”。教師對導學案的重視程度，也直接影響了學生對導學案的重視程度。
（三）學生使用導學案的體會。30.01%的學生在“老師設計的導學案中的各種知識點的內容講解，是否注意培養了你的思維能力和語言表達能力和合作探究能力”中，選擇了“時而注意時而沒注意”。顯然，學生在導學案的設計中感受不到教師設計導學案的初衷，感受不到導學案在閱讀課文時給予他有效的幫助。導學案在長期的使用過程中，反而成為學生手中一個可有可無的資料。
對于語文閱讀教學的小組合作學習，與同學合作探究、討論問題以理解掌握知識的作用，30.59%的學生認為“相互啟發，培養了能力”，36.26%的學生認為“有些作用”，但仍有將近30%的學生認為“仍然是形式主義，效果與以前差不多”。基于學案導學的合作課堂教學，并沒有在小組合作學習中尋找到適合的合作方式，學生沒有在合作討論中得到自我提升，這也是導學案得不到重視、導學案的使用不到位的具體體現。
在語文閱讀課上討論時會出現的現象中，41.35%的學生選擇了“討論結果達成一致”，余下將近60%的學生選擇了“討論場面不熱列，討論不起來”或“難以達成共識，草草收場”又或者“討論無秩序，亂轟轟”。可見課堂的討論時常是以無效收場，這一方面反映了教師并未較好地在討論環節發揮自身的主導作用，沒能及時地對學生討論冷場的情況給予引導；同時也反映了導學案的問題不適合學生討論，導致討論冷場。
27.76%的學生認為，導學案對語文的復習“很有幫助”，51.7%的學生選擇了“一般”或“幫助不大”。對于課后如何使用導學案進行針對性的復習，導學案的設計并沒有真正地體現課后復習的指導作用，教師的引導也是不到位的。有21.81%的學生認為導學案對他的最大幫助是“按照導學案預習，簡單方便”，20.39%的學生認為導學案“訓練了解題思路”。
24.93%的學生認為通過導學案養成了課前預習的習慣。也有31.73%的學生認為導學案的使用培養了查找資料、搜集信息的能力。8.78%的學生選擇提高了合作學習的能力。35.8%的學生在老師使用導學案后，認為自身對語文閱讀的興趣有得到提高或者有所提高。學生在使用導學案之后，仍然能夠感受到自身在學習興趣和學習能力方面的收獲，可見，使用導學案進行課堂教學是可行的。
（四）學生的評價和建議。對于導學案的教學方式在高中語文閱讀教學中實施的評價和建議中，學生集中表達了如下觀點：一是希望能夠通過導學案的使用和合作課堂的學習，提升語文成績和能力。二是導學案編寫時重復的內容過多，形式較為固定，引導不足，更像是拋出題目供給學生解決，希望導學案的編寫能有更多的新意。三是導學案中較難的題目，還是希望能夠得到老師的講解。
綜上所述，南寧市第二十一中學語文教學中的的導學案，從編寫到使用仍然存在許多值得改進的地方。必須承認，導學案的使用適合于本校學生的學情。但是，導學案在語文閱讀教學中的運用是一個系統的工程，它需要編寫和引導導學案使用的語文教師在思想上對導學案在語文課堂上的使用要有高度的認同，需要教師在使用過程中掌握方式方法，需要學生在課堂學習中體會到使用導學案的重要意義。
三、建議
針對當前南寧市第二十一中學語文閱讀教學導學案的使用情況，我們提出了如下合理化的建議：
（一）教師應注重提高個人教學能力，打磨教學的各個環節。（1）加強理論學習，提高自身的語文素養，確保對導學案的使用目的理解透徹、高度認同。認真研究導學案的編寫方法，力求編寫適合本校學生實際的、適合各種類型課堂的成型導學案模板。（2）積極改進課堂教學模式和方法，以小組合作探究的合作課堂教學形式為基礎，以導學案為依托，充分發揮學生的積極性，改進授課方式，從而提高課堂教學效率，激發學生使用導學案的興趣。在教學實踐中努力探索，充分考慮學生的實際情況，設計有效的課堂教學方式，滿足不同層次學生的學習需要。（3）注重引導。一是引導學生對語文課堂上使用導學案的意義有明確的認識，并力求得到學生對導學案使用的認同。二是引導學生在課前、課中和課后依托導學案進行預習、討論展示和總結反思等工作。將導學案的作用最大化。三是引導學生在課堂上大膽討論、勇敢展示、敢于質疑，將學生的難點在課堂上得到最大限度地解決，讓學生有收獲，有成就感。
（二）學生應改變傳統的學習習慣，主動參與課程學習。（1）學生要加強對導學案的理解和認同。課前要分配足夠的時間完成導學案課前學習的相關內容。在課前對課堂內容有一個全面的認識和了解，對自己在預習時難以理解的內容務必做到心中有數，以便在課堂學習時有個人專屬的、明確的學習任務和學習目標。（2）學生要培養樂于合作和分享的精神，積極參與課堂活動中的討論環節。導學案的最佳載體是課堂中的合作討論，只有勇于暴露問題，樂于合作和分享，才有可能在課堂中對課前疑惑的問題、課內的重難點知識有進一步的理解，并且在討論的過程中，實現聽、說、讀、寫等語文基本能力的培養和提升。（3）要學會在課后將導學案功能最大化。導學案的使用分別體現在課前的自主預習、課中的討論展示、課后的整理復習。學生往往會忽視對導學案的課后整理。實際上，經過課前的認真預習和課中的積極討論，對于重難點知識的理解和掌握應該說已經實現多次重復，學生在課后對導學案的整理，實則是對知識的整理和鞏固。待到一段時間學習結束后，整理過的導學案將會是學生復習相應知識的重要載體。
（三）學校應重視導學案的使用，積極推進學案導學的進程。學校要給導學案的使用創造良好的教學環境。一是要多方面給予教師相關的培訓和學習的機會，讓教師從理論的高度對導學案的編寫和使用有更深刻的認識；二是要建立健全以導學案為依托的課堂評價體系，強化教師在課堂中正確使用導學案的意識。推廣實用的課例，形成良好的教學風氣。
