“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式探討

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【摘要】近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入到人們生活的各個(gè)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式已滲透到各個(gè)學(xué)科、各種類型的教育模式中來，線上線下同步教學(xué)的模式已成為教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；聲樂；教學(xué)模式

在音樂教學(xué)領(lǐng)域，音樂作品欣賞、音樂理論講解、樂器陪練等與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的線上教學(xué)模式，已成為音樂教學(xué)中的新常態(tài)。聲樂作為一門需要面對面講授的技巧課，曾一度被認(rèn)為是很難與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課程。但是，隨著技術(shù)的進(jìn)步和模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流，逐步走進(jìn)了聲樂教師、學(xué)生及廣大聲樂愛好者的日常生活中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的主要類型

（一）自媒體短視頻。抖音、快手等短視頻APP是近年來比較流行的手機(jī)APP，“刷快手”、“刷抖音”也成為了一種新的休閑娛樂方式。一些聲樂愛好者會(huì)將國內(nèi)外歌唱家的演出視頻、歌劇片段、聲樂教育家的教學(xué)錄像等制作成短視頻到這些APP上供大家學(xué)習(xí)交流，也有一些歌唱家、聲樂教師、聲樂愛好者將自己的演唱心得、演出體會(huì)制作成短視頻在APP上與大家分享。這些視頻短小精悍，往往都是演出中的精彩環(huán)節(jié)、教學(xué)中的精華片段、歌唱家多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此類APP為聲樂學(xué)習(xí)提供了高效實(shí)用的交流平臺(tái)。（二）網(wǎng)絡(luò)主播在線教學(xué)。隨著各大短視頻APP平臺(tái)中有關(guān)聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，一批從事聲樂教學(xué)的網(wǎng)紅也隨之誕生，由于粉絲較多，留言回答粉絲的問題已不能滿足粉絲的需求，通過網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行答疑解惑就勢在必行了。在抖音、全民K歌等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上，就出現(xiàn)了教授聲樂演唱技巧的主播，這些主播以在線直播的方式回答廣大聲樂愛好者的提問，講授演唱技巧，進(jìn)行示范演唱。這些主播中既有音樂院校的畢業(yè)生，也有各大院校的聲樂教師，還有一些知名歌唱家不定期地在直播平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。（三）聲樂慕課。慕課是英文“MOOC”的音譯，指的是大規(guī)模、開放性的在線教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。國內(nèi)出現(xiàn)較早的聲樂慕課是“戴你唱歌”和“美聲之林”，這兩個(gè)慕課的主講人分別為著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)和著名男高音歌唱家張美林，都是以聲樂教學(xué)現(xiàn)場錄像的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給聲樂學(xué)習(xí)者。聲樂教學(xué)的對象涵蓋了聲樂學(xué)習(xí)各個(gè)階段，既有聲樂演唱的初學(xué)者也有青年歌唱家，曲目涉及也非常廣泛。隨著慕課這種新興教學(xué)模式的興起，聲樂慕課也走進(jìn)了大學(xué)校園，在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站上，可供學(xué)生選擇的聲樂慕課越來越多，這些慕課大多以理論講解和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，主講人大多是各大音樂院校的聲樂教師。聲樂慕課的興起為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，也成為學(xué)生聲樂課堂以外的有益補(bǔ)充。（四）聲樂直播教學(xué)。聲樂直播教學(xué)是指借助視頻通訊工具或者專門的視頻會(huì)議軟件APP，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、一對一的聲樂教學(xué)。聲樂直播教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學(xué)的區(qū)別在于，網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學(xué)是以主播為核心，通過主播獨(dú)自的講解、示范進(jìn)行教學(xué)，選用的軟件APP是受眾群體較多的視頻直播平臺(tái)；而這里所指的聲樂直播教學(xué)是將線下的聲樂課堂，借助微信、騰訊會(huì)議、釘釘、zoom等軟件APP，直接搬到線上進(jìn)行，主要的聲樂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)類似，通過老師與學(xué)生的協(xié)同配合來完成聲樂教學(xué)，但是老師與學(xué)生在空間距離上發(fā)生了變化，交流的過程也要借助互聯(lián)網(wǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)有利于降低學(xué)習(xí)聲樂的門檻。聲樂是一種廣受人民群眾喜愛的音樂形式，其受眾群體數(shù)量龐大，但不是每一個(gè)人都有時(shí)間和精力去請一個(gè)專門的聲樂教師進(jìn)行系統(tǒng)的教授。“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得原本昂貴的聲樂課通過互聯(lián)網(wǎng)以更加便利的方式呈現(xiàn)在了聲樂學(xué)習(xí)者面前，使得聲樂學(xué)習(xí)變得簡便易行，降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)聲樂的門檻，對于普及大眾聲樂教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的出現(xiàn)有利于促進(jìn)優(yōu)。秀聲樂教育資源的均衡無論是APP短視頻還是直播平臺(tái)上的聲樂教學(xué)主播中，都有不少聲樂界著名歌唱家、教育家的身影，特別是聲樂慕課的主講人幾乎都是各大高校的知名教授或者著名歌唱家。這對于一些基層高校聲樂專業(yè)的老師和學(xué)生來說，無疑是提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以往動(dòng)輒幾千塊錢一節(jié)的名家聲樂課，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式變得不再陌生，即使只是旁聽，也省去了寒暑假奔波于各聲樂大師教學(xué)班的差旅費(fèi)與住宿費(fèi)。“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的出現(xiàn)為更多學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生和聲樂愛好者提供了近距離向聲樂大師、名家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在一定程度上促進(jìn)了優(yōu)秀聲樂教育資源的均衡。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的出現(xiàn)提升了學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的出現(xiàn)，為抽象的聲樂課堂增添了豐富多彩的教學(xué)形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，也改變了聲樂課堂中學(xué)生被動(dòng)接受的地位。學(xué)生可以根據(jù)自己對聲樂的見解及接受程度選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)對象，全方位地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的主動(dòng)性。（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的出現(xiàn)有助于學(xué)生樹立正確的聲音觀念、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式，各位著名的聲樂教育家和歌唱家會(huì)將聲樂演唱中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出解決的方法，也會(huì)將自己對聲音的看法和技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣對學(xué)生形成正確的聲音觀念有很大的幫助。每個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的聲樂曲目數(shù)量是有限的，通過觀看聲樂短視頻、慕課等，學(xué)生可以了解更多的聲樂曲目，知曉其作品內(nèi)涵及演唱風(fēng)格，這對豐富學(xué)生的曲目量、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大的幫助。（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式有助于拓寬聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。近年來聲樂教學(xué)不再受困于傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制，線上教學(xué)的發(fā)展使得聲樂課的教學(xué)形式更加靈活多樣。對于各大院校聲樂專業(yè)的畢業(yè)生而言，就業(yè)的范圍也不再僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等線下教學(xué)中。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，通過抖音、全民K歌等自媒體平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，或者借助線上短視頻的關(guān)注度，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為各大院校聲樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的局限性

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)的過程中缺乏因材施教的針對性。具有“針對性”、“互動(dòng)性”的因材施教，應(yīng)當(dāng)貫穿于聲樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式中，學(xué)生更多的是以一個(gè)旁聽者的身份出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中獲得的聲樂演唱技巧、作品情感處理方法等，僅僅停留在觀念的層面，能不能在演唱的過程中很好地運(yùn)用，將觀念層面的能力轉(zhuǎn)化成實(shí)際的演唱能力，還有待商榷。在這個(gè)過程中，缺乏教師針對性的指導(dǎo)。由于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間長短不一，實(shí)際的演唱能力參差不齊，對一些相對抽象的演唱概念能不能正確領(lǐng)會(huì)，在實(shí)踐的過程中會(huì)不會(huì)獲得相反的學(xué)習(xí)效果，這都是“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式缺乏因材施教的針對性帶來的問題。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)的傳輸效率較低。一對一的聲樂直播教學(xué)，或許能解決“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式缺乏針對性的問題。但是由于在實(shí)際教學(xué)過程中，受制于網(wǎng)絡(luò)傳輸能力，因而會(huì)導(dǎo)致課堂效率較低。網(wǎng)絡(luò)傳輸有一定的延遲，老師與學(xué)生在每一次的交流中都要互相等待，大大降低了每一節(jié)課所能傳遞的內(nèi)容。由于延遲，教師的伴奏與學(xué)生的演唱很難同步，而傳輸過程中聲音的損耗也導(dǎo)致了學(xué)生演唱音色的失真，這對于靠辨別學(xué)生演唱的音色來判斷演唱方法正確與否的聲樂教師而言，需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來把握學(xué)生實(shí)時(shí)的演唱狀態(tài)。（三）聲樂自媒體短視頻、教學(xué)主播的水平參差不齊。自媒體時(shí)代的到來，使得很多聲樂演唱愛好者都會(huì)將自己的演唱視頻、演唱心得以短視頻的形式放到互聯(lián)網(wǎng)上，而直播平臺(tái)的聲樂教學(xué)主播，也沒有具體的門檻限制?！安莞汀钡穆晿方虒W(xué)者與著名歌唱家，會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)短視頻APP中，直播平臺(tái)的聲樂教學(xué)主播中既有知名的聲樂教育家也有各大院校剛畢業(yè)的學(xué)生，這就導(dǎo)致通過“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)出來的聲樂教學(xué)內(nèi)容水平參差不齊，需要學(xué)生有良好的辨別能力去進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的發(fā)展建議

（一）提升網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，加快5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男手萍s著“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的發(fā)展。只有加快5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，才能從根本上推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，促使其不斷地深入到聲樂教學(xué)中來。（二）針對聲樂教學(xué)的特殊性，制作一款專門的聲樂直播教學(xué)APP。雖然每個(gè)聲樂老師在進(jìn)行直播教學(xué)時(shí)所選用的APP不盡相同，但是現(xiàn)在所能選用的APP，都側(cè)重于多人同時(shí)教學(xué)，聲樂教學(xué)所需要的聲音傳輸?shù)耐叫约把莩羯恼鎸?shí)性都不能得到很好的保障。專門保障音色真實(shí)性和聲音同步性的聲樂教學(xué)直播APP，會(huì)極大地提高聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效率。（三）各高校進(jìn)行資源整合，制作更多高水平的聲樂慕課。目前高水平聲樂慕課的數(shù)量還是有限，所涵蓋的聲樂教學(xué)的廣度和深度都不夠，還有很大的發(fā)展空間。更多高水平的聲樂慕課的出現(xiàn)，會(huì)極大地提升慕課在聲樂教學(xué)中的比重。（四）加大線上線下聲樂教學(xué)的結(jié)合力度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多聲樂老師已經(jīng)不自覺地將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到了聲樂教學(xué)中，比如用微信語音檢查學(xué)生的曲目熟練程度，用視頻通話給學(xué)生講解演唱中要注意的問題等。線上線下相結(jié)合的模式已經(jīng)融入到了當(dāng)今聲樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。聲樂教學(xué)的特殊性使其不能通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)獲得最好的教學(xué)效果，但是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式，可以極大地拓寬學(xué)生的演唱視野、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)的局限性。線上線下相結(jié)合的聲樂教學(xué)模式，已經(jīng)是當(dāng)今聲樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

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作者:蘇丹 單位:凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)