幼兒聲樂教學(xué)存在的問題與對策

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摘要：隨著我們國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育越來越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學(xué)習(xí)無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題與解決對策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校;幼兒教育專業(yè);聲樂教學(xué);問題;對策

1當(dāng)前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學(xué)盡管有了長足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學(xué)還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的不利影響。

1.1聲樂教學(xué)方式滯后

當(dāng)前階段，較為先進(jìn)的聲樂教學(xué)模式是“一對一”的教學(xué)模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)長久以來一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數(shù)量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時(shí)練習(xí)相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，聲樂教師對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極自主性、聲樂學(xué)習(xí)的理解能力和聲樂學(xué)習(xí)能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

1.2聲樂教學(xué)針對性欠缺

和普通高等院校相比，在生源上技工院校通常相對較差，在加上當(dāng)前擴(kuò)招政策的影響，高校持續(xù)擴(kuò)展招生規(guī)模，一部分技工院校的生源質(zhì)量較好，另外的部分生源不得不退而求其次，導(dǎo)致技工院校學(xué)生的差異較大，基礎(chǔ)不同。對于聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，他們的基礎(chǔ)更是具有差異，一些學(xué)生愛好歌唱但音色、音準(zhǔn)等不好，一些學(xué)生只是會(huì)唱但不懂音譜，有的學(xué)生甚至壓根就沒有見過一些樂器。這種學(xué)生個(gè)體差異較大，基礎(chǔ)起點(diǎn)高低不同的特點(diǎn)，必然會(huì)影響聲樂教學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。另外，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的持續(xù)好轉(zhuǎn)，作為教育重要組成部分的幼兒教育也受到了人們越來越多的關(guān)注和重視，很多針對幼兒教育專業(yè)的書目先后發(fā)行出版，但是具有突顯技工院校聲樂教學(xué)課程特色的教材卻并不多見。很多技工院校的聲樂教師在教學(xué)中，通常都是借鑒普通高校的聲樂教材。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這類書籍的難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)，和技工院校的聲樂教學(xué)存在著很大的區(qū)別，因而，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

2改進(jìn)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)策略分析

2.1以學(xué)生為主體，提高聲樂教學(xué)的針對性

無論何種教育，最好的教育形式都是因材施教的教育形式，對于技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)而言，因材施教同樣是非常重要的。基于現(xiàn)存的客觀情況，技工院校要不斷進(jìn)行聲樂教學(xué)組織形式創(chuàng)新，通過個(gè)體教學(xué)和集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，向同學(xué)們充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)聲樂的魅力。在進(jìn)行集體授課時(shí)，教師要著重講解聲樂技巧和理論知識(shí)方面的內(nèi)容，注重共性問題的講解，這樣不僅有助于學(xué)生獲取聲樂知識(shí)，還能節(jié)約教師資源，有助于提升學(xué)生對體系性聲樂知識(shí)的理解和接受。在進(jìn)行個(gè)體教學(xué)時(shí)，教師要基于學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分體現(xiàn)因材施教，例如根據(jù)個(gè)體學(xué)生的歌唱能力、聲樂學(xué)習(xí)能力和嗓音特點(diǎn)，一對一的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，刺激他們的聲樂學(xué)習(xí)積極性，提升他們的專業(yè)技巧和技能，逐漸開發(fā)他們的聲樂潛質(zhì)。

2.2創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為社會(huì)培養(yǎng)符合職業(yè)需求的合格人才是技工院校幼兒教育專業(yè)的根本目的，因而，針對當(dāng)前幼兒教學(xué)的客觀情況，在聲樂課堂教學(xué)實(shí)踐中要摒棄傳統(tǒng)的過度專業(yè)性的聲樂教學(xué)觀念，在充分了解學(xué)生客觀情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減小對聲樂技巧的要求，避免對聲音高度、聲音位置的過度追求，在各類聲樂課程中，如歌唱、鋼琴、欣賞等，逐步訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)生技巧和發(fā)生能力，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，進(jìn)而使他們在將來擁有更為強(qiáng)大的幼兒教育工作能力。

2.3開發(fā)優(yōu)秀聲樂教學(xué)教材，提高聲樂教學(xué)成效

開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材，對聲樂教育是非常有幫助的。但是，合格的校本教材開發(fā)絕非朝夕間就能實(shí)現(xiàn)的，需要進(jìn)行長久的實(shí)踐和科學(xué)、系統(tǒng)的總結(jié)，通過對現(xiàn)階段實(shí)際幼兒教學(xué)狀況的總結(jié)，進(jìn)行技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式調(diào)整，讓廣大技工院校的學(xué)生更為全面、系統(tǒng)的了解幼兒表演和幼兒演唱以及指導(dǎo)幼兒表演和演唱的技能等。在此前提下，逐步進(jìn)行關(guān)于聲樂教學(xué)的實(shí)踐科研活動(dòng)，力爭在一定時(shí)期能完成開發(fā)校本教材的系統(tǒng)工作。符合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)要求的校本教材的開發(fā)，必將使技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)獲得一個(gè)更高層次的教學(xué)效果，擺脫專業(yè)院校和高等院校模式的束縛，從實(shí)際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步培育更多的優(yōu)秀人才。

3結(jié)語

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是非常重要的教學(xué)課程，學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生，必須擁有良好的音樂能力和教學(xué)能力。因而，本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)必須確保學(xué)生具有“會(huì)唱”、“能教”的能力，根據(jù)本專業(yè)的客觀情況，不斷調(diào)整教學(xué)方式、精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，并努力開發(fā)符合本專業(yè)特點(diǎn)要求的校本教材，力求思維創(chuàng)新，不斷提升技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:周敏靜 單位:茂名市交通高級技工學(xué)校

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