新課程下如何優(yōu)化高中政治的教學(xué)效果

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摘要：依據(jù)新課改的要求，高中政治課堂教學(xué)需要面向全體的學(xué)生，做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。本文就滿足新課改要求的前提下，高中政治教師如何合理地做出課程實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)效果進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：新課程;高中政治;教學(xué)方法

為貫徹高中課改提出的新的教程標(biāo)準(zhǔn)，海南省白沙黎族自治縣白沙中學(xué)致力于“目標(biāo)•導(dǎo)學(xué)•評價”教學(xué)模式的研究，目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、評價是構(gòu)成一節(jié)完整課堂的三個重要階段，每一階段發(fā)揮著無可替代的作用。在教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生自身需求，還著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)時，從制定切實(shí)目標(biāo)，到引領(lǐng)教學(xué)活動，到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鉆研和合作學(xué)習(xí)主動性，要合理運(yùn)用各種教學(xué)技巧和教學(xué)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。教學(xué)導(dǎo)入方法、辯論、小組合作、社會實(shí)踐等都是高中政治教學(xué)常用的方法，只要靈活運(yùn)用，便能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。以下就近年來對如何優(yōu)化高中政治教學(xué)效果模式進(jìn)行探討。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，制定切實(shí)教學(xué)目標(biāo)

備課是上課的基礎(chǔ)，備課包括備教材和備學(xué)生。備教材就是對教材鉆研，對知識點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握過程。備課的目的就是為學(xué)生服務(wù)。教師要清楚掌握自己學(xué)生對政治科目的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方法，有針對性地備課，從學(xué)生出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有指向性的導(dǎo)入，準(zhǔn)確把握知識重難點(diǎn)，快速理清本課知識結(jié)構(gòu)。經(jīng)過備課準(zhǔn)備過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)一步掌握，教學(xué)方法的選擇就有了依據(jù)，講課也就有了目的性。

二、注重使用導(dǎo)入教學(xué)方法

在課堂中要想吸引學(xué)生注意力，就要靈活運(yùn)用新的教學(xué)方式，本文中介紹兩種方式。

（一）直觀導(dǎo)入新課

通過提問、復(fù)習(xí)，直接導(dǎo)入新課。經(jīng)過實(shí)踐證明，直觀導(dǎo)入新課這種常用的方法比較有效。通過對以往的教學(xué)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和新內(nèi)容相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地聽課。同時，可以有溫故知新的效果，一方面鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生回憶重點(diǎn)、難點(diǎn)；一方面對知識點(diǎn)的串聯(lián)加強(qiáng)記憶，促進(jìn)教學(xué)活動開展，提高學(xué)生注意力。例如，在思想政治必修2《政治生活》第四課第二框《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》直接導(dǎo)入，上一節(jié)課，講到政府如何行使權(quán)力方面，我們學(xué)習(xí)了政府的有關(guān)知識，知道權(quán)力是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得好可以造福于人民，運(yùn)用不當(dāng)將滋生腐敗，貽害無窮，所以政府的權(quán)力，必須受到監(jiān)督。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

高中思想政治教學(xué)中，常用的情景創(chuàng)設(shè)方式有四種：漫畫圖片情景、學(xué)生活動情景、音樂視頻情景、話題情景。這些精彩的情景教學(xué)的引入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們原有的知識，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，讓學(xué)生在不知不覺中融入情景，并參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中。例如，思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第一框《消費(fèi)及其類型》話題導(dǎo)入：小王和小李是同班同學(xué)，兩人感情很好，經(jīng)常一起逛街，買的東西也都很相似。大學(xué)畢業(yè)之后，因?yàn)榉N種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規(guī)模大、效益好的公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開始上班的那個暑假，兩人再一起相約逛街的時候，兩人都覺得對方有了一些微妙的變化，小王買高檔的化妝品和時裝，而小李卻相對買中低檔的商品。教師隨即讓學(xué)生思考：小王和小李的消費(fèi)水平為什么不一樣呢？影響消費(fèi)的因素有哪些？從而導(dǎo)入新課。

三、充分運(yùn)用情感教學(xué)

高中政治知識理論性較強(qiáng)，抽象性較高，部分學(xué)生對于高中政治的學(xué)習(xí)積極性不高，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，靈活運(yùn)用方法技巧，將情感教育帶入到政治課堂，以理服人，以情動人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴，從而自覺投入到高中政治學(xué)習(xí)中。一是創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。情感教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是需要在一定教學(xué)情境進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的好壞與否直接影響教學(xué)結(jié)果。二是優(yōu)化情感教學(xué)設(shè)計。首先，要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，其次，要確定政治學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生形成對事物體驗(yàn)的滿足感以及對人生的積極態(tài)度。三是活化情感教學(xué)方法。政治教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師作為“藝術(shù)家”，需要從多個角度切入，既要采用適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞脚c學(xué)生交流，例如用幽默、生動的語言打動學(xué)生，又要與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，教師要用真實(shí)的情感感染學(xué)生，充分理解、包容學(xué)生，讓學(xué)生避免產(chǎn)生畏懼感，主動跟教師交流，最終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是情感化的教學(xué)評價。高中政治教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)評價要介入情感因素，不可以單一以學(xué)生成績對學(xué)生進(jìn)行評價，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，重視對學(xué)生行為的整體評價，對學(xué)生積極的行為改變進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，及時指出學(xué)生思想行為方面的不足，利用日常的接觸對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，督促學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

四、課堂評價，提高教學(xué)質(zhì)量

高中政治課堂教學(xué)的目的，不僅在于健全學(xué)生的知識認(rèn)知，還在于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。課堂教學(xué)最終應(yīng)形成相應(yīng)教學(xué)評價，這是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、水平和成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過辯論、作業(yè)、檢測、述評等方式反應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)效果、成績效果等情況，是對教學(xué)進(jìn)行的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。”以下介紹幾種評價模式。

（一）診斷性評價

診斷性評價是指在一項教學(xué)活動開始前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)備課情況全面了解和鑒定，利于對教學(xué)活動采取對應(yīng)措施，使教學(xué)計劃有效實(shí)施的一種測定性評價，也叫教學(xué)性評價。這種評價有利于掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，判斷學(xué)生是否符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)要求的條件，利于教師因材施教。

（二）形成性評價

形成性評價又叫過程評價，是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。形成性評價可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供反饋，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，同時培養(yǎng)合作精神。

（三）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對教學(xué)效果做出評價，也叫終結(jié)性評價、事后評價。總結(jié)性評價注重考查學(xué)生掌握政治知識整體程度，通過作業(yè)、練習(xí)、檢測判定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，這種評價可以使學(xué)生認(rèn)識自己、激勵自己，可以使教師改進(jìn)教學(xué)方式的手段。“目標(biāo)•導(dǎo)學(xué)•評價”教學(xué)模式的摸索與實(shí)踐再次證明，高效的教學(xué)模式是幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建知識體系，構(gòu)建知識體系，充分了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會學(xué)生正確的思維方法、建構(gòu)方法、分析解決問題的方法，而且還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到適合自身認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的有效學(xué)習(xí)方法，而這個過程正是一個不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的過程。

作者:侯春戀 單位:海南省白沙黎族自治縣白沙中學(xué)

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