新課標(biāo)下農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)措施論文

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語(yǔ)文是一門充滿思想，充滿人文精神，充滿智慧的學(xué)科，因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，為構(gòu)建新的語(yǔ)文課堂，主要是從以下幾個(gè)方面著手的：

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起定向作用和動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在進(jìn)入新的課程改的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到課堂教學(xué)的生成性，開放性特點(diǎn)，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，而具有相應(yīng)的靈活調(diào)整，隨機(jī)應(yīng)變，變化選擇等預(yù)應(yīng)機(jī)機(jī)制。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的群體活動(dòng)。教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——“滿堂灌”，缺少靈活性和現(xiàn)場(chǎng)性，出現(xiàn)“老師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生臺(tái)下聽得昏昏欲睡”的局面，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在很大程度上扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最后還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭惡。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革理念是倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。我們要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

皮亞杰曾說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳授給他們。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要把漂亮的語(yǔ)言，豐富的詞匯傳授給生，更要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的導(dǎo)航者，教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求新知。

在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，我是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示和老師課前設(shè)計(jì)的思考題自主探究學(xué)習(xí)的。如（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（2）文中所描繪的劉老師是個(gè)怎樣的人？作者從幾方面來描寫人物的？（3）劉老師在課上講課和課下放風(fēng)箏的情景怎樣，二者有什么關(guān)系？以上這三個(gè)問題，緊扣課文，由淺入深，既促使學(xué)生認(rèn)真地讀課文，又給學(xué)生裝指明了思考的方向，給予了學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。把創(chuàng)新精神培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽。有讀才有疑，有疑才有思，有思才有論，才會(huì)有創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，并由學(xué)生討論解決，教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充點(diǎn)撥不足之處。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，勇于探索的精神。

在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話不能正確地理解。我便引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“信賴”、“美好的境界”再讀課文，然后小組討論交流，最后學(xué)生都能理解了這句話的含義，并懂得了我們應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處，保護(hù)生態(tài)平衡。這時(shí)又有一學(xué)生質(zhì)疑了，他問：“老師，我們要保護(hù)動(dòng)物，那我們家買回來的鴿子是不是也要放生，不要吃了。”這時(shí)班上又開始雀躍起來。對(duì)于這個(gè)問題，我及時(shí)地向?qū)W生補(bǔ)充他們的空白，讓他們明白對(duì)任何事物不要隨便破壞，也不要沒有節(jié)制地使用，要讓他們有繁殖的機(jī)會(huì)，這樣就不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失調(diào)。公務(wù)員之家

四、善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的閃光點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)課堂，因生命而美麗。兒童的生命不是靜態(tài)的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間流。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡，演繹自己的成長(zhǎng)故事。我們班上有位學(xué)生由于一直以來學(xué)習(xí)成績(jī)很差，造成自己很大的自卑感。因此在課堂學(xué)習(xí)中一直都默默地躲在角落里，不被重視，長(zhǎng)期如此，這位學(xué)生在課堂上就更不愿意去思考回答問題，就好像“事不關(guān)己，高高掛起”一樣。然而在一次的識(shí)字教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的眼睛在盯著我，好像在告訴我，這些生字他認(rèn)識(shí)。于是我便讓他站起來給大家試讀一遍，雖然有兩個(gè)生字讀錯(cuò)了，但在我的糾正下，他正確地讀出來了。這時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。識(shí)字對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說并不難，但對(duì)于一個(gè)從未敢站起來回答問題的學(xué)生來說也許并不是一件容易的事，這是需要他鼓起多大的勇氣才能做得到的事。自從這以后，這位同學(xué)走出了自己的陰影，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也一天天好起來。語(yǔ)文教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命活力。

綜上所述，新的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。