新課改歷史課堂教學思考

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目前歷史課堂教育，由于目標定得多而細，課堂教學承載量大，思想教育目標往往流于空泛。在加強歷史教育改革，實施素質教育的今天，高中歷史教學的育人功能應充分發揮出來。筆者通過幾年來的高中歷史教學，親自實踐課堂教學改革，頗見成效，經認真分析，提出以下兩個方面的思考:

一、突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，發揮學生的主動性

作為教師應改變“以講為主”的教學模式，明確“教”是為了讓學生“學”。學生要成為教學活動的全面參與者;教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。這樣，一則可以一定程度上解決教與學的矛盾，教師可以根據學生的實際問題，有的放矢地處理教材，設計教學過程;二則，可以使課堂教學帶有開放性和探索性。教師的主要任務也應從傳播知識轉為指導學生發現問題，教會學生面對眾多的信息，進行選擇和認知歷史的途徑。要發揮學生的主動性，還要在教學過程中創設師生之間平等、和諧的學習氛圍。且要面向全體學生，平等地關注和尊重每一個學生，給他們主動參與教學活動及表現、發展能力的機會。在深化高中歷史課堂教學改革中，我們著重從課堂教學設計人手，體現以學生為主體的教改理念，采用的主要教學方法有:啟發式教學方法:這是目前教改中采用的主要教法，應從以下幾方面提高教學質量，發揮學生的主動性:

1．課前備課:

課堂教學效率如何，課前備課非常重要。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課是多方面的，至少要做好以下幾點:①備教材:重點難點突出，事件線索明了清晰，不必面面俱到。②備學生:了解自己學生的水平，向不同層次的學生，提出設計不同的問題。③備教法:根據不同的教材內容設計適當的教學方法。

2．課堂教學:

運用啟發式教法，教師應首先教會學生學習方法，教會學生分析歷史人物、歷史事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識，運用知識，駕馭知識，而且教師應留出更多的時間，讓學生去思考，去進行思辨性的討論。一般歷史事件往往包括背景、經過、結果影響三大塊，具體分析如下:

(1)課前導語一定要突出新穎化，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。例如:講到新航路開辟時，可以和中國鄭和七下西洋進行對比，導致兩種截然不同結果的原因何在?講到鴉片戰爭時，可以問學生:英國當時到中國需海上航行3個月，為何不遠千里來侵略中國?講到二戰時，可以在講課之前，先讓學生談談自已記憶中的希特勒是什么樣的。

(2)背景分析首先應將分析背景的方法告訴學生，以探索歷史事物的本質和規律。一般涉及中外歷史事件的背景應從內因、外因兩個方面分析，其中內外因中又包括政治、經濟、文化、軍事、外交等諸多因素，例如鴉片戰爭的背景分析。除此之外，有的歷史事件的背景分析，還可以從主觀原因、客觀原因、直接原因、主要原因、根本原因去分析。其次應幫助學生拓展思維，因為歷史的每一部分內容并不是孤立的，而是相互聯系，共同構成完整的歷史學科知識體系，即中國歷史發展離不開世界，同樣世界歷史的發展也離不開中國。尤其是新教材改革以來，高一年級學生學的是中國史，沒有世界史知識如何去理解西方列強的三次侵華高潮，這就需要教師的知識拓展。如能做到以上要求，那么在分析背景時，完全可以讓學生自己去分析，教師要做的是歸納、總結。例如，講到洋務運動的背景時，前面已經講到兩次鴉片戰爭和太平天國運動，就讓學生看著時間19世紀60年代—90年代，就可以自己分析出在此時中國的地主階級為何著急進行改革?在課堂上大部分學生根據前面的方法都可以分析“內憂外患”，必須進行改革，達到“師夷長技以自強”。

(3)經過講解在高中歷史教學中，此項是非重點，不宜用時太長，可一定要趣味性強，提高學生的學習興趣。很多大家熟悉的歷史事件、歷史人物應讓學生自己去講，教師再加以補充就可以了。

(4)結果、影響分析有了前面學習的內容，對結果、影響分析也完全可以在教師引導下，學生自己得出結論。例如:對鴉片戰爭影響的分析，教師引導應從政治、經濟、外交等方面分析。學生就會根據講的內容得出結論:a．政治:社會性質，社會主要矛盾，革命任務變化。b．經濟;自然經濟開始瓦解，外國資本主義經濟侵入。c．外交:中國被迫開放。運用啟發式教法，還需要將知識化復雜為簡單，通過對內容的加工重組，提取記憶要素，可以借鑒語文學科的學習方法，如找出每一句的重點詞，簡化句子，概括出關鍵詞。同時，也可結合數學的“集合”概念，對各條信息按一定的規律進行重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握，已達到最終目的，讓學生“樂”學，讓學生“喜”學。

3．課堂討論式教學方法:

在精心準備和掌控下，教師可以根據不同的教材內容將全班學生分組討論，然后各小組總結，最后教師提煉精華，及時抓住學生思維中的火花，分析問題的價值，樹立起更想學好的信心。

4．收集分析資料式教學方法

學會收集資料是新課程在能力和技能方面對學生的要求，是進行研究性學習的基礎。對于教材中的某些課程可以這樣做，學生課下去圖書館或上網收集資料，在課上交流時，教師應注重引導學生運用資料來解釋說明自己的觀點，培養學生分析、運用資料的能力。經一年努力，在我們的指導和在課堂教學中鼓勵下，2003屆高一學生自我思考，自我認識的能力逐步提高。從知其然到知其所以然，學生的思維能力產生了飛躍。

二、注重教學內容的綜合與教學手段的更新

1．教學內容的綜合

在整個教學過程中，應從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡，尤其還要重視對內容的深度廣度作出恰如其分的拓展，便于有的放矢地教學。

(1)學科內知識的綜合對歷史學科內知識的綜合能力，是學生建構完整的歷史學科知識體系的關鍵，也是高考能力測試的重點。所以歷史教師在從高一的教學中就應注重內容綜合。從橫向聯系上，可尋求同一歷史時期不同區域、不同方面歷史事件間聯系，分析其相互作用。例如:日本明治維新與中國一成一敗的比較等。在縱向聯系上，可尋找同一專題所屬的各時期中外歷史相關內容，分析其相互關系，比較異同點。例如:中國民族資本主義經濟從產生之后的三次發展、兩次萎縮及其結束。

(2)跨學科知識的滲透重視跨學科知識滲透是當前教改的一個趨勢，也是近年來高考能力考察的重點。在教學中應注意指導學生以正在學習的內容為立足點，聯系其他學科中與之相關的知識進行分析，從多學科的角度更為完整地理解知識，并能運用綜合知識解答當前問題。如學到美國西進運動，可以聯系當今中國西部大開發這一政治時事熱點問題，同時又可以聯系中、美兩國西部地理因素進行比較。

(3)教學手段的更新、多樣化教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，主要體現在多媒體教學及電子課件的制作與使用上。目前教學中使用最多的是多媒體教學，多媒體教學是聲音和圖像的最佳結合，它能使歷史教學更生動、更形象、更直觀，從而加深學生的印象，增強記憶的效果。

總之，在要求教育創新的今天，課堂既是學生智慧開發和發展的場所，也是學生的情感世界發展和完善的場所。這要求教師改進教法，進行研究和探索，充分調動學生的學習興趣和積極性，發展學生的智力。在完成教學目標的前提下，更好地提高歷史課堂教學效率，達到素質教育的要求。