高職院校三教改革教育理念研究

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摘要：在全國高校思想政治工作會議上明確指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，明確提出了“課程思政”的教育理念。文章圍繞著在“課程思政”教育理念的視閾下，如何踐行高職院校“教師、教材、教法”的“三教”改革要求，對從理論上的認知到具體的實踐路徑進行了探討，提出了五點可行的實踐路徑。

關鍵詞：課程思政；“三教”改革；實踐路徑

在全國高校思想政治工作會議上明確指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，明確提出了“課程思政”的教育理念。近年來高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，隨著市場經濟的發展，社會對職業技術人才的需求迫切要求高職院校承擔起歷史使命。隨著《國家職業教育改革實施方案》的推廣和落實，對教師、教材、教法之“三教”改革浪潮席卷而來，成為熱點，“三教”改革是進一步推動職業教育方式由注重規模擴張向高質量轉變的必由之路，是新時代推進中國特色高等職業學校和專業建設計劃（即“雙高計劃”）建設的重點內容，是當前職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點，而“課程思政”的教育理念無疑為高職院校的“三教改革”提供了方向引領和具體的行動指南。

一、“課程思政”教育理念的內涵及價值意蘊

（一）“課程思政”教育理念的內涵。在全國高校思想政治工作會議上強調指出“辦好中國特色的社會主義大學，要堅持立德樹人、把培育踐行社會主義核心觀融入到教書育人的全過程”，提出“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的“課程思政”的教育理念和“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全”式辦學機制。“課程思政”就是通過課堂教學深入挖掘出各門學科中所包含的思想政治教育元素，通過“基因式”融入到各個學科中，讓各類課程與思想政治課同向同行，充分發揮思政教育的正能量，引領學生樹立并踐行社會主義核心價值觀，達到“立德樹人”，培養社會主義合格接班人的教育宗旨。（二）“課程思政”教育理念的價值意蘊?！罢n程思政”的教育理念是堅持社會主義辦學方向的根本舉措。關系到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育根本問題。強化“課程思政”的教育理念，堅持以人為本，以德樹人的育人宗旨，建立“三全”立體化的德育課程體系，將堅持社會主義方向，強化社會主義的育人導向落到了實處?！罢n程思政”的教育理念是體現“立德樹人，以文化人”教育的根本要求。古語云“師者，傳道授業解惑也”，傳道是根本，司馬光認為“才者，德之資也；德者，才之帥也”，在現代的教育理念中，蔡元培先生就曾言“教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，陶行知先生也談到“教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人”?！罢n程思政”的教育理念正是弘揚了這種育人為本，立德在先的教育觀，使教育回歸到它的本真和初心?！罢n程思政”的教育理念是深入整合和挖掘高校教育資源，構建顯性教育和隱形教育相結合，知識導向和價值引領相結合，專業技能和德技兼修相結合的立體化的育人平臺。“課程思政”的教育理念，是高校思想政治教育價值的理論創新和嶄新的實踐探索。在高校的思想政治教學中，存在著思政課同專業課和通識課脫鉤的問題，思政課內容單一，理論偏多的問題，教書和育人相脫節的問題，課程育人觀念和意識淡薄的問題，教育教學方法陳舊缺乏新意的問題，而“課程思政”教育理念的提出和深入，無疑對進一步挖掘高校思想政治教育資源，完善思政教育體系，構建“大思政”的育人環境，充分利用課堂教學的主渠道，發揮教師主導作用起到了積極的推進作用。

二、高職院?！叭谈母铩眱群艾F實意義

（一）高職院校辦學宗旨、教育特色及現實困境。高職院校的教育職能包括高等學歷的?？平逃?、職業技能培訓和服務社會的職能，是我國教育體系的重要組成部分，是同本科教育并行的不同類型的教育模式，尤其是隨著市場經濟的發展，社會對職業技術人才的需求迫切要求高職院校承擔起歷史使命。作為社會轉型期應運而生的高職院校，在初始階段就明確了它獨特的辦學性質和發展方向，即“適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設置學生的知識、能力、素質結構和培養方案”“以應用為主旨和特征構建課程和教學體系”。高職院校的辦學宗旨決定了高職院校同普通本科院校相對而言，有著其獨特的辦學特色，主要集中在應用型人才培養目標、偏重技能實訓的授課方式，落實德技兼修，工匠精神的人才方案和1+X職業證書認定的技能考核方式。黨的“”報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”，這是新時代職業教育發展的新航標和總綱領。面對市場經濟的發展和社會對職業技能人才的迫切需求，高職院校迎來了前所未有的發展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰，高職學院發展的短板包括生源普遍基礎較差，文化素質偏低；師資力量薄弱，教育理念滯后；培養人才多注重技能培訓，缺乏綜合素質提升，企業參與度低、資金投放不足等硬傷，中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（“雙高”計劃）的啟動實施是落實《國家職業教育改革實施方案》,推進職業教育改革創新和培養承擔產業轉型升級高素質技術技能人才的重要舉措。其中“三教”（教師、教材、教法）改革是實現職業教育高質量發展的關鍵環節。充分認識“教師、教材、教法”的內涵意義,把握“三教”改革的目標、原則及路徑,有助于實現高等職業教育的高質量發展。（二）“三教”改革的內涵及意義。2018年5月2日，在北京大學師生座談會上提出，要形成高水平的人才培養體系，包括教學體系、教材體系、管理體系等。這其中包含著豐富的理論意蘊和系統的實踐指導。2019年1月，國務院頒發《國家職業教育改革實施方案》，將推動實施“三教”改革作為促進產教融合校企“雙元”育人的重要抓手加以強調，健全德技兼修，工學結合的育人機制，以培養高素質勞動者和技能人才，落實推進中國特色職教體系的改革?！叭獭笔墙處煛⒔滩摹⒔谭ǖ慕y稱，故教師、教材、教法改革合稱為“三教”改革。通常而言，“三教”是教學建設的基本要素，而“三教”改革貫穿于各級各類教育教學的全過程，與各級各類學校人才培養的各環節息息相關，是各級各類教育質量的“生命線”，也是各級各類學校深化內涵建設的切入點。

三、“課程思政”的教育理念對高職院?！叭獭备母锏闹笇б饬x

（一）“課程思政”的教育理念是高職院校落實“三教”改革的行動指南。教學改革是高職院校內涵建設的重點和難點，而推進高職教育高質量發展也需要高水平的教學為支撐。通過實施“三教”改革，打造一支德技精湛的教師隊伍，建設一批內容形式精良的教材，形成一套精準施教的有效教法，真正探索符合學生成長規律和教師發展規律的切實路徑，進而深化高職院校內涵建設，推進高職教育高質量發展。在高職院校“三教”改革中，以“課程思政”的教育理念貫穿始終是落實“三教”改革的指南，是體現社會主義核心教育觀的根本保障。強調指出“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人、把培養踐行社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程。”（二）“課程思政”的教育理念是高職院校落實人才。培養目標和實現“三全育人”的具體體現在“三教”改革中，無論是教師隊伍的培育和提升還是教材的改造和完善，抑或是教學方式方法的探索和創新，歸根到底，都是緊緊圍繞高職院校的人才培養目標這一目標而言的，指出：高校思想政治工作關系到高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的問題。在高職教育中，要將“課程思政”的理念貫穿到教育教學的全過程，克服“教書不育人”或“重技能輕素質”的現象。（三）“課程思政”的教育理念是高職院校提高教育。教學水平，弘揚“工匠精神”，培養社會主義合格接班人的必要舉措高職院校有其自身的辦學特色和培養目標，在“三教”改革中要緊緊圍繞高職教學的特色，突出其培養技能型和應用型人才的人才培養方案，強化高職院校內涵建設和推進高質量高水平發展。高職教育在注重能力培養和知識傳授中，加以正確價值觀的引領，使學生在掌握嫻熟的職業技能的同時，擁有崇高的敬業精神，嚴謹的工作態度，精益求精的工作作風，團結協作的合作精神，包容謙虛的品行修養和弘揚精進求真的工匠精神。（四）高職院校落實“三教”改革是推進“課程思政”。教育理念落實生根的具體手段“三教”改革是高職院校落實“職教20條”精神的切入點，是提升學院內涵建設的落腳點，是高職院?！半p高”建設的突破口，是推進高職教育“三個轉變”的具體路徑，更是高校落實“三全育人”思想和“課程思政”教育理念的具體的微觀的平臺和歸宿。在教師的改革中，以德為先，提升教師的綜合素質和職業道德是根本；在教材的改革中，不僅要簡單地傳授知識和技能，更要弘揚職業精神和人文素質；在具體的教學教法中，要緊緊圍繞以人為本的原則，因材施教，因人施教，因需施教，教育的本質是開拓人的智力，是思想的啟蒙，是世界觀的搭建，是一顆心靈呼喚另一顆心靈?！罢n程思政”教育理念在高校的“三全教育”中更多地體現在“三教”的改革中。

四、“課程思政”教育理念的視閾下，高職院?！叭獭备母锏木唧w路徑

（一）提高“課程思政”的教育理念的認知意識，還原教育的根本宗旨。高職院校的“三教”改革始終以“三全育人”作為教改的出發點，緊緊圍繞著社會主義教育的辦學方向，為培養什么人、如何培養人、為誰培養人的教育宗旨服務。“課程思政”的教育理念使高職教學回歸到教育的本真和初心，把“立德樹人”融入思想道德教育、文化教育、社會實踐的教育環節，把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引領和價值觀塑造融入每一門課的教學之中。正如強調的那樣“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育踐行社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程”。同時，高職院校的“三教”改革既是高職院校改革發展的時代需求更是落實“課程思政”教育理念的具體體現。（二）加強師資培訓，教師是“課程思政”理念的踐行者。教師是教育改革的主體，是“三教”改革的關鍵?！叭獭备母锏暮诵暮褪滓蝿帐墙處熅C合素質的提高，教師思想意識、政治站位的提升和育人觀念的更新是重中之重，加強教師的師德師風建設，培養教書育人的責任感和使命感，提升教師的綜合素質和人文修養；加強教師實踐能力訓練，加強“雙師型”教師隊伍建設，實行教師“走出去”和“請進來”的培訓平臺和靈活機制，一方面積極引進企業高端專業人才和能工巧匠走進大學講壇，同時將高校教師送出去，深入企業一線實踐鍛煉，提升職業素養和能力，使教書與育人相統一，實踐技能培養和職業操守教育相結合。（三）積極推進教材改革，深入挖掘課程的思想政治教育元素是踐行“課程思政”理念的先決條件。教材是課程建設與教學內容改革的載體，是高職院校實現教書育人職能的重要依托。高職教育因其實踐性、應用性的特色，在教材上更注重實踐技能的傳授和動手能力的培養。在教材的改革上，首先，要注重正確價值觀的培養和引領，深入挖掘教材中的思想政治教育因素，在實踐環節中要滲入“課程思政”的教育理念，培養學生的敬業愛崗精神、精益求精的工匠精神、嚴謹不茍的精進態度和團結合作的團隊精神；其次，在教材改革上要凸顯現實操性和技能性，體現工學結合和教學做一體化的專業特色，鼓勵使用新型活頁式、工作手冊式教材，配套開發信息化資源、案例和教學項目、構建立體化、動態化的教材和教育資源體系。（四）因材施教、因課施教、因需施教，有針對性地將“思想教育元素”無縫銜接到知識傳授中。教學教法的改革是提高“課程思政”教育教學效果和質量的根本手段。教法是“三教”改革得以實現的路徑和方法，教師和教材的改革最終都要通過教學模式、教學方法與手段的變革去實現。教法改革，就是課堂教學模式的改革，在高職院校的“三教”改革中，首先，要將“課程思政”的教育理念深入到專業技能課堂中去，要“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現價值引領”，需要“無縫銜接”，起到“潤物細無聲”的教化功能；其次，要結合職業教育的特色，圍繞著“校企合作、工學結合”人才培養模式，根據不同專業特點采取靈活多樣的授課模式，可以采用項目式、情景式和模擬式教學方式，多渠道培養學生的實際應用技能和創造創新精神、溝通能力和協調能力及職業道德和工匠精神。（五）高職院校的頂層設計，統籌管理，制度建設和機制完善是實現價值引領、能力培養、知識傳授“三位一體”的教學目標的保障。在高職院?！叭獭备母锏膶嵺`中，高職院校的頂層設計和統籌規劃至關重要。高校首先應將“課程思政”的教育理念貫穿到“三教”改革的始終，做到緊緊圍繞社會主義的辦學方向不迷失，將“三全育人”的思想融匯在教育教改的各個環節；其次，緊緊結合社會和市場對技能人才的需求，圍繞著職業教育的辦學特色，以創新的角度和科學的態度，與時俱進地加大“三教”改革的力度；再次，“三教”改革的教學評價與反饋改進機制的建立和完善是確?！叭獭备母锍晒母颈Ｕ?。

五、“課程思政”教育理念踐行中需要注意的兩個問題

（一）切忌將“課程思政”簡單理解為“課程”思政化，不要將專業課同思政課生硬“嫁接”，形成課堂教學的“兩層皮”在踐行“課程思政”教育理念的實踐中，注意不要簡單地理解為在專業課上傳授思想政治教育內容，教條地將思政課的理論和內容硬性地加在通識課和專業課教學中，顯得不倫不類，學生也難以接受，造成課堂教學“兩層皮”，不僅起不到隱形教育的功能，反而影響了正常的專業課教學秩序。（二）切忌空洞生硬地將思政元素硬性加入到課堂教學中，不要顯性灌輸而是隱形滲入，要達到“潤物無聲”和“潛移默化”的教育功能提倡深入挖掘通識課和專業課的“思政元素”，不是生硬空洞地說教，而是結合所傳授的教學內容，將“思想政治教育元素”潛移默化地融入到教學中。如在旅游專業的教學中可以在介紹祖國優美風光和淵源的歷史文化中激發學生的民族自豪感和文化自信心；在汽配專業專業知識的傳授中，為了培養學生嚴謹不茍的工作態度，精益求精的敬業精神和團結合作的協作精神等，要將教書與育人功能水乳交融，做到“潤物細無聲”。高職教育改革是落實黨的“”提出的“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作”和“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”精神的具體實踐，其中“三教”改革是《國家職業教育改革實施方案》的重要創新之一，是實現職業教育現代化的最重要的落腳點。以“課程思政”的教育理念統領“三教”改革的具體實踐，將有力地推進高職院校的現代化建設，為培養德技兼修的高素質勞動者和技術技能人才大軍指引方向。

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作者:王莉 單位:黑龍江旅游職業技術學院