高職會計轉(zhuǎn)型與提升

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摘要：隨著當(dāng)前社會形勢的不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始融入到教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其對現(xiàn)代高職會計教育造成了巨大影響。互聯(lián)網(wǎng)改變了各行各業(yè)傳統(tǒng)的思維模式及操作方式，尤其是會計工作，包括會計記賬、財務(wù)核算等都已經(jīng)實現(xiàn)了信息化操作。面對這樣的市場狀況，我國高職院校需要針對會計教學(xué)實際情況進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)模式改變了各行各業(yè)的傳統(tǒng)思維模式和操作方式，給現(xiàn)行會計工作帶來了許多新思路。面對市場的不斷變化，高職院校面臨的會計教學(xué)改革也是迫在眉睫，想要在瞬息萬變的海量會計信息數(shù)據(jù)中進(jìn)行精準(zhǔn)的核算管理，并不是傳統(tǒng)會計處理方式能夠?qū)崿F(xiàn)的。對此，高職會計應(yīng)建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，利用新興技術(shù)創(chuàng)新教育模式，調(diào)整會計專業(yè)人員的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理向數(shù)據(jù)管理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

一、高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校的會計人才培養(yǎng)方式就是面對市場需求輸送專業(yè)化人才。但是互聯(lián)網(wǎng)時代加速了會計工作的轉(zhuǎn)型，許多高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中存在著定位籠統(tǒng)、寬泛，過于大眾化、理論化，而且高職會計專業(yè)學(xué)生還要疲于應(yīng)對許多職業(yè)資格認(rèn)證及相關(guān)培訓(xùn)，這不僅讓眾多企業(yè)人才招聘過程中搞不清楚應(yīng)該選取何種資格證為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生錯誤地理解證書的重要性并且對自身職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致人才供需錯位。具體來說：1.課程設(shè)置與市場脫節(jié)。現(xiàn)如今，幾乎所有的高職院校對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生直接上崗就業(yè)，授課內(nèi)容主要是不同行業(yè)如何做賬的“通用版本”，這樣能夠讓學(xué)生掌握一些基本的會計賬務(wù)處理技巧，但是卻并不能達(dá)到企業(yè)的實際發(fā)展需求。高職院校在會計教育過程中對市場把握不準(zhǔn)，不了解企業(yè)對會計人才的業(yè)務(wù)需求和工作技能需求，因此在對會計專業(yè)課設(shè)置上并沒有以市場需求及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，造成許多畢業(yè)生在找工作過程中無法滿足企業(yè)實際需求，從而使供需存在較大矛盾，導(dǎo)致人才供需錯位。事實上，會計職業(yè)對專業(yè)性要求非常高，許多工作都會涉及到企事業(yè)單位的內(nèi)部機密信息，這些往往是高職院校難以拿到并傳授給學(xué)生的，而且這些企業(yè)也并不愿意為了跟學(xué)校合作而將這部分信息投放出來，從而導(dǎo)致校企合作流于口號，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)需求相悖。2.缺乏專業(yè)性引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)過程中往往較為盲目，并不知道自己未來的工作崗位將會是什么狀況，主要需用到哪些專業(yè)知識和技能，這些都需要老。然而，現(xiàn)階段我國許多高職院校老師往往并沒有經(jīng)歷過社會實踐，在課程教學(xué)過程中往往更多專注于理論知識學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生無法明確會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方向，使得理論與實踐脫節(jié)。而且高職院校對于工作實踐能力方面的政策和激勵措施相對較少，老師學(xué)習(xí)會計實踐知識缺乏外在和內(nèi)在的動力，導(dǎo)致高職院校內(nèi)部會計專業(yè)在職老師很多都缺乏實踐經(jīng)驗，也并沒有積極參與社會實踐的動力，自身知識儲備受到局限，對市場環(huán)境和崗位的動態(tài)變化不敏感，這樣是很難引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到真正符合市場需求的會計實務(wù)知識和實踐技能，致使實踐性教學(xué)無法真正得以落實。3.課程體系設(shè)置難以滿足市場需求。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計知識也在不斷地更新。但是很多的高職院校在會計專業(yè)課程書籍的選擇上并沒有緊跟著社會發(fā)展的潮流，書籍的內(nèi)容變化并不大，也并沒有按照“校企合作”“市場對接”等原則理念來做，故高職院校的課程設(shè)置并不符合企業(yè)的真實需求，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的高職院校畢業(yè)生不能“適銷對路”。例如，隨著市場環(huán)境的不斷發(fā)展，會計的功能性由原來的側(cè)重核算向側(cè)重管理轉(zhuǎn)變，但是高職院校的會計課程教學(xué)仍然將會計核算作為實務(wù)教學(xué)的主要方向，且理論課程內(nèi)容重復(fù)性較多，像國外已經(jīng)將成本會計并入管理會計當(dāng)中，減少課程重疊，避免學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)，而我國在此方面依然停留在以往教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)中，并未進(jìn)行課程體系革新。4.課堂教學(xué)手法過于理論化。當(dāng)前高職院校依然是以教師為中心的教授模式，教師仍占主導(dǎo)地位，甚至像會計實務(wù)、賬務(wù)處理等操作性強的課程，也多數(shù)采取“死記硬背”的方式進(jìn)行授課，教學(xué)與實際工作脫節(jié)，使得學(xué)生只能在課堂上學(xué)到一些空洞的理論，這樣不僅使學(xué)生很難真正理解會計工作的實際運行狀況，更讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味，營銷教學(xué)效果強。雖然有部分高職院校已經(jīng)開始在會計專業(yè)采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等手段，但是傳統(tǒng)講授模式依然占據(jù)主要地位，新型教學(xué)手段仍然只是調(diào)節(jié)課堂的一種手段而非常態(tài)，學(xué)生們對會計課程及會計知識學(xué)習(xí)依然只是停留重復(fù)學(xué)習(xí)強化記憶階段，也無法真正認(rèn)識到理論知識的用途，很難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。總體來看，當(dāng)前我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)仍然過多延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理論知識，雖然這些內(nèi)容是會計學(xué)習(xí)過程中不可或缺的理論基礎(chǔ)，但是面對互聯(lián)網(wǎng)時代下日益變化的市場形勢，高職會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

二、高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型及提升策略

1.積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”的新型教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，會計產(chǎn)業(yè)也開始逐步融入該技術(shù)，這是當(dāng)今的市場發(fā)展趨勢，更是各大高職院校應(yīng)該重點關(guān)注的對象。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該按照自身的經(jīng)濟(jì)條件和會計市場的信息化情況，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建設(shè)健全的會計網(wǎng)絡(luò)平臺，以信息化操作手段為依托，從而實現(xiàn)會計信息化管理。具體來說，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”模式主要包含以下幾方面的工作：第一，引進(jìn)當(dāng)前會計管理的先進(jìn)技術(shù)。依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的無紙化、電子化、數(shù)字化與規(guī)范化，進(jìn)而讓學(xué)生們掌握現(xiàn)代化會計管理的先進(jìn)技能，為會計管理效率的提高做好準(zhǔn)備。在此過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化會計管理專業(yè)知識，并熟練掌握會計信息化辦公技巧，即將會計管理的各種信息數(shù)據(jù)及指令的傳送、、查詢、保存、監(jiān)控等實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化操作，并將會計管理體系中涉及到的各項信息通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。第二，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建會計專業(yè)即時學(xué)習(xí)平臺。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教育教學(xué)跨越了時間、空間的界限，使得教學(xué)體系變得碎片化、網(wǎng)絡(luò)化。“碎片化”主要是由于社會上高級會計人才的工作時間較長，想要將他們集中在高職院校上課時間進(jìn)行課程講授費用較高，而互聯(lián)網(wǎng)則跨越了時間和空間決了集中教學(xué)帶來的問題和麻煩；“網(wǎng)絡(luò)化”主要是革新傳統(tǒng)課堂，將微課、手機課堂、慕課等新型教學(xué)模式引進(jìn)會計專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過校企合作改革教育資源，設(shè)置專業(yè)化的“互聯(lián)網(wǎng)+課程”。2.創(chuàng)構(gòu)科學(xué)合理的會計專業(yè)課程體系。第一，整合教學(xué)內(nèi)容。高職院校要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對會計專業(yè)人才的需求定位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，把改革會計專業(yè)教育作為工作的重心，讓更多的會計專業(yè)學(xué)生能夠吸納會計理論知識、技能的基礎(chǔ)上，熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理各項會計管理、核算工作。在整體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要從四個方面著手，即職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)、核心技能和拓展知識等，融入互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行重新規(guī)劃，以信息化技能訓(xùn)練為改革的核心方向，積極塑造學(xué)生對現(xiàn)代化會計管理專業(yè)工作的信心和興趣。第二，優(yōu)化課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容選取、課程開設(shè)時間、教學(xué)所用時間、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重等，都需要根據(jù)會計工作崗位需求進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計。與此同時，需要注意的是，要嚴(yán)格控制理論授課的總學(xué)時，刪減必修課程中不必要的環(huán)節(jié)，加強對會計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維、信息化操作技能的培養(yǎng)，并實現(xiàn)課程之間的銜接與優(yōu)化。高職院校在學(xué)時劃分過程中應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將會計專業(yè)教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，實施“訂單式”培養(yǎng)，即以會計行業(yè)用人單位對人才的實際需求情況為導(dǎo)向來展開教育教學(xué)。會計專業(yè)本來就是一門實踐性極強的課程，通過“訂單式”人才培養(yǎng)可以為學(xué)生接觸未來工作崗位提供一個實踐性平臺，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)嵉亓私鈺嬤\作全過程，清晰的了解現(xiàn)代會計工作在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的應(yīng)用方式及方法，消除大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)的盲目性。3.創(chuàng)辦會計網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心。創(chuàng)辦會計網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心能夠幫助學(xué)生快速掌握會計管理流程和實際操作技能。目前我國許多高職院校在場地、經(jīng)費上都極為有限，大規(guī)模建設(shè)實訓(xùn)場地勢必難以承受。對此，可以創(chuàng)辦會計網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，在實訓(xùn)課程設(shè)置上按照現(xiàn)代會計職業(yè)的功能模塊進(jìn)行劃分，并安排相應(yīng)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)“能崗對接”，讓更多高職會計學(xué)生能夠通過反復(fù)的實訓(xùn)訓(xùn)練獲得實操技能的快速提升。會計實訓(xùn)中心課程體系如圖所示：由上圖可得知實訓(xùn)中心課程模塊的基本架構(gòu)，在此過程中需要注意實訓(xùn)崗位專業(yè)課程要明確，針對不同的崗位要設(shè)置與之相對應(yīng)的崗位課程，實現(xiàn)“理論+實踐”的完美結(jié)合，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺針對不同的崗位課程模塊學(xué)到相應(yīng)的會計管理和操作技能。4.完善實踐教學(xué)模式。會計管理工作的實踐性要求較高，對此，高職院校在會計管理專業(yè)教學(xué)過程中要提高實踐教學(xué)的課程比重，以會計實訓(xùn)中心為依托，完善相應(yīng)的實踐教學(xué)方法。具體來說有以下三個方法：第一，VR教學(xué)法。隨著VR技術(shù)在日常生活中日益普遍，利用該技術(shù)也可以彌補傳統(tǒng)會計課程的教學(xué)不足，通過計算機及信息技術(shù)創(chuàng)建三維實訓(xùn)室，且實訓(xùn)室場景可以與公司場景實現(xiàn)無縫仿真，在此其中會有公司系統(tǒng)完善的組織結(jié)構(gòu)和部門，真實再現(xiàn)公司運作的具體環(huán)節(jié)（包括原材料采購、生產(chǎn)、銷售及利潤分配等）。學(xué)生置身于虛擬仿真環(huán)境中，可以扮演公司財務(wù)部門的各個崗位人員，并通過角色扮演以及日常工作操作學(xué)習(xí)會計實際操作技能。不僅如此，在虛擬環(huán)境中，學(xué)生們也可以不受時間和空間的限制，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到業(yè)務(wù)操作熟練為止。第二，微課教學(xué)法。現(xiàn)階段普通課程講授一般都需要幾十分鐘的時間，時間過長很容易讓會計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生聽課疲憊，尤其一些知識可能已經(jīng)反復(fù)聽過很多遍，重復(fù)性教學(xué)現(xiàn)象較多。通過多媒體技術(shù)做出的微課，往往只有五分鐘左右的時間，通過音頻或視頻形式能夠重點對會計專業(yè)的某一個或某幾個知識點進(jìn)行針對性講解，讓學(xué)生能夠有選擇性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，而且能夠針對自己不會的知識點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶。

總而言之，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，僅僅只是利用傳統(tǒng)會計方式進(jìn)行管理核算已經(jīng)無法滿足市場發(fā)展要求。而作為向市場輸送會計人才的高職院校需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來彌補傳統(tǒng)會計教學(xué)的不足之處，在未來會計教學(xué)過程中，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展趨勢，加強會計信息化教學(xué)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)到符合市場發(fā)展要求的會計專業(yè)知識和實操技能。

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作者:鄒云花 單位:武進(jìn)開放大學(xué)