高職會計轉型與提升

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摘要：隨著當前社會形勢的不斷變化，互聯網已經開始融入到教育教學領域，尤其對現代高職會計教育造成了巨大影響。互聯網改變了各行各業傳統的思維模式及操作方式，尤其是會計工作，包括會計記賬、財務核算等都已經實現了信息化操作。面對這樣的市場狀況，我國高職院校需要針對會計教學實際情況進行有效的轉型升級。

關鍵詞：高職院校；會計專業；互聯網

互聯網模式改變了各行各業的傳統思維模式和操作方式，給現行會計工作帶來了許多新思路。面對市場的不斷變化，高職院校面臨的會計教學改革也是迫在眉睫，想要在瞬息萬變的海量會計信息數據中進行精準的核算管理，并不是傳統會計處理方式能夠實現的。對此，高職會計應建立在互聯網基礎上，利用新興技術創新教育模式，調整會計專業人員的學習方式，實現會計專業學生從數據處理向數據管理學習的轉變。

一、高職會計專業的人才培養現狀

高職院校的會計人才培養方式就是面對市場需求輸送專業化人才。但是互聯網時代加速了會計工作的轉型，許多高職院校在會計人才培養過程中存在著定位籠統、寬泛，過于大眾化、理論化，而且高職會計專業學生還要疲于應對許多職業資格認證及相關培訓，這不僅讓眾多企業人才招聘過程中搞不清楚應該選取何種資格證為準入標準，也讓學生錯誤地理解證書的重要性并且對自身職業生涯規劃產生偏差，導致人才供需錯位。具體來說：1.課程設置與市場脫節。現如今，幾乎所有的高職院校對會計專業的培養目標是實現學生直接上崗就業，授課內容主要是不同行業如何做賬的“通用版本”，這樣能夠讓學生掌握一些基本的會計賬務處理技巧，但是卻并不能達到企業的實際發展需求。高職院校在會計教育過程中對市場把握不準，不了解企業對會計人才的業務需求和工作技能需求，因此在對會計專業課設置上并沒有以市場需求及互聯網發展趨勢為導向，造成許多畢業生在找工作過程中無法滿足企業實際需求，從而使供需存在較大矛盾，導致人才供需錯位。事實上，會計職業對專業性要求非常高，許多工作都會涉及到企事業單位的內部機密信息，這些往往是高職院校難以拿到并傳授給學生的，而且這些企業也并不愿意為了跟學校合作而將這部分信息投放出來，從而導致校企合作流于口號，課程設置與人才培養目標、企業需求相悖。2.缺乏專業性引導培養。學生在會計專業學習過程中往往較為盲目，并不知道自己未來的工作崗位將會是什么狀況，主要需用到哪些專業知識和技能，這些都需要老。然而，現階段我國許多高職院校老師往往并沒有經歷過社會實踐，在課程教學過程中往往更多專注于理論知識學習，從而使學生無法明確會計專業知識的學習方向，使得理論與實踐脫節。而且高職院校對于工作實踐能力方面的政策和激勵措施相對較少，老師學習會計實踐知識缺乏外在和內在的動力，導致高職院校內部會計專業在職老師很多都缺乏實踐經驗，也并沒有積極參與社會實踐的動力，自身知識儲備受到局限，對市場環境和崗位的動態變化不敏感，這樣是很難引導會計專業學生學習到真正符合市場需求的會計實務知識和實踐技能，致使實踐性教學無法真正得以落實。3.課程體系設置難以滿足市場需求。隨著市場經濟的發展，會計知識也在不斷地更新。但是很多的高職院校在會計專業課程書籍的選擇上并沒有緊跟著社會發展的潮流，書籍的內容變化并不大，也并沒有按照“校企合作”“市場對接”等原則理念來做，故高職院校的課程設置并不符合企業的真實需求，從而導致培養出來的高職院校畢業生不能“適銷對路”。例如，隨著市場環境的不斷發展，會計的功能性由原來的側重核算向側重管理轉變，但是高職院校的會計課程教學仍然將會計核算作為實務教學的主要方向，且理論課程內容重復性較多，像國外已經將成本會計并入管理會計當中，減少課程重疊，避免學生重復性學習，而我國在此方面依然停留在以往教學經驗當中，并未進行課程體系革新。4.課堂教學手法過于理論化。當前高職院校依然是以教師為中心的教授模式，教師仍占主導地位，甚至像會計實務、賬務處理等操作性強的課程，也多數采取“死記硬背”的方式進行授課，教學與實際工作脫節，使得學生只能在課堂上學到一些空洞的理論，這樣不僅使學生很難真正理解會計工作的實際運行狀況，更讓學習變得枯燥無味，營銷教學效果強。雖然有部分高職院校已經開始在會計專業采取啟發式教學、討論式教學等手段，但是傳統講授模式依然占據主要地位，新型教學手段仍然只是調節課堂的一種手段而非常態，學生們對會計課程及會計知識學習依然只是停留重復學習強化記憶階段，也無法真正認識到理論知識的用途，很難調動學生們的學習積極性。總體來看，當前我國高職院校會計專業教學仍然過多延續了傳統的教學模式和理論知識，雖然這些內容是會計學習過程中不可或缺的理論基礎，但是面對互聯網時代下日益變化的市場形勢，高職會計專業的轉型迫在眉睫。

二、高職院校會計專業轉型及提升策略

1.積極探索“互聯網+會計教育”的新型教學模式。隨著互聯網技術的不斷普及，會計產業也開始逐步融入該技術，這是當今的市場發展趨勢，更是各大高職院校應該重點關注的對象。筆者認為，高職院校應該按照自身的經濟條件和會計市場的信息化情況，充分利用現代化的信息技術，建設健全的會計網絡平臺，以信息化操作手段為依托，從而實現會計信息化管理。具體來說，建立健全“互聯網+會計教育”模式主要包含以下幾方面的工作：第一，引進當前會計管理的先進技術。依托先進的互聯網技術實現會計專業教學的無紙化、電子化、數字化與規范化，進而讓學生們掌握現代化會計管理的先進技能，為會計管理效率的提高做好準備。在此過程中，學生可以通過網絡技術學習到現代化會計管理專業知識，并熟練掌握會計信息化辦公技巧，即將會計管理的各種信息數據及指令的傳送、、查詢、保存、監控等實現網絡化操作，并將會計管理體系中涉及到的各項信息通過網絡實現。第二，利用互聯網搭建會計專業即時學習平臺。互聯網時代的到來極大地改變了傳統的教學模式，使得教育教學跨越了時間、空間的界限，使得教學體系變得碎片化、網絡化。“碎片化”主要是由于社會上高級會計人才的工作時間較長，想要將他們集中在高職院校上課時間進行課程講授費用較高，而互聯網則跨越了時間和空間決了集中教學帶來的問題和麻煩；“網絡化”主要是革新傳統課堂，將微課、手機課堂、慕課等新型教學模式引進會計專業學習當中，通過校企合作改革教育資源，設置專業化的“互聯網+課程”。2.創構科學合理的會計專業課程體系。第一，整合教學內容。高職院校要根據互聯網環境下對會計專業人才的需求定位，重構教學內容，優化課程體系，把改革會計專業教育作為工作的重心，讓更多的會計專業學生能夠吸納會計理論知識、技能的基礎上，熟練運用現代信息技術處理各項會計管理、核算工作。在整體的教學內容的設計上要從四個方面著手，即職業素質、職業技術、核心技能和拓展知識等，融入互聯網思維進行重新規劃，以信息化技能訓練為改革的核心方向，積極塑造學生對現代化會計管理專業工作的信心和興趣。第二，優化課程體系。課程教學內容選取、課程開設時間、教學所用時間、理論教學與實踐教學的比重等，都需要根據會計工作崗位需求進行嚴格的設計。與此同時，需要注意的是，要嚴格控制理論授課的總學時，刪減必修課程中不必要的環節，加強對會計專業互聯網思維、信息化操作技能的培養，并實現課程之間的銜接與優化。高職院校在學時劃分過程中應以學生就業為導向，將會計專業教學與就業緊密結合，實施“訂單式”培養，即以會計行業用人單位對人才的實際需求情況為導向來展開教育教學。會計專業本來就是一門實踐性極強的課程，通過“訂單式”人才培養可以為學生接觸未來工作崗位提供一個實踐性平臺，讓學生在大學學習期間就能夠實地了解會計運作全過程，清晰的了解現代會計工作在互聯網環境中的應用方式及方法，消除大學生畢業后擇業的盲目性。3.創辦會計網絡實訓中心。創辦會計網絡實訓中心能夠幫助學生快速掌握會計管理流程和實際操作技能。目前我國許多高職院校在場地、經費上都極為有限，大規模建設實訓場地勢必難以承受。對此，可以創辦會計網絡實訓中心，在實訓課程設置上按照現代會計職業的功能模塊進行劃分，并安排相應的課程內容，實現“能崗對接”，讓更多高職會計學生能夠通過反復的實訓訓練獲得實操技能的快速提升。會計實訓中心課程體系如圖所示：由上圖可得知實訓中心課程模塊的基本架構，在此過程中需要注意實訓崗位專業課程要明確，針對不同的崗位要設置與之相對應的崗位課程，實現“理論+實踐”的完美結合，使學生通過互聯網平臺針對不同的崗位課程模塊學到相應的會計管理和操作技能。4.完善實踐教學模式。會計管理工作的實踐性要求較高，對此，高職院校在會計管理專業教學過程中要提高實踐教學的課程比重，以會計實訓中心為依托，完善相應的實踐教學方法。具體來說有以下三個方法：第一，VR教學法。隨著VR技術在日常生活中日益普遍，利用該技術也可以彌補傳統會計課程的教學不足，通過計算機及信息技術創建三維實訓室，且實訓室場景可以與公司場景實現無縫仿真，在此其中會有公司系統完善的組織結構和部門，真實再現公司運作的具體環節（包括原材料采購、生產、銷售及利潤分配等）。學生置身于虛擬仿真環境中，可以扮演公司財務部門的各個崗位人員，并通過角色扮演以及日常工作操作學習會計實際操作技能。不僅如此，在虛擬環境中，學生們也可以不受時間和空間的限制，根據自身學習需要進行反復訓練，直到業務操作熟練為止。第二，微課教學法。現階段普通課程講授一般都需要幾十分鐘的時間，時間過長很容易讓會計專業學生產生聽課疲憊，尤其一些知識可能已經反復聽過很多遍，重復性教學現象較多。通過多媒體技術做出的微課，往往只有五分鐘左右的時間，通過音頻或視頻形式能夠重點對會計專業的某一個或某幾個知識點進行針對性講解，讓學生能夠有選擇性地學習相應的專業知識，而且能夠針對自己不會的知識點進行反復學習、記憶。

總而言之，隨著我國市場經濟的快速發展，僅僅只是利用傳統會計方式進行管理核算已經無法滿足市場發展要求。而作為向市場輸送會計人才的高職院校需要利用互聯網技術來彌補傳統會計教學的不足之處，在未來會計教學過程中，順應網絡化、信息化發展趨勢，加強會計信息化教學，讓更多學生學習到符合市場發展要求的會計專業知識和實操技能。

參考文獻：

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[3]張軍強.“互聯網+會計”背景下高職會計專業網絡技能知識教學探討[J].陜西教育(高教),2016(10).

作者:鄒云花 單位:武進開放大學