高職院校科研工作計(jì)劃范文

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篇1

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程體系；課程

作者簡(jiǎn)介：張瑞榮（1967-），女，江蘇泰興人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教育；成丙炎（1963-），男，河南孟州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)，研究員，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)改革、創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目“高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)教師‘學(xué)、做、研、教’終身學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：2014SJD521），主持人：張瑞榮；2013年度江蘇省高等職業(yè)院校國內(nèi)高級(jí)訪問學(xué)者計(jì)劃資助項(xiàng)目，主持人：張瑞榮。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）12-0021-04

推動(dòng)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，不僅要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步規(guī)劃，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)升級(jí)同步實(shí)施，而且要推動(dòng)職業(yè)教育和技術(shù)進(jìn)步同步升級(jí)。課程是人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心，要推動(dòng)高職教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，必須以構(gòu)建與實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系為核心，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式。

一、工作過程系統(tǒng)化課程的涵義

職業(yè)與職業(yè)不同，就是因?yàn)楣ぷ鬟^程不同。高職教育人才培養(yǎng)面向的是一線職業(yè)崗位，其能力核心特征是“會(huì)做”。畢業(yè)生能否勝任其就業(yè)崗位，主要是通過“做”來檢驗(yàn)的。高職院校教師要教和學(xué)生要學(xué)的其實(shí)是怎么“做”的學(xué)問。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)，將工作過程作為知識(shí)序化的參照系[1]。其本質(zhì)是將高職課程的職業(yè)化因素――工作、與教育化因素――課程融為一體，是課程工作化與工作課程化的雙向轉(zhuǎn)化與整合[2]。課程工作化是把課程“化”于工作、“化”為工作，通過學(xué)中做、做中學(xué)，講練結(jié)合、理實(shí)一體，學(xué)生從中可獲取未來職業(yè)崗位所需的“做”的能力。而工作課程化是將純職場(chǎng)的工作過程序化為理實(shí)一體的過程化課程內(nèi)容體系。學(xué)生通過學(xué)，可以獲得對(duì)實(shí)際工作流程的感性認(rèn)識(shí)并獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

二、 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建思路

以市場(chǎng)對(duì)人才需求的調(diào)研為基礎(chǔ)，分析專業(yè)面向的主要崗位（群），科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；從職業(yè)崗位出發(fā)，對(duì)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和核心能力進(jìn)行分析，整理歸納出行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)；以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力分析為依據(jù)，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到職業(yè)、由新手到專家進(jìn)行排序，將行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，基于工作過程組織課程的教和學(xué)，使教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和工作過程[3]。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)

（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性。企業(yè)對(duì)學(xué)生未來職業(yè)能力需求決定了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生未來職業(yè)應(yīng)具備哪些能力，應(yīng)建立在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上。通過對(duì)行業(yè)企業(yè)、用人單位和歷屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的是中小企業(yè)，初次就業(yè)崗位群為：會(huì)計(jì)核算人員、出納人員、辦稅人員；職業(yè)提升崗位為會(huì)計(jì)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)。根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的崗位職業(yè)技能，進(jìn)行專業(yè)定位，確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向中小型企業(yè)財(cái)會(huì)一線工作崗位、具有良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握中小型企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)、具備一定的會(huì)計(jì)核算、出納、辦稅及財(cái)務(wù)管理能力、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的、有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的“遵準(zhǔn)則、精出納、能報(bào)稅、會(huì)核算、助管理”的高素質(zhì)、高技能財(cái)會(huì)人才。

（二）分析歸納行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)和核心能力

1.基本能力：會(huì)計(jì)核算能力。能科學(xué)建帳，能用會(huì)計(jì)的專門方法對(duì)已發(fā)生或完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告；出納能力。能明辨貨幣資金收付的票據(jù)真?zhèn)危馨凑找?guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)，能熟練辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù)，能按照規(guī)定登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；辦稅能力。能順利辦理企業(yè)發(fā)票申購、稅務(wù)登記，能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算和向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)[4]；電算化能力。具備計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，會(huì)熟練操作有關(guān)的財(cái)務(wù)軟件。

2.提升能力（畢業(yè)后比較優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過5-10年后升任會(huì)計(jì)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)）：總管企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、報(bào)表編制工作；制定、實(shí)施和管理稅收方案；建立健全企業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)工作章程；組織企業(yè)有關(guān)部門進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、業(yè)績(jī)考核、分析與評(píng)價(jià)，努力降低成本、增收節(jié)支、提高效益。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程體系

根據(jù)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位的要求，進(jìn)行崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)的分解，確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)職業(yè)崗位群，考慮學(xué)科分類，專業(yè)設(shè)置上遵守寬窄并存原則，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)職業(yè)需要，還要考慮受教育者發(fā)展的需要，以能力本位、有針對(duì)性地按照職業(yè)崗位群所需的能力要素設(shè)置課程體系[5]。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論，同時(shí)應(yīng)具備必需的人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、比較扎實(shí)的中英文聽說寫的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)操作技能；掌握企業(yè)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、預(yù)算與決策等職業(yè)相關(guān)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)與其未來的就業(yè)崗位相對(duì)接，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系（見圖1）。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）人才培養(yǎng)方案采用“2+1”模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)課程按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律序化，同時(shí)通過分段實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)工學(xué)交替。具體分學(xué)期職業(yè)課程安排見圖2。

（四）學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建為專業(yè)人才培養(yǎng)搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的總體框架，但具體實(shí)施還是要落實(shí)到一門門具體課程的教學(xué)中去[6]。工作過程系統(tǒng)化課程改革的關(guān)鍵就是根據(jù)各課程學(xué)習(xí)情境載體（如任務(wù)、項(xiàng)目、問題、活動(dòng)、案例等）的不同，實(shí)現(xiàn)把工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程、把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為工作過程的雙向轉(zhuǎn)化，通過學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合、知行合一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與技術(shù)技能的高度融合。

由于課程類別的不同，其雙向轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)情境載體有所不同，對(duì)應(yīng)采用“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)也有所不同：

1.基本素質(zhì)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程采用“案例引導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式。以經(jīng)典案例引導(dǎo)課堂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的視角認(rèn)識(shí)實(shí)踐問題、分析實(shí)踐問題和解決實(shí)踐問題，促進(jìn)思維水平的提升，同時(shí)為后續(xù)階段職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)基礎(chǔ)及核心技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建立以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程為主線、“項(xiàng)目引領(lǐng)、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，同時(shí)部分課程兼顧課證融通。課證融通涉及的具體課程有：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用課程會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化；初級(jí)會(huì)計(jì)師考試用課程初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法。這里需要說明的是考證用初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在我校的課程體系中是通過中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)局部與成本會(huì)計(jì)兩門課、經(jīng)濟(jì)法是通過經(jīng)濟(jì)法與稅法實(shí)務(wù)兩門課得以體現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于理論較深的核心課程，如中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，除實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)、講練結(jié)合”的教學(xué)模式外，教學(xué)過程中還嘗試深入淺出，進(jìn)行圖示教學(xué)，通過時(shí)間數(shù)軸、T型賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系圖，將理論較深的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、好懂，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)時(shí)的核心職業(yè)能力――會(huì)計(jì)核算能力。

3.職業(yè)綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程采用“項(xiàng)目仿真、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。利用會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，教師以一套真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，按照制單記賬報(bào)表的框架，讓學(xué)生在仿真的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)流程中，“教、學(xué)、做”一體，完成項(xiàng)目業(yè)務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際結(jié)合、教學(xué)過程與工作情境一體。

（五）課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)定的過程。它是課程的引領(lǐng)和導(dǎo)向機(jī)制，是課程體系的重要組成部分。由于課程類別的不同，“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)不同，課程評(píng)價(jià)的方式也有所不同。

1.對(duì)于基本素質(zhì)能力、職業(yè)基礎(chǔ)及核心技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以掌握職業(yè)基本素質(zhì)能力和崗位技能為目標(biāo)，采用多樣化考核方式，如作業(yè)、課堂練習(xí)、案例討論、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)、過程考核、筆試等多種方法，綜合評(píng)定課程成績(jī)。

2.對(duì)于職業(yè)綜合技能模塊，學(xué)生按會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群進(jìn)行分工，協(xié)同完成按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的相關(guān)實(shí)務(wù)操作，以獲得勝任崗位群工作任務(wù)的知識(shí)和能力。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的工作過程及其最終成果的考核，評(píng)定和推斷學(xué)生能否勝任相應(yīng)的工作崗位，評(píng)價(jià)他們的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及思維判斷、協(xié)調(diào)應(yīng)變及創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力的習(xí)得情況。從而把工作過程系統(tǒng)化課程改革引向深入和成功。

四、圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系優(yōu)化進(jìn)行的改革

（一）動(dòng)態(tài)組建專家建設(shè)委員會(huì)

以校內(nèi)專家為主，不斷吸納企業(yè)專家，動(dòng)態(tài)組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。每年圍繞加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)就會(huì)計(jì)專業(yè)面向的崗位群進(jìn)行專業(yè)定位、課程體系優(yōu)化改革研討。專業(yè)建設(shè)實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人制度。專業(yè)負(fù)責(zé)人綜合考慮企業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生反饋及教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的修訂意見，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）企校共建課程

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建構(gòu)的落腳點(diǎn)是課程建設(shè)，如何在課程設(shè)計(jì)中將工作過程與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行雙向轉(zhuǎn)化是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課程體系優(yōu)化的成敗。在按照面向?qū)I(yè)崗位群設(shè)置課程體系、將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思想素質(zhì)教育以顯性和隱性的形式納入課程體系后，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)下的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)機(jī)制。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程在專業(yè)中的地位、崗位技術(shù)要求、職業(yè)資格要求，盡最大限度地銜接和并軌，來制定和優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。教材的編寫、精品資源共享課的建設(shè)，有企業(yè)等相關(guān)人員參與，其內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)實(shí)際完全接軌。

（三）“雙師”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

按財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)模式，對(duì)任課教師提出了更高的要求。作為專業(yè)教師，應(yīng)具備真正的雙師素質(zhì)。既要熟悉企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)，又要把握職業(yè)資格（會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師等）考試動(dòng)態(tài)。要與時(shí)俱進(jìn)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的職業(yè)發(fā)展同步成長(zhǎng)。

要壯大“雙師”教師團(tuán)隊(duì)。加大校外兼職教師比例；部分課程如職業(yè)綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由校外兼職老師及校內(nèi)專任老師共同指導(dǎo)；實(shí)行教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉制度，以了解財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)；鼓勵(lì)教師參與橫向課題，幫助企業(yè)解決財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)中遇到的問題。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)或執(zhí)業(yè)資格考試；鼓勵(lì)教師參加各種教育、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、技能大賽，并與同行交流，促進(jìn)教師職業(yè)教育水平的提升。

（四）仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)訓(xùn)材料全真模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境；進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，除配備計(jì)算機(jī)外，還要安裝用友、金蝶等網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件和多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等課程，學(xué)生通過上機(jī)操作使用會(huì)計(jì)軟件完成各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，掌握會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作能力，使其成為既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。

（五）頂崗實(shí)習(xí)

最后一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，身份也具有了雙重性（學(xué)生+企業(yè)員工），要接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理和指導(dǎo)，具體的崗位針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)遇到許多實(shí)踐問題，在崗位中要不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能掌握程度的檢驗(yàn)。要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)與管理，并注意收集用人單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的反饋意見。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系優(yōu)化進(jìn)程中，要充分發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人及課程負(fù)責(zé)人的主觀能動(dòng)性。專業(yè)負(fù)責(zé)人要始終堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)專家共同確定專業(yè)面向的崗位群；共同根據(jù)專業(yè)面向的崗位群，進(jìn)行專業(yè)定位；共同進(jìn)行職業(yè)崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)分解，確定專業(yè)課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案；課程負(fù)責(zé)人要始終堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)專家共同依據(jù)課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；共同依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇課程內(nèi)容；共同進(jìn)行專業(yè)核心課程的教材編寫、精品資源共享課的建設(shè)，從而將工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)落到實(shí)處。總而言之，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)到專業(yè)課程的基層建設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家的共同參與，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能需求的無縫對(duì)接。同時(shí)，在崗課對(duì)接實(shí)施的具體過程中，對(duì)于職業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要體現(xiàn)“課證融通”，兼顧“會(huì)計(jì)技能大賽”要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

[2][6]張健.課程工作化與工作課程化的雙向整合――兼論工作過程系統(tǒng)化課程的本質(zhì)[J].職教通訊，2013（16）：1-5.

[3]梁奇峰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建[J].職教通訊，2013（6）：6-9，23.

篇2

 論文摘 要：本文闡述了高職院校教職工崗位績(jī)效考核的意義、績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建的原則和目標(biāo)，并在結(jié)合淄博職業(yè)學(xué)院的實(shí)際，構(gòu)建了一套科學(xué)合理切實(shí)可行的教職工崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系，旨在于對(duì)高職院校教職工崗位績(jī)效考核提供參考借鑒。 

 

 一、高職院校教職工崗位績(jī)效考核的意義 

 1、高職院校教職工崗位績(jī)效考核的含義 

 高職院校教職工崗位績(jī)效考核是指根據(jù)教職工的職業(yè)特點(diǎn)，按照規(guī)定的程序，依據(jù)一定的工作目標(biāo)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，對(duì)教職工的崗位職責(zé)和工作目標(biāo)的完成工作情況進(jìn)行評(píng)定，為學(xué)校的人力資源管理提供決策的依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)校和教職工個(gè)體的共同發(fā)展。 

 2、高職院校教職工崗位績(jī)效考核的作用 

 （1）是深化高職院校人事制度改革的客觀要求。崗位設(shè)置管理是改革的關(guān)鍵，因?yàn)槿藛T的聘用要以崗位需要為前提；合同管理則要以崗位職責(zé)為依據(jù)；績(jī)效考核要以完成崗位職責(zé)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)；工資待遇要根據(jù)崗位等級(jí)而確定。因此，高職院校必須加強(qiáng)崗位設(shè)置管理和實(shí)施崗位績(jī)效考核制度，以確保高職院校收入分配制度改革順利實(shí)施。 

 （2）是高職院校教職工人事管理決策的主要依據(jù)。教職工崗位績(jī)效考核最主要的作用就是為學(xué)校人力資源管理工作提供決策依據(jù)，主要表現(xiàn)在：一是制定教職工隊(duì)伍中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)；二是制定教職工培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)；三是校內(nèi)分配的依據(jù)；四是對(duì)教職工進(jìn)行激勵(lì)的手段。 

 （3）是促進(jìn)高職院校教職工全面發(fā)展的重要手段。首先，要通過績(jī)效考核對(duì)教職工的工作現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出教職工工作績(jī)效與學(xué)校整體目標(biāo)的差異，使教職工明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為此教職工可以制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求；其次，績(jī)效考核通過科學(xué)的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高考核的效度和信度，可以調(diào)動(dòng)教職工的積極性，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教職工全面發(fā)展。 

 （4）是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。教職工綜合素質(zhì)和整體水平的提高，是保證高職教育質(zhì)量的前提。通過績(jī)效考核的導(dǎo)向、反饋功能，可以強(qiáng)化高職院校管理工作中的質(zhì)量導(dǎo)向，引導(dǎo)教職工把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作質(zhì)量上來，從而保證高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。 

 二、高職院校教職工崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建 

 1、績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建的原則 

 （1）針對(duì)性原則。構(gòu)建崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系時(shí)，一是要針對(duì)崗位績(jī)效考核的目的、對(duì)象、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是要充分體現(xiàn)考核對(duì)象的性質(zhì)和特點(diǎn)。 

 （2）科學(xué)性原則。構(gòu)建崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系時(shí)，一是要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，采用科學(xué)的調(diào)查分析方法，使崗位考核指標(biāo)體系能夠在基本概念和邏輯結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)、合理，抓住考核對(duì)象的實(shí)質(zhì)。 

 (3)明確性原則。崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系和各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵要明確具體，即對(duì)工作數(shù)量和質(zhì)量的要求、責(zé)任的輕重、業(yè)績(jī)的高低做出明確的界定和具體的要求；二是崗位績(jī)效考核指標(biāo)的外延也要清晰，避免界定模糊雜亂。 

 (4)系統(tǒng)性原則。對(duì)考核對(duì)象必須用若干指標(biāo)進(jìn)行衡量，這些指標(biāo)是互相聯(lián)系和互相制約的。有的指標(biāo)之間有橫向聯(lián)系，反映不同側(cè)面的相互制約關(guān)系;有的指標(biāo)之間有縱向關(guān)系，反映不同層次之間的包含關(guān)系。同時(shí)，同層次指標(biāo)之間應(yīng)盡可能的界限分明，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性。 

 2、教職工崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建的目標(biāo) 

 針對(duì)淄博職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，本文對(duì)教職工崗位績(jī)效考核體系進(jìn)行構(gòu)建，旨在明確教職工崗位績(jī)效考核體系的設(shè)計(jì)原則和思路，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)院的教職工崗位績(jī)效考核工作，強(qiáng)化教職工的責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，幫助教職工改進(jìn)工作，提高自身能力和素質(zhì)，并為學(xué)院制定晉升職稱職務(wù)、獎(jiǎng)懲政策及培訓(xùn)計(jì)劃提供依據(jù)。 

 3、教職工崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建 

 在不斷總結(jié)淄博職業(yè)學(xué)院多年來實(shí)施崗位績(jī)效考核工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套適合學(xué)院教職工崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系。 

 （1）一級(jí)考核指標(biāo)內(nèi)容及其權(quán)重 

 主要包括思想道德、工作態(tài)度、工作能力、目標(biāo)計(jì)劃、質(zhì)量控制、工作績(jī)效、創(chuàng)新貢獻(xiàn)七個(gè)方面，其權(quán)重分別為6%、6%、6%、6%、6%、65%和5%。 

 （2）二級(jí)考核指標(biāo)內(nèi)容及其權(quán)重和主要觀測(cè)點(diǎn)及賦分標(biāo)準(zhǔn)（每項(xiàng)達(dá)不到賦分標(biāo)準(zhǔn)要減相應(yīng)分值，在此暫不逐一列舉） 

 ①思想道德：主要考核政治思想、職業(yè)道德、廉潔自律和愛生護(hù)校四個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%、1%和1%。 

 政治思想考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：政治立場(chǎng)堅(jiān)定，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，積極參加部門和學(xué)院組織的政治學(xué)習(xí)和思想教育活動(dòng)。 

 職業(yè)道德考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守職業(yè)道德規(guī)范，為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人、管理育人、服務(wù)育人。 

 廉潔自律考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：堅(jiān)持原則、嚴(yán)于律己、秉公辦事、清正廉潔。 

 愛生護(hù)校考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：熱愛學(xué)生，維護(hù)學(xué)院利益。 

 ②工作態(tài)度：主要考核出勤情況、服從安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律性四個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%、1%和1%。 

 出勤情況考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守考勤制度，按要求參加各種會(huì)議和活動(dòng)。 

 服從安排考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：服從工作安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。 

 團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，按時(shí)完成自己承擔(dān)的任務(wù)，并積極主動(dòng)配合協(xié)助他人完成團(tuán)隊(duì)工作。 

 紀(jì)律性考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守各項(xiàng)制度規(guī)定，工作時(shí)間無閑談、上網(wǎng)閑聊、玩游戲、看電影、炒股等不良行為。 

 ③工作能力：主要考核專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和通用能力三個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%和2%。 

 專業(yè)知識(shí)考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：具有本崗位所需要的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，并不斷提升。 

 專業(yè)技能考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：具有本崗位所需要的專業(yè)技能，且不斷提升崗位專業(yè)技能水平。 

 通用能力考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：會(huì)用電腦辦公，會(huì)用ppt匯報(bào)，會(huì)用smart原則凝練目標(biāo)，會(huì)用wbs分解任務(wù)，會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，會(huì)用oppm一頁紙進(jìn)行項(xiàng)目管理，會(huì)用pdca提升工作，會(huì)用知識(shí)管理分析解決問題等。 

 ④目標(biāo)計(jì)劃：主要考核工作目標(biāo)、工作計(jì)劃兩個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為3%和3%。 

 工作目標(biāo)考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：年初按照部門目標(biāo)，結(jié)合自己的崗位凝練個(gè)人的工作目標(biāo)，目標(biāo)明確，對(duì)本部門目標(biāo)有較好支撐。 

 工作計(jì)劃考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：依據(jù)工作目標(biāo)制定了個(gè)人的年度工作計(jì)劃，任務(wù)明確，任務(wù)起點(diǎn)終點(diǎn)明確，任務(wù)按周或按月進(jìn)行了分解。 

 ⑤質(zhì)量控制：主要考核職責(zé)履行、循環(huán)提升和知識(shí)管理三個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%和2%。 

 職責(zé)履行考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)約校園、平安校園、網(wǎng)絡(luò)管理、全時(shí)段管理等規(guī)定。 

 循環(huán)提升考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：主要或重要工作按照pdca的四個(gè)工作過程、八個(gè)步驟開展工作。 

 知識(shí)管理考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：崗位職責(zé)范圍內(nèi)數(shù)據(jù)齊全、準(zhǔn)確，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并能按照數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧逐級(jí)提升的方法用于改進(jìn)工作。 

 ⑥工作績(jī)效：主要考核工作數(shù)量、工作質(zhì)量、效率效益、高水平成果、滿意度五個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為30%、20%、5%、5%和5%。 

 工作數(shù)量考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：完成崗位職責(zé)內(nèi)的各項(xiàng)工作，積極承擔(dān)部門或?qū)W院安排的各項(xiàng)任務(wù)。科研工作量須達(dá)到學(xué)院《科研工作量管理辦法》規(guī)定的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。 

 工作質(zhì)量考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：格按照學(xué)院或部門規(guī)定的工作程序、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求開展工作。

 效率效益考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：執(zhí)行力強(qiáng)，工作計(jì)劃執(zhí)行好，按時(shí)執(zhí)行率100%，按時(shí)完成率100%，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率100%。工作計(jì)劃如有調(diào)整，須理由充分、及時(shí)。 

 高水平成果考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：積極爭(zhēng)取高水平成果，為部門學(xué)院積極奉獻(xiàn)。 

 注：高水平成果由各部門確定，也可參照部門績(jī)效考核指標(biāo)體系。凡有經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的部門也可將高效益項(xiàng)目作為高水平成果。 

 計(jì)算方法：個(gè)人得分=（個(gè)人高水平成果累計(jì)分÷本部門人員最高分）×5。 

 滿意度考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：主動(dòng)開展個(gè)人反饋，不斷提升服務(wù)質(zhì)量，周邊績(jī)效好，滿意度90%以上。滿意度測(cè)試，同行滿意度、上級(jí)滿意度、下級(jí)或服務(wù)對(duì)象滿意度，每有1項(xiàng)每低1個(gè)百分點(diǎn)減0.1分。 

 ⑦創(chuàng)新貢獻(xiàn)：主要考核創(chuàng)新和貢獻(xiàn)兩個(gè)指標(biāo)，其權(quán)重分別為3%、2%。 

 創(chuàng)新考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：立足本職崗位，工作有創(chuàng)新性，促進(jìn)了工作改進(jìn)提升。 

 貢獻(xiàn)考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)本部門的發(fā)展有特殊貢獻(xiàn)，促進(jìn)了本部門的發(fā)展。 

 三、教職工崗位績(jī)效考核體系的應(yīng)用 

 1、組織考核 

 根據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，教職工崗位績(jī)效考核每年進(jìn)行一次。要求各系院、處室年終制定考核實(shí)施方案，成立崗位績(jī)效考核小組，按照考核辦法和崗位考核指標(biāo)體系組織對(duì)本部門所有人員進(jìn)行考核。 

 2、考核結(jié)果確定 

 各系院、處室按崗位績(jī)效考核成績(jī)排名，并將考核結(jié)果分為a（優(yōu)秀）、b（良好）、c（合格）、d（不合格）四個(gè)等級(jí)，其中a等占25%、b等占50%、c、d兩等占25%，d等按條件直接確定。各系院、處室按照年度崗位績(jī)效考核名次和d等條件確定各成員等級(jí)。 

 3、考核結(jié)果使用 

 （1）崗位績(jī)效考核結(jié)果使用 

 崗位績(jī)效考核結(jié)果作為年度崗位績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，也可作為崗位聘任、職務(wù)晉升、評(píng)先樹優(yōu)、事業(yè)單位人員考核的依據(jù)。 

 （2）崗位績(jī)效獎(jiǎng)懲 

 各系院、處室可將考核結(jié)果作為部門年度考核獎(jiǎng)勵(lì)分配的依據(jù)，d等原則上不發(fā)放崗位績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，a、b、c各等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)金額由各部門自行確定。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王彥春.高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究[j].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，第18卷，（2）. 

篇3

>> 高職院校體育工作管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職高專醫(yī)學(xué)院校法律社團(tuán)的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職院校科研工作的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職院校教育研究工作的現(xiàn)狀及對(duì)策 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究 高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 淺析高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策 高職院校學(xué)生社團(tuán)存在的問題及對(duì)策研究 高職院校科研工作現(xiàn)狀及對(duì)策分析 高職院校宣傳思想工作現(xiàn)狀及影響力提升對(duì)策研究 高職院校學(xué)生的思想政治教育工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究 探析學(xué)生社團(tuán)在高職院校中的現(xiàn)狀及作用 高職院校美育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究 當(dāng)代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校科研現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究 寧夏高職院校師資現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校教師科研現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校校企合作現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校科研現(xiàn)狀及對(duì)策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高職院校社團(tuán)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校社團(tuán)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 劉海沁 鄧芳")

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高校學(xué)生社團(tuán)組織作為高校一個(gè)特殊的學(xué)生組織，它不但可以繁榮校園文化，而且可以提高學(xué)生的個(gè)人能力，是高校校園文化建設(shè)的重要載體。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生社團(tuán)面臨著各種各樣的問題。筆者作為學(xué)校團(tuán)委的一線工作人員，與學(xué)生社團(tuán)接觸較多，認(rèn)真分析了社團(tuán)工作中出現(xiàn)的問題，并且結(jié)合自己學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)特色，提出了一些解決方案，希望對(duì)做好社團(tuán)工作有一定的幫助。

一 高職院校社團(tuán)工作的現(xiàn)狀分析

1.社團(tuán)工作不穩(wěn)定，活動(dòng)開展積極性不強(qiáng)

新學(xué)期初始，社團(tuán)招新工作如火如荼地進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的興趣選擇社團(tuán)，繳納一定的會(huì)費(fèi)成為會(huì)員。但是有一部分的社團(tuán)負(fù)責(zé)人找不到自己社團(tuán)的準(zhǔn)確定位，沒有做好社團(tuán)活動(dòng)的整體規(guī)劃，隨意地組織活動(dòng)，或者小范圍地組織活動(dòng)，這樣大多數(shù)學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)去，達(dá)不到組建社團(tuán)的目的。

2.社團(tuán)工作沒有專業(yè)的指導(dǎo)老師，活動(dòng)的專業(yè)性不強(qiáng)

對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)而言，大多數(shù)學(xué)生希望通過參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)沒有的知識(shí)或者技能。但是，專業(yè)性比較強(qiáng)的社團(tuán)一般沒有配備指導(dǎo)老師，只有學(xué)生負(fù)責(zé)人。一些藝術(shù)類社團(tuán)，比如書法協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、二胡協(xié)會(huì)等，對(duì)專業(yè)場(chǎng)地和專業(yè)器材需求比較大，而社團(tuán)提供不了相應(yīng)的設(shè)備，活動(dòng)無法有序開展。

3.社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)次數(shù)較少

一般實(shí)踐性的社團(tuán)活動(dòng)，需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入才能夠順利地開展起來，單靠會(huì)員入會(huì)時(shí)繳納的會(huì)員費(fèi)是不夠的，所以很多社團(tuán)活動(dòng)處于停滯狀態(tài)，或者一學(xué)期就活動(dòng)一兩次，影響了社團(tuán)活動(dòng)的正常開展。

4.社團(tuán)工作沒有創(chuàng)新點(diǎn)，與社會(huì)生活脫節(jié)

在我國，大學(xué)校園的管理是封閉的，學(xué)生社團(tuán)與社會(huì)，與企業(yè)、公司及社會(huì)團(tuán)體聯(lián)系很少，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)只能是閉門造車，對(duì)于將要走向社會(huì)的高年級(jí)大學(xué)生來說很難再有吸引力，社團(tuán)自身的發(fā)展也缺乏后勁和生命力。

二 加強(qiáng)社團(tuán)工作的措施

為了促進(jìn)高職院校社團(tuán)活動(dòng)有序地開展，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。

1.科學(xué)引導(dǎo)、規(guī)范管理，幫助社團(tuán)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

學(xué)生社團(tuán)是建立在共同興趣、愛好、價(jià)值觀基礎(chǔ)上的群眾性組織，有著發(fā)展的特殊性。高職院校學(xué)生社團(tuán)管理部門要遵循一定的規(guī)章制度和科學(xué)規(guī)律，在合法合理的前提下，給各種社團(tuán)相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展空間，并且加以科學(xué)的引導(dǎo)。比如允許社團(tuán)成員自己選舉社團(tuán)干部，允許他們以合法的方式籌措社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，社團(tuán)活動(dòng)的審批要減少領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人意志的干預(yù)。社團(tuán)團(tuán)支部應(yīng)發(fā)揮思想教育職能，積極配合學(xué)校思想政治工作，提高成員的政治素質(zhì)和修養(yǎng)。

2.完善導(dǎo)師制度，合理配置專業(yè)教師參與指導(dǎo)

實(shí)踐證明，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)文化的品質(zhì)很難快速提升，因此，在尊重社團(tuán)自我管理、自我發(fā)展的前提下，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師對(duì)社團(tuán)進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)是非常有必要的。社團(tuán)導(dǎo)師制應(yīng)由校團(tuán)委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并且具體組織實(shí)施，安排相應(yīng)的任務(wù)。社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以根據(jù)社團(tuán)的需求，在校內(nèi)外自主聘任或委托學(xué)校聘任1～2名兼職指導(dǎo)老師。聘任上崗的社團(tuán)指導(dǎo)老師應(yīng)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，有與社團(tuán)性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)校需要對(duì)老師嚴(yán)格進(jìn)行崗位績(jī)效考核，每學(xué)期可以根據(jù)社團(tuán)考核和學(xué)生反饋意見組織一次優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)老師的評(píng)選活動(dòng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書和一定的獎(jiǎng)金，對(duì)不能履行職責(zé)的老師，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況予以解聘。指導(dǎo)老師需要了解本社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，指導(dǎo)制訂社團(tuán)工作計(jì)劃，督促落實(shí)日常工作;通過自己淵博的學(xué)識(shí)、豐富的閱歷、高尚的人格對(duì)社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行精神陶冶、文化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

3.將社團(tuán)內(nèi)容衍生到公選課之中，提升高職院校公選課的質(zhì)量

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。學(xué)校教務(wù)處可以考慮把優(yōu)秀的社團(tuán)活動(dòng)衍生到公選課的設(shè)置之中，或者給予社團(tuán)活動(dòng)相應(yīng)的學(xué)分。社團(tuán)以相關(guān)專業(yè)課程為依托，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為延伸，聘請(qǐng)?jiān)撜n程的主講教師為指導(dǎo)老師，如軟件應(yīng)用小組與軟件工具應(yīng)用課程相結(jié)合、營銷協(xié)會(huì)與營銷課程結(jié)合、數(shù)控協(xié)會(huì)與數(shù)控課程相結(jié)合等。既可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的銜接與聯(lián)動(dòng)，也可以讓一些專業(yè)教師將課堂無法完成的教研、教改、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)放到社團(tuán)這塊“小試驗(yàn)田”進(jìn)行試驗(yàn)，利用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)會(huì)員加深對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的理解，從而激發(fā)出專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4.建立星級(jí)評(píng)估制度，提高學(xué)生參加社團(tuán)的積極性和目的性

通過建立星級(jí)評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，樹典型、創(chuàng)品牌，促使社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展。星級(jí)評(píng)估應(yīng)從社團(tuán)內(nèi)部規(guī)章制度、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、社員、活動(dòng)情況等方面進(jìn)行考評(píng)量分，將社團(tuán)劃分為五星、四星、三星、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)五個(gè)檔次。社團(tuán)星級(jí)采用動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)年度評(píng)選一次并公布評(píng)選結(jié)果。校團(tuán)委對(duì)被評(píng)為五星的社團(tuán)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，且在校級(jí)各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先中優(yōu)先考慮，對(duì)被評(píng)為三星級(jí)以上的社團(tuán)的主要負(fù)責(zé)人及表現(xiàn)突出的會(huì)員分別給予德育加分。對(duì)于不達(dá)標(biāo)的社團(tuán)限期進(jìn)行內(nèi)部整改，整改后仍不達(dá)標(biāo)的社團(tuán)予以撤銷，培養(yǎng)社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

三 社團(tuán)工作有效開展的實(shí)踐

我校一直高度重視學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，社團(tuán)數(shù)量穩(wěn)步提升，質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)有體育健康、公益實(shí)踐、語言文化、綜合藝術(shù)、科技創(chuàng)新、理論研究等六大類近百個(gè)社團(tuán)，如：國標(biāo)舞協(xié)會(huì)、清風(fēng)跆拳道協(xié)會(huì)、夢(mèng)想合唱團(tuán)、晨鐘書法協(xié)會(huì)、FLY CREW街舞協(xié)會(huì)等，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能擁有個(gè)性成長(zhǎng)的平臺(tái)。成立了學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，在團(tuán)委的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全院各級(jí)各類社團(tuán)建設(shè)與活動(dòng)開展工作。設(shè)主席團(tuán)、秘書處、宣傳部、策劃部、外聯(lián)部、紀(jì)檢部、社團(tuán)部、財(cái)務(wù)部。

每年新生入學(xué)初期，為了豐富學(xué)生的校園文化生活，給學(xué)生搭建挖掘潛力、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，團(tuán)委會(huì)精心組織開展“社團(tuán)一條街”活動(dòng)，近百個(gè)社團(tuán)供新生按照興趣愛好自由選擇。一年一度的社團(tuán)巡展月活動(dòng)是我院社團(tuán)成員的盛大節(jié)日，現(xiàn)已成功舉辦了七屆，巡展期間集中開展豐富多彩的活動(dòng)，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)研究、興趣愛好、體育健身、能力訓(xùn)練、文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展等諸多方面，形成了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的濃厚社團(tuán)文化氛圍。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)讓新生切身感受到了社團(tuán)的魅力。

近年來，學(xué)院社團(tuán)還承辦開展了新生花樣輪滑比賽、書畫大賽、籃球賽、棍王爭(zhēng)霸賽等6所駐淮高校聯(lián)誼活動(dòng)。在社團(tuán)指導(dǎo)老師、社聯(lián)學(xué)生干部以及社團(tuán)每個(gè)成員的共同努力下每年有20個(gè)學(xué)生社團(tuán)被評(píng)為“學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)”，20余名學(xué)生骨干被評(píng)為“學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)干部”。有500多人次在省、市級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有600多人次獲省、市級(jí)表彰。學(xué)生社團(tuán)為每一位學(xué)生提供了多元的發(fā)展空間，滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，為全院學(xué)生素質(zhì)的整體提高發(fā)揮了重要作用。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員

高職院校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系最密切，對(duì)大學(xué)生良好品德的形成、學(xué)業(yè)成績(jī)的提高、健康人格的塑造等方面有著直接的影響，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是堅(jiān)持高等教育育人為本、德育為先的必然要求，對(duì)于加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的狀況

2006年教育部出臺(tái)并實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）為加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了重要契機(jī)。多年來，由于高職院校輔導(dǎo)員的身份、角色未能明確，輔導(dǎo)員的待遇、出路問題一直未能得到很好地解決，致使許多輔導(dǎo)員感到所從事的工作沒有前途，因而缺乏激情，這在一定程度上影響了大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效。

輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不清，角色定位不明確許多高職院校在輔導(dǎo)員的使用上存在著崗位職責(zé)不清、使用錯(cuò)位等現(xiàn)象，對(duì)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與工作范圍沒有明確的界定，學(xué)校任何部門都可以給輔導(dǎo)員分配指派工作，導(dǎo)致“輔導(dǎo)員工作是一個(gè)筐，什么都往里面裝”的局面，很多原本不屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍內(nèi)的工作，都要求輔導(dǎo)員進(jìn)行組織和參與，使得輔導(dǎo)員承擔(dān)的服務(wù)性、事務(wù)性工作過多，客觀上將輔導(dǎo)員混同于一般的行政管理人員，影響了輔導(dǎo)員工作的主要方向和工作效果。這種混亂狀況在某種程度上暴露出高職院校用人機(jī)制的不完善。

輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足，基本素質(zhì)不理想輔導(dǎo)員從事大學(xué)生思想政治工作，要求經(jīng)常深入一線與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。近年來，高職院校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模使得在校學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，但輔導(dǎo)員的配備數(shù)量由于各方面因素的影響和條件限制，與《規(guī)定》中“高校按師生比不低于l︰200的比例設(shè)置專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，由此導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作壓力越來越大。此外，高職院校大多由普通中專學(xué)校升格而來，本身高學(xué)歷、高職稱人員不多，與專業(yè)教師相比，從事輔導(dǎo)員工作的人員學(xué)歷、職稱層次更低，而且許多輔導(dǎo)員不是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)大學(xué)生思想政治工作的特征與規(guī)律不甚了解，同時(shí)也缺乏學(xué)生教育與管理方面的相關(guān)知識(shí)，因此很難真正將思想政治工作與學(xué)生工作做細(xì)、做實(shí)。

輔導(dǎo)員工作責(zé)任重大，發(fā)展機(jī)會(huì)有限高職院校學(xué)生思想政治工作的質(zhì)量直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，高職院校普遍重視安全與穩(wěn)定工作，對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的基本要求，通常是不能出現(xiàn)不安全和不穩(wěn)定的情況，尤其是不能出現(xiàn)重大學(xué)生傷亡事故，這使得輔導(dǎo)員所承擔(dān)的責(zé)任非常重大。雖然輔導(dǎo)員平時(shí)工作很認(rèn)真、很辛苦，但只要所負(fù)責(zé)的班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生傷亡事故，很可能導(dǎo)致學(xué)校對(duì)其前期工作的全盤否定。同時(shí)，由于專職輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事大學(xué)生思想政治工作，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)鉆研不多，向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)化的可能性不大，有些輔導(dǎo)員由于全身心投入到學(xué)生工作中，事情雜、頭緒多，不能專心從事科研工作，致使職稱評(píng)聘不順。從行政方面的發(fā)展看，由于現(xiàn)在很多領(lǐng)導(dǎo)崗位都有嚴(yán)格的職稱規(guī)定，同時(shí)許多具備高職稱的教師也來參與崗位競(jìng)爭(zhēng)，使得輔導(dǎo)員在這方面處于劣勢(shì)地位。因此，輔導(dǎo)員對(duì)“重大的工作責(zé)任與較少的發(fā)展機(jī)會(huì)”的現(xiàn)狀感到既不滿意，也很迷茫。

輔導(dǎo)員工作水平有限，工作難度很大許多高職院校輔導(dǎo)員是剛剛跨出大學(xué)校園、走上工作崗位不久的高校畢業(yè)生，由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間不長(zhǎng)。由于從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈σ欢ǖ膹氖陆逃ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思想政治工作與學(xué)生工作也缺乏足夠的手段與技巧，尤其在突發(fā)性的事情面前往往顯得驚惶失措，不知如何處理。現(xiàn)在的高職學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們所面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日趨復(fù)雜，來自學(xué)習(xí)、生活、交際、情感、就業(yè)等方面的壓力日益增大，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上有困難、經(jīng)濟(jì)上有困難、心理上有困難的學(xué)生數(shù)量大大增加，使得輔導(dǎo)員的工作難度越來越大。

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

教育部在《規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員的身份與角色、工作職責(zé)與要求、配備與選聘、發(fā)展與培養(yǎng)以及管理與考核等內(nèi)容都明確了政策要求，高職院校應(yīng)結(jié)合《規(guī)定》精神與院校實(shí)際情況，理清工作思路，制定科學(xué)的政策，通過切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成一支數(shù)量上有保證、能力上不斷提高的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，確保高職學(xué)生思想政治工作的順利開展。

（一）基于學(xué)校層面的建議

落實(shí)國家政策，保持隊(duì)伍穩(wěn)定高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹《規(guī)定》精神，抓緊研究建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入、考核、晉升、評(píng)聘等制度，逐步把輔導(dǎo)員工作打造成具有吸引力的職業(yè)。高職院校政策的制定要有利于輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和發(fā)展，使輔導(dǎo)員從事該職業(yè)真正感到工作有舞臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有出路。重點(diǎn)要解決以下問題：（1）職責(zé)劃分。要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，保證輔導(dǎo)員把主要精力放在學(xué)生全面素質(zhì)的增強(qiáng)和思想道德水平的提高上。（2）數(shù)量配備。應(yīng)嚴(yán)格按師生比不低于l︰200的比例設(shè)置一線專職輔導(dǎo)員崗位。（3）職稱評(píng)聘。應(yīng)設(shè)立專門的輔導(dǎo)員職務(wù)評(píng)審機(jī)構(gòu)，按教師職務(wù)崗位職數(shù)的適當(dāng)比例評(píng)聘專職輔導(dǎo)員職務(wù)，應(yīng)允許輔導(dǎo)員申報(bào)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)系列職稱。（4）個(gè)人待遇。應(yīng)將輔導(dǎo)員的崗位津貼納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮，并根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性給予適當(dāng)補(bǔ)貼，不斷提高他們的實(shí)際收入水平。（5）發(fā)展出路。應(yīng)鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，將專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，根據(jù)輔導(dǎo)員的個(gè)人條件和志向，也可向?qū)I(yè)教學(xué)和科研工作崗位輸送。

注重教育培養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)高職院校各級(jí)黨政部門要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育與培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)他們的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高他們做思想政治工作與學(xué)生工作的水平，從而提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)輔導(dǎo)員的教育與培養(yǎng)工作，應(yīng)制定科學(xué)的規(guī)劃與詳細(xì)的計(jì)劃，將其納入學(xué)校師資隊(duì)伍整體工作計(jì)劃當(dāng)中。對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可采用系統(tǒng)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與攻讀學(xué)位相結(jié)合以及理論培訓(xùn)與交流考察相結(jié)合的方法，幫助輔導(dǎo)員不斷更新和儲(chǔ)備知識(shí)。要積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)一步深造，尤其要鼓勵(lì)他們?cè)诼毠プx馬列主義理論和思想政治教育相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)位，不斷提高他們的政治理論專業(yè)素質(zhì)。此外，還應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵與專業(yè)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地開展深層次的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及信息技術(shù)等方面的知識(shí)培訓(xùn)。

重視制度建設(shè)，加強(qiáng)管理考核高職院校要重視輔導(dǎo)員的教育、管理與考核工作，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如輔導(dǎo)員工作崗位職責(zé)、輔導(dǎo)員工作考核與獎(jiǎng)懲規(guī)定等，建立一整套符合學(xué)校自身實(shí)際、有一定科學(xué)性和可操作性的輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。具體考核工作每年可由學(xué)生工作部（處）牽頭，會(huì)同各系和有關(guān)部門，對(duì)輔導(dǎo)員的德、能、勤、績(jī)等方面情況進(jìn)行全面考核，考核中要充分考慮思想政治工作實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注意全面考核輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、理論政策水平和工作實(shí)績(jī)，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)議與系部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，將定量分析與定性分析有機(jī)結(jié)合起來，將崗位聘任、津貼標(biāo)準(zhǔn)與職稱評(píng)聘有機(jī)結(jié)合起來，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，提高輔導(dǎo)員做好本職工作的積極性和自覺性。

（二）基于個(gè)人層面的建議

熱愛教育事業(yè)，立足本職崗位熱愛教育事業(yè)，熱愛輔導(dǎo)員工作崗位，是做好高職學(xué)生思想政治工作的前提。輔導(dǎo)員要對(duì)自己所從事的事業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)定信念，以滿腔的熱情全身心地投入到高職學(xué)生思想政治工作中去。輔導(dǎo)員只有熱愛教育事業(yè)，并立足于自己的本職崗位，才能在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才做出自己的貢獻(xiàn)。“身教重于言教”，輔導(dǎo)員的言行舉止對(duì)高職學(xué)生具有潛移默化的作用，輔導(dǎo)員在工作崗位上應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持服務(wù)至上，堅(jiān)持勤奮工作，不斷激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，這樣才能深受學(xué)生的尊敬和愛戴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高全面素質(zhì)輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中若想得到教育對(duì)象的尊敬、佩服和信任，就必須在具有一定的思想政治工作專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有廣博的社會(huì)文化知識(shí)，真正做到專與博相結(jié)合。根據(jù)工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括四個(gè)方面，即思想政治工作知識(shí)、教育與心理科學(xué)知識(shí)、廣泛的社會(huì)文化知識(shí)和一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)要求輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)朝著“KAQ”（即知識(shí)Knowledge、能力Ability、素質(zhì)Quality三個(gè)詞的英文縮寫）的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育以及理論教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。因此，輔導(dǎo)員要努力提高政治素質(zhì)和理論水平，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決學(xué)生中存在的問題。要自覺學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等必修課程，不斷提高理論水平，掌握現(xiàn)代教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理理念管理學(xué)生。要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新科技、新技能的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自身不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的全面提高。

掌握工作技能，創(chuàng)新工作方法大學(xué)生思想政治工作是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的藝術(shù)，輔導(dǎo)員要提升威信，就要不斷地提高工作技能，努力探索和掌握思想政治工作藝術(shù)。要多觀察，多實(shí)踐，勤思考，不斷將思想政治工作中帶有普遍性與共性的實(shí)踐進(jìn)行歸納、總結(jié)并得出規(guī)律，從而增強(qiáng)工作的前瞻性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，提高工作成效。高職學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新的事業(yè)，要求輔導(dǎo)員必須有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是輔導(dǎo)員工作能力的集中體現(xiàn)，是新時(shí)期高職院校做好學(xué)生思想政治工作的需要。輔導(dǎo)員要善于根據(jù)不斷變化的學(xué)生工作的內(nèi)涵和主題，敢于打破陳規(guī)，樹立敢試、敢冒、敢闖、敢超的精神，積極研究新時(shí)期高職學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，立足本職崗位，以全新的工作理念、全新的工作方法，不斷開創(chuàng)高職學(xué)生思想政治工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞 分析化學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)21-0083-02

Exploration and Practice of Project Approach in Analytical Chemistry Curriculum//Zhang Li1, Liu Feng2

Abstract The project approach to provide students with a good learning environment in the implementation process but also reflects the features and characteristics of vocational education is an effective teaching methods to promote all-round development of students in vocational colleges. The combination of analytical chemistry in teaching practice, the authors made a number of exploration and summary of the project teaching.

Key words analytical chemistry; project approach; reform

Author’s address

1 Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 272000

2 Thirteenth Middle School of Jining, Jining, Shandong, China 272000

1 前言

分析化學(xué)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是高職院校應(yīng)用化工技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。項(xiàng)目教學(xué)打破以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展工作過程系統(tǒng)化、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)分析化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，在遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)分析化學(xué)進(jìn)行課程改革和探索，收到良好的教學(xué)效果。

2 以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐一體化教學(xué)

2.1 項(xiàng)目的選取——分層次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，逐步提高學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

分析化學(xué)的基本組成部分為酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定以及重量分析五大模塊，每一個(gè)模塊可以再細(xì)分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體到每個(gè)項(xiàng)目的選取，考慮企業(yè)對(duì)人才的需要，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和其已掌握的理論知識(shí)，選擇既能完成分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目，如自來水總硬度的測(cè)定、化肥中氮含量的測(cè)定等，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)、技能可直接與日常生活聯(lián)系起來，有效地激發(fā)主動(dòng)完成項(xiàng)目的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，最終能獨(dú)立獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)計(jì)劃的一種教學(xué)方法。設(shè)計(jì)入門項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、自主項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目等多種層次的項(xiàng)目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲得整體行動(dòng)能力。例如，在酸堿滴定這一模塊中設(shè)計(jì)項(xiàng)目有醋酸中總酸度的測(cè)定、混合堿的分析、化肥中氮含量的測(cè)定以及雞蛋殼中碳酸鈣含量的測(cè)定4個(gè)層次的項(xiàng)目。入門項(xiàng)目的選取以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如天平的使用、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主導(dǎo)項(xiàng)目則在規(guī)范操作基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何著手解決所面對(duì)的工作任務(wù)，教師給出概要的指導(dǎo)性問題和提示，用部分課堂時(shí)間予以點(diǎn)評(píng)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。自主項(xiàng)目則以3～5人一組，進(jìn)行自主式探索研究，分工合作，共同完成。綜合項(xiàng)目為設(shè)計(jì)研究性跨課程的大型綜合項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案，在教師論證其可行性后準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力。

2.2 項(xiàng)目的實(shí)施——結(jié)合實(shí)際，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，注意結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的特征，形成以學(xué)生自我形成工作能力為指導(dǎo)思想，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用的項(xiàng)目實(shí)施方法。

1）問題探究法。在擬定分析檢測(cè)方案時(shí)，指導(dǎo)教師通過問題引入，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去討論，比如什么條件下的化學(xué)反應(yīng)能用于滴定分析；溶液濃度及其配制方法，分析結(jié)果如何計(jì)算。以“自來水硬度測(cè)定”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出一些實(shí)際問題，如為什么測(cè)定的pH定在10左右，為什么自來水回滴可以檢驗(yàn)終點(diǎn)等，要求學(xué)生通過查閱書籍、資料來解決；學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步提高滴定操作技能，加深對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的理解。

2）分組討論法。將班級(jí)分成若干個(gè)工作小組，每個(gè)工作小組有4～6位成員。每個(gè)成員各有分工，每個(gè)項(xiàng)目的完成都由學(xué)生以小組為單位，先查閱資料收集信息，小組討論制定工作計(jì)劃，然后一起實(shí)施，共同完成工作任務(wù)，組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，輪流分工。對(duì)項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題大家共同討論，群策群力，集思廣益，共同解決。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3）采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。為使項(xiàng)目教學(xué)有效進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目教學(xué)中，將很難用語言描述的分析化學(xué)理論、原理、過程等以動(dòng)畫和錄像的形式清晰形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)過程直觀明了，給學(xué)生以深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)信息為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助；制作多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式平臺(tái)，方便學(xué)生與教師直接溝通，學(xué)生在這里可以自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可進(jìn)行討論和交流，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題。

2.3 項(xiàng)目考核——采用多形式的考核評(píng)價(jià)方式

改革以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，以課堂、教師、教材為中心命題的單一的考核方式，考核評(píng)價(jià)突出“全過程考核原則”，采用閉卷筆試、操作考試、演示考試、課業(yè)相結(jié)合等多種考核形式，既注重結(jié)果又注重過程。理論知識(shí)考核采用課堂提問、課堂練習(xí)、作業(yè)、研究性習(xí)題，輔助以學(xué)習(xí)態(tài)度考核等多種形式組合，其中考核內(nèi)容以應(yīng)用為主，著力避免“死記硬背才能得高分”的局面出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)考核采用百分制，由實(shí)驗(yàn)理論考試（20%）＋平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（30%）＋實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）＋實(shí)驗(yàn)操作考試（30%）構(gòu)成。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格的要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革及實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的不斷完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手操作能力，收到良好的教學(xué)效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于分析化學(xué)教學(xué)取得的成效

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，在分析化學(xué)課程中開展項(xiàng)目化教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)的技能針對(duì)性，有效利用了實(shí)訓(xùn)資源，充分體現(xiàn)了以技能為基礎(chǔ)的職業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技能，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和初步科研能力。

分析化學(xué)教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要從事分析化學(xué)教學(xué)的工作者努力探索、不斷實(shí)踐，才能不斷提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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篇6

[關(guān)鍵詞]高職院校 校企深度合作 師資 培養(yǎng)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2002]16號(hào)）明確指出：要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育。高職教育必須走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)道路。各級(jí)各類高職院校都在認(rèn)真探索著校企合作的方式，努力促進(jìn)校企合作向深度融合發(fā)展。所謂校企深度融合，就是企業(yè)與學(xué)校的全面合作、深層次合作，不僅體現(xiàn)在招生就業(yè)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的合作，而且還體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的深度合作。

一、校企深度融合下的師資要求

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，這就決定了必須打造一支“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍和行業(yè)企業(yè)的兼職教師隊(duì)伍。校企合作辦學(xué)，需由校企雙方共同培育師資。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：“高職院校要大量聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”。由此可見，要實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅依靠學(xué)校專業(yè)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理、技術(shù)人員是不可或缺的師資力量。來自企業(yè)的兼職教師在專業(yè)技能上既教學(xué)生，也教校內(nèi)教師，他們或參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)，或擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，或進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，或擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的導(dǎo)師，或?yàn)閷I(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉提供指導(dǎo)等。兼職教師以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)的高度，市場(chǎng)需求的角度，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供信息、技術(shù)支持。

《意見》還指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。”專業(yè)教師必須在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，提高“雙師”素質(zhì)。專業(yè)教師在掛職過程中，要樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，有針對(duì)性地為企業(yè)“把脈”，有針對(duì)性地給企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，積極參與企業(yè)科技咨詢服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)或項(xiàng)目開發(fā)，幫助企業(yè)解決工作中的實(shí)際問題。

二、目前校企合作中師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

建立一支數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的必由之路。但是，目前受體制、機(jī)制的約束，校企合作中的師資隊(duì)伍建設(shè)仍停留在淺層次，達(dá)不到深度融合。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉缺乏監(jiān)管和實(shí)效

對(duì)于教師到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)校與企業(yè)缺乏深度溝通。專業(yè)教師利用寒暑假下企業(yè)掛職鍛煉，大部分是教師自己聯(lián)系的，或是家人所在的企業(yè)，或是親戚朋友所在的企業(yè)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師掛職鍛煉的經(jīng)歷和時(shí)間，但對(duì)掛職目標(biāo)和具體任務(wù)沒有明確的要求。教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況如何，為企業(yè)提供哪些服務(wù)，解決哪些問題，學(xué)校也無法掌握。再加上企業(yè)對(duì)教師掛職鍛煉并不十分歡迎，企業(yè)是最講究生產(chǎn)成本核算的，教師在企業(yè)學(xué)習(xí)要請(qǐng)師傅指導(dǎo)，或多或少會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營帶來影響，特別是涉及商業(yè)或技術(shù)機(jī)密問題，教師更是接觸不到。企業(yè)對(duì)教師掛職鍛煉一般不納入工作計(jì)劃，沒有明確的要求，也不作監(jiān)管，致使教師在企業(yè)掛職顯得很尷尬，教師的積極性也受到嚴(yán)重影響。教師掛職鍛煉只滿足于完成掛職天數(shù)，缺乏實(shí)效，掛職鍛煉期間也不能很好地為企業(yè)提供服務(wù)。

（二）企業(yè)兼職教師選聘、管理不夠規(guī)范

對(duì)兼職教師的聘任，一方面，學(xué)校不積極尋求與企業(yè)合作，不主動(dòng)求得企業(yè)推薦人才；另一方面，企業(yè)也不積極主動(dòng)向?qū)W校推薦人才。學(xué)校需要聘請(qǐng)的是企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線管理、技術(shù)人員，一些企業(yè)擔(dān)心這些人才一旦被學(xué)校聘為兼職教師后，會(huì)給企業(yè)正常的生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)帶來負(fù)面影響，或多或少地會(huì)限制人才被學(xué)校聘請(qǐng)。受聘的兼職教師大多是系、部負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)教研室主任通過私人關(guān)系介紹到學(xué)校來兼職的。兼職教師擔(dān)任一定量的課務(wù)，以彌補(bǔ)一定時(shí)期內(nèi)專業(yè)教師數(shù)量不足、實(shí)踐教學(xué)教師短缺的問題。企業(yè)人員到學(xué)校兼職大多是個(gè)人意愿，不是企業(yè)安排。兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，只是被聘任與聘任的關(guān)系，有課即上，無課即走，企業(yè)也不參與對(duì)兼職教師的管理，校企雙方對(duì)兼職教師的管理基本處于無序化狀態(tài)。

三、校企深度融合下師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）校企合作共同打造專業(yè)教師隊(duì)伍

1.校企共同管理，提高教師掛職鍛煉實(shí)效。高職教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，還必須與行業(yè)企業(yè)保持一致，及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范，不斷提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)教師必須具有“雙師”素質(zhì)，而到企業(yè)掛職鍛煉是專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)的必經(jīng)之路。教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)各環(huán)節(jié)的運(yùn)作，了解企業(yè)文化，在企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、管理中，提高實(shí)踐能力。校企深度融合下，學(xué)校和企業(yè)要共同研究、制訂教師掛職鍛煉實(shí)施方案，對(duì)掛職鍛煉的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間等都要有明確要求，并簽訂協(xié)議。學(xué)校要有計(jì)劃地安排教師進(jìn)駐企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理知識(shí)；企業(yè)要根據(jù)實(shí)施方案，把教師下企業(yè)掛職鍛煉納入議事日程，合理安排與教師專業(yè)密切相關(guān)的崗位，并委派指導(dǎo)師傅。企業(yè)要把教師當(dāng)作自己的員工，嚴(yán)格管理，根據(jù)教師在掛職崗位上工作學(xué)習(xí)情況以及在企業(yè)遵章守紀(jì)情況進(jìn)行全面考核，撰寫掛職鍛煉鑒定意見，以此作為學(xué)校對(duì)教師掛職鍛煉的獎(jiǎng)懲依據(jù)。學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)，使教師的掛職鍛煉不再是教師個(gè)人行為，避免以往學(xué)校對(duì)教師掛職鍛煉松散、無序的管理弊端，提高教師參與企業(yè)生產(chǎn)、管理和項(xiàng)目研發(fā)的能力，使掛職鍛煉更富有實(shí)效性。

2.校企相互滲透，提升教師服務(wù)企業(yè)能力。企業(yè)要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須與高職院校開展各種形式的合作。在校企深度融合中學(xué)校與企業(yè)相互滲透，高職院校必須通過扎扎實(shí)實(shí)的工作，真正建立為企業(yè)服務(wù)的思想宗旨，充分利用科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組織專業(yè)教師針對(duì)企業(yè)的發(fā)展和需要開展科研攻關(guān)活動(dòng)，提供信息傳播服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)與考證服務(wù)等。專業(yè)教師要帶著課題、項(xiàng)目與企業(yè)人員共同研究，攻克難關(guān)，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)的要求，運(yùn)用自己已有的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，向企業(yè)提出帶有前瞻性的建議，幫助企業(yè)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備、管理、設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)等方面的重大問題，從而為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。專業(yè)教師在為企業(yè)提供服務(wù)的過程中，不僅提升自己的服務(wù)意識(shí)和能力，也提升自己的專業(yè)水平，取得實(shí)踐體驗(yàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)、科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校企合作共同打造兼職教師隊(duì)伍

1.企業(yè)要向?qū)W校引薦兼職教師，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合。兼職教師的聘任是企業(yè)、學(xué)校、教師三方面相互配合，共同合作的結(jié)果。學(xué)校要從改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的角度，制定合理的聘任辦法。企業(yè)要從學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，積極向?qū)W校引薦具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)工作責(zé)任心、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的人才從事職業(yè)教育領(lǐng)域的工作，將生產(chǎn)和教育相結(jié)合，或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，或指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或培訓(xùn)校內(nèi)專業(yè)教師等。學(xué)校不僅要與受聘的兼職教師簽訂聘用協(xié)議，還要與兼職教師所在企業(yè)簽訂用人協(xié)議。這樣，企業(yè)人員到學(xué)校兼職就不再是個(gè)人行為，而是代表一個(gè)企業(yè)，從根本上真正發(fā)揮企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的功能。

2.學(xué)校要為兼職教師作專門培訓(xùn)，提升兼職教師教學(xué)能力。來自企業(yè)的兼職教師長(zhǎng)期在生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線，大多數(shù)沒有從事教學(xué)的經(jīng)歷，或教學(xué)經(jīng)歷不長(zhǎng)，在高職教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理念、教書育人的技巧、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面比較欠缺。企業(yè)人員到學(xué)校兼職，在學(xué)生眼里他們就是教師，為了更好地發(fā)揮兼職教師實(shí)際工作與技能的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高他們的教學(xué)能力，學(xué)校必須對(duì)兼職教師進(jìn)行專門培訓(xùn)。

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地對(duì)兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。開展必要的職業(yè)道德教育，介紹學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校的基本情況（包括專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置情況等），引導(dǎo)兼職教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，了解教學(xué)規(guī)范和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等，以幫助兼職教師盡快實(shí)現(xiàn)由企業(yè)技術(shù)人員向教師角色轉(zhuǎn)換。

其次，為了讓兼職教師較好地熟悉和了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，使他們樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，學(xué)校還要采取多種途徑，對(duì)兼職教師進(jìn)行在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)。委派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與兼職教師結(jié)對(duì)子，在如何備課、如何組織教學(xué)、如何進(jìn)行課堂管理等方面進(jìn)行“傳、幫、帶”， 幫助兼職教師盡快熟悉教師業(yè)務(wù)；通過舉辦專題講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教研沙龍等形式，幫助兼職教師改革教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)能力，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；組織兼職教師參加學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等活動(dòng)，促使兼職教師對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工程進(jìn)行全面了解，將生產(chǎn)案例與教學(xué)相結(jié)合，并很好地將生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)。

3.校企要聯(lián)手考評(píng)，實(shí)現(xiàn)兼職教師隊(duì)伍再優(yōu)化。在校企深度融合下，兼職教師的工作應(yīng)由校企共同考核評(píng)價(jià)。校企雙方共同研究制定兼職教師管理辦法，對(duì)兼職教師的工作情況，實(shí)行齊抓共管。兼職教師參與教學(xué)工作，最終結(jié)果是將企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理知識(shí)匯聚到學(xué)校來，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的能力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)情況的檢查、督導(dǎo)，把兼職教師的教學(xué)情況納入學(xué)生的評(píng)教范圍，評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量其教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。學(xué)校要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到兼職教師所在企業(yè)，企業(yè)也要對(duì)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。兼職教師的技術(shù)能力、教學(xué)能力和工作業(yè)績(jī)不僅要作為其在學(xué)校評(píng)優(yōu)、續(xù)聘的依據(jù)，還作為企業(yè)對(duì)其考核或提拔使用的重要依據(jù)之一。

校企深度融合是高職教育改革發(fā)展的方向，校企深度融合下的師資隊(duì)伍建設(shè)，要真正達(dá)到企業(yè)與學(xué)校互動(dòng)，雙向兼職，在互動(dòng)中達(dá)到互通、互補(bǔ)、互利的目的，還有待我們?cè)趯?shí)踐中努力不懈地探索與研究。

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篇7

關(guān)鍵詞：人事制度改革 分類 配置

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的諸多因素中，人的因素是第一位的，合理地配備實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有人員，建立一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)技能水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工作職責(zé)明確的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，是提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作效率的根本保證。

目前有很多高職院校的實(shí)驗(yàn)室人事制度不夠完善，導(dǎo)致人員結(jié)構(gòu)不合理，層次劃分不清晰，實(shí)驗(yàn)室人員無論學(xué)歷水平都從事著幾乎相同的工作內(nèi)容，不能做到各盡所能。就筆者單位而言，由于受體制的影響，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室人員配置不齊全，崗位分工不明確，同時(shí)各項(xiàng)工作的評(píng)估考核機(jī)制不健全，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成果少。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了中心的建設(shè)與發(fā)展。

為了深化事業(yè)單位人事制度改革，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心所承擔(dān)的建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)要求，擬將本中心人員按照崗位職責(zé)進(jìn)行分類管理。通過構(gòu)建合理的師資梯隊(duì)、落實(shí)人員崗位責(zé)任制、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和加強(qiáng)科學(xué)管理等辦法充分調(diào)動(dòng)全體工作人員的積極，使中心工作人員能積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)科研工作的全面發(fā)展。

根據(jù)以上原則，擬將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心人員劃分為以下四大類：管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)工人，其中管理人員又分為：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心副主任、行政管理人員、教學(xué)秘書、固定資產(chǎn)管理人員、教研組組長(zhǎng)。技術(shù)人員又分為：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)員。

各自的崗位要求、崗位質(zhì)、崗位職責(zé)如下：

管理人員

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心主任

崗位要求：具有較高的思想政治覺悟、有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科研工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織管理能力，并熱心實(shí)驗(yàn)室工作的人員，具有副高級(jí)職稱。

崗位性質(zhì)：技術(shù)+行政(有行政級(jí)別，同時(shí)可評(píng)技術(shù)職稱)

崗位職責(zé)：(1)全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心工作，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理，(2)組織制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心工作計(jì)劃和建設(shè)規(guī)劃，并組織實(shí)施和檢查執(zhí)行情況。(3)組織完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的基本教學(xué)任務(wù)并負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，(4)搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的科學(xué)管理，組織貫徹實(shí)施有關(guān)規(guī)章制度，(5)負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室各類人員的培訓(xùn)計(jì)劃，組織安排各類人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，(6)定期檢查實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用、保養(yǎng)情況，不斷提高儀器設(shè)備的利用串和完好率。(7)組織和帶領(lǐng)教師完成一定的科研任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心副主任

崗位要求：具有較高的思想政治覺悟、有一定的專業(yè)理論修養(yǎng)、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科研工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織管理能力，并熱心實(shí)驗(yàn)室工作的人員。具有中級(jí)職稱。

崗位性質(zhì)：技術(shù)+行政(有行政級(jí)別，同時(shí)可評(píng)技術(shù)職稱)

崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的日常管理，協(xié)助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心主任完成工作。

行政管理人員

崗位要求：研究生學(xué)歷并在本部門工作滿三年的人員，本科學(xué)歷并在本部門工作滿五年的人員，其他學(xué)歷在本部門工作滿八年的人員。要求熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的情況，耐心細(xì)致，并具有一定的管理才能。

崗位性質(zhì)：行政

崗位職責(zé)：(1)協(xié)助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心正副主任開展日常工作，(2)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心安全和衛(wèi)生管理，(3)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的賬務(wù)，(4)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)用品的采購及出入賬管理，(5)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的財(cái)務(wù)報(bào)銷工作。(6)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心人員的考勤和工作量計(jì)算。(7)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)。

教學(xué)秘書

崗位要求；全日制研究生及以上學(xué)歷人員。

崗位性質(zhì)：行政

崗位職責(zé)：(1)協(xié)助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估、課程建設(shè)等工作，(2)做好教學(xué)管理中統(tǒng)計(jì)報(bào)表、基本數(shù)據(jù)的整理工作。(3)收發(fā)教學(xué)管理文件并做好文件、資料歸檔、保存工作，(4)收集、整理有關(guān)教學(xué)、教務(wù)方面的資料，建立、健全教師業(yè)務(wù)檔案、課程建設(shè)檔案和其他教學(xué)檔案，(5)落實(shí)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，編排課程表，將課程安排上報(bào)教務(wù)處并通知各系；(6)經(jīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意后，受理教師的課程變動(dòng)及調(diào)課，并到教務(wù)處辦理相關(guān)手續(xù)。(7)負(fù)責(zé)起草學(xué)期(年)教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)等各類文件，(8)協(xié)助有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，(9)填報(bào)和核定教師工作量；(10)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)。

固定資產(chǎn)管理人員

崗位要求：需具備本科及以上學(xué)歷，熟悉各種儀器設(shè)備，具有統(tǒng)籌規(guī)劃能力的人員。

崗位性質(zhì)：行政

崗位職責(zé)：(1)負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)驗(yàn)收、入賬、登記、建卡和統(tǒng)籌管理，(2)合理調(diào)配儀器設(shè)備，使儀器做到共用。提高利用率。對(duì)閑置、積壓的儀器設(shè)備及時(shí)向上反映情況，盡量采取辦法提高利用率，(3)掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備的分布情況、裝備水平、技術(shù)狀態(tài)和使用情況，為儀器設(shè)備的合理配置、更新改造提供依據(jù)并據(jù)此制定儀器設(shè)備的采購計(jì)劃。(4)定期組織、協(xié)助儀器設(shè)備管理人員保養(yǎng)儀器，及時(shí)排除故障，提高儀器設(shè)備的完好率。(5)做好儀器設(shè)備完好和事故的統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作，積累與分析維修的原始記錄，研究設(shè)備維修規(guī)律，協(xié)助制定和修訂出適時(shí)的規(guī)章制度，(6)履行儀器、設(shè)備報(bào)廢的申報(bào)和審批手續(xù)，做好儀器設(shè)備報(bào)廢的鑒定及處理工作，(7)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)。

教研組組長(zhǎng)

崗位要求：教師或技術(shù)人員，原則上為具有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的研究生或具有中級(jí)職稱的人員。

崗位性質(zhì)：技術(shù)(參考教師或技術(shù)人員相關(guān)編制)

崗位職責(zé)：(1)負(fù)責(zé)各教研組的日常和教學(xué)事務(wù)管理，(2)安排本教研組人員的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)本教研組人員的考核，核定工作量，(3)檢查本教研組人員備課、上課、輔導(dǎo)的情況，努力提高教學(xué)質(zhì)量，(4)負(fù)責(zé)本教研組師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。負(fù)責(zé)向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)中心提出師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃，重視青年教師的培養(yǎng)，努力形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平較高的教師隊(duì)伍。(5)負(fù)責(zé)提供本教研組的各種教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，(6)年初制定教研組工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，年末檢查工作計(jì)劃落實(shí)情況，寫出工作總結(jié)，(7)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)，積極協(xié)助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心正副主任開展工作。

實(shí)驗(yàn)教師

崗位要求：全日制本科(要求同時(shí)具有中級(jí)及以上職稱)及以上學(xué)歷人員。

崗位性質(zhì)：教師，職稱走教師系列。

崗位職責(zé)：(1)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課(為主)和理論課的教學(xué)(建議工作量要求每月帶實(shí)驗(yàn)課60節(jié)(若帶理論課，則1節(jié)理論課折算成1.5節(jié)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)習(xí)周1節(jié)課相當(dāng)于平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的2/3節(jié)))，(2)負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料。(3)協(xié)助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心主任參與實(shí)驗(yàn)室管理，進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起積極作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室開放、設(shè)備的采購、選型、維護(hù)、保養(yǎng)能提出有益意見；(4)承擔(dān)一定的科研任務(wù)，開發(fā)具有先進(jìn)水平的新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。(5)管理大型精密儀器，負(fù)責(zé)填寫儀器設(shè)備使用記錄和維修記錄，負(fù)責(zé)建立和管理儀器設(shè)備的技術(shù)檔案。做好維護(hù)工作，并進(jìn)一步開發(fā)其功能，排除常見的設(shè)備故障，保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備由較高的完好率；(6)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采購計(jì)劃的制定，(7)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)員開展工作；(8)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)。

技術(shù)人員

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員

崗位要求；大專及以上學(xué)歷，獲得專科學(xué)歷后在本單位工作滿五年或獲得本科學(xué)歷后在本單位工作滿三年的人員。

崗位性質(zhì)：教輔，職稱走實(shí)驗(yàn)師系列。

崗位職責(zé)：(1)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)及輔助工作，(2)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的有關(guān)管理、衛(wèi)生和安全工作。承擔(dān)所屬實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、教學(xué)用品帳卡建立、保管及清查核對(duì)工作。(])管理儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)填寫儀器設(shè)備使用記錄和維修記錄，負(fù)責(zé)建立和管理儀器設(shè)備的技術(shù)檔案，做好維護(hù)工作，并進(jìn)一步開發(fā)其功能，排除常見的設(shè)備故障，保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有較高的完好率，(4)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采購計(jì)劃制定、成本核算，(5)編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)講義或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件，(6)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)員開展工作，(7)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)員

崗位要求：中專(包括同等學(xué)力)及以上學(xué)歷人員。

崗位性質(zhì)：教輔，職稱走實(shí)驗(yàn)師系列。

崗位職責(zé)：(1)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備工作，輔助教師完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。(2)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的有關(guān)管理、衛(wèi)生和安全工作。承擔(dān)所屬實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、教學(xué)用品帳卡建立、保管及清查核對(duì)工作。(3)管理儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)填寫儀器設(shè)備使用記錄和維修記錄，負(fù)責(zé)建立和管理儀器設(shè)備的技術(shù)檔案。做好維護(hù)工作。并進(jìn)一步開發(fā)其功能，排除常見的設(shè)備故障，保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有較高的完好率，(4)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采購計(jì)劃制定、成本核算，(5)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)工人

倉庫保管員

崗位要求：中專(或同等學(xué)力)及以上學(xué)歷人員，要求工作細(xì)致、耐心，責(zé)任心強(qiáng)，熟悉業(yè)務(wù)。

崗位性質(zhì)：技術(shù)工人

崗位職責(zé)：(1)做好現(xiàn)有庫存物資的保管工作，做到各種物資均有登記，帳、物相符。(2)負(fù)責(zé)辦理物資驗(yàn)收入庫手續(xù)，做好物資的驗(yàn)收，嚴(yán)格核對(duì)發(fā)票和實(shí)物，對(duì)質(zhì)量和數(shù)量不符的，實(shí)行拒收，驗(yàn)收后的物資及時(shí)登記造冊(cè)，需要當(dāng)時(shí)領(lǐng)用的，及時(shí)做好領(lǐng)用登記，(3)熟悉各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途和貯存要求，分門別類，存放在適當(dāng)?shù)牡胤剑?4)經(jīng)常對(duì)庫存物資清查、盤點(diǎn)，做到心中有數(shù)。經(jīng)常檢查庫存物資的保養(yǎng)狀況，做到有問題及時(shí)解決，(5)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)章制度，做好實(shí)驗(yàn)儀器、試劑的領(lǐng)用、借用工作。堅(jiān)持原則，按照有關(guān)規(guī)定辦理借用領(lǐng)取手續(xù)，有權(quán)拒絕不合規(guī)定的領(lǐng)用要求。(6)負(fù)責(zé)搞好庫房衛(wèi)生和安全，保持良好庫容庫貌，(7)定期檢查防火設(shè)施和安全設(shè)施，確保倉庫防火、防盜，(8)負(fù)責(zé)收取損壞物品的賠償費(fèi)。(9)完成上級(jí)交給的其他任務(wù)。

崗位技術(shù)工人

要求：相關(guān)專業(yè)中專及以上學(xué)歷或從事相關(guān)工作三年以上的人員。

崗位性質(zhì)；技術(shù)工人

篇8

關(guān)鍵詞：高校教師;績(jī)效;績(jī)效管理

近年來，我國高等教育發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)高水平人才。但我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，高校教師發(fā)展水平是影響高等教育質(zhì)量的重要因素之一，而高校教師績(jī)效管理是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校發(fā)展的重要途徑。績(jī)效管理是對(duì)績(jī)效的各要素與各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理的一個(gè)體系，一個(gè)完善的績(jī)效管理體系是由績(jī)效目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效實(shí)施與管理、績(jī)效考核與評(píng)價(jià)、績(jī)效反饋與改進(jìn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。高校教師工作內(nèi)容包括：教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和管理等。工作過程基本上可概況為工作計(jì)劃、工作實(shí)施、工作成果三個(gè)階段[1]。如今越來越多的高校都很重視教師的績(jī)效管理，將其作為提高教師素質(zhì)的一種重要手段。經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，績(jī)效管理在取得不少的成績(jī)同時(shí)，也出現(xiàn)很多問題。一個(gè)組織要想實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，離不開其員工績(jī)效的提高，而績(jī)效的提高又離不開科學(xué)有效的績(jī)效管理。因此，對(duì)我國高校教師績(jī)效管理問題的研究具有重要的意義。

一、高校教師績(jī)效管理困境

1.過于重視績(jī)效考核環(huán)節(jié)

著名管理學(xué)教授羅伯特•巴克沃先生曾這樣描述過:“績(jī)效管理是一個(gè)持續(xù)的交流過程，此過程由其員工和直接管理者共同達(dá)成協(xié)議并完成，包含未來工作任務(wù)的明確目標(biāo)，并融入可能受益的組織、部門和員工個(gè)人。”［2］可見，績(jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)。而在當(dāng)前高校對(duì)教師的績(jī)效管理過程中，往往重結(jié)果，輕過程，簡(jiǎn)單地將績(jī)效考核等同于績(jī)效管理，忽略了績(jī)效管理中的其他環(huán)節(jié)，如績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效結(jié)果的反饋與交流等。學(xué)校往往只重視績(jī)效考核，考核結(jié)果也只是簡(jiǎn)單地作為薪酬分配、職位晉升的主要依據(jù)，導(dǎo)致教師在長(zhǎng)期科研和教學(xué)中的創(chuàng)造性和自主性被限制，過于追求在考核中取得良好的成績(jī)，而忽略通過考核得到自身能力和素質(zhì)的全面提升。

2.忽視教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校與教師應(yīng)是密切聯(lián)系的有機(jī)整體，教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)應(yīng)和諧統(tǒng)一。而許多高校往往在績(jī)效管理過程中，過于注重教師的科研成果數(shù)量以及發(fā)表期刊等級(jí)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)，忽略教師職業(yè)的特殊性。教師的績(jī)效往往具有創(chuàng)造性、滯后性的特點(diǎn)，需要大量時(shí)間成本等完成高質(zhì)量的成果，而僵硬的績(jī)效管理體制使得許多教師過于追求數(shù)量，在對(duì)自身能力與素質(zhì)的提高方面產(chǎn)生惰性。許多高校重視社會(huì)地位、學(xué)校排名等目標(biāo)，忽略了教師的長(zhǎng)足發(fā)展是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果能夠充分對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了解與規(guī)劃，有效地將教師個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，一定會(huì)使學(xué)校的教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

3.績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠全面合理

許多高校在制定績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，往往過于簡(jiǎn)單。為了操作性更高，學(xué)校往往更關(guān)注可量化因素，這使得對(duì)于無法量化的因素得不到有效的考核與評(píng)價(jià)。另一方面，可量化的因素也往往評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單，例如對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，許多學(xué)校采取的都是學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，使得評(píng)價(jià)主體過于單一，容易造成教師甚至為了在學(xué)生評(píng)教中取得好成績(jī)而“討好學(xué)生”，無法真正對(duì)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行思考與實(shí)踐。而除了這些可量化因素，很多無法量化的因素也同樣重要，如教師的品德素養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等，對(duì)于全面評(píng)價(jià)教師的績(jī)效也十分重要。

二、高校績(jī)效管理對(duì)策思考

1.加強(qiáng)高校教師績(jī)效管理制度建設(shè)

加強(qiáng)高校教師績(jī)效管理制度的建設(shè)，首先要積極貫徹績(jī)效管理理念，重視績(jī)效管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)合作。其次要尊重教師的主體地位，將由上而下的僵化的管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的共同參與的體制，績(jī)效管理部門要有為廣大教師提供服務(wù)的意識(shí)，為教師創(chuàng)造一個(gè)富有創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的積極參與意識(shí)，讓高校教師多一些自主探索的機(jī)會(huì)。再者，在績(jī)效考核方面，要以科學(xué)性為原則，合理充分地利用考核結(jié)果，加強(qiáng)反饋與交流，使教師充分了解自身不足并得到輔導(dǎo)和發(fā)展，使績(jī)效管理真正到達(dá)目標(biāo)，而非流于形式。

2.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展

高校的發(fā)展需要全體教職工的全面協(xié)作，績(jī)效管理應(yīng)是一個(gè)能夠共同發(fā)展的合作過程。學(xué)校在對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)重視教師的主體需求，而非單單只為校方創(chuàng)造績(jī)效，只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性，教師個(gè)人能力與素養(yǎng)的提升對(duì)于學(xué)校而言就是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)充分了解教師發(fā)展需求，為教師發(fā)展?fàn)I造一個(gè)自由的良好的環(huán)境，建立起教師與學(xué)校間的信任與合作。只有充分重視教師的發(fā)展需求，才能夠構(gòu)建起教師與學(xué)校之間相互合作、和諧發(fā)展的新局面，也是實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理目標(biāo)的重要途徑。

3.完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系

完善的績(jī)效評(píng)價(jià)體系是科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)教師績(jī)效的重要保障。高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)、不同崗位制定不同的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌兼顧教師的共性與個(gè)性、可量化性與非量化性等因素，全面考核教師績(jī)效。同時(shí)，高校要注重各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，一定要根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、不同學(xué)科、不同崗位的特點(diǎn)進(jìn)行全面合理的制定，能夠反映出各個(gè)指標(biāo)的重要程度，這也對(duì)教師績(jī)效的發(fā)展方向提供了參考依據(jù)。其次，要適時(shí)跟蹤反饋績(jī)效評(píng)價(jià)體系的適用性，進(jìn)行定期調(diào)研與靈活調(diào)整，使績(jī)效評(píng)價(jià)體系能夠科學(xué)客觀地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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