高職閱讀現狀調研

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書籍是人類知識和文化的載體，是人類智慧的結晶，它能夠突破時間和空間限制，實現不同時代、不同地域的知識和文化傳播、交流和融合。讀書則是人們獲取知識和信息的重要手段，是人們吸取精神能量的重要途徑。讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。1995年，聯合國教科文組織宣布每年的4月23日為“世界圖書與版權日”，即“世界讀書日”。然而，這個旨在喚醒和提高公眾熱愛閱讀、重視閱讀的節日，有多少人知道、多少人參與呢？2012年4月19日，第九次國民閱讀調查顯示：2011年國民綜合閱讀率為77.6%，比2010年增加了0.5個百分點。如果單純從數字上看，似乎感覺到人人都在讀書。但事實并非如此，所謂綜合閱讀率，是指國民對包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀狀況。這當中提高的主要是電子讀物的閱讀率，而在傳統意義上的讀書，只有50.7%的人認為閱讀數量很少或比較少，另有40.5%的國民認為自己的閱讀量一般。只有不到一成的人認為自己讀過書，這無疑是個頗為尷尬的數字。這實際上與以前國民閱讀率的調查是相吻合的，也就是說，在兩個識字的國人里，每年至少讀一本書的還不到一人。那么，作為高等職業院校與其他本科院校一樣應該是閱讀率較大且比較集中的地方，他們的現狀如何呢？筆者以開封文化藝術職業學院的學生為調查對象，就當前職業院校的學生們閱讀現狀進行調查研究，并將調查結果進行分析，提出具體的意見建議。

一、高等職業學院學生閱讀現狀調查

自去年10月份以來，筆者采取問卷形式對三個年級段學生的閱讀現狀進行了調查。調查的目的主要是了解學生課外閱讀情況，及時發現存在的問題，以便采取措施引導大學生提高閱讀水平和閱讀能力，促進大學校園良好讀書風氣的形成。從大一、大二、大三三個年級段進行問卷調查，共發出問卷300份，收回280份，有效問卷268份，回收率92.27%。調查的題目涉及高校學生的課余愛好、課外閱讀類型、每天課外閱讀所花時間、月閱讀量、閱讀動機、最喜歡閱讀的報刊雜志類型及喜歡閱讀的電子/數字書籍，還是傳統書籍、在哪種情況下你會舍棄傳統閱讀而選擇電子/數字閱讀、在哪種情況下你會放棄電子/數字閱讀與選擇傳統閱讀等將近20個問題。調查結果使我們感到目前職業學院學生閱讀退化現象嚴重，突出的特點是課外閱讀呈現一種通俗化、功利化、快餐化傾向。哪些因素影響大學生閱讀呢？40%有學生閱讀源于“對書的內容感興趣”，35%的學生閱讀是為了“娛樂、消遣”，而重視拓寬知識、提高修養、增強素質的學生只占20%。從學生閱讀的年級分布上來說大一的學生到圖書館閱讀的人數較多，占78%；大二的學生占61%，大三的學生占48%。從學生閱讀時間上分析比較，三個年級段學生閱讀時間較平均，但大三學生個性化閱讀、網絡閱讀量較大。由于大三學生課余時間較多，網絡閱讀占到閱讀總量的40%，其他年級學生網絡閱讀量及閱讀時間也呈上升趨勢。據調查，網絡閱讀大部分時間用在網絡音樂、即時通訊、網絡視頻、網絡聊天等，而對網絡新聞、網絡學習、電子圖書等閱讀相對較少。可以說閱讀多樣化是當前職業學校學生閱讀取向中又一個突出現象。透過現象我們不能回避的是大學生讀書偏食嚴重、隨意性大、閱讀結構不合理，沒有計劃性和針對性，大學生課外閱讀亟待矯正、指導，很有必要對大學生的閱讀進行方向性指導。

二、職業院校學生閱讀取向偏差的原因分析

通過問卷調查發現，筆者認為網絡化和社會轉型引起的文化沖突對當代大學生閱讀價值體系形成強大的沖擊，我們必須認真分析原因，正確引導大學生閱讀取向，加強文化意識教育，提高學生的文化認同，培育良好的閱讀品質。一是社會大環境導致閱讀取向的感性化。目前我國正處在經濟和社會發展的轉型期，許多矛盾和問題逐步顯露。人們的思想意識異常活躍，作為思想意識超前的大學生面臨著精神上的不安與危機。特別是面臨的就業壓力，很容易在繁雜的社會生活中迷失方向。一些學生不安心學習，未畢業就想著就業，思想意識中有了許多雜音，如果沒有正確引導，很容易在道德觀、價值觀等方面出現多元取向。特別是在閱讀取向上，感性閱讀甚于理性閱讀，一些格調不高的作品很可能成為學生閱讀的主流，必將對大學生人生觀、價值觀形成和發展產生不良影響。二是網絡信息的發展容易導致大學生閱讀取向出現偏差。目前，我們處在一個網絡信息調整發展的時代，網絡為學生提供了豐富的資料和學習舞臺，使學生在閱讀渠道的選擇上更加隨意。由于網絡閱讀的閱讀載體的改變，使學生在閱讀過程中的思想追求也有所改變。網絡閱讀只是為了獲取一些平面的知識，而非深層的思考和體味。如果不懂得對網絡信息進行檢索和利用，過度的信息將造成另一種形式的思想封閉，人將會被淹沒在無限信息之中無所適從，從而產生網絡閱讀的焦慮。大學生雖然求知欲強，精力充沛，但是學生的分辨能力較弱，對網絡中大量未經過濾的信息，特別是暴力、色情、犯罪等低俗信息的傳播，會在一定程度上導致大學生的人生價值取向上出現偏差，從而弱化了主流意識形態對大學生的教育功能。如果不對大學生網絡閱讀進行介入指導，很容易讓大學生養成消遣性閱讀習慣，將不利于大學生綜合素質的全面提升。三是課業與就業壓力導致閱讀取向的功利化。毋庸諱言，人們閱讀文字，多出于掌握技能，應對生存壓力的需要。大學生讀者也不例外，從調查分析得出，學生閱讀最多的是專業方面的書籍，其次是與專業相關的書籍，第三興趣愛好方面的書籍。目前，學生學習壓力大，為給自己尋找將來的出路，許多學生在閱讀取向上選擇各種應試書，如英語四級、六級的考試書，計算機等級資料等。大學生閱讀基本上是走一條“教材加專業書加英語四、六級輔導加計算機等級考試輔導”的讀書之路。從表面上看，這種急功近利的價值取向激發了大學生閱讀的短期行為，但這只是一種短期效應，會使他們在學習或活動中缺乏提高綜合素質的長遠目標和對自身發展的深層思考。

三、完善和拓展閱讀服務范圍，打造特色閱讀品牌

圖書館以其專業性、權威性和獨有的豐富資源成為讀書活動的一個主要陣地，也是倡導全民閱讀、終身閱讀等閱讀理念的中堅，是聯系群體閱讀和個體閱讀的橋梁。學院要加大文化投入，開封文化藝術職業學院在圖書館建設上不斷創新工作思路，拓寬圖書館讀者服務領域，從完善圖書館館外服務網絡和打造特色閱讀品牌等方面入手，不斷加強對公共讀書設施的建設，建立健全公共文化服務體系，深入開展閱讀指導活動，讓圖書館真正成為設施一流、新書豐富、氛圍優良、服務溫馨的讀書好地方。

（一）依托圖書館思想教育陣地，打造特色閱讀活動品牌。創新服務理念，充分結合圖書館陣地服務、學生教育培訓等基本職能，打造了一批具有時代特色的優秀閱讀活動品牌，進一步提升了學院圖書館整體形象，吸引了更多的學生參與到閱讀活動當中。一是充分利用館藏文獻資源，更好地為學生服務。除對學生在圖書閱覽室進行閱讀輔導外，同時在各個系部建立了12個閱讀輔導服務網點，這些館外服務網點的建立極大地方便了各類型讀者的多元化、全方位借閱需求，豐富了學生的讀書熱情和精神文化生活需求。二是開設公益閱讀講座，不斷滿足學生社會文化需求，提高學生文化素質和閱讀品位。講座根據讀者需求，結合重大節慶假日、圍繞社會熱點問題等主題，邀請有關專家學者有針對性講解大學生關心的熱點問題，引起大學生的興趣，提高大學生關心社會的積極性。目前，講座已成為開封文化藝術職業學院圖書館特色閱讀活動的一張靚麗名片。三是通過開展節日慶典閱讀活動，提高大學生對中國文化的認同感。如去年為慶祝中國共產黨建黨90周年，圖書館舉辦的題為“永遠跟黨走”的優秀期刊展閱活動，為文學愛好者提供了互相學習交流的平臺。由于學院圖書館優秀期刊零距離、零門檻、供學生閱覽，受到了良好的反響。為充分發揮學院圖書館社會教育培訓職能，為全民閱讀活動創造良好氛圍，2011年學院圖書館還舉辦了形式多樣的社會教育培訓活動。

（二）加強與專業教師的溝通，強化教師引領作用。在筆者調查中，有75%的學生回答通過哪些渠道選擇圖書時，答案是：報紙、電視、電臺和網絡，只有30%的學生選擇了教師推薦。學生從老師那里得到的閱讀信息很少，很多教師只是為了上課而上課，沒有把教學與提高學生的閱讀能力及閱讀修養緊密聯系起來，當然也就不會積極主動地向學生推薦好的閱讀作品。一方面教師沒能把握到當代大學生的文化閱讀興趣，特別是對于大學生閱讀取向的影響程度缺乏必要的認識，對于當下大學生感興趣的文學作品和作家不了解，部分教師在推薦好的作品時很難引起大學生的共鳴。另一方面教師缺少一種責任感，認為閱讀是學生自己的事，與老師引導關系不大。其實這是一種誤區，許多學生還是很相信老師的引領作用的。因此，學院圖書館根據調查得出的結論，并報請學院領導，指定了各系的圖書閱讀指導教師。教導教師可以利用學生們的選擇性閱讀心理積極主動地向學生們推薦適合他們閱讀的圖書資料，從而引導他們不斷養成讀好書、好讀書的習慣。

（三）組織開展豐富的讀書活動，不斷提高學生的閱讀能力。學院圖書館通過組織校園讀書文化節、讀書沙龍、詩會、文學經典閱讀會、征文競賽等形式推動校園閱讀活動開展。組織開展讀書系列、傳統文化系列、名作賞析系列等人文學術講座，豐富學生課堂以外的知識，陶冶情操，涵養心靈，提升大學生的文化底蘊。組織開展讀書周、讀書日、書展、書市、閱讀博客大賽等活動，激發學生的讀書興趣，讓讀書成為一種非常自覺的習慣，在課余之外享受到閱讀帶來的快樂，同時讓別人分享了他們愛書、讀書、背書的體會和感受。

（四）建立完整工作機制，推動和保障學生閱讀。一是建立學生閱讀輔導部并充實其力量。除開展正常的業務輔導工作外，還負責館內、館外各類讀者活動的方案策劃、組織實施和宣傳總結，促進讀者閱讀活動有序組織、高效開展。二是圍繞學生閱讀活動主題，做到有計劃、有方案。對每一個具體的讀者閱讀活動，做到活動前有方案、活動中有分工、活動后有總結，從措施上確保活動參與者、活動時間、活動內容、活動場地四落實。三是從人、財、物方面對閱讀活動進行支持。打破各部門人員限制，通力協作，根據需要抽調各有關部室工作人員參與圖書館舉辦的各類讀者閱讀活動；設立閱讀活動專項資金，確保學生閱讀活動順利開展；根據活動具體情況，集中全館設施設備保證閱讀活動需要。