教育教學論文范文10篇

各中心校、完(職)中學，縣直學校：

為推動全縣廣大教師進行教育教學研究，總結(jié)和交流教育教學經(jīng)驗，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地適應(yīng)新課程改革的需要。經(jīng)研究，決定舉辦2009年度全縣教育教學論文評選活動，現(xiàn)將論文評選活動有關(guān)事項通知如下：

一、評選范圍

全縣中小學（師范）、幼兒教師撰寫的學科教學論文、教學設(shè)計（教案設(shè)計）及教育教學管理和研究的有關(guān)文章，重點是結(jié)合新課改實驗方面的教育教學行動研究、教學反思、教學心得及體會等。

二、具體要求

1．報送論文必須由本人撰寫，對抄襲論文將取消參評資格。

一、研究對象與方法

(一)研究對象。選取廣西4所普通本科醫(yī)學院校作為研究對象，即:廣西醫(yī)科大學、廣西中醫(yī)學院、桂林醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院。

(二)研究方法。本研究分別對廣西4所普通本科醫(yī)學院校2009-2011年獲得的省級教育教學研究課題和2008-2010年發(fā)表的教育教學論文以及近兩屆省級教學成果獎情況進行統(tǒng)計分析。省級教育教學研究課題包括由廣西教育廳批準的新世紀廣西高等教育教學改革工程課題和廣西教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準的廣西教育科學規(guī)劃課題。近兩屆省級教學成果獎包括廣西教育廳于2005年和2009年公布的廣西高等教育自治區(qū)級教學成果獎。4所高校發(fā)表教育教學論文情況是分別根據(jù)單位“廣西醫(yī)科大學”、“廣西中醫(yī)學院”、“桂林醫(yī)學院”、“右江民族醫(yī)學院”及出版年份“2008”、“2009”、“2010”在清華同方中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索論文。然后逐一人工排除非教學類論文。為便于統(tǒng)計，對第一作者非該校(包括直屬附屬醫(yī)院)的論文以及發(fā)表在增刊上的論文予以剔除。本文中核心期刊以北京大學圖書館的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)為準。

二、統(tǒng)計分析

(一)獲省級教學成果獎情況。4所高校共獲得近兩屆省級教學成果獎項目53項。其中，獲獎最多的高校是廣西醫(yī)科大學。4所高校按照年度數(shù)量分布來看，均呈現(xiàn)遞增趨勢。

(二)獲省級教育教學研究課題情況。2009-2011年3年間4所高校共獲得省級教育教學研究課題246項。其中，數(shù)量最多的高校是廣西醫(yī)科大學，其余依次為廣西中醫(yī)學院、桂林醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院。除廣西醫(yī)科大學外，從年度數(shù)量分布來看，其余3所高校均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。

一、建構(gòu)主義理論學生“學”的特點

建構(gòu)主義對學生學習活動的本質(zhì)進行了科學的分析，認為學生學習有如下特點：

1、學生學習不是從零開始的，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。即學生在學習統(tǒng)計課程之前，頭腦里并非一片空白。學生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學科概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學生學習統(tǒng)計學概念的系統(tǒng)。學生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計學學習的一個決定性的因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產(chǎn)生影響。

2、學生學習知識是一個主體建構(gòu)的過程，要突出學習者的主體作用。學習不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，充實、豐富和改造學習者原有的知識經(jīng)驗。在這種建構(gòu)過程中，學生一方面對當前信息的理解要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經(jīng)驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學生，而是要組織、引導，使學生參與到整個學習過程中去。

3、學生學習既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。雖然知識是在個體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機能的發(fā)展是社會性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計的特點具有社會性）。此外，每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者對某種問題可以有不同的假設(shè)和推論，學習者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學生可以與教師、統(tǒng)計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學習共同體，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學習共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建是學生獲得學習成效的重要途徑。

二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點

大力推進農(nóng)村教育改革，提高農(nóng)村學校素質(zhì)教育是當務(wù)之急。我們知道，在農(nóng)村倡導素質(zhì)教育是非常必要的，我國農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比例很大。再者，要抓好農(nóng)村素質(zhì)教育就必須得引起各方面的足夠視。就近幾年來說，素質(zhì)教育重點似乎在城鎮(zhèn)各類學校開展地很好，而忽視了農(nóng)村學校。僅此存在的問題和可能解決的方法，筆者談點看法：

當前農(nóng)村學校仍采用以學生成績來考評及獎勵老師的評估辦法，教育主管部門考核教師以學生成績定優(yōu)，評先。他們極少考慮學生的實際能力怎樣？教師眼睛盯得是如何提高學生的學習成績，整日為分數(shù)抓學習，為考試抓分數(shù)。教師講課的方法陳舊，學生所學的知識死。課堂上還是以教師為主體，教師講學生聽。學生死記硬背的東西多，教師照本宣科的東西多。因為只有這樣才能應(yīng)付抽考，有了好成績才能得到領(lǐng)導的肯定（誰管你教師能力如何？所教的學生的能力怎樣？），學生成績的高低決定著教師的榮辱。這種情況下，教師很難去花費大量的時間創(chuàng)新教學，探索教學新路，搞素質(zhì)教育。大部分教師沒辦法跳出考試的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上級抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽視小科。素質(zhì)教育根本落實不了。農(nóng)村教育若不走出這個誤區(qū)素質(zhì)教育就是空談。

在農(nóng)村學校班主任的壓力大，負擔重。每周30余節(jié)課。教師每天備課、寫教案將花去大量時間，學生的活動也極少。至于對學生的管理也是簡單化，家長制。只注重分數(shù)，缺少能力培養(yǎng)。教師對學生的評價是成績高、聽話就是好學生。上級教育部門評價教師是，班級學生成績高就是好老師，所謂一俊遮百丑，就是這樣。教師每天很累，學生每天更累。教師圍繞上級統(tǒng)考學科備考，學生圍繞教師輔導抓題去做。每天學生沒有屬于自己自由支配的時間，更沒相應(yīng)的課外活動。

一、掌握學生情況，做到因人施教

職高學生中有一大部分人在學習成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學工作開展之前，要盡快摸清學生各方面的基本情況，盡量獲取學生的家庭背景、個人喜好、學習情況、生活習性等相關(guān)信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關(guān)愛的同時，應(yīng)有意識地留意到學生的各個細節(jié)，對學校、老師和學生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學習、生活影響都會很大。科任老師也要和班主任一起，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)學生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時手腳伶俐，還帶領(lǐng)其他同學。關(guān)注學生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學生交流，這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，職高學生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學生中，培養(yǎng)學生合群意識，讓學生不感受到孤獨、無助，體會到自身價值。調(diào)動起學生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導學生，也才能構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學生的發(fā)展。學生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學生嚴格遵守課堂紀律。職高學生較為懶散，有一部分學生在課堂上習慣性睡覺，課堂中要維持好紀律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學生，即使遇到學生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說服教育，這樣學生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學生基礎(chǔ)文化知識較差，在讀初中甚至小學時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習慣，在教學之前，先把學生吸引過來非常重要。職高學生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節(jié)課

教育教學中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學，先得把學生的情緒充分調(diào)動起來。職高大部分學生本身就不愛學習，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛、幫助、認可和重視，趁著新生存在這些復雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學生。開始時就要鼓勵學生，跟學生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來。”激發(fā)學生熱情，告誡學生：沒有學不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行?！迸囵B(yǎng)學生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學科提前做好全面認識和規(guī)劃，明確教學內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學風格組織好每一次課，讓學生留下美好的第一印象，學生以后才會積極融洽地配合你的教育教學。

一、首先需要做到的是端正育人的理念

學前教育階段既具有職業(yè)道德精神之外，還要有更為深刻的育人理念。這里所說的教育理念主要指的是以幼兒的健康發(fā)展為核心，促進每一位幼兒個體都能夠優(yōu)化地成長，這是學前教育最基本的要求。教學時，需要抓住兒童具有吸收力的心靈，通過開始適宜性的課程、教學內(nèi)容，組織一些豐富的課外活動等，培養(yǎng)孩子們觀察、想象以及思維、言表和記憶等方面的能力，此外，也要適當?shù)嘏沭B(yǎng)孩子們在音樂、美術(shù)等方面的素養(yǎng)，為每一位幼兒的成長都能夠提供較為適宜的發(fā)展空間、環(huán)境或者一些較為有利條件的支持，讓每位孩子都能將自身的潛能最大限度地發(fā)揮出來，讓每一位孩子都能夠獲得最優(yōu)化的成長，讓學前階段就為他們今后的人生發(fā)展做好鋪墊。此外，對學前教育專業(yè)的理性認識以及理想的追求也是需要與時俱進的發(fā)展理念作為依據(jù)的，要能夠因時空背景的不同有所側(cè)重。

二、運用現(xiàn)代化教學手段，豐富課程內(nèi)容

在學前教育教學時，也可以借助多媒體課件輔助教學。多媒體課件集多種優(yōu)勢為一體，教學時，借助這種教學手段能夠使教學內(nèi)容更加的直觀、形象地呈現(xiàn)在每一位孩子面前。多媒體輔助教學還能夠?qū)⒁恍┹^為復雜的內(nèi)容簡單化，使得抽象的內(nèi)容更加的形象直觀化。此外，由于教學容量比較大、還能節(jié)省一些板書的時間，因此，深受大家們的喜愛。在借助多媒體課件輔助教學時，要充分將多媒體課件的功能發(fā)揮出來，以此來不斷地豐富課程的教學內(nèi)容。首先，教師可以借助多媒體課件進行輔助教學，播放flash動漫，以此來適當?shù)卣{(diào)節(jié)緊張的學習氛圍，使孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)都能夠得到休息。其次，需要結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地選擇flash動漫，然后再充分利用這些動漫為教學服務(wù)，培養(yǎng)幼兒對學習的興趣。比如，在探究“幼兒期記憶發(fā)展”時，就可以讓孩子們?nèi)バ蕾p《小貓釣魚》的動漫，這樣也利于幫助幼兒有效地理解“幼兒注意分散的原因及防止”。最后，借助多媒體課件可以播放一些幼兒歌曲、兒歌等。孩子們聽到熟悉的歌曲時，他們也就會情不自禁地跟著唱起來，既能活躍教學氣氛，又能豐富課程的教學內(nèi)容。

三、加強聯(lián)系，鞏固效果

幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成并不是一天就形成的，良好習慣的養(yǎng)成需要從一個較為陌生逐漸到熟練的過程，然后再由熟練到自由化的過程。這一過程的完成則需要反復進行訓練，逐漸強化才能得到。比如，有一些兒童在玩玩具之后，并沒有把這些玩具放回到柜子里。這個時候，教師就要有意識地組織兒童進行收拾玩具的意識，經(jīng)過多次實訓練習后，孩子們也就漸漸養(yǎng)成不用教師提醒，在玩耍后都能夠自覺及時地將一些玩具放回去的好習慣。此外，為了進一步鞏固孩子們的這種良好的行為習慣，教師也要及時進行抽查，有不好的行為習慣及時約束他們，漸漸地，幼兒也就慢慢養(yǎng)成了好習慣。教師也可以開展各種各樣的小活動，然后再借助各種各樣的激勵手段，去激勵每一位兒童，對一些表現(xiàn)較好的兒童要給予表揚與肯定，并且適當?shù)亟o予他們一些物質(zhì)獎勵。對于一些較差的，教師也要及時給予幫助，讓他們都能夠產(chǎn)生強烈的自豪感與榮譽感。

《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》?中指出：?要“按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結(jié)合”。按照這一精神，我們應(yīng)結(jié)合物理教學的特點，積極探索把品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法?？偨Y(jié)自己十幾年來從事物理教學的經(jīng)驗和體會。我認為應(yīng)主要從如下幾個方面努力：

一、在物理概念、定律、原理的講授中，要注意培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點看問題的方法。

每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法，從而學會馬克思主義辯證唯物主義的立嘗觀點和方法。比如，在上復習課時，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學生，促進學生產(chǎn)生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學生逐步樹立馬克思主義的世界觀。

二、在物理學史的教學中，要注意培養(yǎng)學生的愛國主義感情。

在物理教學內(nèi)容中，適當?shù)亍⒂羞x擇地引入我國古代物理學發(fā)展史和現(xiàn)代我國物理學家（包括外籍華人）的成就是非常必要的。我國是世界文明古國之一，在物理學史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。教師要根據(jù)教學的需要，選擇我國物理學史上一些典型事例和典型人物插入教學內(nèi)容。如在講物體重心時，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識；在講力學時，不妨先給學生講一下公元前四世紀的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實。這樣，有助于學生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，激勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國特色的社會主義作出貢獻。

三、在物理實踐課中，要注意培養(yǎng)學生熱愛勞動的品德。

對學生進行審美教育是素質(zhì)教育內(nèi)容之一，需要各學科教師共同努力。下面談?wù)勗谡Z文教學中進行審美教育的體會。1、在語文教學中，注意傳授美育知識，培養(yǎng)學生的審美能力審美能力是一種善于在生活、自然、藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的能力。這種能力不僅是一種感覺上的能力，而且是一種對美的本質(zhì)的認識能力。一個人的審美能力與其美學理論水平有著密切的關(guān)系。一般說來，美學理論水平高，審美能力就強?，F(xiàn)在學生審美能力總體水平不高，有必要在學校普及美學理論知識。誠然，美學知識的教學主要由美育學科的教師來承擔，但其他學科的教師也有這個責任，應(yīng)該為普及美學知識作出貢獻。而且美育和德育、智育有互相促進的作用。在學科教學中傳授美育知識并不影響本學科的學習。語文學科歷來提倡與美育相結(jié)合，在語文教學中傳授美育知識是必要的、可行的。在語文教學中，以何種形式傳授美學知識呢？在衛(wèi)生部頒發(fā)的專業(yè)教學大綱中明確規(guī)定：“通過優(yōu)秀作品的教學，使學生受到潛移默化的思想教育和品德熏陶，提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。”可見，在語文教學中進行美育的途徑是范文的學習，傳授美學理論知識也要通過范文的學習來傳授。然而，語文課畢竟不是美育課，因此，在語文教學中要尋找最佳的切人點、適當?shù)刂v授美學理論知識。2、利用課文內(nèi)容進行人格美的教育人格是一個人的根本之格，人格美能喚起人類最珍貴的感情——敬重；能化為強大的道德力量，激人向上。學生在校學習階段，正是確立人生價值觀時期，有必要對學生進行人格美的教育。語文課文的內(nèi)容，蘊含著豐富的人格美育資源，語文教師可通過課文內(nèi)容進行人格美的教育。教師利用課文內(nèi)容進行人格美教育時，要遵循美育的規(guī)律，按照審美活動的心理過程進行誘導，才能收到良好的美育效果，忽視了這一點，那是德育而不是美育。因此，教師在上課前必須設(shè)計好教學程序，上課時注意觀察學生的情感反應(yīng)，適時誘導學生感受人格美。2、利用課文體裁、語體進行形式美的教育形式相對于內(nèi)容而言。在這里指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)方式，是語文教學的主要內(nèi)容，形式美是文章的外在美。進行形式美的教育可以提高學生學習語文的興趣，增強審美能力。語文課文在體裁和語體運用上，蘊含著各種不同的形式美資源。例如：記敘文中的形象美，說明文中的科技美，議論文中的思辨美，應(yīng)用文中的莊重美，各具特色，是語文教師進行形式美教育的極好材料。在教學中，筆者主要通過引導學生發(fā)掘發(fā)現(xiàn)形式美，再指導學生寫作創(chuàng)造美的方式進行形式美教育。例如：衛(wèi)生管理應(yīng)用文的教學，一般人都認為應(yīng)用文沒有文學作品的形象和情感，難以進行美育。然而，筆者認為只要肯挖掘，就會發(fā)現(xiàn)美。應(yīng)用文同樣蘊含著豐富的形式美，關(guān)鍵是如何引導學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在講應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)時，筆者以圖示的方式，把標題、正文、署名和日期圖示出來，引導學生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的均衡美；從應(yīng)用文表達方式、句式等語體特點上引導學生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文的文雅美、簡潔美；從公文的行文規(guī)則中引導學生發(fā)現(xiàn)并欣賞公文的莊重美等等。通過引導，學生發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用文的多種形式美，學得愉快，在收獲知識的同時，獲得了藝術(shù)享受。學生在感受了應(yīng)用文的各種形式美后，都有一種創(chuàng)作欲，躍躍欲試。此時，教師就要適時地進行指導，由發(fā)現(xiàn)美過渡到創(chuàng)作美，把應(yīng)用文理論知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。每講完一個類型的應(yīng)用文，及時讓學生練習寫作，鼓勵學生發(fā)揮審美創(chuàng)造力，寫出美文。由于寫作是學生的自覺行為，所以效果很好。2，美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計.美術(shù)的社會作用：美術(shù)不僅與人們的精神生活有關(guān)，而且與人們的物質(zhì)生活也有著非常密切的關(guān)系。因此，美術(shù)的社會作用，除了體現(xiàn)在一般藝術(shù)作品所共有的教育作用、認識作用和審美作用以外，它還具有其他藝術(shù)所無法比擬的實用的價值，那就是人類還要創(chuàng)造出更多更好更美的各種物質(zhì)產(chǎn)品，以滿足人類不斷增長的物質(zhì)生活和精神生活的需要，這在工藝美術(shù)和建筑中體現(xiàn)得尤其明顯。現(xiàn)達國家迅速興起并獲得很大發(fā)展的服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、商業(yè)美術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等新的美術(shù)領(lǐng)域有力地說明了這一點。人們常說：“愛美是人的天性?！彪S著社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們在物質(zhì)生活和精神生活方面都需要更多的美。創(chuàng)造美的任務(wù)雖然不完全依靠美術(shù)，但是，美術(shù)卻是創(chuàng)造美的最重要的手段。因此，美術(shù)的社會作用，歸根結(jié)底地說，是與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的物質(zhì)文明和精神文明密切相關(guān)的。

一、有效教學行為，始于有效備課

有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上。怎樣才能算是有效備課呢？備課應(yīng)該做好上課的充分準備，爭取讓備的課都在課堂上能用上，備課不能做無用功。做好了充分的準備，教師就可以有目標地教，學生可以有目的地學，教學中要真正關(guān)注學生，要了解學生哪些部分比較薄弱，哪些地方需要鞏固，要讓學生了解新舊知識之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)他們溫習舊知識，學習新知識。這樣不但可以讓學生盡快地進入到學習的情境中去，而且還有利于教師的業(yè)務(wù)水平的提高，可謂一舉兩得。備課就是為了讓學生扎實地學習新知識，所以備課應(yīng)該在立足學生實際情況的基礎(chǔ)上，讓教師教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教學要立足課堂，必須把握課堂教學的基本原則

教師的常態(tài)課堂要達到以下幾點要求。第一，課堂要面向全體學生，力求給每個學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，在教學中遵循普遍方法，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點及教師個人的風格選擇恰當?shù)慕谭?、學法，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升，以實現(xiàn)有效的教育教學。第二，精講多練。教師的“精講”，要注重深鉆教材、掌握教材、了解教材本質(zhì)，注重提高學生練習的目的性、層次性和針對性；“多練”不僅課堂上練習的時間多些，還要注意練習的方式多樣化。第三，師生互動。教師在落實教學行為、實現(xiàn)教學目標、體現(xiàn)教學理念的過程中，注重教學的目的性和必要性；課堂上師生要充分交流，通過言簡意賅、生動形象的師生評價、生生評價，激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供研究的空間。第四，恰當運用多媒體技術(shù)。倡導多種媒體合理綜合運用，為教學服務(wù)，做到用好用精，既要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的作用，又要呈現(xiàn)多媒體課件色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示。二者相輔相成，彼此補充。第五，目標達成。目標制定要符合教材特點，學生學情，要明確學什么、怎么學、達成什么樣的目標；過程與方法目標恰當、合理；情感態(tài)度目標切合實際。第六，課后反思。教師要通過課堂上的情況，通過與學生的交流和提問，還有對自己教學成績的總結(jié)，全面反思課堂教學中的每個環(huán)節(jié)，同時結(jié)合學?；騻€人的小課題研究，有的放矢地思考。通過反思體現(xiàn)研究過程，以發(fā)現(xiàn)研究問題、積累教學經(jīng)驗，助推專業(yè)成長。

三、有效教學要師生平等對話，和諧互動

新課程中，提倡學生做課堂上的主人，教師在課堂中起主導作用。但是，很多學生在課堂上缺乏主體意識，只是被動地跟著教師的思路走，做不到積極主動地思考，回答問題。這就需要教師來引導學生進行參與課堂教學，鼓勵學生積極思考，說出他們心理思考的答案，讓課堂成為師生交流思想、探討思想的舞臺。高效的課堂教學，需要師生之間共同的合作，只有師生之間形成一個良好的互動模式，才能實現(xiàn)師生之間平等、自主的思想交流，教師應(yīng)該尊重學生的不同，對待每一個學生都應(yīng)該有耐心，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，在學習中成長，在課堂上培養(yǎng)性格，學習知識，進行心與心的交流和共振，思想和思想之間的溝通。理想的教學形式肯定是立足在實際上的，一定要從實際出發(fā)，走入學生心靈的土壤，融入學生的生命，實現(xiàn)有效的教育教學是教育者不懈的追求，教師要善于捕捉一切教育契機，利用各種教育策略來培養(yǎng)學生，在最大程度地開發(fā)每一位學生潛能的同時，也收獲為人師的快樂。

第一篇：職業(yè)教育校企合作研究

一、職業(yè)教育校企合作體制機制的問題與分析

如今，政府為職業(yè)教育的發(fā)展提供了許多有力政策，在如此有利的環(huán)境下，我們必將不會錯過這樣一個快速發(fā)展的契機。如今我國的職業(yè)教育校企合作迅速發(fā)展的腳步主要呈以下趨勢：1.從功能定位上來講，以前單向的企業(yè)用人正在向整體需求過渡；2.從程度上來講，曾經(jīng)分散型的合作正轉(zhuǎn)向密集型的合作方式；3.從合作的形式規(guī)模上來說，從以學校為主的合作模式向以群體為主的合作模式轉(zhuǎn)變；4.對于職業(yè)教育院校校企合作的內(nèi)容而言，漸漸由課堂的需求轉(zhuǎn)向滿足工作崗位的需求。教育校企合作已經(jīng)進入了快速發(fā)展的時期，這主要是因為在管理模式、法規(guī)章程以及合作方式上的改變與創(chuàng)新。但盡管目前職業(yè)教育校企合作的勢態(tài)良好，步伐穩(wěn)定，但從整體上分析，我們卻依然未找到可持續(xù)性的合作體制機制，同時也依然處于比較原始的狀態(tài)，難以持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展前行。校企合作的有利條件還有待進一步建立，這主要表現(xiàn)為：一來是還未深刻認識到職業(yè)教育校企合作的內(nèi)部要求；二來是還沒有形成有效的系統(tǒng)的宏觀管理體制；三來是由于還未建立具有統(tǒng)治地位的合作機制體系；四是有待完善的殘缺職業(yè)教育校企合作法制；五是得不到充分發(fā)揮的行業(yè)組織。由上可見，我們的職業(yè)教育校企合作體制機制依然不夠完善，不論是外部的管理體制還是內(nèi)部的合作要求，我國的職業(yè)教育校企合作都還有加強修復的必要，還有使其更加進步優(yōu)化的空間。

二、推進職業(yè)教育校企合作的措施

校企合作是職業(yè)教育中不變的旋律。大力推進職業(yè)教育校企合作體制機制，努力完善職業(yè)教育合作校企的法規(guī)制度，是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。我國當前正在不斷探索有效的校企合作方式。努力尋找一條具有中國特色的適應(yīng)我國國情的體制與機制的模式。在整個進程中，我們很容易觀察到，當前大多存在著學校熱烈而企業(yè)漠然的現(xiàn)象。很多職業(yè)院校傷透腦筋卻找不到能夠與企業(yè)合作的路徑。與此同時也很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技能型人才。通過深入的探討，我們提出以下幾點措施：

（一）職業(yè)院校應(yīng)當主動且頻繁的與企業(yè)單位溝通交流，全方位合作職業(yè)院校應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，建立正確的教學觀是校企合作的重要前提；與企業(yè)進行主動溝通、積極交流、深入合作，樹立為服務(wù)企業(yè)的意識；深入了解企業(yè)文化、企業(yè)需求，與其進行全方位的深層次合作；共建管理制度，共設(shè)組織機構(gòu)，構(gòu)建與完善制度保障體系，使學校文化與企業(yè)精神相互融合。