教育技術的實驗教學模式研究

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摘要：開放實驗教學就是通過利用理論聯系實際的教學方式，它是進行實驗教學的重要部分。開放實驗教學能夠提高學生的實際操作能力、分析解決問題的能力，同時可以激發學生的思維創造力。本文主要針對開放實驗教學模式中所存在的一些問題進行了分析研究，根據筆者多年的教學經驗，提出應對開放實驗教學問題的方法，從而不斷完善現代教育技術環境下實驗教學的發展模式，進而提高教學效率，促進教學活動的順利開展。

關鍵詞：現代教育；開放實驗教學；策略

隨著現代科學技術的不斷提高，教育教學模式也在不斷革新發展?，F代教育技術的實踐以及實驗教學理論的應用，都在不斷的進步與發展。在打破傳統實驗教學模式的同時，現代教育技術環境的開放實驗教學模式也遇到了一些現實問題，不得不繼續革新優化。

一、關于開放實驗教學模式

1.開放實驗教學的內在含義

所謂開放實驗教學，即就是一種新型的實驗教學模式。它把研究性學習的理念引入實驗教學，并在實驗的時間、空間、內容以及教學方法等方面全方位開放，在開放試驗中，學生可以自由選擇實驗的內容，依據自己的能力水平和興趣愛好設計實驗的方案。在實驗操作中，充分發揮學生的自主創作能力和實踐操作能力，進而提高學生的學習興趣。開放實驗教學真正體現了以人為本的教學理念。

2.開放實驗教學的特點

“動態靈活”是開放實驗教學的顯著特征。

3.管理過程

開放實驗教學的差異性決定了管理過程的靈活性。以學生為主體，根據實際情況對每個學生實行自主安排實驗內容，試驗時間，確定試驗方法和試驗次數。也就是對學生的實驗教學的限制少了，甚至是不加限制。開放實驗教學的過程與理論教學不必同步，在時間、空間、以及內容上給學生充分的自由，提高學生自主創作能力。所以，開放實驗教學是一種鍛煉學生能力的教學。

4.教學內容獨特性

開放性實驗教學的內容和方法靈活多變。其教學內容與學科、社會等外部環境緊密聯系，同時根據學生的需求不斷推出新的實驗項目。開放實驗教學內容一直與時俱進，大都來源于社會實踐以及學生的生活。既鍛煉了學生的實操能力，也在關注社會的同時，服務于社會。

5.學生個體

傳統的教學模式依附于理論教學，一成不變，學生學習相對較為被動化。開放實驗教學則與之相反，是根據學生的個體差異而實施不同的實驗教學，讓學生化被動為主動。采取靈活的教學內容和方式，合理利用實驗教學資源。讓學生參與其中，提高學生的自主創新能力，激發學生學習積極性，使得學生能力得到鍛煉與培養。同時，讓學生切實得到實驗收獲，從而達到實驗教學目的。

二、開放實驗教學模式發展中存在的問題及其問題產生的原因

1.學生的實驗障礙

由于受到傳統教育教學的影響，很多學校在教學中都過分重視理論知識教學，忽視了對學生的實踐教學培訓。造成在實驗室開放初期，學生參與實踐的積極性不高，缺乏自主參與意識。大部分學生在實驗教學中缺乏實習動手操作能力，缺乏與他人的交流與合作，團隊意識較差。

2.實驗教學的開放

傳統的實驗教學開放是有指定的時間和次數，只是在教學時間對學生開放，下課就不允許學生進入實驗室。限制了學生的自主學習，給實驗教學帶來了阻礙，不能夠做到真正的開放。

3.實驗室的教學問題

傳統的實驗教學是根據學時和學習計劃進行的，能夠讓教師教學與學生的學習進程達到同步。然而開放實驗教學，由于是以學生為主體，根據學生的實驗時間進行教學，這就使得教師的教學計劃與學生的實驗相沖突，不能夠達到同時進行。對學生的評價標準難以統一和客觀。處理好學生實驗操作和教師實驗指導之間的矛盾，是開放實驗教學必須解決的問題。

4.實驗管理所存在的問題

一般情況下，不管是學校層面還是院系層面，對于教學計劃中的實驗教學和相關的實驗教學部門，都能夠相互配合，共同完成教學目標。但在開放實驗教學中，卻表現出了很多不和諧。這是由于開放實驗室工作時，工作的分工不明確，職責安排不清楚，缺乏明確的負責部分而造成的。

5.費用運轉的問題

對于實驗室的開放，必然會產生很多的實驗費用。例如設備維修護理費、實驗器材消耗費、教師的課時費、以及實驗管理人員課時費等。這些費用相當高，而且使用效率低。對于開放實驗室，由于其形式比較靈活多樣化，導致對于開放實驗的投入經費難以統計。大部分學校又沒專項的經費投入開放實驗室，造成開放實驗室資金不足，不能正常運行，從而影響了教學活動的正常進行。

三、針對現代教育技術環境的開放實驗教學問題的策略

教育技術實驗教學的重要組成部分是開放實驗教學。開放實驗教學將實驗教學中的“教”與“學”進行了很好的協調。使實驗管理人員和教師不斷加強自身的學習，增加實驗教學的責任心。但是，通過筆者對于現代教育技術環境下開放實驗教學的研究發現，對于當前的開放實驗教學存有很多的問題，例如，對于學校關于教學實驗烤房的理論性的研究很少，生搬硬套，實驗室的管理問題以及教師教學與學生自主實驗的矛盾，實驗室經費危機等。為了現代教育技術開放實驗教學能夠更為有效全面的開展，從而避免教育技術開放實驗教學實踐的盲目導向，筆者根據自身多年的實驗教學經驗，綜合提出以下兩點措施：

1.加強系統性安排，開啟人本主義學習理論

把教育技術開放實驗教學作為一個系統，分析其組成和功能，構建其模型。通過研究系統各要素之間的相互關系和變動規律，主要分析教育技術開放實驗教學系統中各要素之間的關系，調整系統結構，優化系統目標，提高實驗教學質量；教育技術開放實驗教學以學生為主體，各個要素、環節都圍繞學生展開。重視學生的動機、興趣、能力、情感、以及價值觀，根據其需求，自主選擇實驗內容；在教育技術開放實驗教學中，要求鼓勵學生自主的設計實驗方案，進而培養學生的實驗操作能力以及創新能力。擴寬開放實驗室所涉及到的各個層面，鼓勵各個專業的學生都積極參與到開放實驗室當中，提高個人綜合能力。

2.健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統

健全實驗室管理體制，學?？梢酝ㄟ^利用多種方式來增加經費，通過對實驗室的經費投入，給實驗室的順利開放提供保障。例如，可以通過在學校內部設置勤工儉學崗位，實驗室管理人員可以由勤工儉學的學生來擔任。如此不僅解決了因為開放實驗室而導致實驗管理人員不足的問題，還鍛煉了學生的個人能力，使人力資源得到了合理利用，減少了人員經費的支出。學校還可以設立專項資金，對現有實驗室的器材以及相應的調劑材料進行有效地整合統計，統一化管理，做到資源合理有效配置與利用。對于專業課的實驗室教學，可以采取聯合建立試驗班級。共用實驗教室，優化配置，節省資源。四、結語綜上所述，現代教育技術環境下開放實驗教學中存在一些問題，如實驗室的管理問題以及教師教學與學生自主實驗的矛盾，實驗室經費危機等。這些問題嚴重制約現代教育技術環境下開放實驗教學順利開展，必須要解決這些問題，才能提高開放實驗教學質量。筆者提出，首先應該加強系統性安排，開啟人本主義學習理論；其次，健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統。筆者希望有更多的教育工作者加入開放實驗教學的研究探討之中，不斷提高我國實驗教學水平，使開放實驗教學發揮其真正的作用。

作者:李仕友 濤濤 劉海燕 單位:南華大學城市建設學院

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