教育改革論文范文10篇

[論文摘要]分析了我國政府部門、高校、用人單位、畢業生在建設高校畢業生就業市場中的作用和對他們的要求，并在此基礎上，通過整合高校畢業生就業市場中的四個主體，提出完善高校就業市場的安心論文摘要：以社會轉型期革新視角下的體育教師教育為研究對象，回顧中國體育教師教育改革的歷史，查找體育教師教育方面的優勢與不足，提出在體育教師教育方面的意見和建議。

論文關鍵詞：新時期；體育教師教育；改革審視；理論研究

一、問題的提出

中國的師范教育已有百年歷史，從一定意義上說，中國社會進步與教育的進步奠基在中國師范教育的發展基礎之上。體育教師教育是教師教育的重要組成部分，世界各國，特別是經濟發達國家，都十分重視體育教師教育的研究體育教師教育作為教師教育的下級綱目，是指對體育教師培養和培訓的統稱，在終身教育思想指導下，按照體育教師專業發展的不同階段，即在對體育教師的職前培養、入職培訓和在職研修通盤考慮，整體設計，體現了對體育教師的教育是連續的、可發展的、一體化的我國于1980年至今，先后出臺了5套普通高校體育教育專業指導性教學計劃，課程改革的總體特征是：培養目標得到擴展，更適應社會需求；課程結構進一步優化，各類課程的結構趨于合理，特別是選修課程和學科類課程得到加強，教材得到更新2003年，教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，與以往頒布的《課程方案》相比，體現了21世紀普通高校本科體育教育專業改革的時代特征幾年來，其運行的效果如何，有哪些經驗與不足，這是研究的初衷，也是本文研究的意義所在。

二、研究對象與方法

以體育教師教育為研究對象，采用文獻資料、比較分析等多種科研方法進行研究。

摘要：要培養出新型的21世紀的人才，統計教育必須高瞻遠矚。本文從統計學的發展趨勢談了統計教育急需改革的幾個方面。

關鍵詞:統計學；發展趨勢；統計教育改革

隨著國家創新體系的建立，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新；二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢，培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才，是統計教育工作者必須面對的問題，本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的基本發展趨勢

縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統計學與實質性學科結合的趨勢

一、統計學的基本發展趨勢

縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統計學與實質性學科結合的趨勢

統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統計方法就成為無源之水，無用之器。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行創新與改進。另外，從學科體系看，統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統計學就是一門橫向的學科，統計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統計學分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計，與教育學相結合產生了教育統計，與生物學相結合產生了生物統計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學，同時屬于經濟學，生物統計學不僅是統計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此，統計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地，為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式，且更加注重應用研究。

這個趨勢說明：統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據，因此，財經類統計專業的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。統計的工具屬性才能夠得以充分體現。

（二）統計學與計算機科學結合的趨勢

1古近代學校武術的歷史沿革

1.1“為政尚武、武人專政”的“重武輕文”時期至

“既重文事、又重武備”的“文武兼備”時期，軍事武藝是學校教育的核心內容大約在五帝時期，我國原始社會進入了部落聯盟與軍事民主制階段，私有制進一步發展，階級分化日益加深，原始社會逐漸解體，社會的政治、經濟出現了巨大的變革，推動著教育的變革，使存在于社會生產和生活過程中的原始教育，逐漸從“母體”中分化出來，出現了萌芽形態的學校［2］。公元前2070年我國歷史上第一個奴隸制王朝建立［3］，中國由原始社會進入了奴隸社會階段，在奴隸社會，奴隸主占有生產資料，成為了社會的統治者，奴隸主階級為了將本階級的年青人培養成為社會的統治者，需要進行特殊的教育訓練，教育開始成為獨立的社會活動，學校教育便是這種社會活動的主要形式。在當時的時代背景下，奴隸主既要鎮壓本部族奴隸的反抗，又需要不斷的進行征伐、戰爭，軍隊起到絕對的作用，因此，夏朝時期呈現“為政尚武”“武人專政”的社會特征。為了滿足奴隸主的需要，夏朝的學校教育目的是培養貴族子弟成為能射善戰的武士，征伐、戰爭中用到的“軍事武藝”成為學校的主要教育內容。商朝沿襲了夏的教育，隨著社會經濟的發展，學校的教學增加了“思想政治”“禮樂”等內容，但軍事教育仍是學校教育的核心內容，驗證了“古代之士，皆武士”的社會結構［3］。奴隸主們為了檢驗學校教學的效果，時常進行軍事武藝比賽及演習。西周是中國奴隸制的鼎盛時期，弓箭是戰場的主要武器?！吨芤住氛f:“弧矢之利，以威天下”，統治階級為了鞏固政權，非常重視射箭，希望貴族子弟成為“執干戈以衛社稷”的武士。所以，西周學校教育的重要內容就是練兵習武，特別是射箭的習練。為了提高貴族子弟的射箭水平，周天子定期在辟雍舉行祭祀大典，除了演習祭祀禮儀外，主要是進行射箭比賽，為國家選拔武士，大學生也必須參加，學生如射法不中程式，要得到相應的懲罰［3］。西周繼承了夏商的學校制度，在文化教育上仍然是“學在官府”，呈現“惟官有書，而民無書”“惟官有器，而民無器”“惟官有學，而民無學”的特征［4］。西周教育的主要標志是六藝教育，體現出西周時期既重視文事，又重武備的教育特點。春秋戰國時期是我國奴隸社會向封建社會過渡的時期，出現“學術下移，私學興起”的特點，諸子在教育人、培養人的方法上不同，但在學校體育教育與實踐中的“文武兼備、文武兼能、文武俱行”等思想傾向則較為一致。禮中的射禮，樂中的武舞，再加上劍術、御術等，都是儒士健身習武的娛樂活動項目。根據《論語•憲問》記載:武士必有文備，儒士應有武備，這樣“亦可以為成人矣”［4］。在春秋戰國時期的學校武術教育內容中，射箭仍占有重要的地位。據《孔子家語》引《鄉射》曰:孔子“與門人習射于矍相之圃，蓋觀者如堵墻焉”，反映孔子帶領弟子參加射箭比賽的熱烈場面［4］。墨子在教學中，也同樣重視“射”的教育，據說，墨子弟子300余人，都是優秀的手工業者和能赴湯蹈火的武士［5］。3代時期，代表公有制的奴隸主控制生產資料，為了加強自身的統治，力爭培養本階級子弟成為能爭善戰的武士，實行“學在官府、重武輕文”的教育方針。當代表私有制的地主階級興起時候，春秋戰國時期出現“學術下移、私學興起”，學術上出現“百家爭鳴”的盛況，學校除了教授軍事武藝，文化教育也成為學校教育的主要內容，呈現“文武兼備”的學校教育思想。

1.2“去武行文、廢力尚德”的思想導致“重文輕武”的社會風氣形成，學校武藝教育遭遇冷落

公元前221年，秦一統六國，創立了中國歷史上第一個封建專制的中央集權國家［6］。秦始皇為了加強中央集權的政治需要，下令“嚴禁私學”，收繳天下兵器，民間禁武，并采取燒書的手段。在“焚書”的第二年，又進行了更為殘暴的“坑儒”事件［4］，對學校武術教育的發展產生了嚴重的影響，“百家爭鳴”的的社會風氣也從此結束。秦王朝建立不久，農民起義推翻了秦朝統治，建立了漢朝。漢初統治者總結了秦朝滅亡的經驗教訓，在教育方面與秦采取截然不同的政策，重視知識分子的作用，允許開辦私學，廢除“挾書律”等措施，這個時期致使諸子百家之學開始復蘇。但此時，“重文輕武”的社會風氣逐漸形成，軍事武藝也不再是學校教育的主要內容。據《左傳•襄公九年》中記載:“君子勞心，小人勞力;君子勤禮，小人盡力”［7］。這些記載闡述了君子與小人的貴賤之分及勞心與勞力的高下之分，先秦時期“文武兼備”的教育思想開始受到沖擊，并逐漸走向沒落。《懷南子•汜論訓》中說:“今世之為武者，則非文也;為文者，則非武也?！惫识娜巳迨繕O力倡導“去武行文，廢力尚德”［7］，在儒家學士的大力提倡“去武、廢力”的思想下，三代時期的“尚武、崇武的教育思想發生改變，學校體育教育中軍事武藝的成分遭受冷落。據《禮記•王制》記載，“作淫聲、異服、奇技、奇器以疑眾，殺之語［7］。可見當時儒家學士把技擊、強力之事貶低到何種地步。到了東漢時期，社會中”重文輕武“思想越演越重，對學校武術教育的發展產生了重大的影響。漢代的學校教學中雖然也包含了“射、御”的內容，但教育內容中關于軍事武技的成分明顯減少。魏晉南北朝時期，是我國長期處于分裂與戰亂的時代，影響了學校的正常秩序。總的趨勢是官學時興時廢，教育事業的延續主要依靠私學、家學。魏晉時期受各種思潮的沖擊日漸衰落，東漢時期傳入國內的佛學，匯合儒、道的玄學進入了大發展時期。雖然在相關的文獻中能夠找到關于學?！岸Y射”的記載，但當時儒生的習射已非“兵射”，活動量小，健身價值不大。以致北周出現“自文武之途分，而千萬世之儒，皆為婦人”的說法［5］。秦王朝建立，為了使自身的統治長久不衰，采取“焚書坑儒”、“民間禁武”的策略，嚴重影響了學校武術教育的發展。雖然到了東漢時期允許興辦私學，重視文備，但文人儒士極力倡導“去武行文，廢力尚德”，形成了“重文輕武”的社會風氣，到了南北朝“重文輕武”越演越烈，學校的軍事武藝遭受到冷落。

1.3設“武舉”、辦“武學”，古代學校武術教育走向復興，但“文武分途、以文抑武”的社會環境

一、任職教育的特點

（一）目的性

任職教育的培養目標是“應用型人才”。任職教育要求學員必須滿足軍事崗位職業需要，強調教學內容的實用性和實踐性，使教育緊密結合崗位工作的實際需要。確保培養的人才能夠快速適應部隊任職崗位需要，適應作戰訓練需要和部隊武器裝備的發展變化。因此，這也要求任職教育院校必須堅持“能打仗、打勝仗”需求和崗位需要為導向，構建教學課程體系，全面提高學員崗位任職的能力。

（二）針對性

任職教育的培養內容具有明顯的針對性，它貼近部隊、貼近作戰和崗位實踐的需求，突出新技術、新裝備、新戰法、新訓法和新理論。這要求任職教育院校必須把好任職教育的“脈點”，針對學員崗位需求和部隊發展需要，提供“定單式”課程和“量體裁衣”的教學內容，使教育教學內容具有針對性。

（三）實用性

摘要：要培養出新型的21世紀的人才，統計教育必須高瞻遠矚。本文從統計學的發展趨勢談了統計教育急需改革的幾個方面。

隨著國家創新體系的建立，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新；二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢，培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才，是統計教育工作者必須面對的問題，本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的基本發展趨勢

縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統計學與實質性學科結合的趨勢

統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統計方法就成為無源之水，無用之器。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行創新與改進。另外，從學科體系看，統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統計學就是一門橫向的學科，統計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統計學分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計，與教育學相結合產生了教育統計，與生物學相結合產生了生物統計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學，同時屬于經濟學，生物統計學不僅是統計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此，統計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地，為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式，且更加注重應用研究。

要：要培養出新型的21世紀的人才，統計教育必須高瞻遠矚。本文從統計學的發展趨勢談了統計教育急需改革的幾個方面。

關鍵詞:統計學；發展趨勢；統計教育改革

隨著國家創新體系的建立，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新；二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢，培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才，是統計教育工作者必須面對的問題，本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的基本發展趨勢

縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統計學與實質性學科結合的趨勢

[摘要]2007年6月底至今，英國新政府致力于教育改革，成立了兒童、學校和家庭部；教育藍皮書《兒童計劃》；斥資資助弱勢群體；以“個性化教學”促進教育公平；以學校合作促進社會和諧。這給我國的基礎教育改革發展帶來了可資借鑒的經驗和啟示。

[關鍵詞]英國；新政府；基礎教育改革

一、英國新政府基礎教育改革的背景

2007年6月27日，英國新首相戈登·布朗上任。布朗施政理念方面相對是保守的，但理念的保守并不失于思維的創新。

英國的民主制度有其鮮明特點，具體表現為“虛”“實”結合的立憲君主制和以兩黨制衡為核心的議會內閣制，理性精神與實用主義相結合產生的漸進主義行為方式是英國政治文化的基本特點。

英國新政府積極應對經濟全球化的挑戰，致力于提高國際競爭力。國際競爭力可歸于四個主要因素：經濟表現、政府效率、企業效率和基礎設施。各國政府都把發展經濟作為頭等重要的任務，從全球發展趨勢看，以商業競爭代替軍備競賽的格局正在逐步形成。然而，全球性的經濟競爭是以科技為中心展開的，現在已經可以看到，21世紀世界經濟肯定是高新技術產業的天下。而科技發展中人才培養是關鍵。2007年6月28日，布朗上任第二天，英國教育和技能部（DeartmentforEducationandSkills，簡稱DFES）一分為二，成立兒童、學校和家庭部（DepartmentforChildren,SchoolsandFamilies，簡稱DCSF），大學、技能和創新部（DepartmentforInnovation,UniversitiesandSkills，簡稱DIUS）。愛德·鮑爾斯被任命為新的兒童、學校和家庭部秘書長。[1]

一、民族教育改革須從族群和地域兩個方面把握改革的特殊性

“民族教育改革”作為一個總體性概念，因裹挾著“民族”、“民族教育”等諸多概念，使得本已十分復雜的“教育改革”因為“民族”的特殊性變得更加艱難。“民族教育改革”推進和突破的重心甚至不在具有普遍意義的“教育改革”問題上，而落腳在“民族教育”以及“民族”問題上。因此，在一定意義上，“民族教育改革”能否成功的關鍵首先取決于對“民族”以及其賦予“民族教育”特殊性的認識?！懊褡褰逃钡奶厥庑钥梢越逵伞懊褡褰逃备拍畋旧淼膬群瓉斫馕?。民族教育在我國“是指各少數民族和少數民族地區的教育”。也就是說，少數民族的教育和民族地區的教育應該是民族教育的兩個主要構成部分。顯然，少數民族教育和民族地區教育的特點主要源于少數族群的特殊性和民族地區的特殊性。因此，“民族教育”特殊性的解析，“族群”和“地域”是兩個不可或缺的抓手?！白迦菏窃谳^大的文化和社會體系中具有自身文化特質以及體制特征的一種群體，其中最顯著的特質就是這一群體的宗教、語言、其成員所具有的對共同起源的信仰以及共同的群體身份感”。

據此解釋可知，一個族群可以定義為維持一個習得文化傳統的群體，族群的延續是一種文化傳統的延續。族群特殊性的重要特征首先就是族群文化的特質。既然“民族教育”的特殊性主要源于少數“族群”的特殊性，而“族群”的特殊性又主要凝結在族群文化，因此可以說，“民族教育”的特殊性主要源于“族群文化”對教育提出的要求。

在這個意義上，“民族教育改革”思考的重心就聚焦在“民族教育”如何能夠更好地完成少數“族群”賦予的文化使命。“民族教育改革”的任務也就是盡量消除制約“民族教育”文化功能發揮的因素，使得“民族教育”在促進“族群文化”發展方面發揮功能。具體來說，“民族教育改革”主要關注以下的問題：教育與民族文化符號，教育與民族文學，教育與民俗，教育與民族傳統文化，教育與民族禁忌，教育與民族宗教，教育與民族心理，教育與民族性格，教育與民族身份與認同，教育與民族意識或精神，等等。這些在“族群文化”層面的問題應該是“民族教育改革”需著力解決的問題，也是決定“民族教育”特殊性的核心問題。除“族群”及其擁有的文化特質外，“地域”是影響“民族教育”特殊性的另外一個關鍵要素。這是與我國少數族群的分布特點緊密相關的。由于歷史和生產方式等原因，我國少數族群主要分布在重要的邊疆地區和邊遠地區，特別在改革開放以后，經濟發展水平遠遠落后于內地以及沿海的經濟發達地區。另外，這些地區地域廣闊、人口稀少，在歷史發展過程中形成了各族群大雜居、小聚居的特點。這種“地廣人稀、經濟落后”的地域特征成為影響本地區教育發展的突出因素，也是“民族教育改革”必須考慮的出發點?！懊褡宓貐^”的地域特征一方面制約了“民族教育”的發展，另一方面還對“民族教育”的發展提出了特殊任務?！懊褡褰逃北仨殢拿褡宓貐^特征出發，為民族地區的發展服務。

因此，“民族教育改革”的目標就是摒除一切脫離民族地區特點的思想、制度等因素，使得民族教育能夠培養出促進本地區發展的民族人才，使民族教育成為民族地區發展的正能量。具體來說，“民族教育改革”主要關注以下問題：教育與民族經濟，教育與民族地區人才，教育與流動兒童，教育與民族地區生態環境，教育與愛國主義，教育與民族地區政治穩定，教育與民族地區公民政治素養，婦女與少數民族教育，教育與人口因素，等等。綜上所述我們認為，民族教育改革要突出“民族”因素?！懊褡濉币蛩貞w少數“族群”和民族“地域”或地區因素。少數族群的文化特質以及少數族群生活的特殊地域是從根本上決定民族教育異于其他教育的關鍵點，是影響民族教育改革推進的問題點，更是民族教育改革的突破點。民族教育改革成功與否，取決于“民族自覺”的程度。所謂“民族自覺”，就是“民族教育”對自身特殊性的一種覺知和認識?！懊褡遄杂X”的程度也就是一種對“民族教育”特殊性即民族教育改革“從哪里出發”這一問題的認知程度。

二、民族教育應基于疊合認同協調自身改革與主流及現代改革的關系

摘要：要培養出新型的21世紀的人才，統計教育必須高瞻遠矚。本文從統計學的發展趨勢談了統計教育急需改革的幾個方面。

隨著國家創新體系的建立，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新；二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢，培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才，是統計教育工作者必須面對的問題，本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的基本發展趨勢

縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統計學與實質性學科結合的趨勢

統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統計方法就成為無源之水，無用之器。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行創新與改進。另外，從學科體系看，統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統計學就是一門橫向的學科，統計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統計學分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計，與教育學相結合產生了教育統計，與生物學相結合產生了生物統計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學，同時屬于經濟學，生物統計學不僅是統計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此，統計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地，為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式，且更加注重應用研究。