高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

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摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對教師教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)課題。基于此，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革措施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮了十分重要的作用，不僅給人們的生活帶來了便利，加速了現(xiàn)代化社會發(fā)展進(jìn)程。而高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才的基地，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1提高學(xué)生的市場競爭力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中越來越突顯出重要作用，使得各企業(yè)越來越重視技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的引入，擁有創(chuàng)新思維的人才能有效推進(jìn)行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。因此，各行各業(yè)都對這類人才提出了更高要求，想要滿足當(dāng)前時展的人才需求，就必須要重視高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，為企業(yè)注入新鮮的活力，促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，則可以更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更符合企業(yè)需求，有效提高學(xué)生的市場競爭力。

1.2符合時展的人才需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，在新課改的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展越來越受到重視，這也使得社會對人才的需求更加嚴(yán)格。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時展需求，想要跟上時代的腳步，就必須要對當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。而高等院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的專業(yè)基地，更要重視教育模式的轉(zhuǎn)變，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，更要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。隨著大學(xué)生數(shù)量的日益增多，就業(yè)問題也愈加突出，為了解決這一現(xiàn)狀，需要有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育方法與教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地滿足時展所需要的創(chuàng)新型人才。

1.3有助于增強(qiáng)我國的綜合實力

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，同時也極大地促進(jìn)了整個世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。基于此，在高職院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合是教育行業(yè)發(fā)展的趨勢，不僅能增加高校教育的創(chuàng)新性，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，同時也能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新意識，有效增強(qiáng)我國的文化軟實力，帶動我國知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而促進(jìn)我國綜合實力的提升[2]。

2當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1學(xué)科定位不清晰

在當(dāng)前的高職院校中，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，均存在嚴(yán)重的問題。究其原因，主要還是因為學(xué)校和指導(dǎo)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程缺乏精準(zhǔn)定位，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮其真正的作用和價值。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義來看，其中所涉及的教育內(nèi)容非常豐富，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，同時也要重視學(xué)生的素質(zhì)教育以及職業(yè)教育等，其實是整合了多種教育為一身的綜合教育理念。但是在實際教學(xué)中，很多教師并沒有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，甚至為了迎合上級檢查，而出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。有的高職院校雖然加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入力度，也增設(shè)了創(chuàng)業(yè)基地等場所，但是從實際的應(yīng)用情況來看，并沒有將該場所的價值有效發(fā)揮出來，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)流于形式等不利因素都影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。

2.2重理論輕實踐現(xiàn)象嚴(yán)重

通過相關(guān)資料研究我們發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都有一個共同的缺陷，就是理論與實踐相分離。在多數(shù)情況下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在聽講座、舉辦相關(guān)競賽以及寫報告之類的理論階段，而對于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)卻總是被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力無法得到提升。事實上，僅有創(chuàng)新理念是根本無法滿足社會發(fā)展對人才的渴求。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)來看，創(chuàng)新與實踐是相輔相成的，只有理論而缺乏實踐，對于學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)展沒有實質(zhì)性幫助，并且還會讓學(xué)生形成思維定式，與創(chuàng)新思維嚴(yán)重相悖，阻礙學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

2.3課程體系及教學(xué)方法欠科學(xué)

隨著國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，很多高職院校都積極響應(yīng)了這一號召，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，很多高校都沒有提前對該教育模式進(jìn)行深入研究，也沒有制定出科學(xué)合理的課程體系與教學(xué)方法，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是形式大于內(nèi)容，無法發(fā)揮其真正價值。在多數(shù)情況下，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，沒有切實從學(xué)生的角度出發(fā)，來制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提升與發(fā)展。甚至有的教師自身都不具備創(chuàng)新意識，也缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有理念與實踐的支撐，教師的教學(xué)就只能是“喊口號”，不僅對學(xué)生沒有震懾力，反而會讓學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身發(fā)展沒有幫助，從而喪失對該課程學(xué)習(xí)的興趣，非常不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與改革。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施

3.1創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得到進(jìn)一步發(fā)展，就需要重視互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的有效結(jié)合，為教育事業(yè)的發(fā)展提供新的方向。基于此，高職院校可以在校園內(nèi)部創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。首先，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行改革，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的課程體系，同時還要讓學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。其次，需要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)，教師要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在首位，并增設(shè)教育評判與考核機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效率的顯著提升[4]。最后，需要重視教育團(tuán)隊的建設(shè)，增強(qiáng)師資隊伍的凝聚力與綜合能力，為增強(qiáng)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，還可以在高職院校的內(nèi)部進(jìn)行選拔和提升，并設(shè)置相關(guān)的獎勵機(jī)制，從而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效率。

3.2優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及方法

隨著社會的不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時展的需求，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，傳統(tǒng)的教育模式只會阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有實質(zhì)性幫助。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，重點(diǎn)考慮的因素就是需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮與枷鎖，再對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更符合時展需求。另外，在教學(xué)實踐中，教師要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來提升教學(xué)效率，并教會學(xué)生如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升。還需要注意的是，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著理論與實際相分離的現(xiàn)象，若要改變這一現(xiàn)狀，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐的結(jié)合，比如，利用微課教學(xué)，在學(xué)生實踐中將一些成功案例通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其能在實踐過程中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正含義，并促進(jìn)自我創(chuàng)新能力的不斷提升。

3.3加強(qiáng)師資隊伍及創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，必然離不開師資隊伍的建設(shè)，通常情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與教師的專業(yè)水平以及素質(zhì)有著直接關(guān)系。因此，在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還必須加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，不僅要注重教師的創(chuàng)新意識培訓(xùn)，同時還要對教師的專業(yè)能力進(jìn)行考核，要求教師熟練掌握計算機(jī)，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合，在實踐中探索合適的教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍[5]。此外，還需要重視高職院校的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，不僅要設(shè)置實實在在的創(chuàng)業(yè)基地，同時還需要創(chuàng)建線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，使學(xué)生既能在創(chuàng)業(yè)基地中通過實踐得到創(chuàng)新能力的提升，又能在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過自主學(xué)習(xí)來豐富自身的創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)知識，從而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。

4結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，不僅符合當(dāng)前時展的人才需求，同時也有助于增強(qiáng)我國的綜合實力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及市場競爭力，使學(xué)生更好地與社會接軌，給社會的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。因此，高職院校必須要認(rèn)識當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并深入研究應(yīng)對策略，更好地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，高職院校還需要深化改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及教學(xué)方法，積極創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境氛圍，不斷強(qiáng)化師資隊伍及創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。只有通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施的不斷探索與實踐，才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，并為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型、實用型的復(fù)合型人才，有效助推我國社會健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡烽.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28(23)：154.

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[5]方燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2020(7)：36-38+44.

作者：朱高明 單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院