新課程背景下小學體育教師角色轉變

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育逐漸深入人心，讓孩子身心健康發展是老師和家長共同的目標。小學體育課促進學生身心健康發展的關鍵課程，因此，小學體育教師根據小學生的心理和身體特點，提高自身能力，逐步轉變在教育過程中的角色是完成新課標要求，促進小學生身心健康發展的必要途徑。

關鍵詞：新課程；小學體育；角色轉變

一、提高教師認識，成為課堂的組織者

長期以來小學體育課程不受重視，教師認為體育課沒有成績考核，不用認真備課；學生認為體育課就是在操場上玩。因此體育教師必須高度認識體育在小學階段學生成長過程中的重要性以及學生身心健康發展的重要意義。目前新課標也對小學體育做了明確要求：體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。所以，教師必須積極響應新課標要求，認真組織，保證小學體育課程的教學任務順利完成。體育課大部分教學內容是在室外進行，活動空間較大，小學生活潑好動等特點都要求教師要在體育課教學過程中認真組織。教師要成為體育課堂的組織者必須充分做好課前的準備工作，積極備課，對這一節體育課的學生人數、教學內容、教學方法以及可能出現的問題有一個整體把控。教師要成為體育課堂的組織者，要在教學過程中嚴格認真，包括嚴格的紀律約束、常規教育時的嚴格要求，保證每一個體育動作、每一項任務都盡量做得標準、完善。教師只有充分認識體育課程的重要性，積極有效地組織課堂，才能提高教學效率，順利完成體育課的各項教學任務。

二、轉變教學思路，當好課堂的引導者

本輪新課程改革一個重要的出發點就是以學生為中心，激發學生自主學習的能力。這就要求教師要改變教學思路，由之前簡單的知識灌輸向引導學生發現問題解決問題轉變。學生被動接受到主動探究的過程也是教師從單向傳授到刺激引導的過程，也是教師由體育知識傳授者向學習方法引導者轉變的過程。一直以來，體育課的教學模式只注重體育鍛煉本身，教師在教學過程中簡單傳授，學生學習過程簡單模仿為主，忽略了學生的教育主體地位，用統一的多高、多快、多遠作為衡量學生體育成績的唯一標準。新課程改革重新定義了學生的教育主體地位，讓學生成為課堂的主人，教師在體育教學過程中要以學生發展為中心，充分了解學生的個體差異和身體特點，及時與學生溝通、交流，通過各種積極手段激發學生創造性個學習潛能。例如“雙腳猜拳”“蛙跳荷葉”等，使小學生更容易參與，而且游戲的過程中有更多的空間可以讓學生們自由發揮，促進其心智開發。

三、活躍課堂氣氛，成為課堂的參與者

活躍的課堂氣氛應該是每一位教師的努力方向，研究表明，人在活躍狀態下接受新事物的能力以及思維創造力是一般狀態下的數倍。因此，小學體育教師要積極營造活躍的課堂氣氛，通過一些有意思的活動游戲，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。教師在課前要充分準備，選取新穎、獨特的教學案例，設計好各個教學任務之間的過渡，避免學生知識點銜接時感到無所適從。要在體育授課過程中精簡語言，體育不同于其他學科，這是以學生身體為重點的學科，因此教師要注意語言的精煉。教師用更直觀的方式教學，把課堂交給學生，讓學生自主學習鍛煉，在反復鍛煉過程中領會學習內容。教師還要合理地安排學習內容，針對小學生課堂注意力難集中、活潑好動等問題，教師要有針對性地調節授課內容，把知識傳授放在課堂上半部分，將訓練內容放在課堂后半部分，既提高了教學效率，又不至于使學生產生厭學情緒。例如“木頭人游戲”，這個游戲不需要任何道具，對人數也沒有具體限制，可以結合不同的教學項目展開針對性訓練，在游戲過程中教師可以規定瞬間動作，如喊木頭人瞬間做扎馬步動作，這樣既復習了動作，又可以提升課堂的趣味性。

四、及時總結反饋，做新課標的踐行者

新課標教學任務的順利完成還要求教師對課堂教學情況進行及時的反饋總結。及時的反饋總結能使教師通過具體的教學情景發現自己在授課過程中存在的問題，對自身的不足進行反思和研究，對課堂的成功經驗上升為理論，并在以后教學中加以應用。在課后總結反饋就像照鏡子，能直觀及時地反映出教師的問題。在教學實踐中不斷反思，做反思性實踐者，不僅使教師發現自身不足、及時做出調整，對提高教學質量和教學水平有積極作用，而且有助于教師隨時掌握學生的個體差異，對不同學生的身體狀況及新知識接受能力有一個大致的了解，對不同學生做出針對性的輔導授課，從而達到全班整體體育水平的提高。

五、結語

隨著新課程改革不斷深入，人們對新課標內容的要求也逐步清晰，小學體育作為促進學生身心健康發展的必須課程也越來越受教師、家長以及學生的重視。體育教師只有轉變思想，及時轉換在教學活動中的角色，徹底從知識傳授者的位置中走出來，以新課標的要求來規范自己，注重授課過程中的創新思路，以培養學生自主學習能力和自主創新能力為核心，通過營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，建設以情感教學為主，理論授課為輔的創新性課堂，才能真正貫徹新時期、新教育、新課堂，才能真正激發學生的創新能力和創造活力。

參考文獻：

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［3］魏華麗，伊卓，梁安慶，等．小學體育教學中學生的意志品質鍛煉［J］．課程教育研究，2017（12）．

作者:彭有進 單位:昌江區麗陽鎮中心學校